初中歷史人教部編版八年級上冊第11課 北洋政府的統(tǒng)治與軍閥割據(jù)教學(xué)設(shè)計

初中歷史人教部編版八年級上冊第11課北洋政府的統(tǒng)治與軍閥割據(jù)教學(xué)設(shè)計科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）初中歷史人教部編版八年級上冊第11課北洋政府的統(tǒng)治與軍閥割據(jù)教學(xué)設(shè)計設(shè)計思路本課以“北洋政府的統(tǒng)治與軍閥割據(jù)”為主題，結(jié)合八年級學(xué)生認(rèn)知特點，通過分析北洋政府的統(tǒng)治特點和軍閥割據(jù)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生理解中國近代社會動蕩的歷史背景，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和分析問題能力。課程設(shè)計注重理論與實踐相結(jié)合，通過案例分析和互動討論，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)歷史。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的歷史唯物主義觀點，認(rèn)識北洋政府統(tǒng)治時期的社會矛盾和階級斗爭。

2.增強(qiáng)學(xué)生的歷史責(zé)任感，理解近代中國民主革命的必要性。

3.提升學(xué)生的歷史思維能力，通過分析北洋政府統(tǒng)治與軍閥割據(jù)的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和愛國情懷，認(rèn)識民族獨立和國家統(tǒng)一的重要性。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過辛亥革命和中國近代史的相關(guān)內(nèi)容，對近代中國的社會變革和民族覺醒有一定的了解。但對于北洋政府的統(tǒng)治和軍閥割據(jù)這一具體歷史時期，學(xué)生可能了解較少，對這一時期的歷史事件和人物關(guān)系需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

八年級學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣普遍較高，尤其是對近現(xiàn)代史這一段充滿好奇。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力逐漸增強(qiáng)，能夠進(jìn)行一定的歷史分析和比較。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好通過直觀的圖片和視頻資料學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生則更喜歡通過閱讀和討論來深入理解歷史。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)北洋政府的統(tǒng)治與軍閥割據(jù)時，可能會遇到以下困難：一是對歷史事件的復(fù)雜性和多面性理解不足；二是對軍閥割據(jù)這一現(xiàn)象的成因和影響分析困難；三是歷史文獻(xiàn)的閱讀和理解能力有限，難以深入挖掘歷史資料。針對這些困難，教師需引導(dǎo)學(xué)生逐步克服，通過小組討論、案例分析等方式提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、實物模型（如北洋政府時期的歷史照片、地圖）、學(xué)生用書、教師用書。

2.課程平臺：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)資源庫、歷史教育網(wǎng)站。

3.信息化資源：歷史紀(jì)錄片、北洋政府時期的歷史圖片、相關(guān)歷史事件的時間軸、在線歷史知識問答平臺。

4.教學(xué)手段：課堂討論、小組合作學(xué)習(xí)、角色扮演、歷史地圖繪制、多媒體教學(xué)軟件。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，如要求學(xué)生預(yù)習(xí)北洋政府的成立背景、主要領(lǐng)導(dǎo)人及其實施的政策。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞“北洋政府的統(tǒng)治與軍閥割據(jù)”，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“北洋政府的統(tǒng)治特點是什么？”“軍閥割據(jù)是如何形成的？”“軍閥割據(jù)對中國社會產(chǎn)生了哪些影響？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解北洋政府的政策及其影響。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解北洋政府的統(tǒng)治與軍閥割據(jù)，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過講述北洋政府時期的一個著名歷史事件，如直奉戰(zhàn)爭的背景和結(jié)果，引出本節(jié)課的主題。

講解知識點：詳細(xì)講解北洋政府的統(tǒng)治特點、軍閥割據(jù)的形成原因和影響，結(jié)合歷史地圖展示軍閥割據(jù)的地理分布。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分析北洋政府政策失敗的原因，以及軍閥割據(jù)對國家統(tǒng)一和民族發(fā)展的阻礙。

解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“為什么北洋政府無法有效治理國家？”進(jìn)行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，提出自己的觀點和論據(jù)。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解北洋政府的統(tǒng)治特點。

活動教學(xué)法：通過小組討論等活動，讓學(xué)生在實踐中分析和解決問題。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解北洋政府的統(tǒng)治與軍閥割據(jù)，掌握相關(guān)歷史知識。

通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和問題解決能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置課后作業(yè)，如撰寫一篇關(guān)于北洋政府時期一個歷史人物或事件的簡要報告。

提供拓展資源：提供與北洋政府時期相關(guān)的書籍、網(wǎng)站、視頻等資源，如《北洋政府史》、《民國時期軍閥割據(jù)地圖集》等。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，如指出報告中存在的問題，并提供改進(jìn)建議。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的北洋政府的統(tǒng)治與軍閥割據(jù)的知識點。

通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握程度：

學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠準(zhǔn)確掌握北洋政府的成立背景、主要領(lǐng)導(dǎo)人、統(tǒng)治特點、政策及其影響等基礎(chǔ)知識。具體表現(xiàn)為：

-學(xué)生能夠說出北洋政府的成立時間、主要領(lǐng)導(dǎo)人以及他們實施的政策；

-學(xué)生能夠描述北洋政府統(tǒng)治時期的主要特點，如軍閥割據(jù)、政治腐敗、經(jīng)濟(jì)困境等；

-學(xué)生能夠分析北洋政府政策失敗的原因，如內(nèi)部矛盾、外部壓力等；

-學(xué)生能夠理解軍閥割據(jù)對中國社會產(chǎn)生的負(fù)面影響，如國家分裂、民生凋敝等。

2.思維能力提升：

本節(jié)課通過引導(dǎo)學(xué)生分析北洋政府的統(tǒng)治與軍閥割據(jù)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和分析問題能力。具體表現(xiàn)為：

-學(xué)生能夠運用歷史唯物主義觀點，分析北洋政府統(tǒng)治時期的社會矛盾和階級斗爭；

-學(xué)生能夠運用比較分析法，對比北洋政府與清朝末期的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的異同；

-學(xué)生能夠運用因果分析法，探究北洋政府政策失敗的原因和軍閥割據(jù)的形成原因；

-學(xué)生能夠運用邏輯推理法，分析歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系。

3.情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)：

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、關(guān)心國家命運的情感態(tài)度價值觀。具體表現(xiàn)為：

-學(xué)生能夠認(rèn)識到北洋政府時期的中國社會動蕩和民族危機(jī)，增強(qiáng)民族自豪感和愛國情懷；

-學(xué)生能夠理解近代中國民主革命的必要性，認(rèn)識到民族獨立和國家統(tǒng)一的重要性；

-學(xué)生能夠認(rèn)識到腐敗和割據(jù)對國家發(fā)展和社會穩(wěn)定的危害，樹立正確的人生觀和價值觀；

-學(xué)生能夠從歷史中汲取教訓(xùn)，珍惜今天的和平與穩(wěn)定，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而努力奮斗。

4.學(xué)習(xí)方法和能力培養(yǎng)：

本節(jié)課通過多種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力。具體表現(xiàn)為：

-學(xué)生能夠通過自主學(xué)習(xí)，掌握預(yù)習(xí)資料，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備；

-學(xué)生能夠通過小組討論、角色扮演等活動，提高合作學(xué)習(xí)能力和溝通能力；

-學(xué)生能夠通過課堂提問和討論，培養(yǎng)質(zhì)疑精神和獨立思考能力；

-學(xué)生能夠通過課后拓展學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)能力。

5.綜合素質(zhì)提升：

本節(jié)課通過引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注北洋政府的統(tǒng)治與軍閥割據(jù)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。具體表現(xiàn)為：

-學(xué)生能夠關(guān)注歷史問題，提高對社會現(xiàn)象的敏感度和洞察力；

-學(xué)生能夠從歷史中汲取智慧，提高自己的判斷力和決策能力；

-學(xué)生能夠樹立正確的歷史觀，提高自己的文化素養(yǎng)和道德品質(zhì)；

-學(xué)生能夠培養(yǎng)自己的社會責(zé)任感和使命感，為實現(xiàn)國家富強(qiáng)、民族振興而努力奮斗。板書設(shè)計①北洋政府的成立

-成立時間：1912年

-領(lǐng)導(dǎo)人：袁世凱

-特點：軍閥割據(jù)、政治腐敗、經(jīng)濟(jì)困境

②北洋政府的統(tǒng)治特點

-軍閥割據(jù)：地方軍閥勢力膨脹，中央政府權(quán)威削弱

-政治腐?。汗賳T貪污腐敗，政治斗爭激烈

-經(jīng)濟(jì)困境：財政困難，民生凋敝

③北洋政府的政策

-政治政策：維護(hù)封建統(tǒng)治，推行獨裁統(tǒng)治

-經(jīng)濟(jì)政策：發(fā)展資本主義，但受制于軍閥割據(jù)

-文化政策：提倡新文化運動，但受限于政治環(huán)境

④軍閥割據(jù)的影響

-國家分裂：地方軍閥割據(jù)，中央政府無法統(tǒng)一全國

-民生凋敝：戰(zhàn)亂頻發(fā)，民生疾苦

-民族危機(jī)：國家面臨外敵入侵的威脅

⑤北洋政府的統(tǒng)治結(jié)束

-時間：1928年

-原因：國民黨領(lǐng)導(dǎo)的北伐戰(zhàn)爭推翻了北洋政府

⑥北洋政府的歷史評價

-評價：北洋政府是中國近代史上一個重要的政治時期，其統(tǒng)治特點、政策及影響對中國歷史產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。典型例題講解1.例題：

北洋政府時期，中國國內(nèi)的主要矛盾是什么？

答案：北洋政府時期，中國國內(nèi)的主要矛盾是封建主義和人民大眾的矛盾。

2.例題：

北洋政府時期，中國出現(xiàn)了哪些重要的社會現(xiàn)象？

答案：北洋政府時期，中國出現(xiàn)了軍閥割據(jù)、政治腐敗、經(jīng)濟(jì)困境、民生凋敝等社會現(xiàn)象。

3.例題：

北洋政府時期，中國民族危機(jī)的主要表現(xiàn)是什么？

答案：北洋政府時期，中國民族危機(jī)的主要表現(xiàn)是外敵入侵、國家分裂、戰(zhàn)亂頻發(fā)。

4.例題：

北洋政府時期，中國有哪些重要的歷史事件？

答案：北洋政府時期，中國有直奉戰(zhàn)爭、五四運動、北伐戰(zhàn)爭等重要的歷史事件。

5.例題：

北洋政府時期，中國民主革命的進(jìn)程受到了哪些阻礙？

答案：北洋政府時期，中國民主革命的進(jìn)程受到了軍閥割據(jù)、政治腐敗、經(jīng)濟(jì)困境等多方面的阻礙。

補(bǔ)充說明：

1.對于第一題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析北洋政府時期的社會背景，如辛亥革命后的政治局勢、封建殘余勢力等，從而得出主要矛盾。

2.在講解第二題時，教師可以結(jié)合歷史圖片和資料，展示軍閥割據(jù)、政治腐敗、經(jīng)濟(jì)困境、民生凋敝等現(xiàn)象的具體表現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。

3.對于第三題，教師可以介紹北洋政府時期的外部環(huán)境，如列強(qiáng)的侵略、不平等條約等，以及內(nèi)部的政治動蕩，讓學(xué)生理解民族危機(jī)的嚴(yán)重性。

4.在講解第四題時，教師可以結(jié)合歷史時間線，介紹直奉戰(zhàn)爭、五四運動、北伐戰(zhàn)爭等事件的發(fā)生背景、過程和影響，幫助學(xué)生構(gòu)建歷史事件之間的聯(lián)系。

5.對于第五題，教師可以分析軍閥割據(jù)對政治穩(wěn)定的影響、政治腐敗對民主進(jìn)程的阻礙、經(jīng)濟(jì)困境對民生的影響等，讓學(xué)生理解民主革命進(jìn)程中的困難。同時，可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何克服這些困難，推動民主革命的進(jìn)程。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課下來，我感到挺有收獲的，但也有一些地方覺得可以改進(jìn)。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我盡量采用了多種教學(xué)手段，比如通過歷史圖片、視頻和地圖等，讓學(xué)生更直觀地理解北洋政府的統(tǒng)治與軍閥割據(jù)。我發(fā)現(xiàn)，這種方法挺受學(xué)生歡迎的，他們對于歷史事件的興趣似乎比之前更高了。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于一些復(fù)雜的歷史概念還是不太理解，所以在講解時，我可能需要更加耐心和細(xì)致一些，用更簡單的方式來解釋。

然后，我在課堂管理上也有點小困惑。比如說，在小組討論的時候，我發(fā)現(xiàn)有幾個學(xué)生不太愿意發(fā)言，可能是因為他們對這個話題不太熟悉，或者是不太敢在大家面前表達(dá)自己的看法。我打算在接下來的課堂上，多創(chuàng)造一些安全、包容的討論環(huán)境，鼓勵他們積極參與。

在教學(xué)策略上，我嘗試了翻轉(zhuǎn)課堂的方式，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課堂上進(jìn)行討論和案例分析。這樣的策略在一定程度上提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但我也注意到，有些學(xué)生課前預(yù)習(xí)的效果并不理想。我覺得可能需要在課前給出更明確的預(yù)習(xí)指南，并且在課堂上留出時間來檢查他們的預(yù)習(xí)情況。

至于教學(xué)效果，我覺得學(xué)生在這節(jié)課上對北洋政府的統(tǒng)治與軍閥割據(jù)有了更深入的理解。他們能夠描述出北洋政府的特點，分析出軍閥割據(jù)的原因和影響，這讓我感到挺欣慰的。在情感態(tài)度方面，學(xué)生對近代中國的民族危機(jī)有了更多的認(rèn)識，這對于培養(yǎng)他們的愛國情懷也是有益的。

當(dāng)然，也存在一些不足。比如，我在講解歷史事件時，