孫權(quán)勸學(xué) 《資治通鑒》（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版（2024）語文七年級下冊

孫權(quán)勸學(xué)《資治通鑒》（教學(xué)設(shè)計）—2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版（2024）語文七年級下冊主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容孫權(quán)勸學(xué)《資治通鑒》（教學(xué)設(shè)計）—2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版（2024）語文七年級下冊

1.《孫權(quán)勸學(xué)》

2.《資治通鑒》簡介

3.孫權(quán)勸學(xué)原文閱讀與分析

4.文章主旨與作者觀點探討

5.名句背誦與積累核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，通過閱讀《孫權(quán)勸學(xué)》和《資治通鑒》的相關(guān)內(nèi)容，提高學(xué)生理解和分析古代文獻(xiàn)的能力。

2.增強學(xué)生的文化意識，使學(xué)生認(rèn)識到古代文化的魅力，提升對歷史人物和事件的尊重與理解。

3.培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，通過欣賞古文中的修辭手法和表達(dá)方式，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

4.強化學(xué)生的思辨能力，通過討論孫權(quán)的勸學(xué)觀點，引導(dǎo)學(xué)生形成自己的見解，學(xué)會批判性思維。

5.促進學(xué)生的語言運用能力，通過課堂討論和寫作練習(xí)，提高學(xué)生的語言表達(dá)和組織能力。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

-明確本節(jié)課的核心內(nèi)容，以便于教師在教學(xué)過程中有針對性地進行講解和強調(diào)。

a.理解《孫權(quán)勸學(xué)》的文本內(nèi)容，把握孫權(quán)的勸學(xué)意圖和文章的主旨。

b.分析《資治通鑒》的敘事特點，了解其作為歷史文獻(xiàn)的價值和作用。

c.學(xué)習(xí)并運用文言文閱讀技巧，如斷句、理解詞義、把握文章結(jié)構(gòu)等。

2.教學(xué)難點

-識別并指出本節(jié)課的難點內(nèi)容，以便于教師采取有效的教學(xué)方法幫助學(xué)生突破難點。

a.文言文閱讀理解：由于文言文與現(xiàn)代漢語在語法、詞匯和表達(dá)方式上存在差異，學(xué)生可能難以直接理解文意。例如，理解“孫權(quán)勸學(xué)”中的古漢語用法和修辭手法。

b.歷史背景知識：學(xué)生可能對《資治通鑒》所記載的歷史背景缺乏了解，難以將文本內(nèi)容與歷史背景相結(jié)合。例如，理解孫權(quán)勸學(xué)的時代背景和孫權(quán)的政治地位。

c.思辨與分析能力：引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析孫權(quán)的勸學(xué)觀點，可能需要學(xué)生具備較強的思辨能力。例如，分析孫權(quán)勸學(xué)的深層含義及其對后世的影響。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：用于講解文言文閱讀的基本技巧和《資治通鑒》的敘事特點，幫助學(xué)生建立初步的理解框架。

2.討論法：組織學(xué)生就孫權(quán)的勸學(xué)觀點進行討論，激發(fā)學(xué)生的思辨能力和表達(dá)欲望。

3.角色扮演法：通過扮演孫權(quán)或其他角色，讓學(xué)生親身體驗歷史情境，加深對文本內(nèi)容的理解。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示《孫權(quán)勸學(xué)》原文和《資治通鑒》的插圖，增強視覺效果，輔助學(xué)生理解。

2.網(wǎng)絡(luò)資源：引入相關(guān)歷史背景資料和視頻，拓寬學(xué)生的知識視野。

3.互動平臺：使用在線討論區(qū)或教學(xué)軟件，促進學(xué)生在課堂外的交流和自主學(xué)習(xí)。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

-詳細(xì)內(nèi)容：教師以提問的方式引入新課，如：“同學(xué)們，你們知道三國時期有哪些著名的人物嗎？今天我們要學(xué)習(xí)的是孫權(quán)勸學(xué)的故事，這位歷史人物給我們留下了怎樣的啟示呢？”通過這樣的問題，激發(fā)學(xué)生的興趣，引出《孫權(quán)勸學(xué)》這一課題。

2.新課講授

-第一條：文言文閱讀技巧講解

-詳細(xì)內(nèi)容：教師簡要介紹文言文的特點，講解斷句、詞義理解、句式結(jié)構(gòu)等基本閱讀技巧，并結(jié)合《孫權(quán)勸學(xué)》的文本進行示范。例如，引導(dǎo)學(xué)生注意“孫權(quán)勸學(xué)，以才學(xué)為務(wù)”中的斷句和詞義。

-第二條：《資治通鑒》簡介

-詳細(xì)內(nèi)容：教師簡要介紹《資治通鑒》的編纂背景、目的和特點，強調(diào)其作為歷史文獻(xiàn)的重要性。可以舉例說明《資治通鑒》中的一些著名歷史事件，如“赤壁之戰(zhàn)”。

-第三條：孫權(quán)勸學(xué)文本分析

-詳細(xì)內(nèi)容：教師帶領(lǐng)學(xué)生逐段分析《孫權(quán)勸學(xué)》的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解孫權(quán)的勸學(xué)意圖和文章的主旨。例如，分析孫權(quán)如何通過舉例和說理來勸學(xué)。

3.實踐活動

-第一條：翻譯練習(xí)

-詳細(xì)內(nèi)容：教師提供幾個《孫權(quán)勸學(xué)》中的句子，讓學(xué)生進行翻譯練習(xí)，鞏固文言文閱讀技巧。

-第二條：角色扮演

-詳細(xì)內(nèi)容：學(xué)生分組，分別扮演孫權(quán)、呂蒙等角色，進行情景模擬，加深對文本內(nèi)容的理解。

-第三條：寫作練習(xí)

-詳細(xì)內(nèi)容：教師布置寫作任務(wù)，要求學(xué)生以《孫權(quán)勸學(xué)》為素材，寫一篇短文，表達(dá)自己的學(xué)習(xí)心得。

4.學(xué)生小組討論

-第一方面：孫權(quán)的勸學(xué)觀點

-內(nèi)容舉例回答：學(xué)生討論孫權(quán)勸學(xué)的理由，如“才學(xué)為務(wù)”、“不學(xué)無術(shù)”等，并分析這些觀點對當(dāng)代學(xué)習(xí)的啟示。

-第二方面：《資治通鑒》的歷史價值

-內(nèi)容舉例回答：學(xué)生討論《資治通鑒》在歷史研究中的價值，如提供詳實的歷史記錄、展現(xiàn)歷史發(fā)展的脈絡(luò)等。

-第三方面：文言文學(xué)習(xí)的意義

-內(nèi)容舉例回答：學(xué)生討論學(xué)習(xí)文言文的意義，如增強文化自信、提高語言表達(dá)能力等。

5.總結(jié)回顧

-詳細(xì)內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)孫權(quán)勸學(xué)的核心觀點和《資治通鑒》的歷史價值。例如，教師可以總結(jié)說：“今天我們學(xué)習(xí)了孫權(quán)的勸學(xué)故事，了解到學(xué)習(xí)的重要性，同時也領(lǐng)略了《資治通鑒》作為歷史文獻(xiàn)的獨特魅力?！?/p>

用時：45分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.文言文閱讀能力提升

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》和《資治通鑒》的相關(guān)內(nèi)容，掌握了文言文的基本閱讀技巧，如斷句、詞義理解、句式結(jié)構(gòu)分析等。

-學(xué)生能夠獨立閱讀并理解文言文文本，提高了閱讀古代文獻(xiàn)的能力。

2.歷史文化素養(yǎng)增強

-學(xué)生通過對《資治通鑒》的學(xué)習(xí)，了解了三國時期的歷史背景，增強了歷史文化素養(yǎng)。

-學(xué)生能夠認(rèn)識到歷史人物和事件對后世的影響，提高了對歷史發(fā)展的理解。

3.思辨與分析能力提高

-學(xué)生在討論孫權(quán)的勸學(xué)觀點時，學(xué)會了從不同角度分析問題，提高了思辨能力。

-學(xué)生能夠?qū)v史人物和事件進行批判性思考，形成自己的見解。

4.語言表達(dá)能力增強

-學(xué)生通過角色扮演和寫作練習(xí)，提高了自己的語言表達(dá)能力。

-學(xué)生能夠用流暢的語言表達(dá)自己的觀點和感受，增強了口頭和書面表達(dá)能力。

5.學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣改善

-學(xué)生在參與課堂討論和實踐活動后，表現(xiàn)出更加積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

-學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等。

6.文化自信與文化認(rèn)同感提升

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)古代文化經(jīng)典，增強了文化自信。

-學(xué)生對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了認(rèn)同感，愿意傳承和弘揚。

7.價值觀與人生觀的形成

-學(xué)生在理解孫權(quán)勸學(xué)的故事中，領(lǐng)悟到勤奮學(xué)習(xí)的重要性，形成了正確的價值觀。

-學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)是個人成長和社會進步的基石，樹立了積極的人生觀。

8.團隊合作與溝通能力提升

-學(xué)生在小組討論和角色扮演中，學(xué)會了與他人合作，提高了團隊合作能力。

-學(xué)生在交流中學(xué)會了傾聽和表達(dá)，提升了溝通能力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①孫權(quán)勸學(xué)文本重點知識點、詞、句：

-知識點：勸學(xué)的目的和方法

-詞：才學(xué)、務(wù)、術(shù)、志

-句：“孫權(quán)勸學(xué)，以才學(xué)為務(wù)”“不學(xué)無術(shù)，其可哀也”

②《資治通鑒》相關(guān)知識點、詞、句：

-知識點：《資治通鑒》的編纂背景和特點

-詞：通鑒、編年體、紀(jì)事本末體

-句：“是以唐太宗撰《通鑒》”“詳其得失，考其興衰”

③孫權(quán)勸學(xué)與《資治通鑒》之間的聯(lián)系：

-知識點：孫權(quán)勸學(xué)在歷史背景下的意義

-詞：三國時期、孫權(quán)、呂蒙

-句：“三國鼎立，人才濟濟，而孫權(quán)尤重人才?！?/p>

-關(guān)系闡述：孫權(quán)勸學(xué)是三國時期人才競爭的體現(xiàn)，而《資治通鑒》則詳細(xì)記錄了這一時期的歷史，兩者相輔相成，共同反映了古代中國的社會狀況和文化特征。典型例題講解1.例題：

-閱讀以下句子，解釋“才學(xué)”和“務(wù)”在句中的含義。

-“孫權(quán)勸學(xué)，以才學(xué)為務(wù)。”

-答案：才學(xué)：指才能和學(xué)識；務(wù)：動詞，意為致力于。

2.例題：

-請翻譯以下句子。

-“不學(xué)無術(shù)，其可哀也?！?/p>

-答案：不學(xué)習(xí)卻無才能，這是多么令人悲哀??！

3.例題：

-分析以下句子中的修辭手法。

-“士別三日，即更刮目相待。”

-答案：修辭手法為夸張，通過“三日”和“刮目相待”強調(diào)了時間短暫但對人的改變之大。

4.例題：

-解釋以下句子中的“以才學(xué)為務(wù)”在文中的作用。

-“是以孫權(quán)勸學(xué)，以才學(xué)為務(wù)?！?/p>

-答案：“以才學(xué)為務(wù)”強調(diào)了孫權(quán)勸學(xué)的核心內(nèi)容，即強調(diào)才能和學(xué)識的重要性。

5.例題：

-請分析《孫權(quán)勸學(xué)》中孫權(quán)勸學(xué)的幾個論據(jù)，并說明其作用。

-答案：孫權(quán)在勸學(xué)中提出了幾個論據(jù)：

a.“士別三日，即更刮目相待?！闭f明學(xué)習(xí)可以帶來巨大的變化。

b.“不學(xué)無術(shù)，其可哀也?！睆娬{(diào)不學(xué)習(xí)的人