大班幼兒親子繪本閱讀活動(dòng)的實(shí)踐策略

【摘要】親子繪本閱讀活動(dòng)是家庭教育的重要一環(huán)，也是家長了解幼兒興趣、學(xué)習(xí)特點(diǎn)的有效路徑。此外，親子繪本閱讀活動(dòng)還能夠增強(qiáng)家長的家庭教育意識(shí)，幫助家長更新育兒教育理念。文章首先簡要分析5—6歲大班幼兒的繪本閱讀特點(diǎn)，并指出大班幼兒在繪本閱讀中存在的問題；其次探析大班幼兒親子繪本閱讀活動(dòng)的實(shí)踐意義；最后圍繞環(huán)境設(shè)計(jì)、閱讀互動(dòng)、技巧滲透三個(gè)方面，對(duì)大班幼兒親子繪本閱讀活動(dòng)提出教育建議，旨在提高親子共讀質(zhì)量，強(qiáng)化大班幼兒的閱讀素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】大班幼兒；親子繪本閱讀活動(dòng)；實(shí)踐；策略親子繪本閱讀活動(dòng)是拉近親子關(guān)系、提高家庭教育質(zhì)量的有效路徑。家長需要充分了解幼兒的閱讀需求及想法，為幼兒營造適宜的閱讀環(huán)境，以具有多元性、趣味性的活動(dòng)提高家庭教育質(zhì)量。一、大班幼兒的繪本閱讀特點(diǎn)5—6歲大班幼兒已經(jīng)具備較強(qiáng)的觀察能力，也掌握基本的繪本閱讀技巧，能夠獨(dú)立完成教師、家長布置的閱讀任務(wù)。大班幼兒的繪本閱讀大致呈現(xiàn)以下特點(diǎn)。第一，大班幼兒能夠仔細(xì)觀察繪本中的畫面和關(guān)注畫面上的細(xì)節(jié)，并能夠發(fā)現(xiàn)角色服飾的變化、角色表情動(dòng)作的變化、景物的變化等。這種細(xì)致的觀察有助于大班幼兒更深入地理解繪本內(nèi)容。第二，大班幼兒想象力豐富，思維天馬行空，能夠根據(jù)繪本展開奇思妙想，并能夠提出問題。這有助于促進(jìn)大班幼兒語言系統(tǒng)的發(fā)展，進(jìn)一步激活其想象力與創(chuàng)造力。第三，隨著語言系統(tǒng)及閱讀能力的提升，大班幼兒的前書寫意識(shí)得到發(fā)展，其對(duì)文字表現(xiàn)出較強(qiáng)的敏感性，能夠自主閱讀一些簡單的文字內(nèi)容，并對(duì)書中的文字、符號(hào)具有較強(qiáng)的探索欲［1］。第四，大班幼兒的思維仍處于具體形象階段，對(duì)未知情節(jié)的聯(lián)想能力及對(duì)故事的邏輯推理能力尚顯不足。二、大班幼兒親子繪本閱讀活動(dòng)的實(shí)踐意義（一）有助于激發(fā)大班幼兒的繪本閱讀興趣繪本以其豐富的色彩、栩栩如生的形象、簡潔而引人入勝的故事情節(jié)，快速吸引大班幼兒的注意力，并點(diǎn)燃其好奇心與探索欲。在大班幼兒親子繪本閱讀活動(dòng)中，家長可根據(jù)繪本內(nèi)容為大班幼兒設(shè)計(jì)多元化閱讀活動(dòng)。閱讀活動(dòng)不僅有家長的悉心引導(dǎo)，還有充滿愛的互動(dòng)，能夠有效強(qiáng)化大班幼兒對(duì)繪本內(nèi)容的興趣，并在其心中播下喜愛繪本、熱愛閱讀的種子。（二）有助于培養(yǎng)大班幼兒良好的閱讀習(xí)慣大班幼兒親子繪本閱讀活動(dòng)是幫助大班幼兒養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的有效路徑。家長有意識(shí)地引導(dǎo)，能夠使大班幼兒更長時(shí)間地沉浸在繪本世界中［2］。久而久之，大班幼兒能夠逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，展現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力，主動(dòng)探索并享受閱讀帶來的知識(shí)與樂趣。（三）有助于提高家長對(duì)教育的重視程度大班幼兒親子繪本閱讀活動(dòng)的開展，能夠?yàn)榧议L與大班幼兒的互動(dòng)提供更多的機(jī)會(huì)。具體而言，家長可通過親子繪本閱讀活動(dòng)進(jìn)一步了解大班幼兒的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，準(zhǔn)確把握大班幼兒的成長需求，從而科學(xué)設(shè)計(jì)家庭教育計(jì)劃。此外，隨著親子繪本閱讀活動(dòng)的深入，家長還可接觸先進(jìn)的幼兒教育理念，不斷調(diào)整教育方案并優(yōu)化教育方式，為大班幼兒創(chuàng)造更加適宜的閱讀環(huán)境。三、大班幼兒親子繪本閱讀活動(dòng)的實(shí)踐策略大班幼兒親子繪本閱讀活動(dòng)的有效開展，是多維度、系統(tǒng)性的過程。家長不僅要為大班幼兒營造良好的閱讀環(huán)境，還要加強(qiáng)與大班幼兒在閱讀中的互動(dòng)。（一）環(huán)境設(shè)計(jì)—激發(fā)幼兒的繪本閱讀興趣環(huán)境有著隱性教育的功能。良好的閱讀環(huán)境和豐富的閱讀素材，能夠快速激發(fā)大班幼兒對(duì)繪本閱讀活動(dòng)的興趣，讓其產(chǎn)生主動(dòng)閱讀、自主學(xué)習(xí)的行為。家長應(yīng)從環(huán)境營造入手，激發(fā)大班幼兒的繪本閱讀興趣。1.設(shè)計(jì)圖書角，促進(jìn)幼兒發(fā)展大班幼兒注意力比較短暫，其多數(shù)行為受無意注意支配。因此，為大班幼兒營造良好的閱讀環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境暗示的作用，可有效強(qiáng)化其對(duì)繪本閱讀的興趣。在大班幼兒親子閱讀活動(dòng)開始前，家長應(yīng)根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)、思維特征，為其打造溫馨、舒適的圖書角，以環(huán)境激發(fā)大班幼兒對(duì)繪本閱讀的好奇心，讓其更愿意參與閱讀活動(dòng)，從而為親子共讀提供良好的物理空間與心理氛圍［3］。2.喚醒內(nèi)驅(qū)力，投放適宜的閱讀材料興趣是驅(qū)動(dòng)大班幼兒投入閱讀學(xué)習(xí)的動(dòng)力。喚醒大班幼兒的內(nèi)驅(qū)力，即家長根據(jù)大班幼兒的認(rèn)知水平和興趣，精心挑選并投放內(nèi)容豐富、形式多樣、富有教育意義的繪本，確保親子繪本閱讀的內(nèi)容能夠吸引大班幼兒的注意力，同時(shí)能夠滿足大班幼兒日益發(fā)展的成長需求［4］。（二）閱讀互動(dòng)—拓寬大班幼兒親子繪本閱讀活動(dòng)的深度有效的閱讀互動(dòng)，能夠激活大班幼兒的探究意識(shí)，讓其從繪本中汲取更多有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。家長可根據(jù)大班幼兒的閱讀情況靈活設(shè)計(jì)閱讀互動(dòng)，讓大班幼兒感受繪本閱讀的魅力。1.追問探討，分析畫面情節(jié)追問探討即家長通過提問的方式引導(dǎo)大班幼兒觀察畫面細(xì)節(jié)、分析故事情節(jié)，并鼓勵(lì)大班幼兒用語言、動(dòng)作表達(dá)自己的想法和感受。這種親子互動(dòng)方式能夠在不知不覺中讓大班幼兒對(duì)故事內(nèi)容展開深度思考，不僅有助于發(fā)展大班幼兒的批判性思維，還有助于增強(qiáng)親子之間的溝通和理解［5］。以大班幼兒親子繪本閱讀活動(dòng)《猜猜我有多愛你》為例。繪本用形象的比喻和質(zhì)樸的語言，讓大班幼兒直觀真切地感受到愛的力量。在閱讀到兩只兔子用手臂長度形容愛時(shí)，家長可提出問題：“誰的愛更多呢？為什么？”在后續(xù)的閱讀中，還有很多關(guān)于愛的比較，家長可追問大班幼兒：“愛可以通過比較表達(dá)出來嗎？小兔子一定比大兔子愛得少嗎？”大班幼兒可結(jié)合自己的理解，表達(dá)自己的感受。通過親子之間的探討，大班幼兒可了解到愛這種情感無法用語言準(zhǔn)確描述，也無法用距離和體積來衡量。如此，大班幼兒可達(dá)成對(duì)繪本內(nèi)容的深度探索，提高情感表達(dá)能力與溝通技巧。2.倒置推理，激活探究意識(shí)倒置推理即家長提前向大班幼兒分享一些信息，如告知大班幼兒繪本故事的結(jié)局，引導(dǎo)其嘗試從繪本的結(jié)尾或某個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)開始想象、思考，并做出逆向推理，從而讓其更加了解繪本故事的發(fā)展過程。這種親子閱讀互動(dòng)方式，能夠讓大班幼兒以新的視角審視繪本，激發(fā)大班幼兒對(duì)繪本的探究欲望，從而鍛煉大班幼兒的邏輯思維能力。以大班幼兒親子繪本閱讀活動(dòng)《最好的面包店》為例。繪本故事的主角是小白兔和狼先生，它們?cè)谝患颐姘曛邢嘤?。小白兔和狼先生在自然界中是天敵，但因?yàn)橐粔K美味的面包，它們共同經(jīng)營一家神奇的面包店。家長可根據(jù)故事的結(jié)局向大班幼兒提出問題：“在森林中，有一家神奇的面包店，狼先生是店長，小白兔是學(xué)徒，它們一起烤制美味的面包。請(qǐng)你認(rèn)真讀一讀，看一看狼先生和小白兔是怎么成為好朋友的？”家長利用繪本故事的結(jié)局設(shè)疑，能夠快速激發(fā)大班幼兒對(duì)閱讀內(nèi)容的興趣。在后續(xù)的閱讀中，家長可引導(dǎo)大班幼兒思考：“在和狼先生的第一次見面時(shí)，小白兔是怎樣的表情？狼先生做了什么？”大班幼兒可關(guān)注繪本中的畫面細(xì)節(jié)，梳理繪本故事的情節(jié)，推理小白兔和狼先生成為好朋友的原因。這種親子閱讀互動(dòng)方式，有助于增強(qiáng)大班幼兒的探究意識(shí)和邏輯推理能力。（三）技巧滲透—培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣幼兒階段是能力培養(yǎng)、觀念建立的黃金期。在大班幼兒親子繪本閱讀活動(dòng)中，家長應(yīng)注重對(duì)大班幼兒閱讀過程的指導(dǎo)，向大班幼兒滲透閱讀技巧，培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣。1.手指點(diǎn)讀，有序講述畫面內(nèi)容手指點(diǎn)讀即要求家長有計(jì)劃、有意識(shí)地引導(dǎo)大班幼兒用手指跟隨文字或畫面的內(nèi)容移動(dòng)，并鼓勵(lì)大班幼兒有序地講述畫面中的故事。這種閱讀方法不僅能夠讓大班幼兒將視覺與聽覺有效融合，培養(yǎng)有序閱讀的良好習(xí)慣，還能夠提高大班幼兒的閱讀注意力與專注度，從而為其將來的自主閱讀打下基礎(chǔ)。以大班幼兒親子閱讀活動(dòng)《全景視覺大發(fā)現(xiàn)·忙忙碌碌鎮(zhèn)》為例。繪本場(chǎng)景豐富、細(xì)節(jié)精美，同時(shí)包含許多游戲亮點(diǎn)。大班幼兒需要認(rèn)真觀察畫面的細(xì)節(jié)，找到不同畫面的共性，進(jìn)而準(zhǔn)確梳理繪本的邏輯。家長可提出閱讀任務(wù)：“把繪本每一頁的人物動(dòng)作串聯(lián)起來，就是一個(gè)獨(dú)立的小故事。請(qǐng)你用手指點(diǎn)讀的方式，講述繪本展現(xiàn)的日常生活片段?！庇變嚎捎檬种更c(diǎn)讀繪本畫面，講述全家人在郊外野營、馬戲團(tuán)表演、廣場(chǎng)婚禮等片段，從而享受探索繪本的樂趣。如此，幼兒能夠?qū)W會(huì)有序講述畫面內(nèi)容，也能夠提高閱讀能力和語言表達(dá)能力。2.語氣模擬，感知繪本蘊(yùn)含情感語氣模擬即家長根據(jù)情節(jié)的變化靈活調(diào)整講述繪本故事的語氣與語調(diào)，并在講述中模擬不同繪本角色的聲音，使大班幼兒能夠更加直觀地感受到繪本的氛圍與情感，與繪本角色產(chǎn)生共鳴。在大班幼兒親子閱讀活動(dòng)中，家長可引導(dǎo)大班幼兒根據(jù)自己的理解模擬繪本角色的語氣，讓大班幼兒深切感知繪本蘊(yùn)含的情感。以大班幼兒親子閱讀活動(dòng)《我的情緒小怪獸》為例。該繪本為情緒認(rèn)知繪本，利用幼兒對(duì)顏色的直觀感受，讓幼兒了解不同情緒的特點(diǎn)（如黃色代表快樂、藍(lán)色代表傷心、紅色代表生氣、綠色代表平靜等），并學(xué)會(huì)正確控制情緒的方法。家長可圍繞“情緒變化”的話題，引導(dǎo)大班幼兒模擬繪本角色的語氣。比如，家長可詢問大班幼兒：“黃色代表什么情緒？小怪獸的語氣是什么樣的？”大班可幼兒說出：“黃色代表開心、快樂的情緒。小怪獸的語氣像陽光一樣明亮?！贝蟀嘤變涸谀M小怪獸不同情緒的過程中有效地認(rèn)知情緒，學(xué)會(huì)分辨、理解、表達(dá)和調(diào)節(jié)情緒。如此，大班幼兒可深切體