3.2 人教統(tǒng)編版語文三年級下冊第二單元教材解讀課件

小學(xué)語文統(tǒng)編教材·三年級下冊單元解讀第二單元壹要點解讀·一小學(xué)語文統(tǒng)編教材·三年級下冊·第二單元第二單元要點解讀人文主題：寓言是生活的一面鏡子本單元安排了四篇寓言故事：《守株待兔》《陶罐和鐵罐》《鹿角和鹿腿》《池子與河流》，還有課后“閱讀鏈接”的拓展，“語文園地”中“快樂讀書吧”關(guān)于《中國古代寓言》及其他寓言讀物的推介。

這些寓言故事的內(nèi)容涵蓋古今,有古代寓言故事、現(xiàn)代寓言故事；也連接中外,有中國寓言、伊索寓言、俄國寓言等；寓言故事的體裁多樣,有文言文、現(xiàn)代文，還有詩歌。閱讀形式有單篇的閱讀，還有專題閱讀，整本書閱讀。這樣豐富的內(nèi)容安排，為學(xué)生認識、了解“寓言”打開了一扇窗，提供了豐富的學(xué)習(xí)。第二單元要點解讀語文要素：讀寓言故事，明白其中的道理寓言，小故事，大道理，道理寓于言中。讀寓言故事，一方面要讀懂故事的內(nèi)容，了解故事的情節(jié)、人物形象等，另一方面要能夠從中明白文字背后隱藏的道理，并且能夠與自己的生活學(xué)習(xí)建立聯(lián)系。第二單元要點解讀已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗：二年級上冊：《坐井觀天》《我要的是葫蘆》，初步體會了課文講述的道理；二年級下冊：

《寓言兩則》,學(xué)生對寓言有了初步的認識。第二單元要點解讀語文要素：讀寓言故事，明白其中的道理

《守株待兔》是一則文言文，學(xué)習(xí)本課要借助注釋讀懂故事，明白做事情不能心存僥幸的道理，初步認識中國古代寓言故事?！短展藓丸F罐》可以抓住陶罐和鐵罐不同的性格和結(jié)局懂得每個人都有長處和短處，要懂得人與人之間要相互尊重?！堵菇呛吐雇取芬月沟慕?jīng)歷，告訴人們懂得真正的美在于內(nèi)在價值而不是外表，每一件事物都有自己的價值所在。《池子與河流》是一首寓言詩，學(xué)習(xí)本課要結(jié)合生活實際對池子與河流的觀點，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的看法，并樹立起正確的價值觀?！犊鞓纷x書吧》讀故事，體會道理，聯(lián)系生活加深理解。課

文《7.鹿角和鹿腿》習(xí)作語文要素：把圖畫的意思寫清楚已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗

在二年級下冊，教材安排了“能根據(jù)提示看圖發(fā)揮想象，借助詞語按時間順序把小動物一天的經(jīng)歷寫下來”的練習(xí)，學(xué)生初步學(xué)習(xí)了觀察畫面，看懂圖意，并發(fā)揮一定的想象，把圖畫的內(nèi)容寫下來的方法。本次習(xí)作內(nèi)容本次習(xí)作內(nèi)容是《看圖畫，寫一寫》，是在二年級寫話的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)觀察圖畫，發(fā)揮想象，把觀察到的事物寫清楚。這其中的關(guān)鍵之處在于先要有序、細致地觀察，然后從自己的語言倉庫中提取信息，進行圖文轉(zhuǎn)化，進而把圖畫的意思寫清楚。貳教學(xué)建議小學(xué)語文統(tǒng)編教材·三年級下冊·第二單元第二單元教學(xué)建議1.品讀故事，發(fā)現(xiàn)語言與道理的內(nèi)在聯(lián)系指導(dǎo)學(xué)生讀寓言故事，要特別注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注故事的情節(jié)和語言。一般而言，寓言故事的情節(jié)帶有虛構(gòu)充分，情節(jié)是為表現(xiàn)道理服務(wù)的。比如《鹿角和鹿腿》一課，在關(guān)鍵的時刻能夠救命的是鹿腿，而并不是美麗的鹿腿，從而讓鹿明白真正的美應(yīng)該美在價值而不是外表。同時，還要關(guān)注寓言故事的語言。寓言本身重在敘述，與一般的敘事性文本相比，較為簡潔。因此，讀寓言故事的時候，要特別關(guān)注這些簡潔的語言的豐富內(nèi)涵。比如教學(xué)《陶罐和鐵罐》，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注陶罐和鐵罐的對話和表情，進而發(fā)現(xiàn)正是這樣的心態(tài)造成了不同的結(jié)局。關(guān)注寓言故事的情節(jié)和語言，有助于學(xué)生體會寓言故事的特點，并且明白其中的道理。同時需要注意的是，學(xué)習(xí)本組課文時，切忌要學(xué)生死記硬背故事中的道理，只要學(xué)生能簡單說出其中的道理并聯(lián)系生活實際表達自己的理解即可。第二單元教學(xué)建議2.聯(lián)系生活，找到故事與生活的有利影響寓言所蘊含的道理，是通過讀故事讓學(xué)生自己明白的。故事內(nèi)容與我們的生活很遠，寓言所蘊含的道理卻與我們的生活很近。正所謂“寓言是生活的一面鏡子”。因此，讀寓言故事一定要引導(dǎo)學(xué)生和自己的學(xué)習(xí)生活聯(lián)系起來，與身邊的見聞聯(lián)系起來。這樣，才能讓靜止的文字產(chǎn)生真正的價值。這里需要注意的是，“聯(lián)系生活實際”，學(xué)習(xí)寓言要將寓言與生活進行對接，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，分析解決生活中遇到的問題，不能“教條主義”，也不能“一刀切”，要允許學(xué)生有自己的個性化的理解。第二單元教學(xué)建議3.拓展閱讀，做好單篇與整本的有效銜接本單元的內(nèi)容編排，有單篇的精讀課文和略讀課文，還有整本書閱讀的推薦。教學(xué)時，要把單篇課文的學(xué)習(xí)作為“范例”，在單篇課文的學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生感受寓言的特點，學(xué)習(xí)明白道理的方法。然后指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的方法在更廣泛的閱讀中運用。同時，在整本書的閱讀中，還能夠進一步鞏固學(xué)生的閱讀策略。第二單元教學(xué)建議4.圖文轉(zhuǎn)化，提供突破重難點的習(xí)作支架對三年級的學(xué)生而言，看圖寫文已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。教師要基于學(xué)生的起點進行指導(dǎo)，圍繞習(xí)作表達中的難點指導(dǎo)學(xué)生進行表達。圖文轉(zhuǎn)化應(yīng)該是看圖寫文的瓶頸所在。教學(xué)中，老師可以為學(xué)生提供如下支架：（1）問題支架，指引學(xué)生觀察的方向。教師可以設(shè)計問題，引發(fā)學(xué)生思考，比如：看一看圖畫上有哪些人？在干什么？他們的動作是怎樣的？想一想他們可能說什么話？遇到哪些困難？如何克服的？然后指導(dǎo)學(xué)生把自己看到的、想到的寫清楚。還可以把圖畫的內(nèi)容和自己熟悉的人或事聯(lián)系起來，寫下自己的感想。第二單元教學(xué)建議4.圖文轉(zhuǎn)化，提供突破重難點的習(xí)作支架

（2）言語支架，提供表達的基本圖式。如何把看到的圖畫用文字寫出來，教師需要提供一定的表達圖式。如果是敘事性的圖畫，則可以按照敘述性的表達方式，想一想如何設(shè)計情節(jié)，如何安排詳略，想一想如何讓角色說話，如何讓畫面動起來。就