統(tǒng)編版語文一年級下冊第三單元 小公雞和小鴨子 教案

核心素養(yǎng)目標文化自信:了解運用禮貌用語,體會漢語的不同情感表達。語言運用:積累描述動作的詞語,體會句子的生動性。思維能力:能夠聯系上文理解詞語的意思,知道前后文的關系。審美創(chuàng)造:學會朋友之間團結友愛、互幫互助、快樂合作。課前解析《小公雞和小鴨子》是一篇童話,課文講的是小公雞和小鴨子一塊兒出去玩,在草地里,小公雞捉蟲給小鴨子吃,在水里,小鴨子救小公雞的故事。本篇課文層次清晰,情節(jié)生動,富有童趣,通過小公雞和小鴨子的故事表達了伙伴之間團結友愛、互相幫助的情感。關注課文:這篇課文共4個自然段,配有兩幅插圖。第1自然段交代了小公雞和小鴨子一塊兒出去玩,為后面的互相幫助作鋪墊。第2~4自然段分別寫了發(fā)生在草地里、小河邊、水里的三個場景:在草地里,小公雞捉蟲給小鴨子吃;在小河邊,小公雞想跟著小鴨子下水捉魚;在水里,小鴨子救起落水的小公雞。關注生字:本課需要書寫的生字中有3個是左右結構,2個是獨體字,1個是上下結構,可以根據字的結構進行歸類學習,從整體上把握書寫規(guī)律。要求會認13個生字,可以根據已學的識字方法自主識記生字。重點識記3個偏旁:王字旁、雙人旁和足字旁。關注朗讀:在講授本課時,要注意“不”字的不同讀音,并指導學生重點讀好小公雞和小鴨子的對話,按照“讀正確—想象情境—分角色朗讀”這三個步驟循序漸進地進行。教學目標1.認識“玩、得”等13個生字和王字旁、雙人旁、足字旁3個偏旁,會寫“走、河”等6個字。2.通過朗讀比較,聯系上下文,了解“吃得很歡、急得直哭”等短語的意思。(重點)3.正確、流利地朗讀課文,讀準“不”字的變調;通過角色體驗讀好小公雞和小鴨子的對話。 (難點)4.了解小公雞和小鴨子的不同生活習性,感受小伙伴之間互相幫助的美好情感。課前準備課件課時安排2課時1.認識“玩、得”等13個生字和王字旁、雙人旁、足字旁3個偏旁,會寫“走、河、說、讓”4個字。2.正確、流利地朗讀課文,讀準“不”字的變調。3.通過朗讀比較,聯系上下文,了解“吃得很歡、急得直哭”等短語的意思。一、引入圖片,激發(fā)興趣1.教師導入:同學們,今天我們的課堂上來了兩只可愛的小動物,你們認識嗎?教師出示圖片。(出示課件3)預設:小公雞、小鴨子。教師出示課文題目并板書。(板書:小公雞和小鴨子)2.學生齊讀課文題目。3.教師引導學生思考“和”在題目中的意思。預設:“和”表示事情發(fā)生在小公雞和小鴨子之間。4.教師導入:小公雞和小鴨子之間到底發(fā)生了什么事?這節(jié)課我們就一起來讀讀這個故事。設計意圖:以介紹新朋友的方式導入并揭示課文題目,充分調動了學生的積極性,拉近了學生與文本之間的距離,為學生營造出輕松、愉悅的學習氛圍。二、初讀課文,識記生字1.教師出示課文朗讀音頻,提出聽讀要求。(出示課件4)(1)認真聽老師讀課文,聽準字音,注意老師是怎樣停頓的。(2)遇到不認識的字用鉛筆畫出來。2.學生自由讀課文,讀準字音,讀通句子,遇到剛才圈畫的生字,多讀幾遍。教師巡視,相機指導。3.出示生字生詞,檢查生字的學習情況。(1)認讀生字。(出示課件5)教師指名讓學生讀生字,學生齊讀。教師指導:注意“玩、跟、然、喊”是前鼻音的字,“聽”是后鼻音的字。(2)認讀詞語。(出示課件6)好玩急得直哭跟著忽然聽見喊叫飛快自己背上教師指名讓學生當小老師,帶領其他同學讀詞語。學生開火車朗讀,齊讀。(3)學偏旁。(出示課件7)認識王字旁、雙人旁、足字旁,用換一換的方法識記“玩”“得”“跟”。4.識字方法。(出示課件8~10)教師引導:同學們可以用哪些方法記住這些生字呢?預設:加一加:玩=王+元聽=口+斤……換一換:快=塊-土+忄跟=很-彳+……熟字組詞:玩——玩具玩鬧玩笑急——著急急忙心急……5.識字游戲。(出示課件11)6.讀準帶有“不”的詞語。(出示課件12)教師引導學生關注“捉不到”“不行”“不會”“不信”當中“不”的變調,強調“不”的本音讀四聲。再舉幾個“不”變調的例子。教師指導:在本課中,“不”在一、二、三聲前讀四聲;在四聲前讀二聲。7.積累短語。(出示課件13)讀準短語的讀音,教師領讀,學生跟讀。設計意圖:采取多種形式讀帶有生字的詞語和句子,加強了生字的復現,加深了學生對生字的認識,增強了識字效果。“不”字詞組的有效提煉,更強化了變調后的讀音,為學生正確朗讀課文打下基礎。三、再讀課文,了解大意1.自讀課文,標出自然段序號,說說課文主要寫了誰和誰之間的故事。(出示課件14)預設:小公雞和小鴨子。2.學習第1自然段。教師引導:齊讀第1自然段,說一說小公雞和小鴨子在干什么。(出示課件15)預設:他們兩個一塊兒出去玩。教師提問:“一塊兒”還可以換成什么詞語?預設:一同、一起。3.教師引導:朗讀第2~4自然段,結合插圖,想一想:小公雞和小鴨子一塊兒出去玩,發(fā)生了什么事呢?(出示課件16)教師出示圖片,引導學生按照課文順序排一排,并說說主要內容。(出示課件17)4.學習第2自然段。教師引導:自由朗讀第2自然段,數數這一自然段有幾句話,分別講了什么。(出示課件18)預設:共4句話。(1)小公雞和小鴨子一塊兒到哪兒去玩了?(出示課件19)預設:草地里。(2)出示句子:小公雞找到了許多蟲子,吃得很歡。小鴨子捉不到蟲子,急得直哭。(出示課件20)(板書:小公雞能捉蟲)讀句子,體會心情。①嘗試用組詞的方法理解“歡”的意思。預設:歡快、歡喜、歡心。②教師提問:小公雞吃蟲子,會吃得怎么樣?小鴨子吃不到,還會急得怎么樣呢?預設:小公雞吃得很歡,小鴨子急得直哭。③教師小結:因為小公雞捉了許多蟲子,所以他可以盡情地吃,從中可以體會到小公雞開心、高興的心情。而小鴨子捉不到蟲子,他急得直哭,從中可以體會到他著急、傷心的心情。④同桌對讀第2、3句話,用不同的語氣表現出小公雞和小鴨子不同的心情。(出示課件21)(3)教師提問:小鴨子捉不到蟲子,小公雞是怎樣做的呢?(出示課件22)預設:小公雞捉到蟲子就給小鴨子吃。教師引導:從這一舉動中,你能感受到小公雞的什么品質?預設:善良、友好、關心他人。(4)學生齊讀第2自然段。(出示課件23)(5)學生自由練讀兒歌,同桌互讀。(出示課件24)四、指導書寫生字1.請同學們認真觀察“河”“說”兩個字,說說它們有什么相同點和不同點。(出示課件25)預設:都有共同部件“口”。但每個字中“口”的位置和形狀各不相同。2.教師指導學生書寫“走”“河”“說”“讓”。(出示課件26、27)教師指導重點筆畫和書寫事項。教師范寫,學生先書空,再描紅。教師提醒學生注意寫字姿勢。1.會寫“自、己”2個字;聯系上下文,了解“偷偷地、飛快地”等詞語的意思,體會加上描述動作情狀的詞語使句子更生動形象。2.通過角色體驗讀好小公雞和小鴨子的對話。3.了解小公雞和小鴨子的不同生活習性,感受伙伴之間互相幫助的美好情感。一、復習回顧1.學生齊讀第1、2自然段,讀出小公雞和小鴨子不同的心情。(出示課件28)2.學生認讀詞語,練習說話。(出示課件29)一塊兒吃得很歡急得直哭教師指名讓學生讀詞語,用“一塊兒”一詞說話。設計意圖:溫故而知新。通過復習詞語與朗讀課文回顧主要內容,鞏固了對課文的了解,為下面的學習打好基礎。二、圖文結合,了解內容1.學習第3自然段。(1)教師指導:大家讀一讀第3自然段,找一找,小公雞和小鴨子一塊兒去做什么了。(出示課件30)預設:他們到小河邊捉魚。(2)教師提出要求:用橫線畫出小鴨子說的話,用浪紋線畫出小公雞說的話。思考:小鴨子說了幾句話?是什么意思?(出示課件31、32)學生畫線并回答問題,教師相機指導。(3)教師指導朗讀:你能通過想象小公雞和小鴨子當時的心情、動作來讀好對話嗎?小鴨子說到河里給小公雞捉魚吃,應該用怎樣的語氣讀呢?(出示課件33)預設:熱情的語氣。教師引導:小公雞說“我也去”應該用怎樣的語氣讀呢?預設:迫切的語氣。教師繼續(xù)引導:小鴨子說不讓小公雞下水應該用怎樣的語氣讀呢?預設:勸說的語氣。(4)分角色朗讀小鴨子和小公雞的對話。(出示課件34)(5)出示句子。(出示課件35)句1:小公雞跟在小鴨子后面,也下了水。句2:小公雞偷偷地跟在小鴨子后面,也下了水。教師提問:讀一讀,說一說這兩個句子有什么不同。小公雞是怎樣想的?為什么要偷偷地跟著?預設:句2比句1多了“偷偷地”一詞,小公雞不想讓小鴨子發(fā)現,所以暗暗地跟在他后面下了水。教師指導學生體會小公雞的調皮、淘氣。2.學習第4自然段。(1)教師引導:讀第4自然段,說一說:小公雞不聽小鴨子的勸告下了水,結果怎樣?為什么會這樣?(出示課件36)預設:小公雞喊救命。因為小公雞不會游泳。(2)小鴨子是怎么救小公雞的?你從中看出了什么?(出示課件37)預設:小鴨子飛快地游到小公雞身邊,讓小公雞坐在自己的背上。從中可以看出小鴨子非常關心小公雞。(板書:小鴨子會游泳)(3)出示句子。(出示課件38)句1:小鴨子游到小公雞身邊。句2:小鴨子飛快地游到小公雞身邊。教師指導:“飛快地”說明小鴨子一聽到小公雞喊救命,就以最快的速度游過去救小公雞。能讓我們感受到小鴨子去救小公雞時急切的樣子。請同學們大聲讀一讀,讀出小鴨子急切的心情。(4)教師追問:你覺得這是一只怎樣的小鴨子?預設:勇敢、幫助同伴……(5)指導朗讀:學生齊讀第4自然段,讀出小公雞對小鴨子的感謝。(出示課件39)三、總結全文,指導書寫1.教師總結:學完課文后想一想,從小公雞和小鴨子身上你學到了什么。(出示課件40)預設:朋友之間要互相關心、互相幫助。(板書:互相幫助友好相處)設計意圖:《語文課程標準》指出要指導第一學段的學生通過閱讀,向往美好的情境,關心自然和生命。在這個環(huán)節(jié)中,要學會圖文對照,想象畫面;詞句比較,體會情感;角色體會,感受內涵。從而讓學生獲得教益。2.教師指導學生書寫生字“自”“己”。(出示課件41)教師指導重點筆畫和書寫事項。教師范寫,學生先書空,再描紅。教師提醒學生注意寫字姿勢