農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“三先情趣課堂”教學(xué)策略

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“三先情趣課堂”教學(xué)策略

一、成果背景富順縣東湖小學(xué)留守兒童人數(shù)眾多，學(xué)生行為習(xí)慣總體偏差，教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變不大，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性沒能調(diào)動(dòng)起來，教學(xué)質(zhì)量不高。為提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí),學(xué)校成立“三先情趣課堂”教學(xué)策略課題研究組，結(jié)合實(shí)際開展符合校本特色的教學(xué)策略研究，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。二、成果內(nèi)容（一）認(rèn)識(shí)成果課堂教學(xué)以“三先情趣”為導(dǎo)向，保證了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位，做到以激發(fā)學(xué)生的興趣為前提，以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)為核心，以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)為目標(biāo)。（二）操作成果課題組總結(jié)出了創(chuàng)設(shè)“三先情趣課堂”的“231”策略。“2”即創(chuàng)設(shè)情趣的策略和讓學(xué)生先學(xué)的策略；“3”即三種不同課型下讓“學(xué)生先學(xué)”的基本操作流程，“1”即一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。1．“2個(gè)策略”（1）情趣策略在課堂教學(xué)中通過建立師生、生生情感紐帶、拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容、改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際、教師靈活調(diào)控課堂的方式，解決傳統(tǒng)課堂機(jī)械、呆板、沉悶、枯燥等問題，在課堂上形成良好的課堂師生關(guān)系，使數(shù)學(xué)課堂充滿靈性與歡樂，促進(jìn)課堂教學(xué)效益的提高。主要包括“師生建立情感紐帶”“因地制宜拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容”“倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)方式”“聯(lián)系生活實(shí)際解決問題”“靈活調(diào)控課堂生成”等五個(gè)方面的內(nèi)容。（2）“三先”策略學(xué)生先通過自學(xué)，把學(xué)到的知識(shí)、方法、收獲等在小組內(nèi)進(jìn)行交流，在交流中提出解決的方法和困惑，達(dá)成小組共識(shí)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)小組學(xué)習(xí)達(dá)成的共識(shí)，分別在全班進(jìn)行展示交流。教師在學(xué)生匯報(bào)展示后，結(jié)合自學(xué)和互學(xué)中存在的問題進(jìn)行點(diǎn)撥、歸納和整理，總結(jié)提升，最后組織學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。操作圖示如下：2.“3種課型”操作流程課題組通過研究，構(gòu)建了“三先情趣課堂”理念下三種課型（新授課、復(fù)習(xí)課和講評(píng)課）的“四步六環(huán)節(jié)”課堂操作流程。新授課——“四步六環(huán)節(jié)”操作流程復(fù)習(xí)課——“六環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)法”操作流程講評(píng)課——“六環(huán)節(jié)講評(píng)法”操作流程3．一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建《“三先情趣”數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)表》進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，促進(jìn)教師課改理念的落實(shí)，保障小組合作學(xué)習(xí)真正實(shí)施，確保課堂充滿情趣，課堂效益明顯提高。附評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)圖片：(三）物化成果：“兩集一錄”1．《“三先情趣課堂”導(dǎo)航案集》和《“三先情趣課堂”論文集》編撰了東湖小學(xué)《“三先情趣”課堂導(dǎo)航案集》，覆蓋了小學(xué)數(shù)學(xué)85%以上的教學(xué)內(nèi)容。鼓勵(lì)數(shù)學(xué)教師和課題組研究人員積極撰寫數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)文章和論文，參與各級(jí)各類評(píng)比，匯編為《“三先情趣課堂”論文集》。2.《“三先情趣課堂”課堂實(shí)錄》課題組教師多次執(zhí)教模式研討課、示范課，學(xué)校數(shù)學(xué)組教師執(zhí)教了教學(xué)模式嘗試課、應(yīng)用課，并錄制了課堂實(shí)錄，刻盤保存，為今后的課題成果推廣提供了視頻素材。三、成果創(chuàng)新點(diǎn)（一）從研究的視角看具有創(chuàng)新性通過創(chuàng)設(shè)“情趣課堂”，讓數(shù)學(xué)課堂充滿情味和趣味，激發(fā)學(xué)生求知欲望，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效益。（二）從操作的方法看具有創(chuàng)新性提煉總結(jié)出“3”種課型下的“學(xué)生先學(xué)”的“三先”基本操作流程，即體現(xiàn)先“自學(xué)”后組內(nèi)“交流”，先“互學(xué)”后達(dá)成“共識(shí)”，先“展學(xué)”后教師“點(diǎn)撥”的教學(xué)模式。（三）從課堂的評(píng)價(jià)看具有創(chuàng)新性建立了一套完整的“三先情趣課堂”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從課堂是否轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、是否落實(shí)以“學(xué)生為中心”的“三先”教育理念、是否開展激“情”引“趣”的調(diào)控方法等幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。四、成果效果（一）促進(jìn)了學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提高課題研究實(shí)施，為孩子提供了更多獨(dú)立思考和合作探究的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)能力得到了真正的提高。他們?cè)谠谧詫W(xué)中會(huì)學(xué)中質(zhì)疑，小組活動(dòng)中能深入交流，在課堂展示中能自信表達(dá)，在表達(dá)中能理性答辯，為數(shù)學(xué)課堂增添了生機(jī)和活力。（二）促進(jìn)了教師專業(yè)素養(yǎng)的全面發(fā)展教師實(shí)現(xiàn)觀念轉(zhuǎn)變，從只關(guān)心學(xué)生成績到關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展；教師的科研意識(shí)、教改意識(shí)增強(qiáng)，激活教師內(nèi)驅(qū)力，教師更加積極向上、自信發(fā)展；教師科研能力增強(qiáng)，教師逐步呈現(xiàn)出專業(yè)化、特色化發(fā)展態(tài)勢(shì)，課題研究帶動(dòng)涌現(xiàn)出一批業(yè)務(wù)精良、充滿活力的學(xué)科帶頭教師。（三）促進(jìn)學(xué)校品味特色得到全面發(fā)展學(xué)校教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，助推了學(xué)校實(shí)現(xiàn)品位特色發(fā)展。2015年8月東湖小學(xué)被四川省教育廳、四川省人力資源和社會(huì)保障廳評(píng)為“教育工作先進(jìn)集體”，被縣教育局評(píng)為均衡教育發(fā)展先進(jìn)學(xué)校，連續(xù)三年被評(píng)為“課程改革先進(jìn)學(xué)?！薄Ｎ?、問題與思考1.課題研究帶動(dòng)了絕大多數(shù)教師，