《認識11~19》教學設計-2024-2025學年一年級上冊數學蘇教版

《認識11~19》教學設計-2024-2025學年一年級上冊數學蘇教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《認識11~19》教學設計-2024-2025學年一年級上冊數學蘇教版教學內容《認識11~19》教學設計-2024-2025學年一年級上冊數學蘇教版

本章節(jié)內容主要包括：1.認識11~19的數字；2.11~19的加減法；3.11~19的數位和計數單位；4.11~19的排列組合。通過這些內容的學習，學生能夠熟練掌握11~19的數字及其加減法運算，提高學生的數學運算能力。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生對數字的敏感度和辨識能力，提高學生的數感；發(fā)展學生的邏輯思維和運算能力，增強學生的符號意識；引導學生通過實際操作和合作學習，培養(yǎng)解決問題的能力和創(chuàng)新意識；同時，通過數學活動，培養(yǎng)學生的數學興趣和良好的學習習慣，為后續(xù)數學學習打下堅實基礎。重點難點及解決辦法重點：

1.理解和掌握11~19的數字及其數位。

2.能進行11~19的加減法計算。

難點：

1.正確理解數位順序表和數位的概念。

2.11~19的加減法計算中的進位和借位處理。

解決辦法：

1.通過實物操作和數位圖，幫助學生直觀理解數位順序和數位。

2.設計逐步遞進的練習題，從簡單到復雜，逐步引導學生掌握進位和借位的計算方法。

3.利用小組合作學習，讓學生在互動中互相幫助，共同解決問題。

4.采用游戲和競賽等形式，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的參與度和解決問題的能力。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：系統(tǒng)講解11~19的數字概念和加減法規(guī)則，確保學生掌握基礎知識。

2.討論法：組織學生進行小組討論，通過合作學習解決具體問題，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力。

3.演示法：通過實物或教具演示加減法過程，幫助學生直觀理解計算步驟。

教學手段：

1.多媒體課件：使用PPT展示數字和計算過程，提高教學直觀性和趣味性。

2.教學軟件：利用數學軟件進行互動練習，提供個性化學習路徑，增強學生的實踐操作能力。

3.實物教具：使用計數器、數位棒等實物，讓學生在操作中感受數學概念。教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.情境創(chuàng)設：教師展示一幅描繪日常生活場景的圖片，如超市購物、家庭聚餐等，引導學生觀察并提問：“同學們，你們在圖片中看到了哪些數字？這些數字在現(xiàn)實生活中有什么作用呢？”

2.提出問題：教師引導學生思考：“我們之前學習了1~10的數字，今天我們要學習的是11~19，你們覺得這些數字有什么特別的地方嗎？”

3.學生回答：學生自由發(fā)言，教師總結并引入新課。

二、講授新課（15分鐘）

1.數字認識：教師展示11~19的數字卡片，引導學生逐一讀出，并強調數位順序。

2.數位理解：通過數位圖，講解十位和個位的概念，讓學生理解數位的意義。

3.加減法講解：以具體實例講解11~19的加減法運算，如11+5、18-7等，強調進位和借位。

4.學生跟讀：教師逐個出示加減法算式，學生跟讀并嘗試計算。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.小組練習：將學生分成小組，每組發(fā)放練習題，要求學生在規(guī)定時間內完成。

2.小組討論：學生討論解題過程，教師巡視指導，幫助學生解決問題。

3.答疑環(huán)節(jié)：學生舉手提問，教師解答并總結。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：“同學們，今天我們學習了哪些內容？”

2.學生回答，教師點評并總結。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：“誰能告訴我，11~19的數字有什么特點？”

2.學生回答，教師引導學生思考并總結。

3.教師提問：“如果我們要計算18+7，應該怎么算？”

4.學生回答，教師講解并強調進位。

六、解決問題及核心素養(yǎng)能力的拓展要求（5分鐘）

1.教師提問：“同學們，你們在生活中遇到過哪些需要用到11~19的數字的情況？”

2.學生分享，教師總結并引導學生思考。

3.教師提問：“如果我們要設計一個游戲，需要用到11~19的數字，你們有什么好主意？”

4.學生討論，教師總結并鼓勵創(chuàng)新。

七、總結與作業(yè)布置（5分鐘）

1.教師總結本節(jié)課所學內容，強調重點和難點。

2.布置作業(yè)：完成課后練習題，鞏固所學知識。

教學過程用時總計：45分鐘學生學習效果學生學習效果

1.知識掌握：學生在學習《認識11~19》后，能夠正確讀出和寫出11~19的數字，理解并掌握數位順序和數位的概念，能夠熟練地進行11~19的加減法計算。

2.能力提升：

-運算能力：通過練習，學生的加減法運算能力得到顯著提升，能夠快速準確地完成簡單的加減法題目。

-解決問題能力：學生在遇到實際問題時，能夠運用所學知識進行思考和解決，如解決生活中的購物找零問題。

-創(chuàng)新能力：在課堂討論和作業(yè)設計中，學生能夠提出自己的見解和創(chuàng)意，如設計以11~19數字為主題的游戲或故事。

3.學習習慣：

-觀察力：學生在觀察圖片和生活場景中，能夠注意到數字的存在，提高了觀察力。

-合作能力：在小組練習和討論中，學生學會了傾聽他人意見，尊重他人，培養(yǎng)了良好的合作精神。

-自主學習能力：通過自主學習練習題，學生能夠自主復習和鞏固所學知識，提高了自主學習能力。

4.情感態(tài)度：

-興趣激發(fā)：通過多樣化的教學方法和手段，學生對數學學習的興趣得到激發(fā)，更加愿意主動參與數學學習。

-責任感：學生在完成作業(yè)和練習時，能夠認真對待，體現(xiàn)了對自己學習負責的態(tài)度。

-成就感：學生在掌握新知識后，能夠感受到學習的成就感，增強了自信心。

5.綜合評價：

-學生在《認識11~19》的學習中，不僅掌握了數學知識，還培養(yǎng)了良好的學習習慣和情感態(tài)度，為后續(xù)的數學學習奠定了堅實的基礎。

-學生的數學思維能力和問題解決能力得到提升，能夠更好地適應小學階段的數學學習要求。

-學生在團隊合作和自主學習方面取得進步，為全面發(fā)展打下了良好的基礎。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.多元化教學手段：在教學中，我嘗試運用了多媒體課件、實物教具等多種教學手段，讓學生在直觀、生動的情境中學習，提高了學生的學習興趣和參與度。

2.互動式教學：我鼓勵學生積極參與課堂討論，通過小組合作、角色扮演等方式，讓學生在互動中學習，培養(yǎng)了學生的合作能力和溝通能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.個別學生理解困難：在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生在理解數位和進行加減法計算時存在困難，需要更多的個別輔導和針對性教學。

2.課堂紀律管理：有時課堂紀律難以控制，學生注意力分散，影響了教學效果。

3.評價方式單一：目前的評價方式主要依賴于作業(yè)和考試，缺乏多元化的評價手段，難以全面評估學生的學習效果。

反思改進措施（三）

1.針對個別學生理解困難，我將采取以下措施：

-預設不同層次的教學目標，滿足不同學生的學習需求。

-課后進行個別輔導，針對學生的薄弱環(huán)節(jié)進行強化訓練。

-設計分層練習，讓每個學生都能在原有基礎上有所提高。

2.為了更好地管理課堂紀律，我將：

-加強課堂規(guī)則教育，讓學生明確課堂紀律的重要性。

-利用課堂管理技巧，如及時表揚、適時調整教學節(jié)奏等，維持課堂秩序。

-與家長溝通，共同關注學生的課堂表現(xiàn)，形成家校共育的良好氛圍。

3.為了實現(xiàn)多元化的評價方式，我將：

-引入形成性評價，如課堂表現(xiàn)、小組合作等，全面評估學生的學習過程。

-設計多樣化的作業(yè)和考試，如實踐操作、項目報告等，考察學生的綜合能力。

-鼓勵學生自我評價和同伴評價，提高學生的自我反思和自我管理能力。教學評價1.課堂評價：

-提問：通過提問，我能夠了解學生對新知識的理解和掌握程度。例如，在講解11~19的加減法時，我會提問學生：“誰能告訴我，18-7怎么計算？”這樣的問題能夠檢驗學生的即時理解和計算能力。

-觀察：在課堂上，我會密切觀察學生的反應和參與情況。例如，通過觀察學生是否能夠正確地使用數位棒來表示數字，我可以評估他們對數位順序的理解。

-測試：我會定期進行小測驗，如口頭測試或小練習題，以檢驗學生對知識的長期記憶和應用能力。

2.作業(yè)評價：

-認真批改：對學生的作業(yè)進行細致的批改，確保每一道題都被認真對待。對于正確答案，我會用紅色標記以示肯定；對于錯誤，我會用藍色標記并附上簡短的解釋，幫助學生理解錯誤的原因。

-及時反饋：批改后的作業(yè)會在第二天返回給學生，以便他們能夠立即了解自己的學習進度和需要改進的地方。

-鼓勵性點評：在點評中，我會著重表揚學生的進步和努力，同時提出建設性的建議。例如，對于完成得好的學生，我會說：“你的計算非常準確，繼續(xù)保持這樣的專注和努力！”對于有困難的學生，我會說：“雖然這次有一些小錯誤，但你的解題思路是對的，繼續(xù)加油，你會做得更好！”

3.形成性評價：

-小組合作評價：通過觀察學生在小組合作中的表現(xiàn)，我可以評估他們的合作能力和溝通技巧。例