運(yùn)用課堂觀察促進(jìn)中學(xué)歷史教師專業(yè)化發(fā)展的實(shí)踐研究

運(yùn)用課堂觀察促進(jìn)中學(xué)歷史教師專業(yè)化發(fā)展的實(shí)踐研究

一、成果背景（一）教育改革呼喚教師專業(yè)化發(fā)展聯(lián)合國(guó)教科文組織在《從現(xiàn)在到2000年教育內(nèi)容發(fā)展的全球展望》中所指出的：“為組織適應(yīng)未來(lái)的教育，我們需要有新型的教師?！泵鎸?duì)著這一迫切的現(xiàn)實(shí)需求，世界各國(guó)紛紛開(kāi)始將教育改革的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向教師隊(duì)伍建設(shè)，以教師專業(yè)化作為提高教師素質(zhì)、改善教育質(zhì)量

的重要途徑。（二）中學(xué)歷史教師專業(yè)化問(wèn)題亟需解決“百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本”。新課改下部分中學(xué)歷史教師的歷史觀、歷史課程觀、歷史課程資源觀、教材觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀、教育質(zhì)量觀和人才觀等觀念陳舊，知識(shí)面狹窄；在常規(guī)教學(xué)教研活動(dòng)中，聽(tīng)課目的不明確、課前準(zhǔn)備不充分、課堂觀察不得要

領(lǐng)、課后反思抓不住重點(diǎn)，集體研修不深入，聽(tīng)評(píng)課效率低下等專業(yè)化程度不高的問(wèn)題頻現(xiàn)，需要通過(guò)研究來(lái)促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。（三）課堂觀察是教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑教育改革的核心環(huán)節(jié)是課程改革；課程改革的核心環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)；課堂教學(xué)的核心環(huán)節(jié)是教師的專業(yè)化發(fā)展。課堂是學(xué)校教育的基本單位，是研究教學(xué)活動(dòng)最重要的場(chǎng)所，蘊(yùn)涵著豐富的、有價(jià)值的研究要素。課堂觀察是課堂研究的基本方法之一，能夠?yàn)檎n堂研究提供可靠的資料，成為推進(jìn)課程改革、改進(jìn)課堂教學(xué)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑。二、成果內(nèi)容（一）認(rèn)識(shí)性成果1．課堂觀察應(yīng)“因?qū)W科制宜”課堂觀察作為一種研究方法，要與不同的學(xué)科相結(jié)合，才能發(fā)揮更好作用。中學(xué)歷史課堂觀察應(yīng)遵行科學(xué)的原則”，抓住關(guān)鍵的著力點(diǎn)，使用切合歷史學(xué)科實(shí)際的觀察量表，并對(duì)觀察記錄進(jìn)行總結(jié)、分析和反思，才能更好地改善課堂效率，提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。2．教師專業(yè)化發(fā)展應(yīng)遵循科學(xué)的方法和途徑通過(guò)課堂觀察及分析總結(jié)，可以認(rèn)識(shí)到教師、特別是新入職教師和青年教師，需要規(guī)范課堂教學(xué)行為，做到教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)化，教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化，才能更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，真正實(shí)現(xiàn)“先學(xué)后教、以學(xué)定教”；更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，真正實(shí)現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)”。這有助于改善課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也一定程度上有利于教師的專業(yè)化發(fā)展。（二）實(shí)踐性成果1．探索出符合中學(xué)歷史學(xué)科特點(diǎn)的“534”課堂觀察策略（1）中學(xué)歷史課堂觀察應(yīng)遵行的原則，即“5原則”①專業(yè)性原則。依據(jù)歷史課程三維目標(biāo)和核心素養(yǎng)，從知識(shí)、能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史理解、歷史解釋、歷史價(jià)值觀九個(gè)維度進(jìn)行觀察。②主體性原則。課堂觀察以學(xué)生為主體，兼顧教師主導(dǎo)，以促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教學(xué)，保證有效的歷史課堂教學(xué)。③發(fā)展性原則。堅(jiān)持用發(fā)展的眼光看待師生，觀察學(xué)的行為、教的行為，以激勵(lì)師生自我發(fā)展、自我完善。④開(kāi)放性原則。將定量觀察與定性觀察結(jié)合起來(lái)，力求最大限度地逼近師生教與學(xué)的真實(shí)狀態(tài)和課堂的全貌。⑤實(shí)踐性原則。根據(jù)歷史學(xué)科特點(diǎn)和課堂教學(xué)實(shí)際，確定觀察點(diǎn)，以便運(yùn)用和推廣。(2)中學(xué)歷史課堂觀察的著力點(diǎn)，即“3觀察”①觀察教師的主導(dǎo)作用A.觀察課堂教學(xué)設(shè)計(jì)B.觀察教學(xué)資源的利用C.觀察教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)D.觀察課堂教學(xué)調(diào)控能力②觀察學(xué)生的主體地位③觀察課堂氛圍(4)中學(xué)歷史課堂觀察的系統(tǒng)反思，即“4反思”①反思教學(xué)目標(biāo)：②反思教學(xué)內(nèi)容：③反思教學(xué)過(guò)程：④反思教學(xué)效果：2．探索出促進(jìn)中學(xué)歷史教師專業(yè)化發(fā)展的“六位一體”教師發(fā)展策略（1）夯實(shí)一個(gè)基礎(chǔ)——自主研修（2）選取一種途徑——實(shí)踐反思（3）形成一種思維——科研意識(shí)（4）用好一種辦法——同伴互助（5）完善一項(xiàng)管理——成長(zhǎng)檔案（6）搭建一個(gè)平臺(tái)——活動(dòng)引領(lǐng)3．形成利于教師專業(yè)發(fā)展的“411”課堂教學(xué)模式（三）物化成果1．開(kāi)發(fā)出符合歷史學(xué)科特點(diǎn)的“9維度”課堂觀察量表2．自貢市中學(xué)歷史教師專業(yè)發(fā)展需求調(diào)查報(bào)告3．教師教學(xué)案例集（教學(xué)設(shè)計(jì)、典型課例）4．教師教學(xué)論文集（論文、教學(xué)反思、教育敘事）5．教師成長(zhǎng)案例集（個(gè)案研究）6．地方課程《行走的天車》7．校本教材《鄉(xiāng)土歷史讀本》8．校本資料《“411”教學(xué)模式導(dǎo)學(xué)案（歷史）》三、成果創(chuàng)新點(diǎn)1.研究主體的創(chuàng)新。已有的研究主體主要是專業(yè)研究人員，而本課題的研究主體主要是學(xué)科教研人員和一線教師。2.研究方向的創(chuàng)新。已有的研究主要側(cè)重于課堂觀察技術(shù)，而本課題更側(cè)重于課堂觀察實(shí)踐，即一線教師在研究人員參與下通過(guò)課堂觀察實(shí)踐促進(jìn)觀察者和被觀察者專業(yè)的發(fā)展。3．研究效益的創(chuàng)新。本課題以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)模式為主要的理論依據(jù)，以課堂觀察為抓手，充分考慮影響課堂教學(xué)效益的各個(gè)環(huán)節(jié)、各種要素，通過(guò)對(duì)教學(xué)情境、師生會(huì)話、生生合作的觀察，發(fā)現(xiàn)、提煉、研究、解決教師教學(xué)過(guò)程中的具體問(wèn)題，培養(yǎng)教師在教學(xué)中研究、在研究中教學(xué)的習(xí)慣，通過(guò)研究和解決中學(xué)歷史教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，更新教學(xué)理念，提升教學(xué)研究能力、教學(xué)組織能力、教學(xué)監(jiān)控能力、問(wèn)題解決能力，從而提高課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。四、成果效果該課題的研究主要是自貢市參加課題組的老師長(zhǎng)期歷史課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，以及對(duì)當(dāng)前歷史課堂教學(xué)存在問(wèn)題的思考，比較客觀地反映了我市歷史課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，具有明顯的地域特色。課題的研究有很強(qiáng)的針對(duì)性，有思考的深度、廣度，有些方面的探索具有前瞻性、開(kāi)創(chuàng)性、實(shí)用性。課題的研究成果有較大的現(xiàn)實(shí)意義和推廣價(jià)值。五、問(wèn)題與思考課題研究中，我們重視了過(guò)程研究，應(yīng)該說(shuō)過(guò)程是詳實(shí)的，也是真實(shí)的，但我