初中語文-第六單元《卜算子·黃州定慧院寓居作》蘇軾課外古詩詞誦讀教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級下冊

初中語文--第六單元《卜算子·黃州定慧院寓居作》蘇軾課外古詩詞誦讀教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析同學(xué)們，今天我們要一起走進(jìn)蘇軾的《卜算子·黃州定慧院寓居作》，感受這位大文豪在困境中的豁達(dá)與樂觀。這節(jié)課，我們將圍繞這首詩進(jìn)行課外古詩詞誦讀教學(xué)。這節(jié)課，我們不僅要學(xué)會欣賞這首詩的美，還要學(xué)會從詩中汲取生活的智慧。這節(jié)課，我們主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括：了解作者背景、把握詩歌意象、體會詩人的情感以及進(jìn)行詩歌的誦讀。這些內(nèi)容與我們在課本中學(xué)到的《古詩十九首》中的知識緊密相連，希望大家能夠通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，將所學(xué)知識內(nèi)化于心，外化于行。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，具體目標(biāo)如下：

1.培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，讓學(xué)生能夠通過詩歌閱讀，感受詩詞的韻律美、意境美，提升審美情趣。

2.強化學(xué)生的文化理解能力，讓學(xué)生在了解蘇軾生平及創(chuàng)作背景的過程中，深化對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)識。

3.增進(jìn)學(xué)生的情感體驗與表達(dá)，通過詩歌誦讀，讓學(xué)生學(xué)會用詩詞表達(dá)自己的情感，提升情感表達(dá)與溝通能力。

4.鍛煉學(xué)生的思維品質(zhì)，通過分析詩歌意象和情感，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

同學(xué)們在之前的語文學(xué)習(xí)中，已經(jīng)接觸過《古詩十九首》等古代詩歌，對古典詩詞的韻律、意象和情感表達(dá)有了初步的了解。他們具備一定的古詩詞鑒賞基礎(chǔ)，能夠識別一些常見的修辭手法和表現(xiàn)手法。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

大多數(shù)學(xué)生對古詩詞抱有濃厚的興趣，尤其對蘇軾這樣的大文豪的作品。他們在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出較強的自主學(xué)習(xí)能力，善于通過查閱資料、小組討論等方式來獲取知識。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的學(xué)生偏好獨立思考，有的則更傾向于合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)《卜算子·黃州定慧院寓居作》這首詩時，學(xué)生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：首先，對蘇軾生平及歷史背景的了解有限，可能導(dǎo)致對詩歌情感把握不準(zhǔn)確；其次，詩歌中的某些意象和表達(dá)可能較為抽象，需要學(xué)生通過教師的引導(dǎo)和自己的思考來理解；最后，詩歌的誦讀技巧可能需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)和練習(xí)，以確保能夠準(zhǔn)確地傳達(dá)詩歌的韻味和情感。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《卜算子·黃州定慧院寓居作》這首詩的教材或?qū)W習(xí)資料，包括詩歌原文和注釋。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與蘇軾生平相關(guān)的圖片、視頻資料，以及描繪黃州景色的圖片，以幫助學(xué)生更好地理解詩歌背景。

3.教學(xué)輔助：制作PPT，展示詩歌的背景介紹、作者生平、詩歌意象分析等內(nèi)容，便于學(xué)生直觀學(xué)習(xí)。

4.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)，為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的空間；準(zhǔn)備一些與詩歌相關(guān)的道具，如扇子、茶具等，增加課堂趣味性。五、教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（用時5分鐘）

1.教師通過播放蘇軾生平的視頻片段，引導(dǎo)學(xué)生對蘇軾有一個初步的了解，激發(fā)學(xué)生對蘇軾詩歌的興趣。

2.展示蘇軾的畫像和《卜算子·黃州定慧院寓居作》的封面，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這首詩的標(biāo)題和作者。

3.提問：同學(xué)們對蘇軾的這首詩有什么初步的認(rèn)識？有沒有想了解的地方？

二、新課講授（用時15分鐘）

1.作者背景介紹：簡要介紹蘇軾的生平和創(chuàng)作背景，讓學(xué)生了解詩人當(dāng)時的心境。

2.詩歌意象分析：引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌中的意象，如“江上往來人”、“江水”等，體會詩人借助意象表達(dá)的情感。

3.詩歌情感體驗：引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、背誦等方式，感受詩人在困境中的豁達(dá)與樂觀。

三、實踐活動（用時15分鐘）

1.詩歌朗讀：分組進(jìn)行詩歌朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感受詩歌的韻律美和情感表達(dá)。

2.詩歌背誦：挑選部分學(xué)生進(jìn)行詩歌背誦，檢驗學(xué)生對詩歌內(nèi)容的掌握程度。

3.詩歌創(chuàng)作：鼓勵學(xué)生根據(jù)詩歌的意象和情感，創(chuàng)作自己的詩詞作品。

四、學(xué)生小組討論（用時10分鐘）

1.舉例回答：請同學(xué)們結(jié)合詩歌中的意象，談?wù)勀銓υ娙饲楦械捏w會。

-學(xué)生回答示例：從“江上往來人”這一意象中，我感受到了詩人對世事的無奈和對人生的感慨。

2.舉例回答：請同學(xué)們分析詩歌中的修辭手法，并舉例說明。

-學(xué)生回答示例：詩歌中運用了擬人手法，如“江水東流去，何時至我門？”通過擬人，將江水賦予了情感，增強了詩歌的感染力。

3.舉例回答：請同學(xué)們談?wù)勥@首詩對你有什么啟示。

-學(xué)生回答示例：這首詩讓我明白了，在困境中要保持樂觀的心態(tài)，珍惜生活中的美好時光。

五、總結(jié)回顧（用時5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)詩歌的意象、情感和修辭手法。

2.鼓勵學(xué)生在日常生活中，學(xué)會用詩詞表達(dá)自己的情感，提升審美情趣。

3.提問：同學(xué)們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，對蘇軾的這首詩有什么新的認(rèn)識？有沒有什么收獲？

本節(jié)課用時共計45分鐘，通過導(dǎo)入新課、新課講授、實踐活動、學(xué)生小組討論和總結(jié)回顧等環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生掌握《卜算子·黃州定慧院寓居作》這首詩的鑒賞方法，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.**文學(xué)鑒賞能力的提升**：

-學(xué)生能夠通過閱讀《卜算子·黃州定慧院寓居作》，識別并分析詩歌中的意象，如“江水”、“江上往來人”等，理解詩人通過自然景物抒發(fā)情感的技巧。

-學(xué)生在分析詩歌時，能夠運用對比、象征等修辭手法，提升對古詩詞藝術(shù)手法的鑒賞能力。

2.**文化理解能力的深化**：

-通過學(xué)習(xí)蘇軾的生平和創(chuàng)作背景，學(xué)生對宋代的文化氛圍有了更深入的了解，認(rèn)識到詩歌是時代文化的反映。

-學(xué)生能夠從歷史角度出發(fā)，理解蘇軾在特定歷史環(huán)境下的創(chuàng)作心境，培養(yǎng)跨文化理解能力。

3.**情感體驗與表達(dá)能力的增強**：

-學(xué)生在朗讀和背誦詩歌的過程中，能夠感受到詩人在困境中的樂觀與豁達(dá)，學(xué)會在逆境中保持積極的心態(tài)。

-學(xué)生通過創(chuàng)作自己的詩詞作品，學(xué)會了用詩歌表達(dá)自己的情感，提高了情感表達(dá)能力。

4.**思維品質(zhì)的培養(yǎng)**：

-在分析詩歌意象和情感時，學(xué)生需要運用邏輯思維，這有助于提升他們的批判性思維能力。

-通過小組討論，學(xué)生學(xué)會了如何從不同角度分析問題，培養(yǎng)了他們的辯證思維和創(chuàng)新能力。

5.**語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)**：

-學(xué)生在課堂上積極參與討論，提高了口頭表達(dá)能力和團(tuán)隊合作能力。

-學(xué)生通過實踐活動，將所學(xué)知識應(yīng)用于實際，提升了語文素養(yǎng)的實用性。

6.**學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)**：

-通過對蘇軾這首詩的學(xué)習(xí)，學(xué)生對古詩詞產(chǎn)生了更濃厚的興趣，可能會自發(fā)地閱讀更多相關(guān)的詩詞作品。

-學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣增加，有助于形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為未來的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。七、反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情景教學(xué)法：在講授《卜算子·黃州定慧院寓居作》時，我嘗試通過模擬蘇軾當(dāng)時的生活環(huán)境和心境，讓學(xué)生身臨其境地感受詩歌的情感，這樣的情景教學(xué)法能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的情感共鳴。

2.多媒體輔助教學(xué)：利用多媒體資源，如圖片、視頻等，展示蘇軾的生平和黃州的景色，讓學(xué)生在視覺上更加直觀地理解詩歌的背景和意象，增強了教學(xué)的趣味性和直觀性。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生對古詩詞的背景知識掌握不足：部分學(xué)生在理解詩歌時，由于對作者生平和時代背景了解不夠，導(dǎo)致對詩歌的理解不夠深入。

2.課堂討論參與度不均：在小組討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生較為活躍，而有些學(xué)生則相對沉默，導(dǎo)致討論不夠充分，影響了整體的學(xué)習(xí)效果。

3.評價方式單一：目前的評價方式主要依賴于課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對學(xué)生個性化學(xué)習(xí)成果的全面評價。

反思改進(jìn)措施（三）

1.豐富背景知識教學(xué)：在接下來的教學(xué)中，我將更加注重對作者背景和時代背景的介紹，可以通過布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生提前了解相關(guān)內(nèi)容，以便在課堂上更好地理解詩歌。

2.提高課堂討論互動性：為了提高課堂討論的參與度，我會設(shè)計更多開放性的問題，鼓勵學(xué)生各抒己見，同時，我會盡量讓每個學(xué)生都有機會參與到討論中來，確保每個學(xué)生的聲音都能被聽到。

3.優(yōu)化評價方式：我將嘗試引入多元化的評價方式，如課堂表現(xiàn)、小組合作、個人作品展示等，以更全面地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。此外，我還會鼓勵學(xué)生進(jìn)行自評和互評，提高他們的自我反思能力。八、重點題型整理1.**詩歌意象分析題**

-題型示例：請分析《卜算子·黃州定慧院寓居作》中“江水”這一意象所表達(dá)的含義。

-答案示例：在這首詩中，“江水”既是自然景觀的描繪，也是詩人內(nèi)心情感的象征。它象征著詩人人生的波折和無常，同時也暗示了詩人對人生境遇的淡然態(tài)度。

2.**詩歌情感理解題**

-題型示例：詩人在《卜算子·黃州定慧院寓居作》中表達(dá)了怎樣的情感？

-答案示例：詩人在詩中表達(dá)了雖身處逆境，卻依然保持樂觀豁達(dá)的人生態(tài)度。這種情感體現(xiàn)在“江水東流去，何時至我門？”這樣的詩句中，流露出詩人對未來的期待和對生活的熱愛。

3.**詩歌修辭手法分析題**

-題型示例：請找出《卜算子·黃州定慧院寓居作》中使用的一種修辭手法，并分析其表達(dá)效果。

-答案示例：詩中“江水東流去，何時至我門？”運用了擬人手法，將江水?dāng)M人化，賦予了它流動的腳步和等待的意象，增強了詩句的情感表達(dá)力。

4.**詩歌對比分析題**

-題型示例：比較《卜算子·黃州定慧院寓居作》中的“江上往來人”與“我”之間的關(guān)系，分析這種對比所傳達(dá)的意義。

-答案示例：詩中的“江上往來人”與“我”形成了鮮明的對比。一方面，“江上往來人”代表了忙碌于世間的人們，他們匆匆而過，對詩人的孤獨與沉思視而不見；另一方面，“我”則是一個超脫于世俗的觀察者，這種對比體現(xiàn)了詩人對人生境遇的深刻思考。

5.**詩歌主題探討題**

-題型示例：從《卜算子·黃州定慧院寓居作》中探討蘇軾的人生態(tài)度和哲學(xué)思考。

-答案示例：蘇軾在詩中展現(xiàn)了一種淡泊名利、超然物外的人生態(tài)度。他對“江上往來人”的冷漠和對“江水東流去”的等待，都體現(xiàn)了他對世事變遷的淡然以及對內(nèi)心寧靜的追求。這種態(tài)度反映了他對人生哲理的深刻理解。教學(xué)評價1.**課堂評價**：

-提問環(huán)節(jié)：在課堂上，我會通過提問的方式來檢驗學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解。例如，我會問：“同學(xué)們，你們認(rèn)為詩中的‘江水’象征著什么？”通過學(xué)生的回答，我可以了解他們對詩歌意象的把握程度。

-觀察法：我會密切觀察學(xué)生在課堂上的參與度，包括他們的眼神、表情和發(fā)言情況。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，我會注意觀察每個學(xué)生的參與情況，確保每個學(xué)生都有機會表達(dá)自己的觀點。

-測試：在課程結(jié)束后，我會設(shè)計一些小測試，如填空題、選擇題等，以檢驗學(xué)生對詩歌內(nèi)容的記憶和理解。這些測試可以幫助我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能存在的問題。

2.**作業(yè)評價**：

-批改作業(yè)：我會認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，包括詩歌抄寫、解讀和創(chuàng)作等。在批改過程中，我會注重學(xué)生的理解和表達(dá)，給予具體的評價和建議。

-及時反饋：對于學(xué)生的作業(yè)，我會及時給予反饋，指出他們的優(yōu)點和需要改進(jìn)的地方。例如，如果學(xué)生在詩歌解讀中未能準(zhǔn)確把握詩人的情感，我會提供正確的解讀方式，并鼓勵他們再次嘗試。

-鼓勵學(xué)生：在作業(yè)評價中，我會注重鼓勵學(xué)生，特別是對于表現(xiàn)進(jìn)步的學(xué)生，我會給予積極的評價，以增強他們的自信心和學(xué)習(xí)動力。

3.**形成性評價**：

-小組合作評價：在小組討論和合作學(xué)習(xí)的過程中，我會評價學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能