3《荷花》（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年語文三年級(jí)下冊統(tǒng)編版

3《荷花》（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年語文三年級(jí)下冊統(tǒng)編版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱：《荷花》（教學(xué)設(shè)計(jì)）

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：三年級(jí)下冊統(tǒng)編版

3.授課時(shí)間：星期三下午第二節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

親愛的小朋友們，今天我們要一起走進(jìn)《荷花》這篇美文的世界，感受作者筆下的荷塘月色。在這節(jié)課里，我們將通過朗讀、分析、討論等方式，領(lǐng)略荷花的美麗，感受大自然的神奇。讓我們一起期待這場心靈的盛宴吧！??????核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升審美感知：通過觀察荷花的形態(tài)、顏色，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美的感知能力。

2.鍛煉語言表達(dá)：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用優(yōu)美的詞匯和句式，表達(dá)對(duì)荷花的喜愛之情。

3.培養(yǎng)文化自信：了解荷花的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，增強(qiáng)對(duì)中華文化的自豪感。

4.強(qiáng)化思維發(fā)展：通過分析文章結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力。學(xué)情分析在三年級(jí)下冊的學(xué)生中，他們對(duì)自然界的美麗景色充滿好奇和興趣，對(duì)于《荷花》這樣的課文，他們往往能夠產(chǎn)生共鳴。在知識(shí)層面，孩子們對(duì)荷花有一定的認(rèn)知，但可能還停留在表面，缺乏對(duì)荷花文化內(nèi)涵的深入理解。在能力方面，孩子們的閱讀理解能力正在逐步提升，但分析文章結(jié)構(gòu)、把握作者情感的能力還有待加強(qiáng)。

在行為習(xí)慣上，學(xué)生們通常能夠積極參與課堂討論，但有時(shí)可能缺乏耐心，容易在細(xì)節(jié)上糾纏不清。這對(duì)課程學(xué)習(xí)的影響是，他們可能對(duì)課文的理解不夠深入，難以把握文章的核心思想。

此外，由于三年級(jí)是語文學(xué)習(xí)的過渡階段，學(xué)生們在書寫表達(dá)上逐漸從簡單的句子組合過渡到段落寫作，這要求他們在本節(jié)課中不僅要學(xué)會(huì)欣賞荷花的美麗，還要學(xué)會(huì)用文字描述這種美麗。

綜合來看，學(xué)生們對(duì)《荷花》的學(xué)習(xí)既有興趣又有挑戰(zhàn)。因此，在教學(xué)過程中，我將注重引導(dǎo)他們從感性認(rèn)識(shí)上升到理性分析，同時(shí)培養(yǎng)他們的審美情趣和寫作能力。通過創(chuàng)設(shè)情境、互動(dòng)討論等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助他們建立起對(duì)自然美的敬畏之心和對(duì)中華文化的自豪感。教學(xué)資源-軟硬件資源：電子白板、多媒體投影儀、音響設(shè)備

-課程平臺(tái)：統(tǒng)編版語文三年級(jí)下冊教材配套教學(xué)平臺(tái)

-信息化資源：荷花圖片、視頻資料、課文朗讀音頻

-教學(xué)手段：PPT課件、課本、彩色卡片、荷花的繪畫素材教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

詳細(xì)內(nèi)容：首先，我會(huì)以一首關(guān)于荷花的詩歌作為導(dǎo)入，讓學(xué)生們邊聽邊想象荷塘月色的美麗畫面。接著，我會(huì)展示一張精美的荷花圖片，讓學(xué)生們自由發(fā)言，談?wù)勊麄儗?duì)荷花的印象。通過這樣的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為新課的講授做好鋪墊。

用時(shí)：5分鐘

2.新課講授

（1）朗讀課文，感受荷花的美麗

詳細(xì)內(nèi)容：我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，注意朗讀的節(jié)奏和情感。在朗讀過程中，我會(huì)適時(shí)停頓，讓學(xué)生分享自己朗讀的感受，引導(dǎo)他們體會(huì)作者對(duì)荷花的喜愛之情。

（2）分析課文結(jié)構(gòu)，理解作者情感

詳細(xì)內(nèi)容：我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生分析課文結(jié)構(gòu)，找出作者描寫荷花的段落，讓學(xué)生們討論作者在文中運(yùn)用了哪些修辭手法，以及這些手法如何表達(dá)出作者的情感。

（3）探究荷花的文化內(nèi)涵

詳細(xì)內(nèi)容：我會(huì)向?qū)W生們介紹荷花的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，如“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”等成語，讓學(xué)生們了解荷花在中國文化中的象征意義。

用時(shí)：15分鐘

3.實(shí)踐活動(dòng)

（1）描繪荷塘月色

詳細(xì)內(nèi)容：我會(huì)讓學(xué)生們發(fā)揮想象力，用彩筆描繪出他們心中的荷塘月色，并分享自己的作品。

（2）創(chuàng)作荷花詩句

詳細(xì)內(nèi)容：我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，創(chuàng)作一首關(guān)于荷花的詩句，鼓勵(lì)他們運(yùn)用自己學(xué)到的修辭手法。

（3）荷花的成語接龍

詳細(xì)內(nèi)容：我會(huì)組織一個(gè)荷花的成語接龍游戲，讓學(xué)生們在游戲中鞏固對(duì)荷花相關(guān)成語的掌握。

用時(shí)：10分鐘

4.學(xué)生小組討論

（1）舉例回答：荷花的哪些特點(diǎn)讓你印象深刻？

舉例回答：如“荷花出淤泥而不染，濯清漣而不妖”展現(xiàn)了荷花的純潔，讓我印象深刻。

（2）舉例回答：你最喜歡課文中哪一句描寫荷花的詩句？

舉例回答：我最喜歡“荷葉羅裳一色裁，芙蓉向臉兩邊開”，這句詩描繪了荷花與荷葉的美麗，讓我感受到了大自然的神奇。

（3）舉例回答：你認(rèn)為荷花在文中有什么象征意義？

舉例回答：我認(rèn)為荷花象征著純潔、堅(jiān)韌和美好，它告訴我們，在人生的道路上，要像荷花一樣，不畏艱難，追求美好。

用時(shí)：10分鐘

5.總結(jié)回顧

詳細(xì)內(nèi)容：在課程的最后，我會(huì)讓學(xué)生們回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)荷花的美麗特點(diǎn)、文化內(nèi)涵以及作者的情感表達(dá)。同時(shí)，我會(huì)強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重難點(diǎn)，如荷花的文化內(nèi)涵和修辭手法的運(yùn)用，并鼓勵(lì)學(xué)生們在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)關(guān)注自然之美，感受中華文化的博大精深。

用時(shí)：5分鐘

總計(jì)用時(shí)：45分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.審美感知能力的提升

2.語言表達(dá)能力的增強(qiáng)

學(xué)生們在模仿課文朗讀、創(chuàng)作詩句和描繪荷塘月色等活動(dòng)中，運(yùn)用了豐富的詞匯和句式，提高了自己的語言表達(dá)能力。他們能夠更準(zhǔn)確地表達(dá)自己的情感和想法，并在寫作中展現(xiàn)出個(gè)性化的語言風(fēng)格。

3.文化素養(yǎng)的豐富

4.思維能力的鍛煉

本節(jié)課中的分析文章結(jié)構(gòu)、探究荷花文化內(nèi)涵等活動(dòng)，鍛煉了學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力。學(xué)生們能夠從不同的角度審視問題，形成自己的見解，并能夠清晰地表達(dá)出來。

5.情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)

學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中，感受到了作者對(duì)荷花的喜愛之情，以及荷花所蘊(yùn)含的正能量。這些情感體驗(yàn)將有助于培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心態(tài)，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感和集體榮譽(yù)感。

6.綜合實(shí)踐能力的提高

7.學(xué)習(xí)習(xí)慣的改善

在課堂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們養(yǎng)成了認(rèn)真聽講、積極思考、勇于表達(dá)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們學(xué)會(huì)了如何獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，為今后的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思與改進(jìn)是教師專業(yè)成長的重要環(huán)節(jié)。在《荷花》這節(jié)課的教學(xué)中，我有一些思考和感悟，以下是我對(duì)教學(xué)過程的一些反思以及未來的改進(jìn)措施。

首先，我注意到在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，雖然通過詩歌和圖片激發(fā)了學(xué)生的興趣，但部分學(xué)生對(duì)于荷花的認(rèn)知較為有限，導(dǎo)致在討論時(shí)參與度不高。因此，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，提前布置一些與荷花相關(guān)的課外閱讀任務(wù)，讓學(xué)生在課前就對(duì)荷花有一定的了解，這樣他們在課堂上的討論會(huì)更加積極。

其次，新課講授環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在分析課文結(jié)構(gòu)時(shí)，對(duì)于修辭手法的理解不夠深入。為了改進(jìn)這一點(diǎn)，我打算在未來的教學(xué)中，增加一些修辭手法的實(shí)例分析，讓學(xué)生通過具體案例來理解這些手法，并通過小組討論的形式，讓他們在實(shí)踐中運(yùn)用這些手法。

在實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作品創(chuàng)意豐富，但部分學(xué)生的繪畫技巧和文字表達(dá)能力還有待提高。為了幫助這些學(xué)生，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，引入一些繪畫技巧和寫作技巧的指導(dǎo)，比如邀請(qǐng)美術(shù)老師或者寫作老師來進(jìn)行專題講座，或者組織一些繪畫和寫作比賽，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作熱情。

在學(xué)生小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生雖然能夠回答問題，但回答的深度和廣度有限。為了提升學(xué)生的討論質(zhì)量，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，更加注重引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考問題，鼓勵(lì)他們提出自己的觀點(diǎn)，并通過辯論的形式來深化對(duì)問題的理解。

此外，我還注意到課堂管理方面存在一些問題，比如個(gè)別學(xué)生注意力不集中，課堂紀(jì)律有時(shí)較為松散。為了改善這一點(diǎn)，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，更加注重課堂紀(jì)律的培養(yǎng)，通過設(shè)立班級(jí)規(guī)則、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等方式，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-荷花的生長環(huán)境

-荷花的形態(tài)特征

-荷花的象征意義

②關(guān)鍵詞：

-荷塘月色

-碧綠

-荷花別樣紅

-出淤泥而不染

③重點(diǎn)句子：

-“荷花的花瓣兒是雪白的，像一只只小手在水中輕輕擺動(dòng)?！?/p>

-“荷葉羅裳一色裁，芙蓉向臉兩邊開?！?/p>

-“出淤泥而不染，濯清漣而不妖?！钡湫屠}講解1.例題：

課文中有這樣一句話：“荷葉羅裳一色裁，芙蓉向臉兩邊開。”請(qǐng)解釋這句話的意思。

解答：

這句話的意思是荷葉就像裁剪得非常精美的羅衣一樣，顏色碧綠，而荷花則像美麗的芙蓉花一樣，盛開在臉龐兩側(cè)，形成了一幅美麗的畫面。這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，生動(dòng)形象地描繪了荷塘的景色。

2.例題：

課文提到“荷花出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，這句話表達(dá)了荷花怎樣的品質(zhì)？

解答：

這句話表達(dá)了荷花在污泥中生長卻不被污染，在清水中洗滌卻不顯得妖艷的品質(zhì)。這體現(xiàn)了荷花的純潔和高雅，是作者對(duì)荷花品質(zhì)的贊美。

3.例題：

請(qǐng)找出課文中使用了擬人手法的句子，并解釋其作用。

解答：

“荷花的花瓣兒是雪白的，像一只只小手在水中輕輕擺動(dòng)?！边@句話運(yùn)用了擬人手法，將荷花的花瓣比作小手，生動(dòng)形象地描繪了荷花在風(fēng)中輕輕搖曳的景象，增強(qiáng)了文章的生動(dòng)性和感染力。

4.例題：

課文中，作者對(duì)荷花的描寫有哪些特點(diǎn)？

解答：

作者對(duì)荷花的描寫具有以下特點(diǎn)：

-形態(tài)描寫細(xì)膩：如“荷花的花瓣兒是雪白的”；

-情感真摯：如“我特別喜歡荷花，因?yàn)樗鲇倌喽蝗尽保?/p>

-象征意義豐富：如“荷花象征著純潔和高雅”。

5.例題：

請(qǐng)簡述課文的主要情節(jié)。

解答：

課文主要講述了作者在荷塘月色中觀賞荷花的情景，表達(dá)了作者對(duì)荷花的喜愛之情，以及對(duì)美好生活的向往。在文中，作者通過觀察荷花的形態(tài)、顏色和生長環(huán)境，描繪了一幅美麗的荷塘月色圖。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生們在課堂上的表現(xiàn)總體積極，大部分學(xué)生能夠認(rèn)真聽講，積極參與討論。在朗讀課文時(shí)，同學(xué)們的聲音洪亮，情感投入，能夠較好地傳達(dá)出作者對(duì)荷花的喜愛之情。但在細(xì)節(jié)把握上，部分學(xué)生對(duì)于荷花的形態(tài)和顏色的描述不夠準(zhǔn)確，需要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的理解和記憶。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠圍繞荷花的象征意義、作者的情感表達(dá)以及修辭手法等方面展開討論。各小組的展示內(nèi)容豐富，觀點(diǎn)多樣，展現(xiàn)了學(xué)生們對(duì)課文內(nèi)容的深入理解和思考。例如，有小組提出了荷花象征純潔和堅(jiān)韌的觀點(diǎn)，并引用了課文中的相關(guān)句子進(jìn)行佐證。

3.隨堂測試：

通過隨堂測試，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在以下方面存在不足：

-對(duì)于荷花的形態(tài)和顏色的描述不夠準(zhǔn)確；

-對(duì)課文中的修辭手法理解不夠深入；

-在創(chuàng)作詩句時(shí)，部分學(xué)生缺乏創(chuàng)意，詩句內(nèi)容較為平淡。

測試結(jié)果顯示，學(xué)生們在語言表達(dá)和創(chuàng)造性思維方面還有待提高。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

在課程結(jié)束后，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。學(xué)生們能夠客觀地評(píng)價(jià)自己在課堂上的表現(xiàn)，并提出了改進(jìn)意見。例如，有的學(xué)生表示自己在朗讀時(shí)聲音不夠洪亮，需要加強(qiáng)練習(xí)；有的學(xué)生則認(rèn)為自己在小組討論中發(fā)言不夠積極，需要在今后的學(xué)習(xí)中更加主動(dòng)。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

針對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，我將從以下幾