“薪火相傳五四志青春筑夢新時代”2025年XX學(xué)校五四青年節(jié)主題教育活動總結(jié)

“薪火相傳五四志，青春筑夢新時代”2025年XX學(xué)校五四青年節(jié)主題教育活動總結(jié)為傳承和弘揚五四精神，引導(dǎo)青少年厚植家國情懷、激發(fā)使命擔(dān)當(dāng)，我校于2025年5月4日精心組織開展“對話百年·青春三問”主題教育活動，面向初一至初三年級分層設(shè)計“尋根·覺醒年代”“思辨·青年之聲”“礪志·奮斗之路”三大板塊活動?，F(xiàn)將活動總結(jié)如下：一、活動概況：分層育人顯特色，精神傳承有載體本次活動以“責(zé)任擔(dān)當(dāng)、創(chuàng)新求索、理想踐行”為主線，緊扣不同年級學(xué)生的認(rèn)知特點與成長需求：初一年級通過歷史講座與手抄報創(chuàng)作，筑牢“青春尋根”的精神基石；初二年級以TED演講與社區(qū)服務(wù)，搭建“思辨力行”的實踐平臺；初三年級借榜樣分享與畢業(yè)勵志，點亮“奮斗啟航”的成長燈塔。全校1200余名師生參與，聯(lián)動社區(qū)3個、邀請優(yōu)秀青年榜樣6人，形成“歷史浸潤—實踐體悟—價值升華”的育人閉環(huán)，切實將五四精神轉(zhuǎn)化為可觸摸、可踐行的成長養(yǎng)分。二、實施成效：多維賦能促成長，育人目標(biāo)落細(xì)落?。ㄒ唬┱J(rèn)知深化：從“歷史符號”到“精神認(rèn)同”初一年級“五四精神——少年的擔(dān)當(dāng)從未改變”主題講座，通過歷史場景還原、互動問答等形式，讓200余名學(xué)生直觀感受百年前青年的愛國熱忱。學(xué)生在手抄報中寫下“愿以吾輩之青春，守護(hù)這盛世中華”“我的夢想是成為醫(yī)生，像百年前的先輩一樣守護(hù)人民”等宣言，優(yōu)秀作品匯編成《七年級青春手札》，成為校本德育資源，實現(xiàn)從“知識輸入”到“情感認(rèn)同”的轉(zhuǎn)化。（二）能力提升：從“課堂思辨”到“社會擔(dān)當(dāng)”初二年級TED演講賽中，18組選手圍繞“如果我是1919年的青年”展開跨時空對話，將歷史思辨與現(xiàn)實關(guān)切結(jié)合，如提出“新時代青年如何用科技賦能鄉(xiāng)村振興”“中學(xué)生如何通過志愿服務(wù)傳遞微光”等思考，有效培養(yǎng)批判性思維與語言表達(dá)能力。社區(qū)實踐中，學(xué)生為60余位老人拍攝生活照、整理人生故事，形成《社區(qū)記憶檔案》，在服務(wù)中體會“五四精神的本質(zhì)是行動擔(dān)當(dāng)”，真正實現(xiàn)“從課本到現(xiàn)實”的知行合一。（三）價值引領(lǐng)：從“成長迷?！钡健皧^斗篤行”初三年級榜樣分享會邀請中考狀元、職業(yè)院校優(yōu)秀畢業(yè)生、創(chuàng)業(yè)青年等不同路徑的榜樣，針對“升學(xué)焦慮”“生涯規(guī)劃”等痛點，分享真實成長故事。如中職生榜樣講述“在技能大賽中斬獲金獎”的經(jīng)歷，幫助學(xué)生打破“唯分?jǐn)?shù)論”局限；創(chuàng)業(yè)青年分享“15歲時堅持科學(xué)實驗”的故事，點燃探索創(chuàng)新的熱情。畢業(yè)勵志大會上，學(xué)生在“感恩誓言”中寫下“帶著母校的勇氣，做永不褪色的追光者”，實現(xiàn)從“迷茫困惑”到“堅定啟航”的心態(tài)轉(zhuǎn)變。（四）素養(yǎng)融合：從“單一活動”到“核心素養(yǎng)”活動貫穿“愛國情懷、社會責(zé)任感、實踐創(chuàng)新”等核心素養(yǎng)培育：初一年級強化國家認(rèn)同，初二年級提升社會參與能力，初三年級培養(yǎng)抗挫折能力與生涯規(guī)劃意識。據(jù)反饋問卷，92%的學(xué)生認(rèn)為活動“增強了對五四精神的理解”，85%的學(xué)生表示“明確了自身的責(zé)任與使命”，家長評價“孩子回家主動分享歷史故事，變得更有擔(dān)當(dāng)”。三、亮點與創(chuàng)新：精準(zhǔn)施策破常規(guī)，沉浸式育人有溫度（一）分層設(shè)計：讓教育更有“成長適配度”針對初一“價值觀塑形期”、初二“思辨發(fā)展期”、初三“生涯轉(zhuǎn)折期”的特點，活動內(nèi)容從“認(rèn)知啟蒙”到“實踐淬煉”再到“勵志賦能”層層遞進(jìn)，避免“一刀切”的說教，實現(xiàn)“初一播種子、初二育根苗、初三促成長”的差異化育人，被家長稱為“最懂青春期的五四活動”。（二）沉浸式體驗：讓歷史照進(jìn)現(xiàn)實通過“情景式講座+角色化演講+沉浸式服務(wù)”，構(gòu)建多維度體驗場景：歷史老師用“巴黎和會外交失敗”的影視片段、復(fù)刻版《新青年》雜志，讓學(xué)生“觸摸”歷史；TED演講中，學(xué)生身著民國校服、模擬街頭演講，實現(xiàn)“與百年前青年的靈魂共振”；社區(qū)服務(wù)中，老人的人生故事成為“活教材”，讓五四精神從“概念”變?yōu)椤吧磉叺臏囟取?。（三）家校社協(xié)同：讓育人場域更廣闊邀請社區(qū)老人、優(yōu)秀青年榜樣、家長代表參與活動，形成“學(xué)校主陣地+社會大課堂”的育人格局。如初三榜樣分享會同步直播，家長留言“沒想到職業(yè)教育也能如此精彩，孩子的焦慮少了，目標(biāo)更清晰了”；社區(qū)反饋“學(xué)生的服務(wù)讓老人感受到被關(guān)注，這樣的活動既有教育意義，又有民生溫度”。四、問題與改進(jìn)：直面不足再出發(fā)，精益求精促提升（一）部分活動時間把控待優(yōu)化初二年級社區(qū)服務(wù)因場地協(xié)調(diào)、老人溝通等環(huán)節(jié)耗時較長，導(dǎo)致部分小組實踐深度不足。后續(xù)可提前對接社區(qū)，細(xì)化分工方案，預(yù)留彈性時間，確保每個學(xué)生充分參與。（二）跨年級互動融合待加強本次活動以年級為單位獨立開展，缺少不同年級學(xué)生的交流碰撞。未來可增設(shè)“學(xué)長學(xué)姐經(jīng)驗分享”“跨年級作品聯(lián)展”等環(huán)節(jié)，促進(jìn)“榜樣引領(lǐng)鏈”的縱向延伸。（三）長效機制需進(jìn)一步完善活動后對學(xué)生持續(xù)影響的跟蹤反饋不足。計劃建立“五四精神踐行檔案”，記錄學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中踐行責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)氖吕?，將短期活動轉(zhuǎn)化為長期成長動力。五、未來展望：以青春之我，續(xù)寫時代新篇本次五四青年節(jié)主題教育活動，既是對百年精神的致敬，更是對新時代青少年的期許。我校將以此次活動為起點，持續(xù)推進(jìn)“紅色基因+實踐育人”體系建設(shè)：一是深化“分層德育”品牌，針對不同學(xué)段特點設(shè)計更具感染力的主題活動；二是拓展“沉浸式”教育場景，建設(shè)校園五四精神紀(jì)念館、開發(fā)“行走的思政課”研學(xué)路線；三是強化“實踐—反思—成長”閉環(huán)，通過志愿服務(wù)積分制、生涯規(guī)劃導(dǎo)師制等，讓五四精