《致女兒的信》的教案

《致女兒的信》的優(yōu)秀教案《致女兒的信》的優(yōu)秀教案「篇一」這篇文章是前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基面對(duì)女兒提出什么是愛(ài)情這個(gè)既簡(jiǎn)單又深?yuàn)W的問(wèn)題之后，認(rèn)真地就此問(wèn)題寫(xiě)給女兒的信，信中，作者給女兒講了一個(gè)動(dòng)人而又有詩(shī)意的故事，借故事深入淺出地回答了什么是愛(ài)情這個(gè)一語(yǔ)難盡的復(fù)雜命題。一、文章可以分為三個(gè)部分第一部分：(從你的問(wèn)題使我心情非常激動(dòng)到從中萌發(fā)出你自己的觀(guān)點(diǎn)和信念的萌芽)交代了寫(xiě)信目的。第二部分：(從從前，這個(gè)問(wèn)題也同樣使我不平靜到但愛(ài)情卻成為人類(lèi)種族的生命力永不衰敗的紐帶)借祖母瑪麗婭之口，通過(guò)一個(gè)故事闡釋了愛(ài)情的真諦?？梢苑譃槿齻€(gè)層次。第1層：(從前，這個(gè)問(wèn)題也同樣使我不平靜到從未有過(guò)的目光看了我一眼)詳細(xì)敘述我問(wèn)祖母什么是愛(ài)情的經(jīng)過(guò)。第2層：(從什么是愛(ài)情?在上帝創(chuàng)造世界時(shí)到從那時(shí)起人就成了大地上的上帝)祖母瑪麗婭講故事。第3層：(從這就是愛(ài)情到但愛(ài)情卻成為人類(lèi)種族的生命力永不衰敗的紐帶)祖母瑪麗婭在故事的基礎(chǔ)上對(duì)愛(ài)情進(jìn)行的引申與闡釋。第三部分：(從這就是愛(ài)情到文末)作者在祖母瑪麗婭的基礎(chǔ)上進(jìn)一步生發(fā)，更深刻地闡釋了愛(ài)情的豐富內(nèi)涵。二、文章有如下鮮明的特點(diǎn)1、角度巧妙：什么是愛(ài)情?這是一個(gè)非常復(fù)雜而深?yuàn)W的命題，要想很好地回答這個(gè)問(wèn)題，而且是給十四歲的女兒回答這個(gè)問(wèn)題，的確讓人有些為難。而作者卻巧妙地選取了回答的角度：⑴不正面回答，讓祖母瑪麗婭說(shuō)話(huà)，并真誠(chéng)地袒露：從前，這個(gè)問(wèn)題也同樣使我不平靜。我也同樣問(wèn)過(guò)什么是愛(ài)情，以過(guò)來(lái)人親歷的口吻說(shuō)話(huà)，講述故事時(shí)也不忘將過(guò)去的我穿插其中，拉近了與女兒的心理距離。⑵不長(zhǎng)篇宏論，用簡(jiǎn)單的故事作答。作為一名教育家，作者深知十四歲孩子的趣味所在，沒(méi)有枯燥的哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)理論，而是選取了孩子感興趣的童話(huà)故事，看似簡(jiǎn)單，實(shí)則匠心別具。2、構(gòu)思精彩：⑴開(kāi)頭暗示，結(jié)尾點(diǎn)睛：故事開(kāi)頭說(shuō)，上帝把一切生物安置在地上并教他們傳宗接代、繁衍子孫;最后，萬(wàn)物生存、繁殖、傳宗接代，但只有人才能夠愛(ài)。如果不善待愛(ài)情，便不能提高到人類(lèi)美這一高度，就是說(shuō)它還僅僅是能夠成為人、但尚未成為真正的人的一種生物罷了。前后對(duì)比，凸顯出人之區(qū)別于動(dòng)物的關(guān)鍵。⑵同中有變，起伏有致：故事以上帝三次視察人間為敘事框架，對(duì)這三次視察的描寫(xiě)在重復(fù)中又有變化和遞進(jìn)：從人們的目光里，上帝分別發(fā)現(xiàn)了一種他所不理解的美和某種從未見(jiàn)過(guò)的力量無(wú)以倫比的美和更大的力量不可理解的美和那種同過(guò)去一樣的力量，故事最后再次強(qiáng)調(diào)愛(ài)情，是人類(lèi)永恒的美和力量;上帝的態(tài)度由勃然大怒到怒不可遏，再到久久地佇立凝望著。隨后深沉地思索著離去了。上帝態(tài)度的前后對(duì)比，意味著愛(ài)情的力量征服了上帝，他在佇立凝視中終于意識(shí)到人與其他生物的不同，意識(shí)到人必須主宰自己的精神和幸福。而他最后的離去，就是對(duì)人性力量的認(rèn)可與屈服。連君臨宇宙的上帝都無(wú)可奈何，正說(shuō)明了愛(ài)情，它高于上帝，人成了大地上的上帝。3、寓意深刻：文章主體部分的故事并不令人費(fèi)解，但故事背后的寓意卻耐人尋味。上帝三次來(lái)到人間，在人的眼睛里先后讀到了三種東西：愛(ài)情、忠誠(chéng)和心靈的追念。作者將它們放在一起談?wù)?，是別有深意的。人在年輕的時(shí)候，異性之間很容易產(chǎn)生愛(ài)慕之心，但歲月和生命是對(duì)愛(ài)情的最大考驗(yàn)：只有經(jīng)得起時(shí)間磨礪的忠誠(chéng)、能超越死亡的心靈追念，才配得上稱(chēng)為真正的愛(ài)情。上帝在人的目光中三次發(fā)現(xiàn)了美和力量，人間的摯愛(ài)正是美和力量的最高體現(xiàn)。故事中，上帝沒(méi)有創(chuàng)造愛(ài)情，是因?yàn)樗鼉H僅把人看做一般的生物;而愛(ài)情的無(wú)法毀滅和上帝的沉思離去，正說(shuō)明了人將永遠(yuǎn)不會(huì)再淪為動(dòng)物，將成為自己人性的主宰。4、描寫(xiě)細(xì)膩：上帝三次來(lái)到人間，作者每次都進(jìn)行了細(xì)膩的描寫(xiě)。有個(gè)性化的語(yǔ)言：好呀！看我不懲罰你們才怪！從現(xiàn)在起你們就要變老。一生中的每時(shí)每刻都將消磨你們的青春和力量直到化為烏有！五十年后我再來(lái)，看看你們眼睛里還留存著什么東西，該死的人你們老得還不夠快嗎?該死的人，你活不多久了。我還要來(lái)，看看你的愛(ài)情還能變成什么樣！有傳神的神態(tài)：勃然大怒怒不可遏久久凝視。還有上帝眼中所看到的景物描寫(xiě)：窩棚旁坐著一個(gè)男人和一個(gè)女人。他們面前的田地里是一片成熟的谷物。而在他們旁邊放著一只搖籃，搖籃里躺著個(gè)熟睡的嬰兒。那男人和女人一會(huì)兒望望天空，一會(huì)兒你看看我，我看看你，相互傳情。原來(lái)有窩棚的地方已蓋起一幢圓木造的房子，荒地變成了果園，地里一片金黃色的麥穗，幾個(gè)兒子在耕地，女兒在收麥子，孫子們?cè)诓莸厣湘覒颉２还苁钦Z(yǔ)言、神態(tài)還是景物描寫(xiě)，每一次都精細(xì)刻畫(huà)，給故事增添了感染力。《致女兒的信》的優(yōu)秀教案「篇二」知識(shí)目標(biāo)：1、了解書(shū)信的寫(xiě)法，積累重點(diǎn)詞語(yǔ)和名言警句。2、體會(huì)文章采用故事闡明愛(ài)情真諦這一構(gòu)思的巧妙。能力目標(biāo)：體會(huì)用對(duì)話(huà)的方式表達(dá)思想感情的寫(xiě)作方法。情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：品味含義深刻的語(yǔ)言，了解愛(ài)情的特征，正確把握萌動(dòng)的情感。教學(xué)重點(diǎn)：理解作者對(duì)愛(ài)情的詮釋?zhuān)寣W(xué)生明白只有懂得愛(ài)的真諦，才能擁有幸?？鞓?lè)的人生。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)故事寓意的理解。教學(xué)方法：鑒賞發(fā)現(xiàn)法學(xué)法指導(dǎo)：小組合作課型：新授課時(shí)安排：2課時(shí)第一課時(shí)一、導(dǎo)入語(yǔ)：曾有一位哲人說(shuō)過(guò)，在孩子沒(méi)學(xué)會(huì)勞動(dòng)前，先教會(huì)他勞動(dòng)；在孩子沒(méi)有涉及愛(ài)情前，先告訴他什么是真正的愛(ài)情。孩子只有了解了愛(ài)情，知道愛(ài)是理性與智慧的選擇，他們才不會(huì)為了好奇，過(guò)早地盲目追尋愛(ài)情。這或許就是編者選擇這篇課文的用意：給正處于十四五歲的你們一點(diǎn)情感的理性指導(dǎo)。愛(ài)情，一直是人類(lèi)傳唱不衰、古老而又新鮮的話(huà)題。然而愛(ài)情究竟是什么樣子？我想，正值花季的你們，或許也曾經(jīng)有過(guò)憧憬和困惑，然而卻不一定敢向我們的父母說(shuō)，對(duì)嗎？今天我們不妨拋開(kāi)所有的顧慮，敞開(kāi)心扉來(lái)真誠(chéng)地面對(duì)愛(ài)情這個(gè)話(huà)題。讓我們一起走進(jìn)著名教育家蘇霍姆林斯基寫(xiě)給女兒的一封信，看看我們的教育家是如何告訴女兒，什么是愛(ài)情的。（板書(shū)課題）二、聽(tīng)讀課文，疏通字詞，了解作者，整體感知課文內(nèi)容。1、請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師把課文朗讀一遍，并拿上筆做這樣幾項(xiàng)工作：①給自然段標(biāo)上序號(hào)。②畫(huà)出你原來(lái)不認(rèn)識(shí)但通過(guò)老師的朗讀你知道了讀音的生字。③畫(huà)出你原來(lái)讀的和老師不一樣的字。④你還可以認(rèn)真聽(tīng)一聽(tīng)，老師有沒(méi)有那個(gè)字讀錯(cuò)了？繁衍（ｙǎｎ）忐忑（ｔǎｎｔè）、一抔黃土（ｐóｕ）無(wú)與倫比（ｌúｎ）、剎那間（chà）怒不可遏（è）、佇立（ｚｈù）、幢（ｚｈｕàｎｇ）、麥穗（ｓｕì）2、聽(tīng)了這封書(shū)信，你覺(jué)得蘇霍姆林斯基是個(gè)什么樣的人？（好爸爸）有誰(shuí)知道蘇霍姆林斯基的相關(guān)資料？（見(jiàn)注釋?zhuān)瑢W(xué)生一起讀一遍）蘇霍姆林斯基（1918～1970年），蘇聯(lián)教育家實(shí)踐家和教育理論家。他曾多次獲得國(guó)家級(jí)的勛章和稱(chēng)號(hào)。蘇霍姆林斯基在從事學(xué)校實(shí)際工作的同時(shí)，進(jìn)行了一系列教育理論問(wèn)題的研究。他寫(xiě)有教育專(zhuān)著和小冊(cè)子40余本。蘇霍姆林斯基從心靈深處特別愛(ài)孩子。他寫(xiě)過(guò)一本書(shū)，題目就叫《我把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》。每年暑假和寒假他都與孩子一起郊游，他擔(dān)任校長(zhǎng)，同時(shí)一直擔(dān)任語(yǔ)文教學(xué)，堅(jiān)持上課。他后來(lái)是工作崗位上心臟病突發(fā)，被抬上擔(dān)架，就再也沒(méi)有醒過(guò)來(lái)回來(lái)。我特別感動(dòng)他的一些細(xì)節(jié)。他每天早晨都來(lái)到學(xué)校大門(mén)口，用非常慈祥的目光看著孩子們一個(gè)一個(gè)走進(jìn)校門(mén)。無(wú)論蘇霍姆林斯基出現(xiàn)在什么地方，總有孩子圍上前去，每當(dāng)這時(shí)候，蘇霍姆林斯基的臉上就露出了孩子般純真的笑！3、蘇霍姆林斯基在這封信里和女兒談?wù)摿艘粋€(gè)什么樣的問(wèn)題？（什么是愛(ài)情？）4、我們的教育家在這封信里是采用什么方式告訴女兒什么是愛(ài)情的？（作者沒(méi)有直接回答女兒的問(wèn)題，而是轉(zhuǎn)述了自己的少年時(shí)代祖母瑪利亞所講的一個(gè)童話(huà)故事）導(dǎo)入：老師第一次讀這封信最吸引我的就是這個(gè)童話(huà)故事，下面我們一起來(lái)看看作者轉(zhuǎn)述的這個(gè)童話(huà)故事。三、再讀課文，感知課文具體內(nèi)容和精彩的語(yǔ)言特色。請(qǐng)幾位同學(xué)分角（jué）色朗讀童話(huà)故事部分，我們先一起來(lái)看看需要幾個(gè)角色？（奶奶、上帝、大天使、我），那幾個(gè)同學(xué)愿意自告奮勇站起來(lái)朗讀這則童話(huà)？其余同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：上帝幾次來(lái)到人間？他從人的眼睛里看到了什么？他的態(tài)度如何？用筆將相關(guān)的句子在書(shū)上用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。（三次，一次次引導(dǎo)學(xué)生邊說(shuō)邊板書(shū)重點(diǎn)詞句）1、第一次上帝所見(jiàn)的東西是什么樣的？為什么在上帝眼里是“美”的呢？（1）那么這份“不可理解的美”是指什么？（愛(ài)情）為什么不可理解？（因?yàn)樗麖奈匆?jiàn)過(guò)）（2）他的態(tài)度如何？（勃然大怒）（3）為什么會(huì)勃然大怒？（因?yàn)槿祟?lèi)沒(méi)有經(jīng)過(guò)請(qǐng)示就創(chuàng)造了一種他自己聞所未聞見(jiàn)所未見(jiàn)的東西）師明確：對(duì)呀，在上帝的眼里，人類(lèi)只是他創(chuàng)造出來(lái)的一種生物，傳宗接代、繁衍子孫，與其他生物是一樣的。2、那么，上帝在五十年之后看見(jiàn)的東西變了嗎？（沒(méi)有）（1）請(qǐng)一名學(xué)生把描寫(xiě)上帝看到的內(nèi)容的文段朗讀一遍“從這次他看到……還有一種新的東西”其余學(xué)生思考，這次上帝用了一個(gè)什么詞來(lái)形容自己看到的東西？（無(wú)與倫比的美）（2）請(qǐng)一名學(xué)生解釋“無(wú)與倫比”是什么意思？然后問(wèn)：為什么上帝眼里見(jiàn)到的美會(huì)是無(wú)與倫比的呢？（五十年相濡以沐、同甘共苦，永不褪色）（3）我們請(qǐng)所有的女同學(xué)把這段文字聲情并茂的再讀一遍，請(qǐng)所有男同學(xué)思考上帝眼里看到的這種“無(wú)與倫比的美和更大的力量”是什么？（忠誠(chéng)）這次上帝又是什么樣的態(tài)度？（怒不可遏）師明確：愛(ài)情就是忠誠(chéng)！忠誠(chéng)是不因歲月的流逝而改變這份感情！時(shí)間過(guò)得越長(zhǎng)，經(jīng)受的考驗(yàn)越多，愛(ài)情越美！哪怕過(guò)了五十年！3、三年以后上帝又來(lái)了，這時(shí)老奶奶已經(jīng)去世了，只剩下老爺爺一個(gè)人了，在上帝看來(lái)，什么樣的愛(ài)情好像都應(yīng)該黯淡一些，他看到的東西如他所愿發(fā)生改變了嗎？（沒(méi)有）（1）這次他仍然看到了什么？（請(qǐng)一名學(xué)生回答）（2）為什么第三次上帝看到的還是“不可理解的美”，這里的“不可理解”與第一次的“不可理解”意思相同嗎？（上帝第一次看到人類(lèi)相愛(ài)，因?yàn)樗麖膩?lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，所以不可理解。第二次看到經(jīng)過(guò)五十年歲月的消磨，男的女的還是這么相愛(ài)，他感到很美，無(wú)與倫比。第三次早只有一個(gè)人，女的死了，似乎不應(yīng)該感到愛(ài)情之美的，但他還是感到很美，他覺(jué)得愛(ài)情的力量不可思議。（3）上帝除了看到老爺爺目光里的那種不可理解的美和力量之外，還看到了什么？（請(qǐng)所有學(xué)生將23自然段朗讀一遍）思考討論：作者在這里安排上帝在老奶奶死后看到青年男女們眼里的愛(ài)情，用意是什么？（告訴上帝人類(lèi)的愛(ài)情會(huì)一代代傳承下去，不管他愿不愿意，喜不喜歡人類(lèi)都會(huì)將這種美好的情感傳承下去）（4）面對(duì)這一現(xiàn)象，上帝并沒(méi)有象上兩次一樣發(fā)怒，那么上帝的態(tài)度是怎樣的呢？（久久地佇立凝視、深沉地思索）（5）學(xué)生討論：上帝為什么沒(méi)有繼續(xù)發(fā)怒而是“佇立凝視”“深沉地思索”，他在思索什么？為什么他離去后，人就成了大地上的上帝”？（愛(ài)的無(wú)法毀滅，意味著愛(ài)情的力量征服了上帝。他在“佇立凝視”中終于意識(shí)到人與其他生物的不同，意識(shí)到人必須主宰自己的精神和幸福。而他的最后的離去，就是對(duì)人性力量的認(rèn)可和屈服，當(dāng)然也有感動(dòng)。連君臨宇宙的上帝都無(wú)可奈何了，都被感動(dòng)了，正說(shuō)明了“愛(ài)情，它高于上帝”，人“成了大地上的上帝”。）第二課時(shí)一、檢查詞語(yǔ)掌握情況。繼續(xù)上節(jié)課的討論：1、在上帝的眼里愛(ài)情是如此的完美，在作者筆下愛(ài)情更是被描寫(xiě)的美輪美奐，在上面的這三個(gè)片段描寫(xiě)中，你最喜歡的是哪個(gè)片段？那句話(huà)？或者哪個(gè)詞語(yǔ)，請(qǐng)你找出來(lái)大聲的有感情的朗讀，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由是什么？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三個(gè)片段中反復(fù)描寫(xiě)的那個(gè)場(chǎng)景“一會(huì)兒……一會(huì)兒你看看我，我看看你，相互傳情”，作者這樣寫(xiě)是在告訴我們愛(ài)情其實(shí)很簡(jiǎn)單、很平淡，有時(shí)候甚至不需要語(yǔ)言，就是一個(gè)眼神就足夠了！并不是我們想象中的卿卿我我、海誓山盟）2、作者安排的三個(gè)場(chǎng)景基本相同，那么作者是用什么方法來(lái)推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展的呢？（用對(duì)話(huà)推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，人們對(duì)愛(ài)情的認(rèn)識(shí)是通過(guò)上帝和大天使的對(duì)話(huà)層層深入）3、奶奶告訴“我”說(shuō)“人們世代交替，我們每個(gè)人都不免變成一抔黃土，但愛(ài)情卻成為人類(lèi)種族的生命力永不衰敗的紐帶”，在奶奶眼里愛(ài)情是什么樣的？4、文章最后作者告訴女兒什么是愛(ài)情？我們大家一起把最后一段朗讀一遍。師生一起討論，在作者的眼里愛(ài)情是什么樣的？5、老師讀過(guò)很多愛(ài)情小說(shuō)，我一直以為愛(ài)情就是羅密歐與朱麗葉的山盟海誓、是梁山泊與祝英臺(tái)的生死不渝、是瓊瑤筆下男女主人公的卿卿我我，今天學(xué)習(xí)了蘇霍姆林斯基的這封信我才知道，這個(gè)世界上還有一種愛(ài)情是我們最容易忽視其實(shí)也是最偉大的?，F(xiàn)在在我的眼里的愛(ài)情是這樣的：每天清晨和傍晚，我那60多歲的老母親牽著我70多歲的老父親的手，在江邊的樹(shù)蔭下一邊走一邊小聲說(shuō)著話(huà)，母親不時(shí)還停下來(lái)幫我的老父親扯平褶皺的衣服，眼睛里露出一種柔情，我想這就是愛(ài)情；夏天的中午，火辣辣的太陽(yáng)炙烤著大地，一個(gè)女人左手提著涼茶右手提著可口的飯菜，來(lái)到勞動(dòng)著的男人身邊，心疼的為他遞上毛巾擦把汗，看到男人大口大口的吃著飯菜，女人臉上露出了會(huì)心的微笑，我想這也是愛(ài)情。你眼里的愛(ài)情是什么樣的呢？哪位同學(xué)能幫助老師再續(xù)說(shuō)一段，和剛才我說(shuō)的這兩個(gè)片段組成排比段。教師明確：是啊，愛(ài)情不是情人節(jié)的那朵玫瑰花，不是生日時(shí)的一份精美禮品，不是花前月下的甜言蜜語(yǔ)，就像一首歌唱的“我能想到最浪漫的事，就是和你一起慢慢變老，一路上收藏點(diǎn)點(diǎn)滴滴的歡笑，留到以后坐著搖椅慢慢聊，直到我們老的哪兒也去不了，你還依然把我當(dāng)成手心里的寶?！崩蠋煵粫?huì)唱這首歌，但每次聽(tīng)到這首歌都會(huì)被深深感動(dòng)，因?yàn)槲抑肋@就是我們這些平常人眼里的愛(ài)情。三、深入探究文章主題，拓展延伸。作者在給女兒的信中有這樣一句話(huà)“但做一個(gè)幸福的人，只能是在你成為一個(gè)有智慧的人的時(shí)候”，我們一起來(lái)把這句話(huà)大聲的朗讀一遍。思考討論：（1）你認(rèn)為什么樣的人才是幸福的人？（……）什么樣的人是一個(gè)智慧的人呢？（……）（2）在我們中學(xué)的校園里或者大街上，經(jīng)常會(huì)看到一些14、5歲的男孩女孩，在同學(xué)和老師面前毫不顧忌的做出一些親熱的動(dòng)作，在高中校園里甚至還有男孩子為了給女孩子過(guò)生日不顧校規(guī)校級(jí)，在晚自習(xí)后在操場(chǎng)上燃放煙花炮竹，完全聽(tīng)不進(jìn)去老師和家長(zhǎng)的勸告，寧愿耽誤學(xué)習(xí)影響自己的前途也要去追求他們心目中的所謂的愛(ài)情，你們認(rèn)為他們是有智慧的人嗎？（……）那么他們能不能獲得真正意義上的幸福呢？（……）（3）那么我們來(lái)想想作者說(shuō)這句話(huà)的用意何在？作者在告訴我們一個(gè)人只有什么時(shí)候才能追求愛(ài)情的幸福？才能體會(huì)到愛(ài)情的幸福？結(jié)束語(yǔ)：“愛(ài)情是什么”是個(gè)既簡(jiǎn)單又深?yuàn)W的問(wèn)題，作者用充滿(mǎn)詩(shī)意的故事告訴我們：萬(wàn)物生存、繁殖、傳宗接代，彼此忠誠(chéng)，永遠(yuǎn)思念，這就是愛(ài)情，是人類(lèi)才有的愛(ài)情。青春不是愛(ài)情的季節(jié)，這時(shí)的我們還沒(méi)有足夠的能力去承擔(dān)愛(ài)情這份沉甸甸的責(zé)任。短短的一節(jié)課怎能說(shuō)得明白愛(ài)情，如果你想知道愛(ài)情的力量，你可以讀一讀白朗寧夫人至善至美的愛(ài)情情書(shū)；如果你想知道愛(ài)情的忠誠(chéng)，你可以聽(tīng)一聽(tīng)流行歌曲《最浪漫的事》；如果你想了解愛(ài)情的高貴，你一定要讀一讀《簡(jiǎn)愛(ài)》……你還要讀一讀《孔雀東南飛》、《梁山伯與祝英臺(tái)》、《羅密歐與朱麗葉》、《飄》……你就會(huì)更深刻地了解愛(ài)情！板書(shū)設(shè)計(jì)：致女兒的信蘇霍姆林斯基第一次不可理解的美和某種從未見(jiàn)過(guò)的力量（愛(ài)情）勃然大怒第二次無(wú)以倫比的美和更大的力量（忠誠(chéng)）怒不可遏第三次不可理解的美和同過(guò)去一樣的力量（心靈的追念）佇立凝視深沉的思索離去《致女兒的信》的優(yōu)秀教案「篇三」教學(xué)目標(biāo)：1.了解“愛(ài)情真諦，感受偉大愛(ài)情的美好”。2.進(jìn)行愛(ài)情教育，幫助學(xué)生走好青春第一步，正確把握萌動(dòng)的愛(ài)情。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：利用課文內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次愛(ài)情教育，讓學(xué)生真正明白只有懂得愛(ài)情的真諦，才會(huì)擁有幸?？鞓?lè)的人生。教學(xué)步驟：導(dǎo)入課堂：大家都滿(mǎn)十四歲了嗎？你知道什么是愛(ài)情嗎？有誰(shuí)曾經(jīng)問(wèn)過(guò)你的父母“什么是愛(ài)情”？沒(méi)有問(wèn)過(guò)的，設(shè)想一下，如果你問(wèn)了他們這個(gè)問(wèn)題，你估計(jì)他們會(huì)怎么說(shuō)？的確，在我們中國(guó)，很少有父母能夠和孩子們探討愛(ài)情這個(gè)話(huà)題，可是世界教育家蘇霍姆林斯基14歲的女兒在問(wèn)他這個(gè)問(wèn)題時(shí)，你知道他是怎么回答的嗎？讀課文之前，我們先一起來(lái)了解一下蘇霍姆林斯基。播放蘇霍姆林斯基生前的照片和事跡。授課：一、大聲將課文讀一遍。問(wèn)題1、讀完文章你最大的感受是什么？為什么？問(wèn)題2、大屏幕出示：上帝在創(chuàng)造了人后，3次來(lái)到人間，每次都分別看到了什么？每次看到的變與沒(méi)變的又分別是什么？重點(diǎn)品讀：他們一會(huì)你看看我，我看看你，相互傳情。重點(diǎn)分析：愛(ài)情———忠誠(chéng)————心靈的追念。重點(diǎn)研究：眼睛中那不變的美和力量總結(jié)：這就是愛(ài)情，這種美和力量使他們愛(ài)情忠貞，永恒，五十年不變，甚至連上帝也無(wú)可奈何。二、品讀上帝問(wèn)題1、上帝在前兩次看到愛(ài)情時(shí)是什么樣的表現(xiàn)？課文中分別用了一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容。試著把這種語(yǔ)氣讀出來(lái)。問(wèn)題2、第一次勃然大怒，第二次怒不可遏，照如此推理，第三次應(yīng)暴跳如雷，可是上帝是什么樣的表現(xiàn)？讀一讀，分析一下原因?？偨Y(jié)：上帝是被震撼了，他無(wú)論采用什么樣的方法，都阻止不了人類(lèi)的愛(ài)情，而且人死了，愛(ài)情沒(méi)有死。更重要的是感動(dòng)，他覺(jué)的是他創(chuàng)造了人類(lèi)，可是卻主宰不了人類(lèi)的愛(ài)情，那就讓人類(lèi)自己主宰自己吧。因?yàn)槿说乃枷搿⒏星?、尊?yán)是任何力量艘阻擋不了的，于是人就成了大帝上的上帝。齊讀最后一段，談感悟。三、拓展訓(xùn)練大屏幕展示：霍姆林斯基在給他女兒的另一封信中這樣寫(xiě)道：人的愛(ài)情應(yīng)當(dāng)不僅是美好、誠(chéng)實(shí)、堅(jiān)貞的，同時(shí)也應(yīng)該是理智和慎重的、機(jī)警和嚴(yán)肅的，只有那樣的愛(ài)情才能帶來(lái)歡樂(lè)和幸福?；裟妨炙够呐畠旱哪挲g和我們差不多大，他其實(shí)是在暗示女兒應(yīng)當(dāng)如何善待愛(ài)情，結(jié)合中學(xué)生早戀現(xiàn)象，談?wù)勀愕目捶ā？偨Y(jié)：愛(ài)情很美，可中學(xué)生不是戀愛(ài)的季節(jié)，過(guò)早的摘取戀愛(ài)的果實(shí)，品嘗到的不是愛(ài)情的甜蜜，而是酸澀。就象文中所說(shuō)：做一個(gè)幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時(shí)候。送給大家一句話(huà)，大屏幕展示：把握應(yīng)有的愛(ài)是幸福的，放棄不應(yīng)有的愛(ài)是輕松的。課程進(jìn)行到此，你應(yīng)該對(duì)愛(ài)情有了一個(gè)重新的認(rèn)識(shí)，那你認(rèn)為什么是真正的愛(ài)情呢？用一句話(huà)總結(jié)出來(lái)。結(jié)尾：有首歌每次我聽(tīng)了都很感動(dòng)，就象文章中的這對(duì)老人，愛(ài)一個(gè)人就應(yīng)該和他一起慢慢變老，直到老的哪里也去不了，依舊把他當(dāng)作手心里的寶。欣賞歌曲《最浪漫的事》。這堂課勾起我的回憶。寒假期間，我遇到我以前教過(guò)的一個(gè)學(xué)生，他擁著他漂亮的女朋友，欣喜地告訴我：“老師，我要結(jié)婚了，喝喜酒去！”而當(dāng)年我教他的時(shí)候，他和你們一樣，是一個(gè)朝氣蓬勃的中學(xué)生，那時(shí)的他只知道埋頭苦學(xué)，而現(xiàn)在，在他事業(yè)有成的時(shí)候，他終于品嘗到愛(ài)情的甜蜜，馬上要步入新婚的殿堂了。我想再過(guò)若干年，等你們學(xué)有所成時(shí)，也一定能夠收獲甜蜜的愛(ài)情。這樣的人生多么浪漫，多么富有詩(shī)意，但是，只有真正懂得愛(ài)情的人，才能夠擁有詩(shī)意的人生！《致女兒的信》的優(yōu)秀教案「篇四」教學(xué)設(shè)想：“愛(ài)情”對(duì)于中學(xué)生來(lái)講既神秘而又嚴(yán)肅。正值花季的少男少女，必然對(duì)愛(ài)情充滿(mǎn)了好奇和遐想。通過(guò)自學(xué)和討論讓學(xué)生把握作者的愛(ài)情觀(guān)，從而啟發(fā)同學(xué)們?nèi)?shù)立一個(gè)健康向上的愛(ài)情觀(guān)。知識(shí)目標(biāo)：1、積累、理解一些詞語(yǔ)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。2、通過(guò)閱讀，整體把握文章意思，品味含義深刻的語(yǔ)句。3、體會(huì)運(yùn)用小故事闡述抽象道理這一寫(xiě)法的好處。能力目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)讀懂別人的文章。2、學(xué)習(xí)作者組織材料，安排結(jié)構(gòu)的技巧。情感目標(biāo)了解愛(ài)情的特質(zhì)，樹(shù)立正確的愛(ài)情觀(guān)。進(jìn)行愛(ài)情的自我教育，走好青春第一步，正確把握萌動(dòng)的情感。教學(xué)重點(diǎn)：理解作者對(duì)愛(ài)情的詮釋。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)故事的寓意。教具準(zhǔn)備：電影《刑場(chǎng)上婚禮》片段。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入。觀(guān)看電影《刑場(chǎng)上婚禮》的片段?！愯F軍和周文雍他們雍自己的行動(dòng)演繹了人類(lèi)歷史上一段偉大的愛(ài)情。今天的我們正處在青春萌動(dòng)之際，對(duì)于愛(ài)情這個(gè)嚴(yán)肅的問(wèn)題，我們應(yīng)當(dāng)怎樣理解呢？究竟什么是真正的愛(ài)情呢？讓我們來(lái)看蘇霍姆林斯基的回答?！吨屡畠旱男拧贰６?、走進(jìn)作者。學(xué)生介紹，搜集整理。三、走進(jìn)課文。1、快速閱讀，掌握字詞，初步感知大意。本文主要通過(guò)講故事的形式來(lái)告訴孩子什么是人間的愛(ài)情。2讓學(xué)生復(fù)述文中的故事。（培養(yǎng)學(xué)生概括表達(dá)能力，注意復(fù)述故事的完整性，抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物事件）四、品讀課文。1、故事并不難理解，耐人尋味的是故事背后的寓意。（？）故事中，上帝三次來(lái)到人間，在人的眼神里先后讀到了三種東西：愛(ài)情、忠誠(chéng)和心靈的追念。作者把它們放在一起談?wù)?，是別有深意的。人在年輕的時(shí)候，異性間很“容易”產(chǎn)生愛(ài)慕之心，但歲月和生命是對(duì)愛(ài)情最大的考驗(yàn)：只有能經(jīng)得起時(shí)間磨礪的忠誠(chéng)，能超越死亡的心靈追念，才配得上稱(chēng)為真正的愛(ài)情。上帝在人的目光中三次發(fā)現(xiàn)了“羙和力量”——人間摯愛(ài)，正是“美和力量”的最高體現(xiàn)！2、同學(xué)們跳讀“上帝三次來(lái)到人間，先后從人的眼神中讀到了什么？把那種感覺(jué)讀出來(lái)，細(xì)細(xì)品味。五、合作討論。1、怎樣理解作者的愛(ài)情觀(guān)？就本文而言，在異性或愛(ài)人之間的交往中，只有保持一定的理智、慎重和機(jī)警，才可以和諧相處，共創(chuàng)幸福。（讓學(xué)生應(yīng)該坦誠(chéng)而審慎地把握“情”與“性”的分寸，不能偏執(zhí)一端。）2、怎樣理解人“成了大地上的上帝”？（讓學(xué)生進(jìn)一步從文中領(lǐng)悟其內(nèi)涵。）在故事的最后“上帝久久地佇立凝視著。隨后深沉地思索著離去了。”這意味著愛(ài)情的力量征服了上帝，他在“佇立凝視”中意識(shí)到人與其他生物的不同，意識(shí)到人必須主宰自己的精神和幸福。他最后的離去，就是對(duì)人性力量的認(rèn)可和屈服。于是，人“成了大地上的上帝”。3、寫(xiě)作特色。（1）借用生動(dòng)的神話(huà)故事說(shuō)明道理。（2）層層推進(jìn)，起伏有致。板書(shū)設(shè)計(jì)：致女兒的信蘇霍姆林斯基第一次解讀→愛(ài)情真愛(ài)高于生理需要第二次解讀→忠誠(chéng)第三次解讀→心靈的追念摯情內(nèi)含心靈忠誠(chéng)《致女兒的信》的優(yōu)秀教案「篇五」教學(xué)目標(biāo)：１、積累詞語(yǔ)、名言警句和一些文學(xué)常識(shí)。２、理解文中故事的寓意，和作者對(duì)愛(ài)情的詮釋?zhuān)醪綐?shù)立正確的愛(ài)情觀(guān)。教學(xué)重點(diǎn)：品味重點(diǎn)語(yǔ)句的深層含義，領(lǐng)會(huì)故事所闡述的人生哲理。教學(xué)難點(diǎn)：初步理解愛(ài)情的真諦，樹(shù)立正確的愛(ài)情觀(guān)和人生觀(guān)。教學(xué)準(zhǔn)備：１、教師準(zhǔn)備：多媒體課件２、學(xué)生準(zhǔn)備：熟讀課文，收集有關(guān)愛(ài)情的歌曲、名言、詩(shī)句。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入（欣賞歌曲《最浪漫的事》）剛才的這首歌曲是《最