2024-2025商務(wù)星球版地理初中七年級下冊（2024）第六章 世界第一大洲-亞洲《素養(yǎng)提升 舉例分析地形格局的影響》教學(xué)設(shè)計(jì)

《素養(yǎng)提升舉例分析地形格局的影響》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析本節(jié)課是商務(wù)星球版地理初中七年級下冊（2024）第六章的素養(yǎng)提升內(nèi)容。第六章主要圍繞亞洲展開，在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了亞洲的地理位置、地形地勢、氣候等基礎(chǔ)知識后，設(shè)置此部分內(nèi)容旨在讓學(xué)生通過具體案例深入理解地形格局對地理環(huán)境各要素以及人類活動的綜合影響。它不僅是對前面所學(xué)地形知識的深化拓展，更是培養(yǎng)學(xué)生綜合分析地理問題能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建起地理環(huán)境各要素相互聯(lián)系、相互影響的思維體系，為后續(xù)學(xué)習(xí)其他大洲以及區(qū)域地理奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過對亞洲地形格局影響的剖析，學(xué)生能夠掌握分析地形影響的一般方法，從而遷移運(yùn)用到對世界其他地區(qū)的學(xué)習(xí)中。學(xué)情分析七年級學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維過渡的階段，經(jīng)過之前的地理學(xué)習(xí)，他們對地理知識有了一定的積累，對地圖也有了基本的識讀能力，對新鮮有趣的地理現(xiàn)象充滿好奇，具有較強(qiáng)的探究欲望。在之前學(xué)習(xí)亞洲地形地勢時(shí)，學(xué)生已了解亞洲地形的基本特征，但尚未深入思考地形格局與其他地理要素及人類活動之間的內(nèi)在聯(lián)系。在分析復(fù)雜地理問題時(shí)，他們的思維往往較為片面，缺乏系統(tǒng)性和綜合性。然而，這一階段的學(xué)生可塑性強(qiáng)，通過教師合理引導(dǎo)，結(jié)合生動案例，能夠逐步培養(yǎng)其綜合分析問題的能力，激發(fā)他們對地理學(xué)科的濃厚興趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)人地協(xié)調(diào)觀：通過分析地形格局對人類活動的影響以及人類活動對地形環(huán)境的反饋，讓學(xué)生認(rèn)識到人類與地理環(huán)境相互依存、相互影響的關(guān)系，樹立尊重自然、合理利用自然的人地協(xié)調(diào)觀。例如，在探討山區(qū)交通建設(shè)時(shí)，理解如何在保障交通需求的同時(shí)，減少對地形地貌的破壞。綜合思維：引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度綜合分析地形格局對氣候、河流、農(nóng)業(yè)、交通等地理要素和人類活動的影響，培養(yǎng)學(xué)生全面、系統(tǒng)地思考地理問題的能力。如分析亞洲中部高四周低的地形格局如何同時(shí)影響氣候的分布和河流的流向。區(qū)域認(rèn)知：以亞洲為案例區(qū)域，深入探究其地形格局的獨(dú)特性以及由此產(chǎn)生的區(qū)域特征，使學(xué)生掌握從區(qū)域尺度分析地理問題的方法，提升對不同區(qū)域的認(rèn)知能力。通過對比亞洲不同區(qū)域因地形差異而呈現(xiàn)出的不同地理景觀，加深對區(qū)域特征的理解。地理實(shí)踐力：鼓勵學(xué)生通過收集資料、分析地圖、小組討論等實(shí)踐活動，獲取地理信息，解決實(shí)際地理問題，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。例如，組織學(xué)生分組研究亞洲某一地區(qū)地形對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，并形成報(bào)告進(jìn)行展示。教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)掌握分析地形格局影響的方法，能夠從氣候、河流、農(nóng)業(yè)、交通等方面闡述地形格局的具體影響。例如，清晰闡述山地地形對氣候垂直變化的影響機(jī)制，以及平原地形對大規(guī)模農(nóng)業(yè)種植的優(yōu)勢。學(xué)會運(yùn)用地圖和相關(guān)資料，分析亞洲不同區(qū)域地形格局與地理環(huán)境及人類活動的關(guān)系。如通過分析中南半島的山河分布地圖，說明其對農(nóng)業(yè)和人口分布的影響。2.教學(xué)難點(diǎn)理解地形格局與其他地理要素之間復(fù)雜的相互作用關(guān)系，構(gòu)建綜合性的地理思維模型。比如，理解地形如何通過影響大氣環(huán)流進(jìn)而影響降水分布，以及降水又如何反過來塑造地形。能夠?qū)⒎治鰜喼薜匦胃窬钟绊懙姆椒ㄟw移運(yùn)用到對其他區(qū)域的研究中，培養(yǎng)知識遷移和靈活運(yùn)用的能力。例如，在面對歐洲或非洲的地形資料時(shí)，能自主分析其地形格局的影響。教學(xué)法講授法：系統(tǒng)講解地形格局影響的基本原理和關(guān)鍵知識點(diǎn)，如地形對氣候影響的基本規(guī)律，確保學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識。在講解地形如何影響河流流向時(shí)，運(yùn)用講授法清晰闡述水往低處流以及地形地勢對水流方向的約束作用。案例分析法：選取亞洲典型區(qū)域的案例，如青藏高原、長江中下游平原等，深入分析地形格局在這些區(qū)域產(chǎn)生的具體影響，引導(dǎo)學(xué)生從案例中總結(jié)規(guī)律，提高分析問題的能力。通過分析青藏高原地形對其獨(dú)特氣候和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，讓學(xué)生理解地形在區(qū)域地理特征形成中的重要作用。小組合作探究法：組織學(xué)生分組討論相關(guān)問題，如“亞洲東部平原地區(qū)人口密集的地形因素”，促進(jìn)學(xué)生之間的思想交流與碰撞，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和探究精神。在小組討論過程中，教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)。直觀演示法：運(yùn)用地圖、圖片、動畫等多媒體手段，直觀展示地形格局及其影響，幫助學(xué)生建立直觀的地理表象，增強(qiáng)對知識的理解。例如，通過動畫演示亞洲地形對冬季風(fēng)的阻擋作用，使學(xué)生更清晰地理解地形對氣候的影響過程。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件，包含亞洲地形圖、氣候圖、河流分布圖、不同地形區(qū)域的景觀圖片、相關(guān)動畫視頻等。例如，準(zhǔn)備一段展示亞洲地勢起伏導(dǎo)致河流流向多樣的動畫，讓學(xué)生更直觀地感受地形與河流的關(guān)系。相關(guān)案例資料，如青藏高原、日本等地區(qū)地形格局影響的詳細(xì)文字和圖片資料，為學(xué)生小組探究提供素材。為學(xué)生提供關(guān)于日本多山地地形對其農(nóng)業(yè)、交通和城市分布影響的案例資料，引導(dǎo)學(xué)生深入分析。繪制板書所需的黑板、粉筆等。教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課（5分鐘）教師活動：展示一組亞洲不同地區(qū)的景觀圖片，包括高山、平原、峽谷、三角洲等，提問學(xué)生：“這些不同的景觀是由哪些因素造成的？其中地形起到了怎樣的作用？”引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片并思考地形與地理景觀之間的聯(lián)系。學(xué)生活動：認(rèn)真觀察圖片，積極思考教師提出的問題，部分學(xué)生可能會回答地形影響了景觀的形態(tài)等。設(shè)計(jì)意圖：通過展示直觀的圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，快速吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的地理景觀入手，思考地形在其中的作用，從而順利導(dǎo)入本節(jié)課的主題——地形格局的影響，同時(shí)也為后續(xù)深入分析地形格局的影響奠定感性認(rèn)識基礎(chǔ)。2.知識回顧（5分鐘）教師活動：利用多媒體展示亞洲地形圖，引導(dǎo)學(xué)生回顧亞洲的地形特征，如地勢起伏狀況、主要地形類型的分布等。提問學(xué)生：“亞洲的地勢特征是什么？這種地勢對河流流向有什么影響？”學(xué)生活動：觀察地圖，回憶所學(xué)知識，回答亞洲地勢中部高、四周低，河流大多發(fā)源于中部高原山地，呈放射狀流向四周海洋。設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)鞏固之前所學(xué)的亞洲地形知識，為本節(jié)課進(jìn)一步分析地形格局的影響做好知識鋪墊，讓學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上更好地理解新知識，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生對地圖的運(yùn)用能力和知識的記憶。3.地形格局對氣候的影響（10分鐘）教師活動：展示亞洲氣候類型分布圖和地形剖面圖，講解地形對氣候的影響。以青藏高原為例，說明高原地形海拔高，氣溫低，形成了獨(dú)特的高原山地氣候。同時(shí)，通過動畫演示山地對氣流的阻擋作用，解釋山地迎風(fēng)坡降水多、背風(fēng)坡降水少的原因。提問學(xué)生：“如果亞洲沒有青藏高原，其氣候分布可能會發(fā)生怎樣的變化？”學(xué)生活動：認(rèn)真觀看地圖、動畫，聆聽教師講解，思考并回答問題。部分學(xué)生可能會回答沒有青藏高原，亞洲內(nèi)陸地區(qū)的氣候可能會更加濕潤等。設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用多種直觀手段，將抽象的地形對氣候的影響原理直觀呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生理解。通過提問引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行假設(shè)性思考，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和知識遷移能力，讓學(xué)生深入理解地形在氣候形成和分布中的重要作用。4.地形格局對河流的影響（10分鐘）教師活動：再次展示亞洲地形圖和河流分布圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察河流的流向與地形的關(guān)系。講解地形地勢決定河流的流向，地形的落差影響河流的流速和水能資源。以長江為例，分析長江流經(jīng)不同地形區(qū)時(shí)流速和水能資源的變化。提問學(xué)生：“為什么亞洲的河流大多呈放射狀分布？”學(xué)生活動：觀察地圖，結(jié)合教師講解，思考并回答因?yàn)閬喼薜貏葜胁扛?、四周低，所以河流從高處流向低處，呈放射狀分布。設(shè)計(jì)意圖：通過對地圖的對比分析，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識到地形格局對河流的決定性影響，培養(yǎng)學(xué)生從地圖中獲取地理信息和分析地理問題的能力。以長江為例進(jìn)行深入分析，有助于學(xué)生將抽象的知識具體化，加深對知識的理解和記憶。5.小組合作探究（15分鐘）教師活動：將學(xué)生分成若干小組，為每個(gè)小組提供不同的案例資料，如日本、中南半島、西西伯利亞平原等地區(qū)地形格局對農(nóng)業(yè)、交通、城市分布的影響資料。提出探究問題：“分析所給地區(qū)地形格局對當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)、交通、城市分布產(chǎn)生了怎樣的影響？這些影響之間有怎樣的聯(lián)系？”要求學(xué)生小組討論，分析資料，總結(jié)觀點(diǎn)，并推選一名代表進(jìn)行發(fā)言。在學(xué)生討論過程中，教師巡視各小組，參與學(xué)生討論，適時(shí)給予指導(dǎo)和啟發(fā)。學(xué)生活動：各小組成員認(rèn)真閱讀資料，圍繞問題展開熱烈討論，分析地形格局與農(nóng)業(yè)、交通、城市分布之間的關(guān)系，總結(jié)歸納小組觀點(diǎn)，并做好發(fā)言準(zhǔn)備。設(shè)計(jì)意圖：通過小組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、自主學(xué)習(xí)能力和探究精神。讓學(xué)生在分析具體案例的過程中，深入理解地形格局對人類活動的多方面影響，以及地理環(huán)境各要素之間的相互關(guān)系，提高學(xué)生綜合分析地理問題的能力。同時(shí)，學(xué)生在討論和交流中能夠拓寬思維視野，學(xué)會傾聽他人意見，提升表達(dá)能力。6.小組匯報(bào)與點(diǎn)評（10分鐘）教師活動：組織各小組代表進(jìn)行匯報(bào)，認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，對學(xué)生的匯報(bào)內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，如分析全面、觀點(diǎn)新穎等，同時(shí)指出存在的問題和不足，如資料分析不夠深入、邏輯關(guān)系不夠清晰等。引導(dǎo)其他小組學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充和質(zhì)疑，促進(jìn)學(xué)生之間的思想交流和碰撞。最后，對各小組的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)評價(jià)，給予適當(dāng)?shù)墓膭詈捅頁P(yáng)。學(xué)生活動：小組代表上臺匯報(bào)小組探究成果，其他小組成員認(rèn)真傾聽，進(jìn)行補(bǔ)充和質(zhì)疑，參與課堂討論。設(shè)計(jì)意圖：通過小組匯報(bào)，為學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)成果的平臺，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和成就感。教師的點(diǎn)評和其他小組的補(bǔ)充質(zhì)疑，能夠幫助學(xué)生完善知識體系，提高分析問題和解決問題的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新思維。7.知識總結(jié)與歸納（5分鐘）教師活動：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)地形格局對氣候、河流、農(nóng)業(yè)、交通、城市分布等方面的影響，構(gòu)建知識框架。強(qiáng)調(diào)分析地形格局影響的方法和關(guān)鍵要點(diǎn)，如從地形類型、地勢起伏、山脈走向等方面入手，綜合考慮地理環(huán)境各要素之間的相互關(guān)系。提問學(xué)生：“通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對地形格局的影響有了哪些新的認(rèn)識？”學(xué)生活動：跟隨教師的引導(dǎo)，回顧所學(xué)知識，思考并回答問題，總結(jié)自己在本節(jié)課中的收獲。設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的重點(diǎn)知識，構(gòu)建系統(tǒng)的知識體系，加深對知識的理解和記憶。通過提問引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力和自我反思能力，使學(xué)生能夠更好地掌握分析地形格局影響的方法，提升地理學(xué)習(xí)能力。8.課堂練習(xí)與鞏固（5分鐘）教師活動：利用多媒體展示幾道與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)題，包括選擇題、簡答題等，如“下列關(guān)于地形對氣候影響的說法，正確的是（）”“分析我國東部平原地區(qū)地形對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的有利影響”等。要求學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，然后公布答案，進(jìn)行簡要講解，解答學(xué)生的疑問。學(xué)生活動：認(rèn)真閱讀題目，思考并解答問題，核對答案，對于不理解的問題及時(shí)向教師提問。設(shè)計(jì)意圖：通過課堂練習(xí)，及時(shí)鞏固學(xué)生本節(jié)課所學(xué)的知識，檢測學(xué)生對知識的掌握程度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題和不足之處，以便教師在后續(xù)教學(xué)中進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)和強(qiáng)化訓(xùn)練。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，提高學(xué)生的應(yīng)試能力。9.課堂總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）教師活動：對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行簡要總結(jié)，強(qiáng)調(diào)地形格局對地理環(huán)境和人類活動的重要影響，鼓勵學(xué)生在日常生活中關(guān)注地理現(xiàn)象，運(yùn)用所學(xué)地理知識進(jìn)行分析和解釋。布置作業(yè)：讓學(xué)生選擇世界上一個(gè)自己感興趣的地區(qū)，查閱資料，分析該地區(qū)地形格局對當(dāng)?shù)氐乩憝h(huán)境和人類活動的影響，形成一篇500字左右的小論文。學(xué)生活動：認(rèn)真傾聽教師的總結(jié)和作業(yè)要求，記錄作業(yè)內(nèi)容。設(shè)計(jì)意圖：通過課堂總結(jié)，再次強(qiáng)化學(xué)生對本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容的記憶和理解。布置作業(yè)旨在讓學(xué)生將課堂所學(xué)知識進(jìn)行拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、收集資料和分析問題的能力，同時(shí)提高學(xué)生的文字表達(dá)能力，加深學(xué)生對地形格局影響的認(rèn)識和理解。板書設(shè)計(jì)地形格局的影響一、對氣候的影響1.海拔影響氣溫2.地形阻擋影響降水二、對河流的影響1.地勢決定流向2.落差影響流速和水能三、對人類活動的影響1.對農(nóng)業(yè)的影響2.對交通的影響3.對城市分布的影響教學(xué)反思在本節(jié)課的教學(xué)過程中，通過多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，如案例分析、小組合作探究等，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的參與度，學(xué)生能夠積極主動地思考和分析問題，較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。在小組合作探究環(huán)節(jié)，學(xué)生們表現(xiàn)出了較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和探究能力，能夠從不同角度分析地形格局的影響，提出了一些有創(chuàng)意的觀點(diǎn)。然而，在教學(xué)過程