小學英語游戲教學策略研究

摘"要：在小學英語教學中開展游戲教學具有重要意義。目前，存在教師的專業(yè)素養(yǎng)欠缺、學生的參與度較低、游戲內(nèi)容偏離教學目標、游戲形式相對單一等問題，影響了英語游戲教學效果?；诖?，教師可以從提升專業(yè)素養(yǎng)、加強游戲管理、精心設(shè)計內(nèi)容、豐富游戲形式等方面入手，切實優(yōu)化游戲教學，提高小學英語游戲教學質(zhì)量，促進學生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學英語；游戲教學；優(yōu)化策略游戲是小學生普遍喜歡的活動形式。在小學英語教學中，游戲是一種有效的教學方法，具有獨特的優(yōu)勢和價值，能夠增強課堂的互動性，激發(fā)學生學習英語的興趣，發(fā)展學生的英語核心素養(yǎng)。但是，目前小學英語游戲教學中仍存在一些問題，影響了英語教學質(zhì)量的提高。鑒于此，教師要圍繞教學內(nèi)容和學生的實際情況，靈活運用游戲教學法，為學生搭建一個充滿樂趣、挑戰(zhàn)與成長的學習平臺，讓學生在游戲中習得英語知識，從而落實英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標。一、開展小學英語游戲教學的意義1.激發(fā)學生的學習興趣對于小學生來說，興趣是助推英語學習的內(nèi)在動力。在小學英語教學中運用游戲教學法，通過引入各種有趣的游戲，如角色扮演、猜謎、接龍等，使英語學習變得生動、有趣。這種教學方式不僅符合學生的年齡特點，還能讓學生在輕松、愉快的氛圍中學習英語，激發(fā)學生學習英語的興趣。同時，游戲教學法為學生提供了多樣化的學習方式，能夠激發(fā)學生的好奇心和探索欲，充分調(diào)動學生的多個感官，讓學生在玩中探索、在玩中感悟、在玩中習得英語知識，提高學生英語學習的參與度。2.鍛煉學生的社交能力游戲教學法強調(diào)對語言的實際運用，通過模擬真實場景或創(chuàng)設(shè)虛擬情境，為學生提供用英語溝通、交流和表達的機會，讓學生運用所學知識進行溝通和交流，鍛煉和提高社交能力。游戲通常會涉及團隊合作和角色扮演，學生需要學會與他人協(xié)作，學會傾聽他人的意見，理解和尊重他人的觀點，表達自己的想法，解決合作中遇到的問題，這樣能夠進一步鍛煉社交能力，為其全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。3.提高學生的語言能力游戲教學法強調(diào)對學生的聽、說、讀、寫等語言能力的鍛煉，它為學生提供了大量的語言實踐機會。在游戲中，學生需要明確任務、閱讀信息、表達想法、書寫記錄等，有助于學生更好地掌握英語發(fā)音、詞匯和語法，促使學生理解英語知識，從而提高學生的語言運用能力。同時，游戲中的互動和協(xié)作，能夠使學生更加積極、主動地參與英語實踐活動，使學生的語言能力得到提高。4.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系在傳統(tǒng)的教學中，師生關(guān)系較為刻板。教師作為知識的傳授者，學生作為知識的接受者，兩者之間存在距離感，難以建立起親密聯(lián)系和信任關(guān)系，在一定程度上限制了師生之間的互動和交流。游戲教學法強調(diào)師生的共同參與，教師不再是單純的知識傳授者，而是游戲的組織者和引導者，學生也不再是單純的知識接受者，而是游戲的參與者。這種平等的互動方式，縮短了師生之間的距離，有助于增進師生之間的了解和信任，使教師更好地了解學生的個性、興趣和需求，從而更好地指導學生學習英語。同時，在游戲中，教師可以傾聽學生的想法，讓學生在游戲中感受到教師的關(guān)心和關(guān)愛，促進師生關(guān)系和諧發(fā)展。二、小學英語游戲教學中存在的問題1.教師的專業(yè)素養(yǎng)欠缺部分教師教學觀念傳統(tǒng)，對游戲教學法的認可度較低，不愿嘗試新的游戲形式和內(nèi)容，專業(yè)發(fā)展意識不足，自身學習意識薄弱。同時，學校對教師的專業(yè)成長不夠重視，使得教師缺乏參與游戲教學理論培訓的機會，對游戲教學法的含義、種類、意義等了解不足，課堂教學效率低。此外，部分教師自身專業(yè)素養(yǎng)欠缺，課堂管理能力不足，在課堂教學中缺乏靈活應變的能力，不能及時應對游戲中的突發(fā)狀況，無法根據(jù)學生的反饋及時調(diào)整教學策略，不利于游戲教學質(zhì)量的提高。2.學生的參與度較低在小學英語游戲教學中，存在學生參與度較低的問題。在設(shè)計游戲時，部分教師直接照搬其他教師的教學活動，沒有考慮到本班學生的實際情況，設(shè)計的游戲內(nèi)容缺乏創(chuàng)意和趣味性，不能激發(fā)學生的學習興趣。部分教師缺乏對學生個體差異的關(guān)注，未能充分考慮學生的學習能力和興趣點，設(shè)計的游戲難度過大或過于簡單，影響了學生的參與度。還有部分教師沒有明確游戲規(guī)則，缺乏有效的引導和管理，導致學生不能充分參與游戲活動，出現(xiàn)與課堂教學無關(guān)的行為。學生對游戲教學的參與度不高，不能充分練習所學的單詞、短語和句型，不利于激發(fā)其學習興趣，影響了游戲教學的效果。3.游戲內(nèi)容偏離教學目標在小學英語課堂教學中，部分教師對游戲教學法的含義理解不到位，過于注重游戲本身的趣味性，忽視了游戲教學的目的性，游戲內(nèi)容和教學目標不契合。在游戲教學中，部分教師目標定位不清晰，雖然設(shè)計了豐富的英語游戲，但是游戲內(nèi)容偏離教學目標，缺少語言情境的創(chuàng)設(shè)，學生的語言能力得不到有效鍛煉，違背了游戲教學的原則，難以達成教學目標。4.游戲形式相對單一傳統(tǒng)的游戲形式占據(jù)主導地位。部分教師通過角色扮演類游戲或單詞拼寫比賽的形式開展教學，游戲形式不夠新穎，缺乏多樣性和互動性，難以滿足學生的個性化學習需求，無法激發(fā)學生的學習興趣。同時，對現(xiàn)代信息技術(shù)的利用不足。在小學英語游戲教學中，融合AR技術(shù)、VR技術(shù)等新型游戲形式仍較少，無法激發(fā)學生的好奇心，影響了英語教學效果的提高。三、小學英語游戲教學優(yōu)化策略1.提升專業(yè)素養(yǎng)，強化對游戲教學的認識（1）提供培訓機會，提升專業(yè)素養(yǎng)。提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，強化教師對游戲教學的認識，對提高英語教學質(zhì)量、促進學生的學習和發(fā)展能起到重要的推動作用。因此，學校可以將線上研修與線下培訓相結(jié)合，向教師提供更多的培訓機會，讓教師走出學校，參加游戲教學專題講座，深入理解游戲教學的理念和方法，更新教學觀念，掌握游戲教學的相關(guān)理論知識，提升專業(yè)素養(yǎng)。教師需要認識到游戲教學并非只是讓學生玩游戲，而是將游戲與教學內(nèi)容緊密結(jié)合，通過引人入勝的游戲內(nèi)容和游戲形式，激發(fā)學生學習英語的興趣，讓學生在游戲中習得英語知識，提高英語能力。（2）依托校本教研，豐富教學經(jīng)驗。學校要以校本教研為依托，組織教師開展游戲教學專題研討會，觀摩名師的游戲教學課堂，交流和研討游戲教學中存在的問題，分享游戲教學的經(jīng)驗和心得。這樣，教師能夠真正理解游戲教學的內(nèi)涵，懂得如何通過游戲活動來激發(fā)學生的學習興趣、如何選擇合適的游戲形式，以及如何將游戲與教學目標相結(jié)合等。同時，學?？梢远ㄆ诮M織開展沙龍活動，為教師搭建交流平臺，并提供游戲教學的典型案例，讓教師圍繞游戲教學相關(guān)話題展開交流、討論，學習如何有效開展游戲進行教學、如何應用數(shù)字游戲或VR技術(shù)開展游戲教學，共同研究游戲教學的優(yōu)化策略，并鼓勵教師大膽實踐，積累游戲教學經(jīng)驗。2.加強游戲管理，提高游戲活動參與度（1）設(shè)定游戲規(guī)則，鼓勵學生參與。設(shè)定明確的游戲教學規(guī)則，是確保小學英語游戲教學有效實施的關(guān)鍵。因此，在設(shè)計游戲時，教師應該設(shè)定明確的游戲規(guī)則、流程和玩法。在游戲開始前，向?qū)W生清楚地說明游戲規(guī)則，讓學生明確自己在游戲中的任務，確保每名學生都有同等的機會參與游戲，提高游戲教學的效率。同時，由于不同學生的理解能力有所差異，游戲設(shè)計要盡可能簡單易懂，且具有一定的競爭性。教師要鼓勵學生積極參與游戲，尤其是缺乏自信的學生，教師要給予鼓勵，引導他們克服困難，激發(fā)他們參與英語游戲的興趣，提高學生的參與度。（2）加強游戲監(jiān)管，靈活調(diào)整游戲。在小學英語游戲教學中，教師要加強游戲監(jiān)管，密切關(guān)注學生的課堂表現(xiàn)和行為，確保游戲按照設(shè)定的規(guī)則進行。對于行為不當或違反規(guī)則的學生，教師應當及時予以提醒和糾正。同時，由于學生的學習能力和興趣愛好各不相同，教師要根據(jù)學生的表現(xiàn)和反饋，靈活調(diào)整游戲的內(nèi)容、難度和玩法，使游戲更加適合學生，更好地滿足學生的個性化學習需求。教師還可以利用多媒體設(shè)備，為學生提供多樣化的英語游戲體驗，提高學生的參與度，促進學生全面發(fā)展。此外，在游戲過程中，教師要確保學生的安全，注重課堂紀律，防止學生因沉迷于做游戲而擾亂課堂秩序。3.精心設(shè)計內(nèi)容，增強游戲與教學的契合度（1）注重學生對英語基礎(chǔ)知識的掌握。小學英語游戲教學設(shè)計要依據(jù)一定的原則和要求。在設(shè)計游戲時，教師要明確教學目標，確保游戲內(nèi)容與教學目標一致。因此，游戲設(shè)計應當注重學生對英語基礎(chǔ)知識的掌握，包括音標、詞匯、句型和語法等。教師可以設(shè)計單詞接龍游戲，讓學生通過游戲的方式記憶單詞，或設(shè)計語法填空游戲，讓學生在游戲中熟悉語法規(guī)則。這類游戲可以讓學生在愉快的氛圍中積累語言知識，夯實英語基礎(chǔ)。（2）注重培養(yǎng)學生的語言能力。在小學英語教學中，教師可以創(chuàng)設(shè)具體的語言情境，讓學生扮演不同的角色進行對話，在游戲中鍛煉口語表達能力；可以設(shè)計聽力拼圖游戲或猜英文歌曲游戲，讓學生參與聽力訓練，提高學生的聽力水平；可以設(shè)計英語繪本閱讀游戲，讓學生通過閱讀有趣的繪本完成閱讀任務，在游戲中提高閱讀速度，培養(yǎng)學生的閱讀能力；可以設(shè)計英語故事創(chuàng)作游戲，讓學生通過完成寫作任務提高寫作技能。（3）注重增強學生的文化意識。小學英語游戲設(shè)計要注重學生對英語國家文化的了解和認知，增強學生的文化意識。教師可以設(shè)計文化差異猜謎游戲，讓學生通過有趣的文化素材了解不同國家的文化特點和風俗習慣，提高學生的鑒賞水平；可以設(shè)計中西方節(jié)日慶祝游戲，讓學生在游戲中了解不同節(jié)日的起源、風俗和特色，進一步提高學生的跨文化交際能力。4.豐富游戲形式，提高英語課堂教學效果（1）利用多媒體設(shè)備，設(shè)計趣味性游戲。教師可以利用多媒體設(shè)備設(shè)計兼具趣味性和互動性的英語游戲，讓學生在游戲中掌握英語知識。例如，人教版《義務教育教科書·英語（PEP）》（以下統(tǒng)稱“教材”）三年級上冊Unit1“Hello！”主要以文具類詞匯為主，Unit2“Colours”主要以顏色類詞匯為主。為了讓學生牢固掌握這兩個單元的詞匯，教師可以設(shè)計“摘蘋果”游戲：兩棵枝繁葉茂的大樹，掛滿了標有“文具”和“顏色”單詞的蘋果，果樹下面擺放著貼有“文具”和“顏色”標簽的籃子。教師可以讓兩名學生將樹上的蘋果摘下來，放入相應的籃子里，摘取較快且正確率高的學生獲勝。這樣，既能讓學生牢固掌握詞匯，又能激發(fā)學生的學習興趣，提高英語課堂教學效率。（2）立足學生的實際生活，設(shè)計生活化游戲。教師可以立足學生的實際生活，設(shè)計生活化的英語游戲，將英語學習與學生的實際生活相結(jié)合，讓學生在真實的語言情境中，通過游戲的方式習得英語知識，促進學生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。例如，在教學教材四年級上冊Unit5“Dinner’sready”時，教師可以設(shè)計“餐廳點餐”游戲，讓學生使用英語點餐，通過扮演服務員和顧客的角色進行互動。參與角色扮演游戲，能夠使學生熟練掌握“Whatwouldyoulike？”“I’dlikesome...”等句型，并能記憶chicken，beef，soup，noodles等詞匯。在這樣生活化的游戲中，學生的口語表達能力和交際能力能得到很好地鍛煉，提高了課堂教學效果。（3）結(jié)合教學內(nèi)容，設(shè)計目的性游戲。大部分學生都喜歡做游戲。因此，教師可以將游戲與教學內(nèi)容結(jié)合起來，讓學生在游戲中掌握所學知識。例如，在教學人教版教材五年級上冊Unit2“Myweek”時，為了讓學生熟練掌握本單元中表示星期的單詞和句型，教師可以設(shè)計“幸運大轉(zhuǎn)盤”游戲，即制作一個能活動的轉(zhuǎn)