人教版八年級語文上冊教案

八年級語文上冊教案

1、《新聞兩則》

——《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》《中原我軍解放南陽》

新聞兩則

?教學(xué)目標

把握課文中的人物、事件，認識中國革命勝利來之不易，并從中獲得有益啟示。

了解新聞特點，復(fù)習記敘文六要素知識。

綜合運用默讀的方法和自主、合作、探究的學(xué)習方式。

?教學(xué)重點

從文彳本上抓住新聞的特點，從題材上抓住戰(zhàn)爭的主題，從遣詞造句上體會

準確精練的語言。

?課前準備

預(yù)習生字詞，查閱有關(guān)解放戰(zhàn)爭中三大戰(zhàn)役的資料。

《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》報道了解放戰(zhàn)爭中渡江戰(zhàn)役的勝利戰(zhàn)

況。這是人類戰(zhàn)爭史上空前的奇觀，千里江面上萬船齊發(fā)，人民解放軍冒著炮

火奮勇挺進，沖破敵陣，橫渡長江。毛澤東親自撰寫了這則新聞，給全軍戰(zhàn)士

和全國人民以極大的鼓舞，今天讀來依然令人回腸蕩氣。

《中原我軍解放南陽》由南陽的解放說到一年多來中原地區(qū)軍事形勢的重

大變化，反映蔣軍必敗、我軍必勝的大好形勢，鼓舞了解放區(qū)軍民乘勝前進的

斗志。

（學(xué)習這兩則新聞不僅要抓住戰(zhàn)爭的主題，也要抓住新聞的特點）

教學(xué)過程：

整體感知

教師板書課題，出示學(xué)習目標。

教師檢查預(yù)習字詞情況，布置思考題：

快速默讀課文，用簡明的語言說說新聞報道了什么內(nèi)容。

再讀課文，理清記敘的六要素：人物、時間、地點、事件發(fā)生的原因、經(jīng)過、

結(jié)果。（指出記敘的六要素也是新聞的要素）

精讀課文（可分讀、齊讀），具體說說新聞是從哪幾個方面來報道渡江情況的？

按什么順序報道，為什么？

學(xué)生讀課文后，分小組討論，全班交流，教師參與。

（三個思考題分別針對新聞結(jié)構(gòu)的三部分：標題、導(dǎo)語、主體）

教師導(dǎo)學(xué)

（討論了以上三個問題，教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論）

要想迅速了解新聞的主要內(nèi)容，就要看標題。要比較詳細地了解新聞的內(nèi)

容，就要看導(dǎo)語。要更為細致地了解新聞的內(nèi)容，就要看主體。

新聞的要素也是記敘的要素，只要把記敘的六個要素變成六個問題，閱讀的

時候注意這六點，養(yǎng)成留意要素的習慣，再讀其他敘事性作品也就容易把握

內(nèi)容了。

合作探究

教師布置思考題：

閱讀這則新聞后，你以為新聞具有怎樣的特點?（教師引導(dǎo)學(xué)生多角度思考）

學(xué)生小組討論，全班交流，教師參與。

討論后明確：

新聞的作用，報道國內(nèi)外最新發(fā)生的重大事件或新氣象。

新聞的結(jié)構(gòu)，一般包括標題、導(dǎo)語、主體、結(jié)語和背景五部分。

新聞的寫法，主要是敘述，有時兼有議論、描寫。

新聞的特點，觀點鮮明、內(nèi)容真實、報道及時、語言簡明準確。

拓展延伸

教師導(dǎo)學(xué)：要求學(xué)生快速默讀第二則新聞《中原我軍解放南陽》，了解新聞

內(nèi)容。再

讓學(xué)生運用前面所學(xué)的新聞知識學(xué)習第二則新聞，并提出思考題。

默讀第二則新聞，理清記敘的六要素。

運用所學(xué)的新聞知識具體分析第二則新聞，并說說兩則新聞在寫法上有哪些不

同之處？

品味兩則新聞?wù)Z言的特點，完成課后練習三。

學(xué)生小組討論交流，教師引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，學(xué)生全班交流，只要言之有

理，教師

就給予鼓勵。

教師小結(jié)

《新聞兩則》所報道的渡江戰(zhàn)役和南陽解放，都是中國人民解放戰(zhàn)爭戰(zhàn)略進

攻階段具

有關(guān)鍵意義的勝利。學(xué)習這兩則新聞，使我們了解了歷史，看到正義戰(zhàn)爭的威

力，認識到中國革命的勝利來之不易。兩則新聞氣勢磅礴，語言準確簡明，感

情色彩鮮明。給我們留下很深刻的印象。希望同學(xué)們把今天所學(xué)習的知識運用

到今后的生活中去，用心體

驗、感受、思考周圍的世界，開闊視野，提高認識水平。

布置作業(yè)

完成練習冊相關(guān)作業(yè)

2、《蘆花蕩》

。課型：教讀研討課

。課時分配：兩課時

。教學(xué)目標：1.感知老頭子的英雄性格；

2.體味這個英雄故事傳奇色彩；

3.領(lǐng)悟文中景物描寫的妙處。

。預(yù)習提綱：通讀課文，課前查工具書掃清字詞障礙；

思考課后練習，寫出發(fā)言提綱。

。教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)內(nèi)容及步驟：

。導(dǎo)入：同學(xué)們，在那戰(zhàn)火紛飛的抗日戰(zhàn)爭時期，發(fā)生了許許多多的英雄故事,

有一位年近六十的老人照例講應(yīng)該是養(yǎng)老的年齡，課時他卻能神出鬼沒，無數(shù)

次通過鬼子的封鎖線，保證了蘆葦塘中部隊的物質(zhì)供應(yīng)，保證了部隊的戰(zhàn)斗力,

他能夠手無寸鐵，把十幾個鬼子打得頭破血流。的確是一個富于傳奇色彩的人

物。今天，我們就來學(xué)習現(xiàn)代小說家孫犁寫的一篇小說《蘆花蕩》，去感悟這

個傳奇故事吧。

。早讀課同學(xué)們對課文進行了朗讀，大家預(yù)習得怎么樣？還有那些生字詞需要

幫助的嗎？（學(xué)生提出，教師解決）

。作者介紹：孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家。河北安平縣人。1913年4月6日

生。（其他情況見教師用書P15-16頁適當介紹）

O指導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容

感悟老頭子的英雄性格：強烈的愛國抗日熱情，老當益壯的氣概；愛憎分明的

強烈感情；智勇雙全的英雄行為；過于自信自尊。（引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)詞語進

行賞析，也可參見教師用書PU頁）

感悟中國人民是英雄的不可征服的人民。（略）

。引導(dǎo)學(xué)生探究以下幾個關(guān)鍵問題：（學(xué)生先討論，教師根據(jù)情況點撥與指導(dǎo)）

1.課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過于自信和自尊”的性格?這句話在全文中

起什么作用？

老頭子”過于自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終。他對葦塘里的負責同志

說：

“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險”，這句話充分表現(xiàn)

他“過于自信和自尊”。

“過于自信和自尊”這句話點出了老英雄性格的核心。這句話既有非常自信

自尊的意思，又有自信過分、自尊過分的意思。全文情節(jié)，老英雄的全部功過,

都是由這一點生發(fā)出來的。

2.人物描寫藝術(shù)探究：這篇小說怎樣渲染老英雄的傳奇色彩？

先是用女孩的懷疑來反襯。這里有一段對話描寫，老頭子說“等明天我叫他

們十個人流血”，后來又說“等到天明，你們看吧”，他是胸有成竹的，女孩

卻一再表示懷疑，先是沒有答話，以為老頭子不過發(fā)發(fā)狠，說說罷了，再用小

女孩的話表懷疑：“你這么大年紀了，還能打仗？”寫懷疑有襯托作用，顯出

了老頭子英雄行為之奇。

3.敵人嚴密監(jiān)視著葦塘，然而，”每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”，

這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想像?你還能想到其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌

聲嗎？

提示：可由歌聲想像戰(zhàn)士的情緒，想像戰(zhàn)士和部隊的方方面面。具體地說，有

老英雄不斷送來柴米油鹽，保障有力，給養(yǎng)充足，戰(zhàn)士們身強力壯，信心充足。

傍晚休息的時候，戰(zhàn)士們放聲歌唱起來。歌聲是對敵人的沉重打擊。

聯(lián)想其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲，可以回憶課內(nèi)外讀過的文藝作品，答案不求

一致。

。把文中景物描寫的句子抄出來，仔細品味，細心揣摩，在仿寫兒句家鄉(xiāng)的景

物。

3、蠟燭

課型：新授

課時：2

知識目標：1、感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情誼。

2、體會本文真摯感人的語言。

能力目標：透過行為領(lǐng)悟人性的本質(zhì)。

教育目標：讓學(xué)生體會追求和平的人民的深厚的感情。

重點難點：體會真情，領(lǐng)悟軍民用血肉凝成的情誼。

策略和方法：朗讀法、引導(dǎo)法。

一、導(dǎo)入。

記得上學(xué)期的目標上有一篇課外閱讀：講的是一隊德國兵到一個被占領(lǐng)地

的一個農(nóng)家去，那農(nóng)家的妻子正是個地下黨?！l能把這個故事講下去？

（學(xué)生講的實在很精彩。）

同樣的蠟燭，在不同的情況下，起著不同的作用，今天我們就來看一下這

一課中的蠟燭將起著怎樣的作用？

二、整體感知。

1、作者簡介及背景。

2、學(xué)習了這麼多篇課文，我們已有了這樣的常識，一打眼兒就能知道這篇文

章是贊美什麼或講述什麼的，那麼這篇課文呢？

主旨：一首贊美詩。一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國各國戰(zhàn)斗的友誼。謳

歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。

3、我們今天，不是討論人物、事件的感人上，而是他感人的程度如何？

1）、環(huán)境危險，炮火連天——想到老婦人不顧生死。

2）、年老體弱，掩埋烈士很吃力——想到老婦人力量的源泉。

3）、保護遺體——想到老婦人對烈士的感情。

4）、燭光閃爍——想到老婦人奉獻的精神。

（這個問題如果不先給出一個例子，學(xué)生是很摸不著頭腦的。）

4、那麼，這里的燭光，又有什麼特殊的象征意義？

1）、紅軍烈士生命之光。

2）、寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思。

3）、兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。

5、好了，下面你又可以難一難我了！

1）、最后兩句話是什麼意思？

結(jié)尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的

感情。這種感情不分國界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上,

是人類最美好的感情。

2）、有同學(xué)很聰明，就拿課后題問我。所以，順便給他們處理課后練習了。

3）、課后練習一。

4）、課后練習三。

6、那麼誰來總結(jié)一下老婦人的形象？

（說的很多很雜，但都沒有條理性。）

1）、老婦人飽受德法西斯強盜侵略之苦，她對侵略者滿懷深仇大恨，他渴

望解放，渴望和平，他對蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。

2）、年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國土上，他無比沉痛，她向烈士奉

獻自己的愛戴和敬意。

3）、他為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵變得無所畏懼，她進入了一種忘我的

境界，她不怕艱難，安葬烈士。

4）、紅軍烈士獻出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻出了最心愛的寶物，

把結(jié)婚的喜燭點在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深

沉而強烈的母親般的愛。

7、這是一篇戰(zhàn)地通訊，但是其中主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素

嗎？

（回答的很好?？墒俏矣X得要是在開頭問會更好。）

8、你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎？

4《就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信》教學(xué)案例分析

▲教學(xué)過程

一.快速閱讀測試

包括課文及注釋約1400字,3分鐘內(nèi)讀完（根據(jù)中學(xué)生速讀標準500字/分鐘而

定），要求看得快，記得準。

1.雨果是哪國作家，代表作品有哪些？

（法國，《悲慘世界》《巴黎圣母院》《九三年》）

2.雨果提及藝術(shù)有哪兩種來源，分別產(chǎn)生哪兩種藝術(shù)？

（一是理想，產(chǎn)生歐洲藝術(shù)；一是幻想，產(chǎn)生東方藝術(shù)）

3.各國藝術(shù)都有其代表建筑，如:希臘有

4.雨果評價圓明園的一個關(guān)鍵詞.（奇跡）

5.按照雨果的描繪，圓明園中有哪些物品？

（大理石，玉石，青銅，瓷器，異獸，花園，水池，噴泉，成群的天鵝、朱鷺、

孔雀等，答出四樣即可過關(guān)）

6.雨果認為圓明園是為誰而建?為什么？

（為了各國人民；因為“歲月創(chuàng)造的一切都是屬于人類的”）

7.兩個“強盜”指誰?當時兩國統(tǒng)治者分別是誰？

（英國和法國侵略者；維多利亞女王和拿破侖三世）

8.英法聯(lián)軍火燒圓明園的罪魁禍首是誰？（小額爾金）

9.兩個“強盜”在圓明園犯下了哪些罪行？

（洗劫，放火，行竊。）

10.雨果批判所有英國人與法國人嗎？

（不是，“治人者的罪行不是治于人者的過錯”?；虼稹罢袝r會是強盜，

而人民永遠不會是強盜”亦可算對。）

二.感性認知圓明園。

我以為我可以忘記

只要我不回過頭來

我以為我可以當作什么都不曾發(fā)生

只要我不翻開昨天的日記

然而你總在我的夢中出現(xiàn)

喚醒我的心中對你

不能忘卻的思念

5、《親愛的爸爸媽媽》

一、課前準備

1、熟讀課文，疏通字詞。

2、查找有關(guān)納粹暴行的資料。

二、導(dǎo)入新課

課題《親愛的爸爸媽媽》所包含的動人感情。

三、出示目標

1、領(lǐng)會文章的主題。

2、體會議論和描寫的作用，理解重點語句的含義。

3、熱愛和平，珍惜今天的幸福生活。四、整體感知

1、默讀課文，概括課文每一部分的主要內(nèi)容。2、文章表達的主題是

什么？五、合作探究

閱讀課文，找出最令你感動的語句，并說說你的理解。六、研讀賞析

課文中有不少意味深長的描寫和議論，說說它們的含義和作用：1、凄風。

苦雨。天昏。地暗。

2、“他們殺孩子、老師、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是純樸勤勞的

普通市民?！?/p>

3、歷史、現(xiàn)實，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美麗、真實而荒謬的畫面。

七、拓展延伸閱讀課文第三部分，回答問題：

1、對于當年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家利日本作家的態(tài)度和表現(xiàn)有何

不同？

2、你對這兩位作家的行為是如何評價的？請以“歷史告訴我們”為題作文，

說說你學(xué)完本文后的感想。

6、阿長與《山海經(jīng)》（教師中心稿）

教學(xué)目標：

1.了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當?shù)膶懽魈攸c。

2.了解課文的記敘線索。

3.分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情。

教學(xué)重點：

分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情；了解課文圍

繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當?shù)膶懽魈攸c。

教學(xué)難點：

理解文昌所表達的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得

當?shù)膶懽魈攸c。

教學(xué)方法：

本文篇幅較長，在教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫作思路，把握住課文內(nèi)容，

然后再著重研讀長媽媽為“我”買《山海經(jīng)卜事，分析課文時切忌面面俱到，

一定要突出教學(xué)重點，做到納舉目張。

課時安排：安排兩課時。

第一課時：

-、復(fù)習舊知，導(dǎo)入本課。

在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里，魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾

先生之外，還寫到了一個人，這個人是誰呢？對，是長媽媽，她講的美女蛇的

故事真是神秘莫測，給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么，長媽媽是萬個什么

樣的人呢？我們一起來看課文。板書標題、作者，指定學(xué)生簡介作者。

二、檢查預(yù)習。

三、認真閱讀課文，看看文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫的是什么。

文章先介紹了人們對長媽媽的稱呼，稱呼的由來利她外形的特點，以及她的一

些不好的習慣。如寫她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺愛擺“大”字

等；接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規(guī)矩。比如元旦、除夕吃福橘、人

死了要說“老掉了”等；最后寫了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的事，而且敘

述得很詳細，是課文記敘的重點。

思考：課文對哪些內(nèi)容詳寫？哪些內(nèi)容寫得比較簡單？為什么這樣安排？

明確：略寫了阿長的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、

令人討厭的種種規(guī)矩、“長毛”的往事，詳寫了為“我”買《山海經(jīng)》一事。

略寫的那些內(nèi)容能使人對長媽媽有個初步了解，她的外形特征，真實地反映長

媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對阿長媽媽的敬意，而詳寫買《山海經(jīng)卜

事，卻令人對長媽媽刮目相看，在作者看來“別人不肯做，或不能做的事情，

她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情。

第二課時：

?、復(fù)習提問：長媽媽給人的初步印象是什么？（指名回答）

長媽媽喜歡饒舌多事、不拘小節(jié)。那么，長媽媽還具有哪些性格特征呢？

二、學(xué)習新課。

（一）分角色朗讀6—17自然段。

思考：長媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩？從對這些規(guī)矩的描寫中可以看

出長媽媽

什么樣的性格特點？

1.元旦除夕哈福橘，說是吃了它，一年到頭，順順溜溜……

文中描寫了長媽媽塞給“我”福橘的往事，是怎樣描寫的？她的這一舉動寄托

了她怎樣

的愿望？

明確：文中寫她“立刻伸出臂膊，一把將我按住”“惶急地看著我”?！八?/p>

有所要求似的。搖著我的肩”。焦急的神態(tài)躍然紙上。而當“我”說：“阿媽，，

恭喜……”之后，“她于是十分歡喜似的，笑將起來，同時將一點冰冷的東西,

塞在我的嘴里?！毙老仓畱B(tài)溢于言表。作者雖然認為這是“元旦辟頭的磨難”，

但正是這“磨難”中，寄托著長媽媽怎樣善良真誠的愿望啊！她希望自己和孩

子“一年到頭，順順流流”，這其中更重要的是孩子，因為并不是她自己吃福

橘，而是由她“塞在我的嘴里”。

2.說人死了必須說“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進去;

飯粒落在地上，必須揀起來，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬不可

鉆過去的……。從對這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出：長媽媽是關(guān)心愛護

“我”的，不然她也不會這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”。

3.作者還用詼諧的筆墨敘述長媽媽講“長毛”的故事，令人捧腹的同時，又

使人看到了長媽媽的無知、淳樸。這在一個孩子的眼中，她有“偉大的神力”，

從此對于她就有了“特別的敬意”。

然而，最讓“我”對她產(chǎn)生敬意的是什么呢？

（二）齊讀第18-----------28自然段。

這里，作者詳細敘述了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的經(jīng)過。指名學(xué)生復(fù)

述買書的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

事情的起因：“我”曾在遠房的叔祖那里看到過，后來一直渴慕著繪圖的《山

海經(jīng)》。可遠房叔祖那兒已無處

可尋，買吧，又沒有好機會。因此，“我”對《山海經(jīng)》一

直念念不忘。

經(jīng)過：阿長向“我”問《山海經(jīng)》的事，她告假回家以后的四五天，她將《山

海經(jīng)》給“我”買來了。

結(jié)果：“我”深受感動，從而不由得對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。

文中用一個“霹靂”的比喻和詞語“震驚”寫出了“我”十分震驚的心理，也

表現(xiàn)了“殘'對長媽媽產(chǎn)生“新的敬意'物原因。作者得到繪圖《山海經(jīng)》的

欣喜之態(tài)宛然可見。

這就是魯迅筆下的長媽媽，她雖然多事饒舌，有些令人厭煩的規(guī)矩，但她真誠、

善良淳樸、關(guān)心孩子，盡自己的可能幫助孩子，這樣的人，怎能不讓魯迅深深

地懷念呢？

提問：文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情？有感情地朗讀出來。

明確：最后兩個自然段，直接抒發(fā)了對長媽媽的深切懷念之情。文章最后一句

“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈！”這正是作者深沉懷念的

真實寫照。

請你說說：長媽媽是個什么樣的人？

（三）小結(jié)

1.本文的記敘線索是什么？

本文是以作者的思想變化為線索的。

2.為什么文題是“阿長與《山海經(jīng)》”，而文中卻寫了兒件似和《山海經(jīng)》

無直接聯(lián)系的事？記敘文的中心是作者通過記敘人和事體現(xiàn)出來的對生活的

?定看法。中心思想貫穿著文章始終，是文章的靈魂。作者是根據(jù)中心思想來

選擇材料和安排材料的。

記敘文的詳略安排，是根據(jù)中心來確定的。對表現(xiàn)中心意思有較大作用的，為

了突出重點，就要詳細描述；與中心意思有些關(guān)系的次要材料就要寫得簡略些,

詳略配合得當，才能更好地突出主要人物和主要事件，更好地表達中心意思。

略寫往往是記敘文中的烘托部分，沒有略寫，文章內(nèi)容就會呆板，頭緒就會不

清，情節(jié)就會不連貫。如果說詳寫是紅花，略寫就是不可少的綠葉。如文中

略寫的“我”不大佩服阿長的三件事就起到了豐富文章內(nèi)容，更全面完整地刻

畫阿長這個人物形象，增強文章的真實性的作用。

三、作業(yè)

7、背影

［教學(xué)目標］

體味并準確理解文章所表達的父子深情。工團

［教學(xué)重點］

理解文章具體描寫父親“背影”的細節(jié)，體味作者為之感動落淚的表層和深層

原因；體會選擇“背影”作為表現(xiàn)主體的美學(xué)意義。

一、導(dǎo)入課文

同學(xué)們，在我們的生活中，有許多不經(jīng)意的細節(jié)，會引發(fā)我們內(nèi)心的感動。比

如：春天樹尖上長出了第一片嫩芽，秋日里遠處傳來的一首懷舊的老歌，周六

回到家，父母早已為我們準備了一桌熱氣騰騰的飯菜……這樣的事，也許還有

很多很多。今天我們要學(xué)習的，就是一篇令人感動的文章《背影》。最近我發(fā)

現(xiàn)，有作曲家又把它寫成了一首如泣如訴的歌曲，今天我們就一起來聽一下。

放《背影》歌動畫。

二、作者介紹

這首歌歌詠的就是父親的背影。那我們就一起來看課文，先了解一下《背影》

的作者。放作者介紹，同學(xué)讀?！侗秤啊肥侵熳郧逶缙谏⑽牡拇碜鳎瓭擅?/p>

同志曾在朱自清逝世四十周年時為他題詞，放題詞。這是對朱自清一生的學(xué)識

品格和人生追求的高度概括和真實寫照。

這篇課文追憶了作者在八年前，在北大讀書時經(jīng)歷的家庭變故。當時中國社會

的狀況是：軍閥割據(jù)，帝國主義勢力明爭暗斗，知識分子朝不保夕，奔波勞碌,

謀事艱難，在他們心頭籠罩著一層不散的愁云。采用記實的手法，通過一個特

定的角度“背影”去寫父子之間在那特殊的社會背景之下的相愛相憐的感情，

所以更喚起人們的同情、嘆惋和共鳴。

三、課文欣賞

思考問題：1、本文寫的主要事件是什么？2、全文共寫到父親幾次背影？表達

了什么中心？

四、思考討論

㈠整體感知：兩個問題

1、本文寫的主要事件是什么？回答：父子浦口送別。

2、全文共寫到父親兒次背影？表達了什么中心？

回答：四寫背影?！氨秤啊痹谖恼轮谐霈F(xiàn)了四次，每次的情況有所不同，而思

想感情卻是一脈相承的。分別為：⑴懷念父親，惦記背影；第一次是開篇點題

“背影”，有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。⑵望父買橘，刻畫背影；第二次

是在車站送別的場面中，父親胖胖的身軀，步履艱難，蹣跚的走過鐵道為兒子

買橘子，使兒子感動得熱淚盈眶。⑶父子分手，惜別背影；第三次是父親和

兒子告別后，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝，離情別緒，又催人淚

下。⑷別后思念，再現(xiàn)背影。第四次是在文章的結(jié)尾，兒子讀著父親的來信，

在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”，思念之情不能自己，與文章開頭呼應(yīng)。

表達的中心：父疼子，子愛父，——父子情深。

㈡思考討論一:父疼子

1、在送行過程中，父親為兒子做了哪些事？

答：親自送行，照看行李，講定價錢，送子上車，揀定座位，叮囑兒子，囑咐

茶房，為子買橘。體現(xiàn)：細心關(guān)照，周到入微

2、其中哪一件事最讓你感動？為什么？答：望父買橘見背影

3、朗讀，分析這一部分

父親的穿戴：黑、深青——家境不好，心情憂傷（黑色給人壓抑沉重的感覺，

這是一個沉重的背影?。?/p>

走路的姿勢：蹣跚——年紀較大，腿腳不便，（這是一個蹣跚的背影?。?/p>

爬月臺動作：探攀縮傾——行動不便，步履艱難（動作描寫，“探”，體胖動

作不靈便，下鐵道小心翼翼；“攀”，既寫出月臺的高度，又可以想象父親爬

月臺的吃力；“縮”，兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細致；“傾”，爬上月

臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子?！@是一個艱難的背影?。?/p>

4、父親對兒子的關(guān)懷，除了為兒子做了這么多繁瑣細小的小事以外，還以什

么方式表達這種關(guān)愛？

答：父親的語言。

⑴不要緊,他們?nèi)ゲ缓?⑵我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動.⑶我走了，到那

邊來信!⑷進去吧，里面沒人.

體現(xiàn):憐惜體貼，依依不舍（樸實而簡潔的語言，表現(xiàn)出父親無微不至的關(guān)心，深摯

的關(guān)愛，憐惜體貼兒子，依依不舍，語言樸實，感情深沉。）

㈢思考討論二:子愛父

1、兒子理解了父親的深情嗎？為什么？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

理解。三次流淚，兩次自責：

A.望父買橘，艱難背影——感動之淚B.父子離別，惜別背影——惆悵之淚

C.含淚讀信，再現(xiàn)背影——思念之淚D.太聰明了，聰明過分——后悔自責

兒子對父親：（人非草木，孰能無情。兒子從不理解到理解、體諒、感動、思

念）

打出：真切理解，真誠感激

㈣研究探討

你認為父親為兒子做的這些事普通嗎?為何兒子會多次流淚？

作者并不是第一次看到父親的背影，這個背影對于兒子來說太熟悉了，如果是

在平常，父親的背影可能不會令兒子感動得掉下眼淚來。那為何會如此感動

呢？

感動的原因是父親的背影出現(xiàn)在不平常的背景下。朗讀二三段，總結(jié)：

特定的環(huán)境：家境慘淡，禍不單行

祖母去世，滿院狼藉，變賣典質(zhì)，父親失業(yè)。失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的;

失業(yè)、借債等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁。日漸蒼老的父親，還要承擔家庭

的重擔。然而在這慘淡的光景中，父親并不怨天尤人，一如既往地愛護著自己

的兒子。父親擔心兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè)，還寬慰兒子，并親自送兒子

上火車。這些事有的不是他非做不可，如送兒子上火車；有的既不是他非做不

可，又不是他所能勝任的，如過鐵道買桔子。但他不做便心中不安。為照顧兒

子，什么災(zāi)禍，什么勞累，他都置之度外。父親在千辛萬苦中為兒子所做的一

切，比平常特別是順境中所做的一切不知可貴多少倍。所以兒子當然會感動得

多次掉下眼淚。

總結(jié)：飽經(jīng)憂患的父親：一如既往愛護兒子，萬般體貼關(guān)愛

父親是一座山，偉大而堅強。嚴酷的現(xiàn)實扭曲了情感，沉重的負擔壓彎了脊背,

他從無怨言，默默地用點點血汗，以透支的生命為兒女們開出一條成功之路。

確實，父疼子，子愛父，讓我們再次欣賞一下父子情深的片段。放影片。

五、拓展遷移

父母愛子女之心，無微不至，父母愛子女之事，可寫的事情成千上萬。本文以

小見大，將父母的“俯首甘為孺子?！钡膿磹廴磕墼谶@個背影里。就像我

們熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母親對即將遠行的兒子的種種復(fù)雜微妙

的感情全部凝聚在“臨行密密縫”這個形象上。讀了本文，你不會不想到父母

平時對自己的許多鐘愛，甚至有些是自己本來不怎么在意的事情，這時也會浮

現(xiàn)出來，令你動心，乃至流淚，甚或慚愧。

打出齊讀：世間的愛千萬種，惟有父母之愛最無私。時間的長河可以帶走一切,

但帶不走父母的愛。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。這愛留在我們的

心中，時刻溫暖我們的生命歷程。

其實何止父愛，所有的親情之愛都是感人的，也許你承受著卻沒有發(fā)覺，也許

你失去了才覺珍貴。請你仔細品味這記憶中的珍寶，說說在你的家庭里，你所

感受到的至愛親情。

六、感受深情（放背景動畫《懂你》）

同學(xué)們，至愛親情是我們擁有的無上的財富。一桌準備好的飯菜，一件放在床

頭的衣服，一個鼓勵的微笑，一句體貼的話語，都凝聚著親人對我們的期望和

關(guān)懷。正像父親的背影一樣，永遠感動著我們。讓我們都能對他們說一聲：我

愛你們，我理解了你們。

今天我們要布置的是一個特殊的作業(yè)，請同學(xué)們回到家里，用你自己獨特的方

式，向你的父母、親人表示你對他們理解，對他們給予你的無微不至的關(guān)懷的

感激。給父母夾一次菜，給他們寫一張紙條，為他們倒一杯水，向他們道一聲

辛苦……好嗎？

8、臺階

一、導(dǎo)入：

我們學(xué)了朱自清的散文《背影》可知“父親”是一位關(guān)心、愛護兒子的博大精

深的高大形象，那么，今天我們又一起來學(xué)習李森祥的小說《臺階》，分析文

中的父親又是怎樣的形象？（板書標題）

二、整體感知：

（帶著以下2、3、4的問題讀書。）

1、分組比賽查字典并把自己所查到的結(jié)果寫下來：

涎（）水揩（）尷尬（）凹困（）籌（）戈ij

黏（）性鑲嵌（）躥（）上摻（）上胯（）骨，

糟糕（）撬（）倔強（）門檻（）茬（）珞（）

2、用5——10分鐘的時間閱讀課文后，復(fù)述課文的故事梗概。

（略）

3、本文以“臺階”為線索，圍繞這條線索，作者回憶了哪些事？從這些事中,

可知“我”家是怎樣的家境？從中可知父親是怎樣的一個人物形象？（通過討

論后板書如下。）

舊臺階

回憶--------造臺階---------經(jīng)濟的落后

新臺階I----------父親的堅忍不拔、艱苦創(chuàng)業(yè)

線索（臺階）

4、學(xué)生提問問題。（問題在后補充）

三、探究如下問題：

1、對父親這個人物形象的分析。（從如下兒個方面來引導(dǎo)學(xué)生分析并自己得

出結(jié)論）.

（1）、從中國傳統(tǒng)的建筑物的文化底蘊角度看：

“陰陽八卦”的傳統(tǒng)文化認為：一、三、五、七、九是陰中的級別的象征，而

?級是最低級別的象征，九級是最高級別的象征。所以民間百姓的門檻一般是

三個臺階以圖吉利而且也是地位級別的寫照。再如“紫禁城”的建筑物有9999

幢，標志著最高皇權(quán)的象征。再如云南大學(xué)的臺階有97個，這表明是云南省

的最高學(xué)俯。我想今天的一些商標，或許是這種文化傳統(tǒng)的繼承吧！諸如“三

九胃泰”、“九九感冒靈”、“555”煙、等等。所以，我們可以知道“臺階”

的高，實質(zhì)上就是主人地位的高。從這我們可看出：父親為什么把我家的臺階

從三級升到九級的目的就不言而喻了。（注：自立于受人尊重的行列。）

“陰陽八卦”的文化傳統(tǒng)還可以在農(nóng)村找到相應(yīng)的建筑物，如“四合院”。（A）、

清靜、安全；（B）、東南西北四神的保佑，以示平安。所以中華民族自古以

來就有著和平、團結(jié)以及和睦相處的優(yōu)良傳統(tǒng)。

（2）、從人類需要層次論的角度分析：

美國心理學(xué)家馬斯洛提出人類需要層次有五個：生理需要、安全需要、愛的需

要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要。

“臺階高，主人的地位就相應(yīng)的高”。這篇小說著眼于臺階，寫父親對臺階的

要求，就是對地位的要求，也就是說對尊重的需要。父親為了贏得尊重，耗盡

了他的畢生精力，奮斗了一生。從這里我們可以知道父親是怎樣的人呢？

（板書：非常要強的農(nóng)民，有志氣、不甘落后、有長遠目標、有移公移山和堅

忍不拔的毅力。）

（3）、從中華民族的傳統(tǒng)文化角度看：

課文中寫到父親為了建造一幢有臺階的房屋，他的確一點一滴的積累，一分一

文

積攢，起早貪黑，從早到晚，一年四季，七個月種田，四個月砍柴，半個月?lián)?/p>

卵石，剩下半月過年、編草鞋。360天安排得非常緊湊。所以，我們可以知道:

父親具有華夏炎黃子孫的優(yōu)良傳統(tǒng)——用誠實的勞動興家立業(yè)、不怕千辛萬

苦、拼命硬干、勤儉持家的美德。同時，父親身上有著中國傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的

謙卑的品質(zhì)（因當九級臺階造好后，他卻不好意思坐上去）。

（4）、從生產(chǎn)力發(fā)展水平的角度看：

提問：父親的創(chuàng)業(yè)為什么如此之艱難呢？（可以從課文內(nèi)容引入）

提示：A、低——高（臺階三級——九級）。人老了，身體垮了——發(fā)展緩慢。

B、柴一1.5元錢。材料來之不易——農(nóng)村經(jīng)濟的落后。

所以，從父親的身上，我們可知這篇小說深沉地響著時代的呼喚——億萬人民

的希望在于先進的生產(chǎn)力，以此迅速的改變農(nóng)村落后的面貌，盡快的結(jié)束老牛

拉破車的日子?？傊?，父親創(chuàng)業(yè)如此之艱難的根源在于生產(chǎn)力水平的低下。

四、討論回答學(xué)生提出的部分問題：

1、第五段中：父親為何一年洗一次腳？為何洗了腳后覺得輕飄飄的，像踩在

棉花上似的？（提示：A、節(jié)約、儉樸；B、父親經(jīng)常在水困洗而僅有一次在

家里洗的緣故；C、父親一輩子從未享受他人服侍而內(nèi)心感到不安的緣故。）

2、第13段最后一句說明了什么？（提示：神態(tài)描寫——父親專注別人的高

臺階，他羨慕、向往，謀劃如何加快準備，爭取早日造好臺階，也讓人羨慕的

神態(tài)。）

3、第21段中為什么說父親露出尷尬的笑？（提示：聯(lián)系上下文，說明父親

具有謙卑、不驕的傳統(tǒng)的民族風格。）

4、第26段中為什么父親總覺得不對勁？（提示：A、父親一輩子處于地位

低下，突然地位變高了而感覺不對勁，說明他的謙卑。B、臺低的陰影一時難

以消除。）

5、第29段中為什么說父親若有所失的模樣？（提示：父親干了一輩子，在

他的精神世界中，勞動就是生命，勞動是創(chuàng)造；勞動有了收獲，才體現(xiàn)自己的

價值。一日不干活，就失去了一切。所以說“若有所失”）

6、第30段的含義？（提示：神態(tài)描寫一一比喻的手法，形象地寫出父親已

老了，同時表達了我對父親勞碌終生而感到悲傷，進一步為全文籠罩上一層凄

涼、憂傷之情。）

五、教學(xué)反饋：

1、父親為何要造一間有臺階的房子？

2、父親是如何造起一間有臺階的新屋？

3、新屋造好后，父親變得怎樣了？

（見以上的分析）

9、老王

。課型：教讀課

。教學(xué)目標：理解老王的“苦”與“善”；學(xué)習本文把瑣碎的材料組織成一個

整體的寫法；理解本文語言風趣含蓄、簡練風趣的特點。

。課時安排：兩課時

。教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)內(nèi)容及步驟：

導(dǎo)入：在我們周圍有一些人，他們生活艱難，不被人重視，卻有金子一般的心,

你是怎樣對待他們的呢？今天我們就來學(xué)習作家、文學(xué)翻譯家楊絳的《老王》

這篇文章，探究這個問題。

O學(xué)生齊讀課文后，找出生字詞，師生一起解決。

。引導(dǎo)學(xué)生整體感悟課文，領(lǐng)會作者與人物的思想感情，并讓學(xué)生領(lǐng)悟到在與

人交往中首先要付出愛：

在這篇課文中，老王是一個怎樣的人？作者的善良表現(xiàn)在哪里?老王的善良又

表現(xiàn)在哪里?對課文結(jié)尾的最后一句話，應(yīng)該怎樣理解？

學(xué)生思考回答：教師小結(jié)歸納：

這篇課文寫老王的兒個生活片斷。老王一輩子很苦?？恳惠v破舊的三輪車活命。

“文革”期間載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日

子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的,

眼睛又不好，他的一生凄涼艱難。

但是老王心好，老實厚道，有良心，關(guān)心人。他需要錢，可是他做生意從

不多收一分錢，而且非常講感情，講仁義，常愿意盡義務(wù)，或者少收錢。

作品寫到“文化大革命"，那是荒唐的動亂的年代。學(xué)術(shù)權(quán)威被認作“反

動學(xué)術(shù)權(quán)威”，被造反派打翻在地，踩在腳下。但是，任何邪風對老王都沒有

絲毫影響。他照樣尊重作者夫婦倆。他認準他們是好人，知恩必報，臨死也要

去謝謝好心人。作者筆下的老王雖然窮苦卑微，但是精神上沒有受到任何污染,

他一本做人的道德良心，，是極其純樸的好人。作者的善良有許多表現(xiàn)：照

顧老王的生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報酬，卜老王送來香

油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢。作者的善良還表現(xiàn)在關(guān)心老王生活，三輪

改成平板三輪，生意不好做，作者關(guān)切地詢問他是否能維持生活。作者的女兒

也像她一樣善良，知道老王有夜盲癥，送給他大瓶魚肝油。

老王的善良也有許多表現(xiàn)：“愿意給我們帶送”冰塊，車費減半；送錢先

生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家看病錢不夠。老王的善良更表

現(xiàn)在，受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿

了香油、雞蛋上門感謝。

結(jié)尾一句話，應(yīng)該這樣理解：一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責

任關(guān)愛不幸

者，關(guān)注他們的命運，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想

起來，對老

王的關(guān)愛還很不夠，所以感到“愧作”。

第二課時

O引導(dǎo)學(xué)生討論研究問題

1.為什么作者一家對老王那樣的不幸者能那么關(guān)心、愛護?社會地位、生活

條件比較優(yōu)越的人往往瞧不起卑微者，要有什么精神才能像作者那樣尊重人、

理解人、關(guān)心人？

從文章看，最主要的是平等觀念。在作者那里，人是生而平等的，各人境

遇不同，甚至差別很大，不過是幸運與不幸造成的差別。所謂幸與不幸，包括

天賦條件、成長條件、生理條件，幸運者只有關(guān)愛不幸者的責任，沒有歧視不

幸者的理由。有平等意識，才會平等對話，才會感覺人家上門來“沒請他坐坐

喝口茶水”是很抱歉的。

再是人道主義精神。這種精神要求社會關(guān)心個人、同情個人，尊重個人對

社會作出的貢獻，尊重人格，維護社會成員的基本權(quán)利，并促進全體勞動者的

全面發(fā)展。作者一家對老王是懷有這種精神的。知道老王有夜盲癥，就送了大

瓶魚肝油。他們總是照顧老王生意，坐他的車，讓他掙點錢。老王收錢常常客

氣，他們總是照原價付。平板三輪不敢坐了，還是關(guān)心老王是否能維持生活。

總之，對不幸者懷有一顆愛心，才能這么關(guān)心人，愛護人。

老王在生命最后的日子里，身子僵直，樣子非常怕人，作者心里只有同情

和悲酸。老

王死了好兒年了，作者每每想起來還感覺有愧于這個不幸者，總覺得在他生前,

對他關(guān)愛不夠。所有這些，都是社會主義人道主義精神，正是公民道德建設(shè)所

提倡的。

2.這篇寫人記事的散文，材料瑣碎，但是經(jīng)過作者的組織，成為一個有

機整體。作者是怎樣組織的？

引導(dǎo)學(xué)生先列提綱，再探究為什么這樣安排。

指導(dǎo)與明確：作者是兼用邏輯順序和時間順序來編排的。開頭四段先寫老王的

三點基本情況。這三點是按邏輯順序安排的。一是職業(yè)，這是老王的謀生手段,

二是生理缺陷，這是老王謀生的困難，三是居住條件，這是前兩點的結(jié)果，收

入少，當然生活苦。下面三段，按時間順序，回憶老王的工作與為人，兩個片

斷寫他為人好，一個片斷寫“文革”時期，他的生計越來越艱難。最后一個片

斷，是老王離世前一天的事情，最能見出老王心地善良。

作者是以與老王的交往為線索的。坐老王的三輪，一路說說閑話，作者平易近

人，老王也肯把身世相告。寫老王眼疾，說到女兒給他大瓶魚肝油，可見一家

人對老王很照顧。老王對錢家也好，在服務(wù)費上雙方總是非常客氣。三輪改平

板三輪，沒法坐了，作者還是很關(guān)心老王，對老王有好處，所以老王總覺得欠

了一筆人情，在生命最后的日子也要表示感謝。以彼此交往為線索，全文一脈

相承，成為一個有機的整體。

3.比較下邊每組兩個句子，聯(lián)系上下文，說說①在表達上的好處。

①他送偽冰比他前任送的大一倍，冰價相同。

②他送的冰比前一個三輪車工人送的大一倍，冰價相同。

①句“前任”一詞簡練之至，大詞小用，又很風趣。

①我強笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?”

②我笑著說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?”

①句“強笑”一詞，不但準確，而且含蓄，透露自己見到老王病成那個樣子，

還拿東西來謝“我們”，心里有說不出的悲酸和感動。

①我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。

②我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地站立在門口。

①句說“鑲嵌在門框里”，夸張的手法，強調(diào)了老王步履維艱，身體僵直

的形態(tài)。

。布置作業(yè)：（選作一題）

1.試以老王為第一人稱，改寫課文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分。

引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會人物思想感情。以老王為第一人稱，就要描寫老王的心理

活動，要在領(lǐng)會思想感情的基礎(chǔ)上充分展開想像。

2.在你的周圍有像老王這樣的人嗎?他有什么樣的特點？在周記本里記下來。

10、信客

教學(xué)指導(dǎo)思想：

1、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探索精神,

注重質(zhì)疑和交流。

2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動已有的知識儲備，大膽發(fā)表自己的見解，

展示才華。

3、教學(xué)過程中體現(xiàn)全員參與，全面參與，全程參與。

教學(xué)目標：

1、〈自主》自讀感知課文，獨立完成［信客檔案］的填寫。

2、〈合作、探究》分組合作進行探討問題、畫信客肖像、寫詩等活動，鍛煉學(xué)

生發(fā)散性思維。

3、〈課外拓展》啟發(fā)學(xué)生嘗試撰寫“鄉(xiāng)村郵政史”。

教學(xué)重點：

教學(xué)目標中〈合作、探究》部分。

教學(xué)準備：

1、與學(xué)生溝通、布置預(yù)習。

2、設(shè)計本課課件。

教學(xué)過程：

?、暖身活動：師生互相提問。

二、導(dǎo)入

請學(xué)生依據(jù)課前所準備的資料介紹作者余秋雨。

三、整體感知

（一）請學(xué)生在自學(xué)基礎(chǔ)上談?wù)劇葱趴汀狄晃牡膬?nèi)容，讓你感受最深的

是什么？

（-）速讀課文后，完成以下內(nèi)容的填寫

［信客檔案］

性年適合人群（指性

別齡格）

信客是一種什么職業(yè)（一句話

描述）

信客的職業(yè)道德（關(guān)鍵職業(yè)準備

詞）

信客的職業(yè)特長（從文q口找相關(guān)信

息）

信客的作用（重要

性）

（三）畫信客的肖像畫

設(shè)想:本文篇幅較長，可以挖掘的東西很多。設(shè)計［信客檔案］旨在從信客

這一職業(yè)角度出發(fā)，讓學(xué)生對課文有一個面上的了解，為下面的問題能深入研

討作準備。

四、獨特感悟

在預(yù)習的過程中;卡少同學(xué)有這樣的疑惑，信客為他人付出了很多（文章

作了很多描寫），自己卻落得遭人誤

解，窮愁潦倒，按現(xiàn)代某些價值觀衡量，似乎很不劃算。是不是當時的人們都

在想著做信客？是不是每個人都適合做信客？所以我們有必要討論一下。

（一）問題研討（提示：在課文中找相關(guān)信息來說明）

1、文中青年信客讓別人得到了什么？

2、青年信客是否也有所得？如果有，他又得到了些什么？

（-）根據(jù)你的理解，為信客寫一首詩（一段也可）。

（三）引導(dǎo)學(xué)生得出：助人自助的一生才是充實的一生。

設(shè)想:這一環(huán)節(jié)旨在對課文有一定深度的理解，對文章主題作多角度探索,

并以正確的人生觀引導(dǎo)學(xué)生。

五、課外拓展：撰寫鄉(xiāng)村郵政史

本課小結(jié)：在鄉(xiāng)村和城市間踽踽獨行的信客，挑著一副生死禍福的重擔，

來回奔忙，大半輩子的風塵苦旅，他是外出謀生者與家鄉(xiāng)聯(lián)系的紐帶。

友思.?你能通過觀察我的教學(xué)，給我一些下述問題的信息嗎？

1、有百分之多少的課堂時間用于教師講話，有多大比例的時間學(xué)生在講？

2、在討論中有多少學(xué)生在發(fā)言，男生多于女生嗎？

3、我說話的語調(diào)是交談的語調(diào)，還是盛氣凌人的講授方式？

4、你認為我對學(xué)生們的評論是否恰當？

5、你看到可能有助于我解決問題的其他事情嗎？

6、請給我一些幫助我解決問題的針對性建議。

n、《中國石拱橋》

一、預(yù)習

1.通讀全文，了解課文寫了哪些內(nèi)容。

2.查字典，注音組詞辨字形。（〃預(yù)習提示〃中的字詞練習及課文后練習七）

二、掌握中國石拱橋的特征

1.初步熟悉課文，檢查預(yù)習1的完成情況。（此步宜簡捷完成，不多占時間,

只需大致明了課文主要內(nèi)容，對全文有個總體印象，以利對課文重點的深入學(xué)

習。）

討論明確：本文先概括介紹了一般石拱橋的特點，又進一步講到中國石拱橋特

點；然后具體介紹了許多驚人的杰作中的兩個代表；在介紹特點的基礎(chǔ)上闡明

事理.指出我閑石拱橋為什么會有光輝成就的原因；最后又概述了我國石拱橋

在解放后的飛躍發(fā)展，說明社會主義制度的無比優(yōu)越。

2.討論中國石拱橋的特征。

①朗讀第1、2段，找出點明石拱橋特點的詞語。

（形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅固）

②這兩個特點的表述，作者用了〃不但……而且……〃，能不能省去關(guān)聯(lián)；能不

能將兩個特點前6顛倒？

（兩個特點之間是遞進關(guān)系，先寫形式，寫橋給人的直觀印象，人們從它的外

形，進一步了解它內(nèi)在結(jié)構(gòu)，從感性認識到理性認識。同時，文章第一段是寫

外形，第二段寫結(jié)構(gòu)堅固。因此，從所寫的內(nèi)容到行文的順序，〃不但……而

且……〃都不能刪去，兩個特征的先后次序也不能顛倒。）

③我國石拱橋的特征還有什么？

（歷史悠久）

④作者是怎樣介紹中國石拱橋的特點的？

討論明確：作者先從對石拱橋的概述中，抓住本質(zhì)特征，介紹了中國石拱橋的

特點，接著用〃有許多是驚人的杰作。其中最著名的當推河北省趙縣的趙州橋,

還有北京附近的瀘溝橋〃。引出典型介紹。

3.學(xué)習對趙州橋和盧溝橋的典型說明。

學(xué)習提示：文章對兩個杰作的說明也同全文的表述一樣，先總述，然后分述。

在說明過程中，既寫了它倆與一般石拱橋所共有的特點，又說明了它們各自的

特點。

①完成課文后練習二。注意〃結(jié)構(gòu)特點〃的概括。

②學(xué)習對趙州橋的說明。指出趙州橋有一般石拱橋所共有的特點，以及它獨有

的特征。

討論明確：〃一直使用到現(xiàn)在的最古的'〃〃已經(jīng)一千三百多年了‘一歷史悠久〃

雄姿〃〃非常雄偉〃〃像'初月出云，長虹飲澗〃，一一形式優(yōu)美，〃一直使用〃〃

還保持“設(shè)計完全合乎科學(xué)原理”施工技術(shù)更是巧妙絕倫〃一結(jié)構(gòu)堅固。趙州

橋獨有的特點，文章以

（-）（二）（三）（四）為標志分四方面介紹其設(shè)計完全合乎科學(xué)原理和巧

妙的施_1：技術(shù)，以突出它〃是世界著名的古代石拱橋，也是造成后一直使用

到現(xiàn)在的最古的石橋?！?/p>

③學(xué)習對盧溝橋的說明。（要求同對趙州橋的學(xué)習）

討論明確：（體現(xiàn)共性特點的內(nèi)容略）對盧溝橋的獨有特點介經(jīng)，側(cè)重在介紹

藝術(shù)上的價值和在中國人民斗爭史上的紀念意義。趙州橋是獨拱橋的杰作，而

盧溝橋是聯(lián)拱橋的杰作。

三、學(xué)習對事理的闡述。

在對我國石拱橋的特點進行了概括和具體的介紹后，作者對我國石拱橋為什么

會取得如此光輝的成就的原因進行了闡述。

1.朗讀第9段。思考：作者寫了幾個原因？哪個原因最主要？

人讀后討論明確：作者寫了三點原因，用〃首先〃、〃其次〃、〃再次〃為標志。第

?個原問是最主要的，因為人的因素是起主導(dǎo)作用的。有了勤勞智慧的人，才

能創(chuàng)造合乎科學(xué)原理的設(shè)計和在施工中具有巧妙絕倫的技術(shù)，才能開采富有的

各種石料。作者對勞動人民的贊頌蘊含其中。

四、學(xué)習最后一段。

最后一段是對我國解放后石拱橋建設(shè)技術(shù)飛躍發(fā)展和廣泛應(yīng)用的概括，贊頌了

社會主義制度。

這一段6句話，也按著總一分一總的結(jié)構(gòu)組合，具體分析一段各句的關(guān)系。

討論明確：第一句承接上文，對兩千年的一句總括。第2句承接第一句，表示

時間的延續(xù)，石拱橋繼續(xù)發(fā)展，而且第二句又統(tǒng)領(lǐng)了后面三句。第三句用典型

實例介紹了石拱橋的發(fā)展一1961年，在云南省建成了一座世界最長的獨拱石

橋。第四、五句則是介紹我國勞動人民在傳統(tǒng)的石拱橋基礎(chǔ)_L的發(fā)展，鋼筋

混凝土〃雙曲拱橋〃是世界僅有的新創(chuàng)造。第六句是總括句，點明了科學(xué)技術(shù)的

發(fā)展與社會制度的密切關(guān)系。在客觀的情況敘述中恰如其分的進行了思想教

育。

五、學(xué)習準確的說明語言

本文是怎樣說明事物特點、闡述事理，給人以知識的？

本文是通過恰當?shù)恼f明方法，令理的說明順序，總分為主的結(jié)構(gòu)形式和準確多

樣的說明語言來說明事物闡述事理的。

合理的說明順序利總分為主的結(jié)構(gòu)形式在前面的學(xué)習中已有接觸，恰當?shù)恼f明

方法將在下一步學(xué)習，這里著重學(xué)習準確的語言。

逐題完成課后有關(guān)題目，具體體會本文準確的語言。

第三題，既體會準確生動的語言的各種表現(xiàn)形式（這些形式也就是不同的說明

方式的具體體現(xiàn)），又明確運用準確而生動的語言說明事物，目的在于給人以

知識。

第四題，通過具體例句的分析，體會準確的說明對象，語言必須有所限制，講

究分寸。

第五題，從詞、句的次序的討論中來體會語言的準確和周密，并明確合理的說

明順序要根據(jù)說明事物的需要來安排。

第六題是聯(lián)系學(xué)生生活實際，引導(dǎo)學(xué)生在統(tǒng)寫中加深對用準確的語言說明事物

的理解和掌握。

六、學(xué)習本文的表達方式

1.說明文主要采用說明的方式，但說明文里常常含有記敘成分；找出本文里

的記敘成分。

（文章第8、10段，有記敘成分，敘述了盧溝橋的歷史意義和解放以來我國橋

梁發(fā)展的情況。）

2.明確表達方式的作用。

表達方式的運用服務(wù)于寫作目的。本文旨在給人有關(guān)中國石拱橋的知識，因此

以說明為主。為敘述歷史意義和發(fā)展情況，交叉運用記敘方式。說明為主，穿

插記敘，就是本文的特點。

表達方式的交叉現(xiàn)象在記敘文中也普遍存在，在學(xué)習下一篇課文《北京立交橋》

時，對此可以具體體會。

本課可安排兩課時，第一課時著重學(xué)習掌握說明對象的特征；第二課時學(xué)習對

事理的闡述和準確的說明語言。有關(guān)表達方式的學(xué)習可簡略些，注意引入下一

課的學(xué)習。

12、橋之美

目標：理解作者所寫的橋之美；與中國石拱橋比較，感受兩種不同的表達方式;

理解一些難句的情味。

課時：兩課時（課內(nèi)指導(dǎo)一課時，課外自讀鞏固一課時）

第一課時（課內(nèi)指導(dǎo)）步驟：

。導(dǎo)入

。簡介作者：吳冠中1919年生，中國現(xiàn)代畫家。

。在早讀課讀過書的基礎(chǔ)上，快速閱讀課文，（或看播放有關(guān)畫面）思考：在

作者看來，“橋”美在何處？你對此有什么感想，從中受到什么啟發(fā)？

提示：這篇課文以畫家的標準利眼光，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。

美術(shù)工作者以獨到的視角，引領(lǐng)我們用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺到

美好而說不出好在何處的景物，這些景物在此時煥發(fā)出新的靈性與生命力。

畫家眼中的橋有什么特殊的美感呢？學(xué)生先思考或回答，教師再明確指導(dǎo)：

概括地說，是橋在不同環(huán)境中，起著各不相同的形式作用，即具有不同的美學(xué)

效果。

第一個例子，是寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。厚厚實實平

面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡

單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。

第二個例子，是寫石橋與細柳合作創(chuàng)造的動人景致。細弱的柳枝拂著橋身厚重

堅硬的石塊，這里有形體上的強與弱、輕與重之分，有動靜之分，有顏色上的

對比，還有變（柳枝年年發(fā)新芽）與不變（橋能歷久不變）之別，種種不同，歸結(jié)

起來，其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同，差距如此之大而仍能和諧統(tǒng)

一，可能就在于橋有著經(jīng)過精心設(shè)計的輪廓吧。

第三個例子，是寫長橋之美。長橋一般建在比較寬闊的水面上，打破了背景的

單調(diào)感。同時，如前所說，橋是人們勞動的成果，出現(xiàn)在蒼茫水面上的長橋，

是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)，從這個意義上說，它似乎也具有了生命。

第四個例子寫的是形式比較獨特的橋——風雨橋，作者沒有明言橋所起的作

用，不過，我們不妨做一些揣測。如，從作者說風雨橋上的廊和亭是“古代山

水畫中點綴人物的理想位置”，再結(jié)合我們欣賞國畫的經(jīng)驗，可以想像得到，

橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峰、

橋下的急流給人的感覺形成對照。

在以上四個例子中，橋或為主體，或為陪襯，或起著畫龍點睛的作用，但都與

周圍景物成為和諧的一體，共同構(gòu)成入畫的景致。

隨后，作者比較概括地寫橋普遍具有的形式作用：聯(lián)系形象的重疊與交錯。

這是對作者眼里的“橋之美”的進一步補足。文章以《清明上河圖》里的“虹

橋”及鄉(xiāng)間小橋為例，指出通過橋能構(gòu)成豐富的畫面。此后作者宕開一筆，開

始結(jié)合具體實例談橋與周圍景物要互相襯托、呼應(yīng)的問題，作者是所舉實例基

本上持否定態(tài)度。

。引導(dǎo)學(xué)生體味下列句子的情味。

1.茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現(xiàn)

一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

賞析：其實，葦叢不會“發(fā)悶”，也不會做“深呼吸”，這只是人的感受投射

到它身上而已。這表現(xiàn)了作者與周遭環(huán)境已融為一體。

2.早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊,

即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂！

賞析：楊柳拂橋是江南常見的景色，作者將時間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早

春天氣，將橋限定為石橋,兩種景物之間的反差與對比，形成特殊的美感?！皸?/p>

柳岸，曉風