15 自相矛盾（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級(jí)下冊(cè)

15自相矛盾（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級(jí)下冊(cè)主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析親愛的小朋友們，今天我們要一起走進(jìn)《自相矛盾》這篇課文的世界。這篇課文選自統(tǒng)編版語文五年級(jí)下冊(cè)，主要講述了楚國人賣矛和盾的故事。在這個(gè)故事中，我們可以學(xué)到“自相矛盾”這個(gè)成語，它告訴我們說話做事要前后一致，不要自相矛盾哦！同學(xué)們，你們還記得我們之前學(xué)過的《矛與盾》嗎？今天我們就來重溫一下這個(gè)有趣的故事，看看我們能不能從中找到新的收獲呢！??核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)孩子們的思辨能力、語言表達(dá)能力和文化理解力。通過學(xué)習(xí)《自相矛盾》，孩子們將學(xué)會(huì)從不同角度分析問題，提升自己的語言組織能力和表達(dá)清晰度，同時(shí)深入了解成語背后的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和熱愛。在這個(gè)過程中，孩子們將學(xué)會(huì)尊重事實(shí)，勇于質(zhì)疑，發(fā)展批判性思維。學(xué)情分析在我們五年級(jí)的學(xué)生中，大部分同學(xué)已經(jīng)具備了一定的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)漢字、詞語和句子的理解能力較強(qiáng)。然而，在深入理解成語和故事背后的文化內(nèi)涵方面，學(xué)生的層次較為明顯。

知識(shí)方面，部分學(xué)生對(duì)成語的理解較為直觀，但缺乏深層次的思考。他們?cè)陂喿x《自相矛盾》這樣的課文時(shí)，往往只能停留在字面意思上，難以把握文章的深層含義。

能力方面，學(xué)生的思辨能力和批判性思維能力有待提高。在討論“自相矛盾”這個(gè)成語時(shí)，部分學(xué)生可能難以提出有深度的見解，或者無法從不同的角度分析問題。

素質(zhì)方面，學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力是他們的優(yōu)點(diǎn)之一。但在自主學(xué)習(xí)方面，部分學(xué)生可能存在依賴性強(qiáng)、自主性不足的問題，這可能會(huì)影響他們對(duì)課文內(nèi)容的深入理解和掌握。

行為習(xí)慣上，學(xué)生在課堂上通常表現(xiàn)出較高的參與度，但也有一些學(xué)生注意力不夠集中，容易受到外界干擾。在課后，學(xué)生的閱讀習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力也各不相同，這對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不同程度的影響。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版語文五年級(jí)下冊(cè)教材，以便我們共同學(xué)習(xí)《自相矛盾》這篇課文。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，如楚國矛和盾的圖片，以及相關(guān)的視頻資料，以幫助學(xué)生更直觀地理解故事背景。

3.教學(xué)課件：制作PPT，包含故事梗概、成語解釋、課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)等，以便于教學(xué)過程中的展示和互動(dòng)。

4.教室布置：設(shè)置討論區(qū)，讓學(xué)生能夠分組討論成語“自相矛盾”的含義，并準(zhǔn)備白板或黑板，用于板書和展示重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：提前通過班級(jí)微信群分享《自相矛盾》的課文摘要和背景資料，要求學(xué)生閱讀并思考故事中的矛盾點(diǎn)。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：提出如“故事中的矛盾是如何產(chǎn)生的？”“矛盾的結(jié)果對(duì)人物有何影響？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過課堂點(diǎn)名和小組討論，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀課文和預(yù)習(xí)資料，初步了解故事內(nèi)容。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問題進(jìn)行思考，記錄下自己的觀點(diǎn)和疑問。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過自主閱讀和思考，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用微信群進(jìn)行資料分享和進(jìn)度監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解課文內(nèi)容，為課堂討論做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和問題解決能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：以“什么是矛盾？”為引，通過故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對(duì)成語“自相矛盾”的興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解成語的來源和用法，結(jié)合故事中的例子，讓學(xué)生理解成語的含義。

組織課堂活動(dòng)：分組討論，讓學(xué)生分析故事中的矛盾點(diǎn)，并嘗試用自己的語言解釋。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考成語的含義。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與討論，分享自己的觀點(diǎn)和理解。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：教師講解成語的背景和用法。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用成語。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解成語的含義，掌握成語的運(yùn)用。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：要求學(xué)生撰寫一篇短文，運(yùn)用“自相矛盾”這個(gè)成語，并解釋其含義。

提供拓展資源：推薦相關(guān)的成語故事書籍，鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)作業(yè)要求，完成寫作任務(wù)。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦資源，進(jìn)行進(jìn)一步的成語學(xué)習(xí)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生自主完成寫作任務(wù)，進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：學(xué)生通過寫作和閱讀，反思自己的學(xué)習(xí)過程。

作用與目的：

鞏固學(xué)生對(duì)成語的理解和應(yīng)用能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)后，我們可以從以下幾個(gè)方面觀察和評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果：

1.知識(shí)掌握程度

2.思辨能力提升

學(xué)生在分析故事中的矛盾點(diǎn)和討論成語的含義時(shí)，需要運(yùn)用邏輯思維和批判性思維。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該能夠更好地識(shí)別和評(píng)價(jià)不同的觀點(diǎn)，提出自己的見解，并能夠從多個(gè)角度分析問題。

3.語言表達(dá)能力

學(xué)生在課堂上參與討論和寫作過程中，需要運(yùn)用清晰、準(zhǔn)確的語言來表達(dá)自己的想法。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的語言表達(dá)能力應(yīng)該有所提高，能夠用恰當(dāng)?shù)脑~匯和句式來闡述自己的觀點(diǎn)。

4.合作學(xué)習(xí)能力

本節(jié)課的小組討論活動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。學(xué)生在小組中分工合作，共同完成任務(wù)，這有助于他們學(xué)會(huì)傾聽他人意見、尊重不同觀點(diǎn)，并在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的作用。

5.文化理解力增強(qiáng)

6.課后學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生在完成課后作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該能夠展現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們能夠按時(shí)完成作業(yè)，利用課外時(shí)間進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)，這有助于培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

具體表現(xiàn)如下：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確地解釋“自相矛盾”這個(gè)成語，并在日常交流中使用它。

-學(xué)生在討論和寫作中能夠提出有邏輯性的觀點(diǎn)，并能夠支持自己的觀點(diǎn)。

-學(xué)生在小組討論中能夠積極發(fā)言，尊重他人，并能夠有效地與他人合作。

-學(xué)生能夠閱讀并理解與成語相關(guān)的文化背景資料，如成語故事書籍。

-學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)表現(xiàn)出認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，能夠按時(shí)提交高質(zhì)量的作業(yè)。

-學(xué)生能夠主動(dòng)尋找與課文相關(guān)的拓展資源，如網(wǎng)絡(luò)文章、視頻等，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

總體來說，本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握、能力的提升、習(xí)慣的養(yǎng)成和情感的共鳴等方面。學(xué)生不僅學(xué)到了語文知識(shí)，還收獲了學(xué)習(xí)方法和個(gè)人成長。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《戰(zhàn)國策》中的相關(guān)故事，如《韓非子·難一》中關(guān)于矛和盾的故事，以及《韓非子·難二》中的其他寓言故事，這些故事可以幫助學(xué)生更深入地了解戰(zhàn)國時(shí)期的文化背景和成語的起源。

-視頻資源：推薦一些與戰(zhàn)國時(shí)期歷史相關(guān)的紀(jì)錄片，如《國家寶藏》中關(guān)于成語故事的介紹，或者是一些動(dòng)畫版的歷史故事，以生動(dòng)形象的方式呈現(xiàn)歷史和成語。

2.拓展要求：

-閱讀材料：《戰(zhàn)國策》是了解戰(zhàn)國時(shí)期歷史和文化的重要文獻(xiàn)，其中的故事不僅有趣，而且富含哲理。教師可以推薦學(xué)生閱讀其中與《自相矛盾》類似的寓言故事，如《守株待兔》、《鄭人買履》等，讓學(xué)生通過對(duì)比閱讀，發(fā)現(xiàn)更多成語背后的故事。

-視頻資源：通過觀看紀(jì)錄片或動(dòng)畫視頻，學(xué)生可以直觀地了解戰(zhàn)國時(shí)期的歷史風(fēng)貌，以及成語在歷史中的應(yīng)用。教師可以指導(dǎo)學(xué)生觀看后，寫一篇觀后感，分享自己對(duì)成語和歷史的理解。

-拓展任務(wù)：

a.學(xué)生可以選擇其中一個(gè)故事，進(jìn)行角色扮演，通過表演的形式，加深對(duì)故事和成語的理解。

b.學(xué)生可以嘗試自己編寫一個(gè)類似的寓言故事，運(yùn)用“自相矛盾”的原理，創(chuàng)作一個(gè)新穎的故事情節(jié)。

c.學(xué)生可以收集與“自相矛盾”相關(guān)的成語，制作一份成語卡片，并附上故事來源和解釋。

-拓展活動(dòng)：

a.組織一個(gè)成語故事會(huì)，讓學(xué)生分享自己閱讀的成語故事，增進(jìn)對(duì)成語的理解。

b.設(shè)計(jì)一個(gè)成語接龍游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)和運(yùn)用成語，提高語言表達(dá)能力。

c.學(xué)生可以制作一個(gè)關(guān)于成語的PPT或手抄報(bào)，展示自己對(duì)成語文化的理解。

-教師指導(dǎo)：

a.教師可以提供一些閱讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇合適的閱讀材料，并解答學(xué)生在閱讀過程中遇到的問題。

b.對(duì)于學(xué)生的拓展任務(wù)，教師可以給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和反饋，幫助學(xué)生提高創(chuàng)作能力和表達(dá)能力。

c.教師可以組織定期的分享會(huì)，讓學(xué)生展示自己的拓展成果，鼓勵(lì)學(xué)生之間的交流和互動(dòng)。課堂課堂評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中不可或缺的一環(huán)，它有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。以下是本節(jié)課的課堂評(píng)價(jià)方案：

1.課堂提問

提問是了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的有效手段。在課堂教學(xué)中，我將通過以下方式實(shí)施提問評(píng)價(jià)：

-提出開放性問題，鼓勵(lì)學(xué)生思考并表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

-針對(duì)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)性問題，確保學(xué)生能夠理解和掌握。

-在小組討論環(huán)節(jié)，觀察學(xué)生的參與度和討論質(zhì)量，評(píng)估學(xué)生的合作能力。

2.觀察學(xué)生表現(xiàn)

觀察是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要途徑。在課堂上，我將關(guān)注以下幾個(gè)方面：

-學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)的參與度，包括發(fā)言、提問、小組討論等。

-學(xué)生在課堂上的注意力集中程度，以及學(xué)習(xí)態(tài)度。

-學(xué)生在解決問題時(shí)的思維過程，包括分析、推理和判斷。

3.課堂測(cè)試

課堂測(cè)試是一種快速評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方法。我將通過以下方式進(jìn)行測(cè)試評(píng)價(jià)：

-設(shè)計(jì)簡(jiǎn)短的選擇題或填空題，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和記憶。

-設(shè)置一些開放性問題，讓學(xué)生展示自己的分析能力和表達(dá)能力。

-通過課堂測(cè)試，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的薄弱環(huán)節(jié)，并針對(duì)性地進(jìn)行講解。

4.課堂互動(dòng)

課堂互動(dòng)是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要指標(biāo)。我將通過以下方式促進(jìn)課堂互動(dòng)：

-鼓勵(lì)學(xué)生提問，解答學(xué)生的疑惑，提高學(xué)生的參與度。

-組織小組討論，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。

-通過角色扮演、辯論等形式，讓學(xué)生在模擬情境中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

5.課堂反饋

課堂反饋是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我將通過以下方式給予學(xué)生反饋：

-及時(shí)肯定學(xué)生的正確答案和優(yōu)秀表現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

-對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤答案進(jìn)行耐心指導(dǎo)，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤。

-鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程。

6.課堂評(píng)價(jià)記錄

為了更好地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我將記錄以下內(nèi)容：

-學(xué)生在課堂上的參與度、注意力集中程度和學(xué)習(xí)態(tài)度。

-學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，包括基礎(chǔ)知識(shí)和深入理解。

-學(xué)生在課堂活動(dòng)中的表現(xiàn)，如提問、回答、小組討論等。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-成語“自相矛盾”的含義

-楚國人賣矛和盾的故事梗概

-故事中的矛盾點(diǎn)及其原因

②關(guān)鍵詞：

-矛：古代兵器，長矛

-盾：古代兵器，盾牌

-矛盾：兩個(gè)或多個(gè)相互對(duì)立的事物或觀點(diǎn)

③重點(diǎn)句子：

-“吾矛之利，于物無不陷也?！?/p>

-“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也?！?/p>

-“以子之矛陷子之盾，何如？”

-“不可同世而立?！苯虒W(xué)反思與總結(jié)回顧這節(jié)課的教學(xué)過程，我感到既有收獲也有不足。下面，我就從教學(xué)方法、策略、管理等方面進(jìn)行反思，并對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行總結(jié)。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，通過故事導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生好奇心；在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，結(jié)合實(shí)例，讓學(xué)生更容易理解。這些方法在一定程度上取得了效果，學(xué)生們?cè)谡n堂上表現(xiàn)得比較活躍，參與度較高。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解成語“自相矛盾”時(shí)，我可能沒有深入挖掘其背后的文化內(nèi)涵，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)成語的理解不夠深入。此外，在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)討論的話題不夠感興趣或者缺乏自信。

在策略上，我注意到課堂上的時(shí)間分配不夠合理。有時(shí)候，為了完成教學(xué)任務(wù)，我可能過于注重知識(shí)的傳授，而忽略了學(xué)生的實(shí)際需求。比如，在講解故事梗概時(shí)，我可能講得過于詳細(xì)，導(dǎo)致學(xué)生沒有足夠的時(shí)間去思考和消化。

在管理方面，我意識(shí)到自己在課堂紀(jì)律上的把控還不夠嚴(yán)格。有些學(xué)生在課堂上注意力不集中，這可能會(huì)影響到其他學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重課堂紀(jì)律的管理。

至于教學(xué)效果，我認(rèn)為學(xué)生在知識(shí)、技能、情感態(tài)度等方面都有所收獲和進(jìn)步。他們?cè)谡n堂上能夠積極參與討論，對(duì)成語“自相矛盾”有了更深入的理解。同時(shí)，他們也學(xué)會(huì)了從不同角度分析問題，提高了自己的思辨能力。

當(dāng)然，也存在一些不足。比如，部分學(xué)生在寫作時(shí)，對(duì)成語的應(yīng)用還不夠熟練，這需要我在今后