人教鄂教版 (2017)五年級下冊第五單元 制作省力裝置16 測試與改進教學設(shè)計及反思

人教鄂教版(2017)五年級下冊第五單元制作省力裝置16測試與改進教學設(shè)計及反思主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：人教鄂教版（2017）五年級下冊第五單元制作省力裝置16測試與改進教學設(shè)計及反思

2.教學年級和班級：五年級（2）班

3.授課時間：2022年4月18日

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生科學探究能力，通過動手實踐，學習設(shè)計、制作和改進省力裝置，提高觀察、分析問題及解決問題的能力。增強學生的創(chuàng)新意識，學會從生活實際出發(fā)，運用所學知識解決簡單問題。同時，提升學生的合作交流能力，在團隊協(xié)作中學會傾聽、表達和溝通。教學難點與重點1.教學重點

-重點掌握省力裝置的制作原理，理解杠桿原理在生活中的應(yīng)用。

-能夠根據(jù)課本示例，設(shè)計并制作簡單的省力裝置，如撬棍、鉗子等。

-學習如何通過改進設(shè)計來提高省力裝置的效率。

2.教學難點

-理解杠桿的平衡條件，包括動力臂、阻力臂和力的作用點。

-在實際操作中，如何合理選擇材料，確保制作的省力裝置既能省力又能安全使用。

-如何通過實驗驗證省力裝置的實際效果，并對其設(shè)計進行優(yōu)化。

-學生在動手操作過程中，可能面臨材料選擇不當、結(jié)構(gòu)設(shè)計不合理等問題，需要教師引導學生逐步克服。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學資源準備1.教材：人教鄂教版（2017）五年級下冊第五單元相關(guān)教材。

2.輔助材料：準備與杠桿原理相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以及省力裝置的實物模型或圖片。

3.實驗器材：杠桿、滑輪、繩子、螺絲刀、扳手等實驗器材，確保其完整性和安全性。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，每個小組配備實驗操作臺，方便學生進行實驗和討論。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務(wù)：通過在線平臺發(fā)布預習PPT，要求學生觀看關(guān)于杠桿原理的視頻，并完成相關(guān)練習題。

設(shè)計預習問題：圍繞“杠桿原理及其應(yīng)用”，設(shè)計問題如“杠桿的五要素是什么？如何判斷杠桿的類型？”

監(jiān)控預習進度：通過平臺數(shù)據(jù)分析，監(jiān)控學生預習進度，確保大部分學生能完成預習任務(wù)。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生觀看視頻，閱讀PPT，理解杠桿原理。

思考預習問題：學生根據(jù)預習問題，思考并記錄自己的理解。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習，培養(yǎng)學生自主學習能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解杠桿原理，為課堂學習做好準備。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示生活中常見的省力裝置，如鉗子、撬棍等，引出杠桿原理。

講解知識點：講解杠桿的五要素，并通過實例說明杠桿的分類和應(yīng)用。

組織課堂活動：設(shè)計小組實驗，讓學生分組制作省力裝置，并測試其效果。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考杠桿原理在實際中的應(yīng)用。

參與課堂活動：學生積極參與實驗，觀察并記錄實驗數(shù)據(jù)。

教學方法/手段/資源：

講授法：講解杠桿原理，幫助學生理解知識點。

實踐活動法：通過實驗，讓學生在實踐中掌握杠桿原理。

作用與目的：

幫助學生深入理解杠桿原理，掌握省力裝置的制作方法。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學生設(shè)計并制作一個簡單的省力裝置，并撰寫實驗報告。

提供拓展資源：推薦相關(guān)書籍和網(wǎng)站，供學生進一步學習。

學生活動：

完成作業(yè)：學生按照要求完成設(shè)計制作和實驗報告。

拓展學習：學生利用拓展資源，學習更多關(guān)于省力裝置的知識。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：通過實驗報告，引導學生反思總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的知識，并通過拓展學習，拓寬學生的知識視野。學生學習效果學生學習效果

在本節(jié)課的學習過程中，學生們在以下幾個方面取得了顯著的效果：

1.理解杠桿原理

學生們通過預習和課堂講解，對杠桿的五要素（支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂）有了清晰的認識，并能運用這些要素來分析生活中常見的省力裝置，如撬棍、鉗子等。

2.實踐操作能力

學生們在小組實驗中，能夠獨立設(shè)計、制作和測試省力裝置。他們學會了如何選擇合適的材料，如何設(shè)計能夠有效省力的結(jié)構(gòu)，以及如何調(diào)整裝置以提高其效率。

3.觀察與實驗技能

在實驗過程中，學生們學會了如何觀察現(xiàn)象、記錄數(shù)據(jù)和分析結(jié)果。他們通過實驗驗證了杠桿原理，并能夠從實驗中得出結(jié)論。

4.問題解決能力

面對實驗中遇到的問題，如材料選擇不當或裝置設(shè)計不合理，學生們能夠通過討論和合作，共同尋找解決方案，提高了問題解決能力。

5.創(chuàng)新思維

學生們在設(shè)計和改進省力裝置時，展現(xiàn)出了良好的創(chuàng)新思維。他們不僅能夠根據(jù)課本知識制作出符合要求的裝置，還能提出自己的想法，設(shè)計出新穎的省力工具。

6.合作與溝通能力

通過小組合作，學生們學會了如何與他人協(xié)作，如何表達自己的想法，以及如何傾聽他人的意見。這有助于他們在未來團隊工作中更好地溝通和合作。

7.學習興趣的提升

通過動手實踐和實驗操作，學生們對科學學習產(chǎn)生了濃厚的興趣。他們更加積極地參與到課堂活動中，對學習內(nèi)容有了更深入的理解。

8.自主學習能力

在本節(jié)課的學習中，學生們不僅學會了如何通過預習來為課堂學習做好準備，還學會了如何通過課后拓展來鞏固和深化知識。這有助于他們形成良好的自主學習習慣。

9.思維方式的轉(zhuǎn)變

學生們在學習過程中，逐漸形成了以實驗為基礎(chǔ)的科學思維方式。他們學會了從實際現(xiàn)象出發(fā)，通過實驗驗證假設(shè)，這是一種重要的科學探究方法。

10.知識遷移能力

學生們能夠?qū)⒄n堂上學到的杠桿原理應(yīng)用到實際生活中，例如在家庭維修中設(shè)計簡單的省力工具，或者在未來的學習中，將類似的原理應(yīng)用于其他學科。重點題型整理1.杠桿原理應(yīng)用題

題型：設(shè)計一個省力杠桿，使其能夠?qū)⒁粋€重物提升到一定高度。

答案：首先，需要確定支點的位置，選擇一個能夠承受重物重量且穩(wěn)固的支點。然后，根據(jù)重物的重量和提升高度，計算所需的動力。動力臂和阻力臂的比例應(yīng)滿足動力×動力臂=阻力×阻力臂的關(guān)系。例如，如果重物重50N，需要提升到2米高度，可以選擇一個動力臂為4米，阻力臂為1米的杠桿，這樣只需要施加12.5N的動力即可。

2.杠桿類型判斷題

題型：判斷以下裝置屬于哪種類型的杠桿：撬棍、鉗子、鑷子。

答案：撬棍是省力杠桿，動力臂大于阻力臂；鉗子也是省力杠桿，動力臂大于阻力臂；鑷子是費力杠桿，動力臂小于阻力臂。

3.杠桿平衡條件應(yīng)用題

題型：一個杠桿兩端分別掛有重物，已知一端重物重量為20N，另一端重物重量為30N，動力臂為1米，阻力臂為0.5米，求另一端重物的位置。

答案：根據(jù)杠桿平衡條件，動力×動力臂=阻力×阻力臂。設(shè)另一端重物的位置距離支點為x米，則有20N×1m=30N×x。解得x=2/3米。

4.杠桿效率計算題

題型：一個杠桿的動力臂為2米，阻力臂為1米，施加的動力為30N，求杠桿的效率。

答案：杠桿的效率可以通過實際做的功與輸入的功的比值來計算。實際做的功是阻力×阻力臂，輸入的功是動力×動力臂。效率=(阻力×阻力臂)/(動力×動力臂)=(30N×1m)/(30N×2m)=0.5，即50%。

5.杠桿設(shè)計題

題型：設(shè)計一個杠桿，使其能夠?qū)⒁粋€重100N的物體提升到2米的高度，要求施加的動力不超過50N。

答案：根據(jù)杠桿平衡條件，動力×動力臂=阻力×阻力臂。設(shè)動力臂為x米，則有50N×x=100N×2m。解得x=4米。因此，設(shè)計的杠桿動力臂應(yīng)為4米，阻力臂為2米，這樣施加的動力為50N時，可以提升100N的物體到2米的高度。教學評價1.課堂評價

-提問反饋：通過課堂提問，了解學生對杠桿原理的理解程度。例如，提問“什么是杠桿的五要素？”和“如何判斷杠桿的類型？”來評估學生對基本概念的記憶和應(yīng)用能力。

-觀察參與度：觀察學生在課堂活動中的參與情況，如實驗操作、小組討論等，以評估他們的實踐能力和團隊合作精神。

-實時測試：在課堂中進行簡短的小測試，如填寫測試題或完成小練習，以即時了解學生對杠桿原理的掌握情況。

-反饋與調(diào)整：根據(jù)學生的回答和表現(xiàn)，及時給予正面反饋或指出錯誤，并調(diào)整教學策略以解決學生的困惑。

2.作業(yè)評價

-作業(yè)批改：對學生的課后作業(yè)進行細致批改，包括實驗報告、設(shè)計圖紙和計算過程。

-評價標準：根據(jù)作業(yè)完成的質(zhì)量、創(chuàng)新性、解決問題的能力等方面設(shè)定評價標準。

-及時反饋：在作業(yè)批改后，及時將評價結(jié)果反饋給學生，指出優(yōu)點和需要改進的地方。

-鼓勵與激勵：對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生給予表揚，鼓勵他們在未來的學習中繼續(xù)保持，對有困難的學生提供個別輔導，幫助他們克服學習障礙。

3.形成性評價

-實驗報告評價：評估學生在實驗過程中的觀察記錄、數(shù)據(jù)分析和對實驗結(jié)果的分析能力。

-小組合作評價：通過觀察小組討論和實驗操作，評價學生的溝通能力、協(xié)作精神和解決問題的能力。

-創(chuàng)新評價：鼓勵學生在設(shè)計和改進省力裝置時展現(xiàn)創(chuàng)新思維，對有創(chuàng)意的設(shè)計給予特別的評價和認可。

4.總結(jié)性評價

-期末測試：通過期末測試，全面評估學生對杠桿原理的掌握程度，包括理論知識和實踐應(yīng)用。

-綜合評價：結(jié)合課堂表現(xiàn)、作業(yè)、實驗報告和期末測試，對學生進行綜合評價，給出學習建議和發(fā)展方向。

5.反饋與改進

-學生反饋：鼓勵學生提供對教學的反饋，了解他們的學習需求和改進建議。

-教師反思：教師應(yīng)定期反思教學過程，根據(jù)學生的反饋和評價結(jié)果，調(diào)整教學方法和策略，以提高教學效果。教學反思與改進教學反思與改進

各位同仁，今天我想和大家分享一下我在教學“制作省力裝置”這一課后的反思和改進措施。

首先，我覺得課堂上的互動非常關(guān)鍵。雖然我在課堂上盡量鼓勵學生提問和參與討論，但發(fā)現(xiàn)有些學生還是不太敢于發(fā)言。這可能是因為他們對新知識的恐懼或者是不習慣在公眾面前表達自己的觀點。所以，我計劃在未來的教學中，嘗試更多的互動環(huán)節(jié)，比如小組討論、角色扮演等，讓學生在小組中互相鼓勵，共同探討問題。

其次，我發(fā)現(xiàn)有些學生在設(shè)計省力裝置時，對杠桿原理的理解不夠深入。他們在計算動力臂和阻力臂的比例時，經(jīng)常出現(xiàn)錯誤。為了解決這個問題，我打算在課前準備一些相關(guān)的練習題，讓學生在課前預習時就能對杠桿原理有更清晰的認識。同時，在課堂上，我會通過實際操作和演示，讓學生更直觀地理解杠桿原理的應(yīng)用。

此外，實驗環(huán)節(jié)也是我需要改進的地方。雖然學生們在實驗過程中表現(xiàn)出了很高的熱情，但在實驗操作過程中，有些學生沒有嚴格按照實驗步驟進行，導致實驗結(jié)果不準確。針對這個問題，我會在實驗前詳細講解實驗步驟和注意事項，并在實驗過程中進行巡視，確保每個學生都能正確操作。

在評價方面，我發(fā)現(xiàn)我對學生的評價過于單一，主要依賴于作業(yè)和測試成績。為了更全面地評價學生的學習情況，我計劃在未來的教學中，增加課堂表現(xiàn)、小組合作等方面的評價，讓學生在多個方面都能得到認可。

另外，我也注意到，有些學生對省力裝置的應(yīng)用場景理解不夠，他們設(shè)計的裝置在實際生活中可能并不實用。為了提高學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，我打算在課后布置一些拓展性的作業(yè)，讓學生結(jié)合生活實際，設(shè)計出更實用的省力裝置。板書設(shè)計①杠桿原理概述

-杠桿的五要素：支點、動力、阻力、動