六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《匆匆》知識(shí)點(diǎn)

PAGEPAGE1六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《匆匆》知識(shí)點(diǎn)《匆匆》是現(xiàn)代作家朱自清寫(xiě)的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜。親愛(ài)的讀者，下面給大家分享關(guān)于六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《匆匆》知識(shí)點(diǎn)，歡迎閱讀!六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《匆匆》原文燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了，有再青的時(shí)候;桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?——是有人偷了他們罷：那是誰(shuí)?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢?我不知道他們給了我多少日子;但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。去的盡管去了，來(lái)的盡管來(lái)著;去來(lái)的中間，又怎樣地匆匆呢?早上我起來(lái)的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)。太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了;我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。在逃去如飛的日子里，在千門(mén)萬(wàn)戶(hù)的世界里的我能做些什么呢?只有徘徊罷了，只有匆匆罷了;在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢?過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了;我留著些什么痕跡呢?我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?我__來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將__地回去罷?但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊?你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?____________________本文作者朱自清，選作課文時(shí)有改動(dòng)。六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《匆匆》知識(shí)點(diǎn)歸納多音字：燕：yàn燕子yān燕國(guó)藏：cáng埋藏zàng寶藏禁：jīn不禁jìn禁止散：sàn散步sǎn散漫近義詞：匆匆——匆忙確乎——的確空虛——空乏挪移——挪動(dòng)覺(jué)察——發(fā)覺(jué)徘徊——彷徨反義詞：匆匆——緩緩聰明——愚蠢空虛——充實(shí)徘徊——果斷詞語(yǔ)擴(kuò)展：“千~萬(wàn)~”式：千門(mén)萬(wàn)戶(hù)千言萬(wàn)語(yǔ)千山萬(wàn)水千變?nèi)f化千呼萬(wàn)喚千軍萬(wàn)馬千秋萬(wàn)代千恩萬(wàn)謝千辛萬(wàn)苦千絲萬(wàn)縷千頭萬(wàn)緒千思萬(wàn)慮ABB式：頭涔涔淚潸潸霧蒙蒙喜洋洋淚汪汪濕淋淋笑盈盈明晃晃懶洋洋沉甸甸金燦燦亮晶晶香噴噴空蕩蕩課內(nèi)詞語(yǔ)：確乎空虛不禁挪移覺(jué)察嘆息徘徊微風(fēng)何曾游絲__理解詞語(yǔ)：【匆匆】急急忙忙的樣子?！究仗摗坷锩鏇](méi)有什么實(shí)在的東西;不充實(shí)?！句逛埂啃稳莺?、淚、水等不斷往下流的樣子?！句啃稳萘鳒I不止?！九惨啤颗矂?dòng);移動(dòng)?！久ＣＨ弧繉?duì)事理全無(wú)所知?！拘D(zhuǎn)】物體圍繞一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)軸做圓周運(yùn)動(dòng)?！灸弧烤衲邸！居X(jué)察】發(fā)覺(jué);看出來(lái)?！菊谕臁空趽酰炝??！玖媪胬柯斆?靈活?！緡@息】嘆氣?！九腔病竣僭谝粋€(gè)地方來(lái)回地走。②比喻猶疑不決。③比喻事物在某個(gè)范圍內(nèi)來(lái)回波動(dòng)、起伏。【蒸融】蒸發(fā)。融解?！竞圹E】物體留下的印兒;殘存的跡象?！居谓z】蜘蛛等所吐的飄蕩在空中的絲?！綺_】形容光著身子，不穿衣服;形容毫無(wú)遮蓋掩飾。段落大意：第一部分(1)：作者運(yùn)用排比、對(duì)比的手法引出問(wèn)題：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?初步抒發(fā)了對(duì)時(shí)光匆匆的悵然若失之情。第二部分(2~4)：以“我”的生活為敘寫(xiě)內(nèi)容，生動(dòng)形象地描寫(xiě)了時(shí)間的匆匆流逝。第三部分(5)：照應(yīng)開(kāi)頭，再次提出“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”這一問(wèn)題。課文主題：文章緊扣“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜，揭示了既然來(lái)到這個(gè)世界就不能白白走一遭的主題思想。問(wèn)題歸納：1、作者是如何將不易察覺(jué)的時(shí)光流逝寫(xiě)得生動(dòng)形象的?答：作者運(yùn)用設(shè)問(wèn)、比喻、排比、擬人等修辭手法，將不易察覺(jué)的時(shí)光流逝寫(xiě)得形象生動(dòng)，富有感染力。2、時(shí)間的流逝本是人們司空見(jiàn)慣的平?，F(xiàn)象，為什么作者能寫(xiě)得如此感人?答：因?yàn)樽髡咴诿枋觥皶r(shí)間流逝”時(shí)蘊(yùn)含了深沉、真切、難以抑制的情感。情感郁積深厚，便會(huì)很自然地訴諸筆端，再加上作者借助比喻、擬人、排比等修辭手法，將不可感的抽象事物變得具體可感，甚至富有人情味，其描寫(xiě)自然真切感人。知識(shí)拓展：有關(guān)珍惜時(shí)間的詩(shī)詞名句：(1)今人不見(jiàn)古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人?！畎?2)去年今日此門(mén)中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)?！拮o(hù)(3)去年元夜時(shí)，花市燈如晝。月上柳梢頭，人約黃昏后。今年元夜時(shí)，月與燈依舊。不見(jiàn)去年人，淚濕春衫袖?！?dú)W陽(yáng)修(4)此生此夜不長(zhǎng)好，明月明年何處看?！K軾(5)莫等閑，白了少年頭，空悲切。——岳飛(6)一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰。(7)不飽食以終日，不棄功于寸陰。(8)少壯不努力，老大徒傷悲。(9)黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲。(10)花兒還有重開(kāi)日，人生沒(méi)有再少年。(11)光陰似箭，日月如梭。(12)三更燈火五更雞，正是男兒讀書(shū)時(shí)。(13)盛年不再來(lái)，歲月不待人形容時(shí)間過(guò)得快的詞語(yǔ)：光陰似箭、日月如梭、流星趕月、斗轉(zhuǎn)星移、稍縱即逝、白駒過(guò)隙轉(zhuǎn)眼間、眨眼間、一瞬間、霎時(shí)間、一剎那、彈指間、頃刻間有關(guān)珍惜時(shí)間的成語(yǔ)：惜時(shí)如金、分秒必爭(zhēng)、只爭(zhēng)朝夕、爭(zhēng)分奪秒、一刻千金、見(jiàn)縫插針六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《匆匆》教案教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字;能正確讀寫(xiě)“涔涔、潸潸、蒸融、游絲”等詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，感受語(yǔ)言的優(yōu)美和作者的表達(dá)方式，積累語(yǔ)言。3.抓住重點(diǎn)句段，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，懂得時(shí)間寶貴，樹(shù)立珍惜時(shí)間的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，感受語(yǔ)言的優(yōu)美和作者的表達(dá)方式，積累語(yǔ)言。教學(xué)難點(diǎn)抓住重點(diǎn)句段，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，懂得時(shí)間寶貴，樹(shù)立珍惜時(shí)間的意識(shí)。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、回憶體驗(yàn)，感知主題1.引發(fā)回憶：六年的小學(xué)生活，為我們的童年記錄了一段段難忘、快樂(lè)的時(shí)光，哪一段日子給你留下的印象最為深刻?哪一段日子，讓你感受到小學(xué)生活是那么美好?2.學(xué)生自由匯報(bào)交流，教師適當(dāng)采訪學(xué)生此時(shí)的心情，相機(jī)點(diǎn)撥，引發(fā)出學(xué)生對(duì)逝去時(shí)光的不舍、難忘之情。3.引發(fā)思考：如此美妙、如此令人難忘的小學(xué)生活，成為我們記憶寶庫(kù)中最難以忘卻的記憶?？墒?，記憶中的那一段日子還能重現(xiàn)嗎?(時(shí)光流逝，無(wú)法倒流)4.引讀課題(1)是啊，時(shí)光匆匆流逝(板書(shū)課題“匆匆”)，齊讀課題：匆匆。(2)是啊，那美妙的時(shí)光一去不復(fù)返了，那是一種來(lái)自心靈的惋惜，再讀課題——(3)是啊，我們還有很多想做的事情沒(méi)有做，還有很多快樂(lè)的小學(xué)生活沒(méi)有體驗(yàn)完，那是一種發(fā)自?xún)?nèi)心的無(wú)奈，再讀課題——5.過(guò)渡：面對(duì)匆匆逝去的時(shí)光，朱自清先生發(fā)出了怎樣的感嘆呢?二、閱讀課文，再悟主題1.作者簡(jiǎn)介(1)課件出示朱自清的照片，引發(fā)交流：你心目中的朱自清是一個(gè)怎樣的作家?(2)師生交流朱自清的生平資料和主要作品，例如《荷塘月色》《背影》《春》等。2.過(guò)渡：我們將走進(jìn)課文，感受朱自清先生筆下的匆匆歲月。3.課件出示自讀小貼士，學(xué)生自由讀課文。(1)將字詞讀正確，帶拼音的字多讀幾遍。(2)將句子讀通順，遇到長(zhǎng)句子反復(fù)多讀幾次，掌握好斷句。(3)將自然段讀清楚，邊讀邊想：每個(gè)自然段描寫(xiě)了哪些事物?(4)將課文讀明白，邊讀邊想朱自清在課文中提出了一個(gè)什么問(wèn)題，并畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。4.匯報(bào)交流。(1)課件出示本課難讀詞語(yǔ)，指名朗讀，糾正字音后齊讀。伶伶俐俐徘徊涔涔潸潸蒸融赤裸裸(2)指名分段朗讀課文，針對(duì)長(zhǎng)句、難句進(jìn)行集體訂正，再次朗讀。(3)集體交流：朱自清在文中提出了一個(gè)什么問(wèn)題?(但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?)(4)感知寫(xiě)法：指名朗讀這兩句話(huà)。這兩句話(huà)是在課文的哪里提出的?有什么作用?(5)感知主題：作者分別在文章的開(kāi)頭和結(jié)尾提出同一個(gè)問(wèn)題，這只是寫(xiě)法上的一種呼應(yīng)嗎?想一想，作者是想告訴我們什么?(6)理清層次：作者圍繞這個(gè)問(wèn)題寫(xiě)了什么?同桌合作朗讀每個(gè)自然段，然后聯(lián)系每個(gè)自然段描寫(xiě)的事物，概括每個(gè)自然段的段意。5.朗讀全文，說(shuō)一說(shuō)課文主要寫(xiě)的是什么。三、精讀課文，體驗(yàn)主題1.引發(fā)思考：作者在開(kāi)頭提出了“日子為什么一去不復(fù)返呢?”這個(gè)問(wèn)題，作者為什么要提出這個(gè)問(wèn)題?給出答案了嗎?2.利用課件出示第1自然段，自由朗讀，然后匯報(bào)自己的想法。3.創(chuàng)編小詩(shī)(1)自我創(chuàng)編：你能把這個(gè)自然段改成一首小詩(shī)嗎?(2)互動(dòng)修改：把你創(chuàng)編的小詩(shī)讀給你的小組同伴，根據(jù)他們的意見(jiàn)改一改。(3)朗讀體驗(yàn)：再有感情地讀一讀自己的小詩(shī)，想一想，從自己的小詩(shī)中，你讀出了怎樣的心情?(4)教師引領(lǐng)：課件出示第1自然段，教師配樂(lè)范讀。(5)共同賞析：學(xué)生交流自己聽(tīng)教師范讀的感悟，齊聲誦讀。(開(kāi)頭采用排比句式，描繪了顯示季節(jié)更替的景象，燕子有再來(lái)的時(shí)候，楊柳有再青的時(shí)候，桃花有再開(kāi)的#39;時(shí)候，而“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”?然后一連串的發(fā)問(wèn)，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無(wú)法挽留的無(wú)奈和對(duì)已逝日子的深深留戀之情。)4.教師小結(jié)：朱自清是個(gè)善于從客觀事物中捕捉形象，以抒發(fā)自己的主觀情愫的作家。燕子去了復(fù)來(lái)，楊柳枯了又青，桃花謝了再開(kāi)，這本是人所常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，但朱自清卻觸景生情，從中聯(lián)想到自己的生命，默算著八千多個(gè)日子，思索著生命的價(jià)值，發(fā)出惋惜的感嘆，這是為什么呢?其中的原因讓我們下節(jié)課繼續(xù)探究。四、布置作業(yè)，拓展閱讀1.有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。2.搜集珍惜時(shí)間的名言、警句、故事等。第二課時(shí)一、誦讀全文，感知主題1.教師引言：《匆匆》是一篇能觸動(dòng)我們心弦的文章。每每品讀，都讓我們的心靈一次次受到震撼。就讓我們一同走進(jìn)文本，在齊聲誦讀中抒發(fā)我們心中的情愫。2.學(xué)生齊聲誦讀文章。3.引發(fā)思考：這篇文章沒(méi)有敘述一個(gè)完整的故事，沒(méi)有描摹美麗的風(fēng)景，也沒(méi)有刻畫(huà)一個(gè)人物的品質(zhì)，那么，它是在表達(dá)什么呢?(抒發(fā)內(nèi)心的情感)4.教師小結(jié)：要想透徹地表達(dá)內(nèi)心的情感，作者通常會(huì)以散文為主要表達(dá)形式。所以，一篇好的散文，你能從中讀出作者的情感，能夠感受到作者的思想。但是朱自清這篇題為《匆匆》的散文，又和一般的散文不一樣，“匆匆”這兩個(gè)字到底蘊(yùn)含著作者怎樣的情感呢?二、深入品讀，體會(huì)情感1.教師引言：一篇好文章不僅要用心靈誦讀，還要用心靈“傾聽(tīng)”。聽(tīng)什么?聽(tīng)作者的言外之意。在剛才讀的過(guò)程中，你對(duì)哪一段感觸比較深，就去讀哪一段，一邊讀一邊想，你能從作者的表達(dá)中“聽(tīng)”出什么?2.合作“聽(tīng)”文。(1)學(xué)生選擇自己喜歡的自然段，自由朗讀，將自己從文字中“聽(tīng)”出來(lái)的情感簡(jiǎn)單批注在自然段空白處。(2)將自己喜歡的自然段讀給小組同伴聽(tīng)，再請(qǐng)同伴談一談從你朗讀的片段中體會(huì)到了什么。(3)根據(jù)同伴的體會(huì)補(bǔ)充自己批注的感受。3.互動(dòng)“聽(tīng)文”(1)把你批注的感受通過(guò)你的朗讀傳遞給大家。(2)其他同學(xué)拿出一支筆來(lái)，一邊傾聽(tīng)，一邊在同學(xué)誦讀的片段中圈畫(huà)出感情最強(qiáng)烈的句子，然后針對(duì)這個(gè)句子批注感受。4.初步匯報(bào)：在剛才的讀文過(guò)程中，你從文字中“聽(tīng)”出了什么?(時(shí)間匆匆，一去不返)5.細(xì)致匯報(bào)：燕子去了能再來(lái)，楊柳枯了又再青，桃花謝了會(huì)再開(kāi)，唯獨(dú)時(shí)間不會(huì)再來(lái)，所以在文章的開(kāi)頭作者就提出了“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”這樣引人深思的問(wèn)題，那么，你是從哪些語(yǔ)句中“聽(tīng)”到時(shí)光匆匆，一去不復(fù)返的呢?6.學(xué)生集中匯報(bào)，教師相機(jī)出示課文中的重點(diǎn)句子，針對(duì)學(xué)生理解不到位之處加以點(diǎn)撥，并指導(dǎo)朗讀。(1)“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子?！秉c(diǎn)撥：①朱自清的“八千多日子”具體指什么?在朱自清先生看來(lái)，他的這“八千多日子”是怎樣度過(guò)的呢?從一個(gè)“溜”字，你讀出了什么?②作者運(yùn)用了什么修辭方法?從這一修辭方法中，你體會(huì)到了作者怎樣的心緒?(這里作者運(yùn)用了極新奇巧妙的比喻，把自己過(guò)去的八千多日子比喻成極小極小的針尖上的水滴，把時(shí)間的流比喻成浩瀚的大海。日子顯得如此渺小，消逝得如此之快，無(wú)聲無(wú)息，無(wú)影無(wú)蹤。表現(xiàn)出作者十分無(wú)奈的愁緒。)③為什么作者會(huì)有這樣的心緒呢?請(qǐng)同學(xué)們看一段資料。(課件出示)這篇散文寫(xiě)于1922年3月，當(dāng)時(shí)朱自清先生24歲。“五四”運(yùn)動(dòng)時(shí)，他為光明和新時(shí)代的到來(lái)而歡呼?！拔逅摹备叱边^(guò)后，由于舊的東西沒(méi)有被摧垮，新的社會(huì)藍(lán)圖又不清晰，朱自清很想為國(guó)家作出貢獻(xiàn)，但是他找不到方向，沒(méi)有目標(biāo)，于是陷入了苦悶之中，徘徊在人生的十字路口。在猶豫、徘徊中，眼看寶貴的時(shí)光從身邊白白地流逝，心中無(wú)限惆悵，于是寫(xiě)下了這篇感人的散文。(2)“于是——洗手的時(shí)候……但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了?！秉c(diǎn)撥：①讀了這段文字，你從哪里感受到了日子來(lái)去匆匆?②這里用了什么修辭方法，從中你感受到了什么?(作者運(yùn)用排比的修辭方法描寫(xiě)人們?nèi)粘Ｉ畹募?xì)節(jié)——洗手、吃飯、默思，“日子從水盆里過(guò)去”“日子從飯碗里過(guò)去”“從凝然的雙眼前過(guò)去”，以細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸，展示了日子在生活的不經(jīng)意中來(lái)去匆匆。)③日子還會(huì)在什么時(shí)候悄悄地溜走?請(qǐng)同學(xué)們回憶自己的生活細(xì)節(jié)，模仿本段的語(yǔ)言形式，也來(lái)說(shuō)一說(shuō)。④小結(jié)：“手邊過(guò)去”“身上跨過(guò)”“腳邊飛去”“嘆息里閃過(guò)”，真是挽不住，也留不得啊!日出日落，來(lái)去匆匆，光陰本是無(wú)影無(wú)蹤的，但“太陽(yáng)他有腳”，詩(shī)人將時(shí)光這一空靈對(duì)象寫(xiě)得如此的新鮮活潑，使無(wú)情之物充滿(mǎn)了人情味。透過(guò)作者的靈動(dòng)之筆，我們感受到了那被人格化的太陽(yáng)形象。讓我們把心放進(jìn)課文中，隨著作者一同感受這時(shí)光飛逝的愁緒和無(wú)奈。⑤學(xué)生有感情地朗讀這段話(huà)。(3)“在逃去如飛的日子里……為什么偏要白白走這一遭啊?”點(diǎn)撥：①導(dǎo)語(yǔ)：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們感受到了朱自清先生筆下匆匆流逝的時(shí)光，感受到了作者的聲聲嘆息和無(wú)奈的愁緒。那么，作者是不是真的讓日子從自己的身邊任意溜走，無(wú)所事事?是不是真的像文中所說(shuō)的那樣“只有徘徊罷了，只有匆匆罷了”呢?②課件出示：朱自清，他一生勤奮寫(xiě)作，有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究等著作。主要作品有詩(shī)文集《蹤跡》，散文集《背影》。1948年，拒絕接受美國(guó)的救濟(jì)糧，因病在北平逝世。③讀了這段話(huà)，你認(rèn)為朱自清是一個(gè)怎樣的人?④討論：朱自清先生在他短短的生命旅程中，成果卓著，那他為什么還要說(shuō)“只有徘徊