部編版五年級語文下冊第17課《跳水》精美課件

部編版小學(xué)語文教材五年級下冊第六單元第17課跳跳水水“神奇的探險之旅”活動即將開啟，在出發(fā)之前，我們要做好探險的準(zhǔn)備和熱身哦。小小探險家，快來挑戰(zhàn)吧！我是小小探險家探險準(zhǔn)備探險熱身探險之旅我是小小探險家我是小小探險家當(dāng)機立斷解難題當(dāng)機立斷解難題探險熱身列夫·托爾斯泰（1828—1910）19世紀(jì)末20世紀(jì)初俄國最偉大的文學(xué)家，被列寧稱為“俄國革命的一面鏡子”。

主要作品：《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》等。小小說即微型小說，是小說的樣式之一。亦稱“一分鐘小說”和“超短篇小說”。它的顯著特點是篇幅短小、人物少、故事情節(jié)簡單，只截取生活中具有特殊意義的某個片段或某個場景進(jìn)行橫斷面的描寫。在藝術(shù)處理上，對情節(jié)、環(huán)境不做精雕細(xì)刻，只集中精力描繪人物、深化主題。字?jǐn)?shù)上有較嚴(yán)格的要求，一般幾百字，多則不超過一千五百字?！短肥橇蟹颉ね袪査固懙囊黄⌒≌f。自由讀課文，在文中圈出下列詞語。第一組：一艘、船艙、桅桿、航行第二組：放肆、撕咬帽子、逗他生氣、扭著身子、齜牙咧嘴、鉤住繩子第三組：哭笑不得、眼巴巴、嚇唬、心驚膽戰(zhàn)學(xué)習(xí)第一組wéi一艘船艙桅桿航行sōucāngwéihánɡ最高的橫木甲板桅桿船艙非常高sōucānɡhánɡ學(xué)習(xí)第二組sìmào放肆撕咬帽子逗他生氣zīliě扭著身子齜牙咧嘴鉤住繩子【放肆】輕率任意，毫無顧忌?！君b牙咧嘴】①形容兇狠的樣子。②形容疼痛難忍的樣子。sìmàodòuɡōuniǔliě學(xué)習(xí)第三組苦笑不得眼巴巴嚇唬心驚膽戰(zhàn)哭也不是，笑也不是，形容處境尷尬，不知如何是好。形容非常害怕。唬號外!號外!一艘環(huán)游世界的帆船上竟然發(fā)生了跳海事件，據(jù)說是船長用槍逼迫自己的兒子跳水!現(xiàn)場到底發(fā)生了什么呢？我們一起去現(xiàn)場看看吧！活動一：梳理故事，了解險情默讀課文，說一說：按照角色的出場順序，故事中依次出現(xiàn)了誰?水手們猴子孩子船長這些人物間發(fā)生了什么事？水手們猴子孩子船長取樂逗追逼跳水起因經(jīng)過結(jié)果水手拿猴子取樂（1）猴子逗孩子生氣，孩子追猴子遇險（2～4）船長逼孩子跳水，孩子得救（5～6）借助提示，講講這個故事水手們猴子孩子船長取樂逗追逼跳水起因經(jīng)過結(jié)果講故事評價表評價內(nèi)容評價得分能講清楚故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果?！睢睢?)顆☆能抓住人物內(nèi)心變化講出曲折情節(jié)?！睢睢?)顆☆聲音響亮，落落大方?！睢睢?)顆☆活動二：多面思考，探析險因走進(jìn)小說不僅要關(guān)注人物，還要關(guān)注小說的情節(jié)，情節(jié)中最讓人揪心的是孩子為了追他的帽子走上了最高的橫木，處于極其危險的境地，那么這是誰造成的呢？猴子水手們孩子們默讀課文，用橫線畫出猴子的表現(xiàn)，用波浪線畫出孩子的表現(xiàn)，注意體會描寫他們動作和神態(tài)的詞語，并試著用這些詞語來填表。猴子的表現(xiàn)孩子的表現(xiàn)放肆越

來

越鉆來鉆去摘帽爬桿撕咬帽子撕得更兇又往上爬掛帽子做怪樣生氣越

來

越笑得開心哭笑不得大喊大叫氣紅了臉邊追邊喊氣極了故事發(fā)展的過程中，課文幾次描寫了水手的“笑”？請你把相關(guān)語句找出來。一只猴子在人群里鉆來鉆去，模仿人的動作，惹得大家哈哈大笑。水手們又大笑起來，只有那個孩子哭笑不得。水手們笑得更歡了，孩子卻氣得臉都紅了。請你把這三次“笑”送到表格中去，并思考：水手笑的時候，孩子心里會想些什么呢？水手們的“笑”猴子的表現(xiàn)孩子們的表現(xiàn)鉆來鉆去摘帽爬桿撕咬帽子撕得更兇又往上爬掛帽子做怪樣笑得開心哭笑不得大喊大叫氣紅了臉邊追邊喊氣極了哈哈大笑大笑起來笑得更歡了鉆來鉆去摘帽爬桿撕咬帽子撕得更兇爬得更快掛帽子做怪樣哭笑不得笑得開心大喊大叫氣紅了臉邊追邊喊氣極了哈哈大笑大笑起來笑得更歡了越來越生氣越來越放肆水手們的“笑”刺激著孩子，最終使孩子情緒失控，不顧后果地走上險境。水手們的“笑”在推動故事發(fā)展中起到了推波助瀾的作用。猴子的放肆舉動，水手的哄笑，一起推著孩子走上了險境?？梢姡⒆拥那榫w變化與水手、猴子的舉動密切相關(guān)，三者共同推進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展。千鈞一發(fā)之際，誰出現(xiàn)了？他是怎么做的？正在這時候，船長從船艙里出來，手里拿著一支槍。他本來是想打海鷗的，看見兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻瞄準(zhǔn)兒子，喊道：“向海里跳！快！不跳我就開槍了！”孩子心驚膽戰(zhàn)，站在橫木上搖搖晃晃的，沒聽明白他爸爸的話。船長又喊：“向海里跳！不然我就開槍了！一！二！”剛喊出“三”，孩子縱身從橫木上跳了下來。舉槍瞄準(zhǔn)孩子，逼迫他跳到海里去。活動三：思維還原，聚焦脫險課文是如何描寫船長讓孩子跳水的呢?正在這時候，船長從船艙里出來，手里拿著一支槍。他本來是想打海鷗的，看見兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻瞄準(zhǔn)兒子，喊道：“向海里跳！快！不跳我就開槍了！”孩子心驚膽戰(zhàn)，站在橫木上搖搖晃晃的，沒聽明白他爸爸的話。船長又喊：“向海里跳！不然我就開槍了！一！二！”剛喊出“三”，孩子縱身從橫木上跳了下來。動作描寫語言描寫船長的辦法好在哪？不利狀況孩子心驚膽戰(zhàn)地站在橫木下，橫木下是硬邦邦的甲板。有利條件海面風(fēng)平浪靜，水手們都是精通水性之人，能在第一時間下海救人，自己手里有槍。毫無生還可能尚有一線生機讀一讀，看看誰能演繹出船長當(dāng)時的心情。正在這時候，船長從船艙里出來，手里拿著一支槍。他本來是想打海鷗的，看見兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻瞄準(zhǔn)兒子，喊道：“向海里跳！快！不跳我就開槍了！”孩子心驚膽戰(zhàn)，站在橫木上搖搖晃晃的，沒聽明白他爸爸的話。船長又喊：“向海里跳！不然我就開槍了！一！二！”剛喊出“三”，孩子縱身從橫木上跳了下來。撲通一聲，孩子像顆炮彈一樣扎進(jìn)了海里。二十來個勇敢的水手已經(jīng)跳進(jìn)了大海：四十秒鐘——大家已經(jīng)覺得時間太長了。等孩子一浮上來，水手們就立刻抓住了他，把他救上了甲板。因為大家都擔(dān)心孩子，急切地盼望孩子早點浮上來，因此短短的“四十秒鐘”在他們看來也是極為漫長的。為什么僅僅四十秒鐘，卻讓大家覺得時間太長了？撲通一聲，孩子像顆炮彈一樣扎進(jìn)了海里。二十來個勇敢的水手已經(jīng)跳進(jìn)了大海：四十秒鐘——大家已經(jīng)覺得時間太長了。等孩子一浮上來，水手們就立刻抓住了他，把他救上了甲板。在萬分危急的時刻，孩子的爸爸——船長急中生智，逼迫兒子跳水，使孩子轉(zhuǎn)危為安。你看到一位怎樣的船長?

機智勇敢、沉著果斷、摯愛孩子、具有豐富的航行經(jīng)驗……在生活中我們也可能會遇到危機，面對險境的時候要像船長一樣冷靜思考，擦亮思維的火花。正像單元導(dǎo)語說的一樣：思維的火花跨越時空，照亮昨天、今天和明天。活動四：借助模擬情境，將思維語言化

這艘環(huán)游世界的帆船終于順利地回到了港灣，《星光日報》的記者聽說了此事，來采訪船長：當(dāng)您看到自己的兒子在橫木上時，您當(dāng)時是怎么想的?假如你就是船長，你會怎么說？那個時候，我的孩子站在最高的橫木頂端，他已是心驚膽戰(zhàn)，搖搖晃晃。如果讓他往回走，隨時都會摔倒甲板上喪命。當(dāng)時大海風(fēng)平浪靜，水手們又都在甲板上，如果孩子跳入大海，他還能在水手們的救助下獲得一線生機，所以情急之下我用槍逼孩子跳海。作者為什么沒有把船長的這些想法寫出來？當(dāng)時情況危急，船長的這些想法都在電光火石的一瞬間，隨即就做出“用槍逼孩子跳水”的決定。課文沒有寫船長的想法，正體現(xiàn)了情況的危急，以及船長的沉著、機智、果斷?；顒游澹侯I(lǐng)悟?qū)懛?，延伸閱讀

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