九年級物理全冊第二十章電與磁教案新版新人教版

Page26其次十章電與磁1．了解簡潔的磁現(xiàn)象，知道磁極間的相互作用，了解磁化．2．知道磁體四周存在磁場；知道磁在日常生活、工業(yè)生產(chǎn)和科研中的重要應(yīng)用．3．知道存在地磁場．4．相識電流的磁效應(yīng)，初步了解電與磁之間的聯(lián)系．5．知道通電導體四周存在磁場，會依據(jù)安培定則推斷通電螺線管的磁極或電流方向．6．知道電磁鐵的特性和工作原理；了解影響電磁鐵磁性強弱的因素．7．了解電磁繼電器的結(jié)構(gòu)和工作原理．8．了解磁場對通電導線的作用；了解直流電動機的結(jié)構(gòu)和工作原理．9．知道電磁感應(yīng)現(xiàn)象，知道發(fā)電機的原理．本章主要講解并描述磁現(xiàn)象、電流的磁場、電磁鐵及其應(yīng)用、電動機、電磁感應(yīng)現(xiàn)象及其應(yīng)用．本章從生活中常見的磁現(xiàn)象動身，介紹磁的一些基本學問，通過活動感知特殊的物質(zhì)“磁場”的存在．在已有電學學問的基礎(chǔ)上，探究“電生磁”和“磁生電”的關(guān)系，本章學問在技術(shù)上有著廣泛的應(yīng)用，“電動機”“發(fā)電機”“電磁繼電器”等工具對現(xiàn)代社會有著深遠的影響．本章學習過程中需駕馭十六個主要概念、一條規(guī)律、一個定則、一特性質(zhì)、一個規(guī)定、兩個基本特點、六個基本原理、三個探究試驗．十六個主要概念：磁性、磁極、磁化、磁體、磁場、磁感線、地磁場、磁偏角、電流的磁效應(yīng)、電磁鐵、電磁繼電器、換向器、線圈平衡位置、電磁感應(yīng)現(xiàn)象、溝通電、直流電；一條規(guī)律：磁極間相互作用規(guī)律；一個定則：安培定則；一特性質(zhì)：磁體具有指向性．一個規(guī)定；磁極方向的規(guī)定．兩個基本特點；通電螺線管磁場的特點、電磁鐵的特點，六個基本原理：電磁鐵工作原理、電磁繼電器工作原理，磁場對通電導線的作用原理、電動機工作原理、電動機制作原理、發(fā)電機制作原理；三個探究試驗：通電螺線管的磁場是什么樣的，探討電磁鐵、什么狀況下磁可以生電．學生前面已經(jīng)學習了電學的相關(guān)學問，為本章學習電流的磁效應(yīng)，探究“電生磁”與“磁生電”的關(guān)系奠定了基礎(chǔ)．磁現(xiàn)象是很普遍的現(xiàn)象，學生在小學科學課上已有了初步的相識．電動機、發(fā)電機的有關(guān)學問與學生日常生活比較貼近，這讓學生有了較強的探究欲望，但由于本章的理論性強、專用術(shù)語多，加之日常生活中只對其有表面的粗淺相識，給學生的學習帶來肯定的困難，尤其是關(guān)于磁場、地磁場、磁感線及電動機、發(fā)電機的工作原理等學問比較抽象，更是學生學習的難點．1．本章的物理概念、規(guī)律較多，學生不易理解，最好在教學過程中都讓學生通過親自動手試驗概括得出，讓學生親身體驗和感悟．并讓學生自己通過試驗、視察、歸納概括出規(guī)律．2．本章學問在技術(shù)上有著廣泛的應(yīng)用，電動機、發(fā)電機、電磁繼電器等工具對現(xiàn)代社會有著深遠的影響，因此在講授本章學問時，應(yīng)多加聯(lián)系．3．本章在學問深度要求上雖然難度有所下降，但多數(shù)學問比較抽象難懂，應(yīng)讓學生留意概念的理解，充分發(fā)揮想象力．第1節(jié)磁現(xiàn)象磁場學問與技能1．知道磁體、磁極的概念；2．知道磁極間的相互作用規(guī)律；3．知道用磁化的方法可以使一些物體獲得磁性以及生活中的一些磁化現(xiàn)象．4．知道磁體四周存在磁場，知道地球四周有磁場以及地磁場的的南北極．過程與方法通過參加科學探究活動，視察磁體間的相互作用，從而感知磁場的存在．情感、看法與價值觀通過了解我國古代對磁的探討所取得的成就，進一步提高學生學習物理的愛好．重點1．知道磁極間的相互作用規(guī)律．2．知道磁場的存在．難點如何相識磁場的存在．老師：條形磁體、蹄形磁體、大頭針、鐵釘、多媒體；學生：條形磁體、銅片、鐵片、玻璃片、鎳片、鋁片、大頭針、鐵釘．老師活動學生活動設(shè)計意圖一、情境引入播放圖文資料：歷史上的磁現(xiàn)象1．《晉書·馬隆傳》記載了這樣一個故事：三世紀時，智勇雙全的馬隆在一次戰(zhàn)役中，將敵軍引至一條狹窄的山谷中，身穿鐵甲的敵軍個個都被吸住，動彈不得，而馬隆的兵將身穿犀甲，行動如常．敵軍以為馬的兵是神兵，故而大敗．2．在加拿大東海岸，有一個奇妙而令人生畏的世百爾島，是由一種大青石構(gòu)成的，來往的船只只要一靠近它，不但指南針失靈，而且船還下沉并向大青石撞去，造成觸礁沉沒．學習了今日這一課，我們就會明白其中的緣由了．觀看、思索．利用故事引起學生的愛好.二、新課教學(一)簡潔的磁現(xiàn)象1．磁體講解并描述：有一種物體，具有吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)的性質(zhì)，我們把這種物體叫做磁體．學生試驗：試試你桌面上的哪些物體能被磁鐵吸引提出問題：你現(xiàn)在能夠說明前面的現(xiàn)象了嗎？2．磁極提問：磁鐵的不同部位，對鐵的吸引力是一樣的嗎？怎樣用試驗來驗證？你是用什么方法來比較磁鐵的磁性強弱？簡潔介紹試驗器材和試驗課題，引導學生進行試驗，依據(jù)試驗結(jié)果簡要概括出磁現(xiàn)象的一些基本概念：①探究磁體不同部位的磁性強弱②磁體的指南性③磁極間的相互作用課堂練習1．用一根鐵釘靠近小磁針的N極，它們相互吸引，由此可推斷()A．鐵釘有磁性B．鐵釘無磁性C．鐵釘可能有磁性，可能無磁性D．條件不足，無法推斷2．鋼條靠近磁針的某個磁極時，發(fā)覺該磁極被排斥，則這鋼條()A．肯定具有磁性B．肯定沒有磁性C．可能有磁性也可能沒有磁性D．條件不足，無法推斷3．有兩根外形一樣的鋼棒，甲靠近乙的中間有吸引力，而乙靠近甲的中間則沒有吸引力，試推斷哪根鋼棒有磁性，哪根沒有磁性？(二)磁化1．一邊做演示試驗，一邊提問學生：(1)用一般的鐵釘靠近大頭針，能否吸起大頭針？(2)用磁體向同一方向摩擦鐵釘，靠近大頭針，看到什么現(xiàn)象？(3)介紹這種現(xiàn)象叫做磁化．聽講．試驗．學生回答．回答：①不一樣②看磁鐵各個部位吸引大頭針或鐵屑的多少③能夠吸引的大頭針越多，磁性越強試驗，老師引導得出結(jié)論：①磁體兩端的磁性最強，叫磁極．②自由轉(zhuǎn)動的磁體靜止時指南的一極叫“南極”，指北的一極叫“北極”．③磁體間的相互作用：同名磁極相互排斥，異名相互吸引．回答．學生在老師的引導下，視察試驗，回答問題，體會磁化現(xiàn)象．大部分學生在生活中已經(jīng)知道磁體能吸引鐵，故老師干脆給出其定義．親身體會，增加愛好．學以致用，讓學生體會到勝利的喜悅，使學生駕馭科學探究的方法．形成轉(zhuǎn)換法的思想．試驗都特別簡潔，但是學生能夠親身體驗探究歸納的過程，有利于提高學生的動手實力和歸納實力．剛好鞏固所學學問．通過試驗演示，讓學生對磁化現(xiàn)象有直觀地相識

老師活動學生活動設(shè)計意圖2.引導學生依據(jù)現(xiàn)象得出結(jié)論后，分組做磁化試驗，駕馭用磁體磁化鐵釘?shù)募记桑?．介紹其他磁化的方法、軟磁體和生活中應(yīng)用到磁化的例子：磁帶，IC卡等．4．簡潔介紹磁化的利與弊，讓學生依據(jù)自己的相識接著補充說明磁化的利與弊．我們已經(jīng)知道，磁體具有指南北的性質(zhì)，現(xiàn)在請你們推斷：教室的哪個方向是南？演示：老師把磁針放在講臺上，磁針馬上發(fā)生了偏轉(zhuǎn)，不再指南北了，在學生驚詫目光的凝視下，老師把講臺上的報紙揭開，發(fā)覺講臺上有一個大磁鐵．提出問題：磁針在剛才的那個空間里能夠指南北，到了磁鐵四周的空間就不再指南北了，那么磁鐵四周的空間與其他空間有什么不同呢？介紹：在磁鐵四周的空間存在著一種物質(zhì)，這種物質(zhì)能夠使磁針偏轉(zhuǎn)，這種物質(zhì)叫做磁場．(三)磁場及磁感線1．引導學生思索是誰施加力的？依據(jù)學生的回答，用課件協(xié)助介紹磁場的存在，利用空氣的流淌、電流使電燈發(fā)光的形象對比，讓學生理解磁場的客觀存在性和磁場對小磁針有力的作用．2．演示試驗：把條形磁體靠近(不接觸)原來靜止的小磁針．提問：發(fā)覺什么問題？接著演示：把更多的小磁針擺在磁體四周，視察現(xiàn)象．總結(jié)：磁場具有方向性，小磁針靜止時北極所指的方向規(guī)定為該點的磁場方向．3．演示試驗：把條形磁體放在鐵屑板上，讓學生視察鐵屑圖案，并繪出圖案．展示不同小組的作品，供應(yīng)溝通的平臺．最終給出標準的答案．結(jié)合學生的體會，引出磁感線的概念和特點．提出問題：磁感線存在嗎？強調(diào)：磁感線是假想的曲線．用課件展示不同形態(tài)磁體的磁感線圖案提出問題：視察各種磁體四周的磁感線，你能發(fā)覺什么規(guī)律？問題導引：磁針受力轉(zhuǎn)動是磁場作用的結(jié)果，那么磁針在世界各地都能夠指南北又是誰的磁場在施加作用呢？(四)地磁場你能說出地球的南磁極在哪里嗎？引出地磁場的概念后，支配學生閱讀課本相應(yīng)內(nèi)容后回答以下問題：1．地磁場的形態(tài)與什么相像？2．地磁場的方向與地理的南北極位置有什么關(guān)系？3．我國最早提出地磁場存在的科學家是誰？用磁體磁化鐵釘?shù)姆椒ú晃ㄒ唬梢宰寣W生自己嘗試，找出一些磁化的方法．磁化在生活中的應(yīng)用，學生應(yīng)當有所了解，讓學生踴躍發(fā)言．視察．回答。視察，思索。學生思索，并嘗試回答出有力的存在等。學生提出可能有隱形的物質(zhì)．學生發(fā)言：小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)后，最終會停下來．學生發(fā)言：位置不同，小磁針的指向不同．學生依據(jù)看到的圖案，發(fā)揮想象力把圖案描繪出來，并進行溝通，選出最合理和最形象的．學生陷入激烈的探討．學生回答：從N極動身回到S極等．思索．學生閱讀課本并回答：1．與條形磁體相像2．地磁南極在地理北極旁邊，地磁北極在地理南極旁邊．3．沈括．學生動手試驗，加深對磁化的理解和應(yīng)用．讓學生把所學學問與實際生活相聯(lián)系，激發(fā)對磁學問的求知欲．通過細心設(shè)計的試驗，在提高學生的學習愛好的同時，也有利于學生體會抽象的磁場的存在．不要求學生得出正確的答案．運用類比法，說明看不見，摸不著的東西也是可以相識的．給學生充分的空間去思索和想象，讓學生深刻體會在思索和實踐中收獲的愉悅．學生辯論的過程中，能形成正確的觀點．剛好地反饋練習，加深學生對磁感線方向的理解．自然地引入地磁場的內(nèi)容．培育學生經(jīng)過閱讀，提取有效信息的實力．三、小結(jié)作業(yè)1．請學生談?wù)劚竟?jié)課的收獲2．布置作業(yè)學生發(fā)言，總結(jié)本節(jié)課新學的內(nèi)容

一、磁現(xiàn)象1．磁體；2．磁極(南極、北極)；3．磁體的指向性；4．磁極間的相互作用(同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引)二、磁化：使原來沒有磁性的物體具有磁性的過程三、磁場及磁感線1．物質(zhì)性：客觀存在的一種物質(zhì)2．方向性：小磁針靜止時北極所指的方向規(guī)定為該點的磁場方向．3．強弱性：越靠近磁極的地方磁場越強．4．磁感線：為形象描述磁場而引入的．四、地磁場1．與條形磁體的磁場相像．2．與地理兩極并不重合磁體和磁感線1．對磁體的進一步相識a．磁體的中間部分磁性很弱，幾乎沒有磁性．b．磁體的磁極是成對出現(xiàn)的，不存在只有一個磁極的磁體，把一個磁體從中間鋸斷后將成為兩個新的磁體，每個磁體仍有兩個磁極，鋸斷處兩端出現(xiàn)的是異名磁極．c．磁體按磁體形態(tài)分：可分為條形磁體、針形磁體、蹄形磁體；按磁體來源可分為自然磁體(鐵礦石)、人造磁體；按磁性的保持時間可分為硬磁體(永磁體)、軟磁體(極易失磁)．2．使已磁化的鋼針“去磁”的方法：a．不斷敲擊已磁化的鋼針．b．將其放在火焰上加熱．3．理解磁化應(yīng)留意的兩個問題：a．任何磁極靠近沒有磁性的鐵或鋼制物體時總是相互吸引，這說明白被磁化的物體與使它磁化的磁極靠近的那一端肯定是異名磁極；b．不是全部的物體都會被磁化，例如磁鐵不能吸引銅、鋁、玻璃、陶瓷等，說明這些物體不能被磁化，不是磁性材料．4．理解磁感線時應(yīng)留意的問題：a．磁場是真實存在于磁體四周的一種特殊的物質(zhì)，而磁感線是人們?yōu)榱酥庇^、形象地描述磁場的方向和分布狀況而引入的帶方向的曲線，它并不是客觀存在于磁場中的真實曲線．b．磁感線是有方向的，曲線上隨意一點的切線方向就是該點的磁場方向．C．磁感線分布的疏密可以表示磁場的強弱．磁體兩極處磁感線最密，表示其兩極處磁場最強．d．磁感線是閉合的曲線．即磁體四周的磁感線都是從磁體的N極出來，回到磁體的S極；在磁體的內(nèi)部，都是從磁體的S極指向磁體的N極．e．磁體四周磁感線的分布是立體的，而不是平面的．f．空間中任何兩條磁感線肯定不會相交，因為磁場中任一點的磁場方向只有一個確定的方向，假如某一點有兩條磁感線相交，該點就有了兩個磁場方向，這是不行能的．第2節(jié)電生磁學問與技能1．相識電流的磁效應(yīng)．2．知道通電導體四周存在著磁場；通電螺線管的磁場與條形磁體相像．3．會用安培定則推斷通電螺線管的極性跟電流的關(guān)系．過程與方法1．視察和體驗通電導體與磁體之間的相互作用，初步了解電與磁之間有某種聯(lián)系．2．探究通電螺線管外部磁場的方向．情感、看法與價值觀通過相識電與磁之間的相互聯(lián)系，使學生樂于探究自然的奇妙．重點通過奧斯特試驗相識電流的磁效應(yīng)．難點通電螺線管的磁場極性與電流方向之間的關(guān)系．導線、學生電源、開關(guān)、螺線管、小磁針、試驗卡．老師活動學生活動設(shè)計意圖導入新課演示試驗：小磁針在條形磁體四周發(fā)生偏轉(zhuǎn)試驗．引導學生對試驗現(xiàn)象進行視察，并進行思索：小磁針為什么會發(fā)生偏轉(zhuǎn)？提問：除了條形磁體以外，還有什么物體可以使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)？讓學生猜想，并寫在試驗卡上．引導學生先來探討：電能不能使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)？視察，思索．受到磁力的作用．猜想出：風、電、人手等等．思索，獨立設(shè)計試驗，小組內(nèi)探討，相互溝通．創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)問題．在試驗中培育學生視察和分析問題的實力．激發(fā)學生的學習愛好，培育學生的發(fā)散思維實力，激勵學生敢于猜想，勇于發(fā)表個人看法、看法.新課教學讓學生自己設(shè)計試驗來證明，老師再予以適當補充，使之完整．指導學生試驗．講解并描述奧斯特試驗名稱的由來．引導學生歸納出此試驗說明白什么問題．一、電流的磁效應(yīng)1．奧斯特試驗：說明通電導線和磁體一樣，四周存在磁場．提問：針對奧斯特試驗，你還想知道些什么呢？聯(lián)系剛才的試驗，提出要探討的問題：磁場的方向由什么因素確定？引導：學生進行猜想，指導學生試驗．引導學生得出結(jié)論．2．電流的磁效應(yīng)：通電導線四周有磁場，它的方向與電流方向有關(guān)．提問：奧斯特試驗在現(xiàn)在看來是特別簡潔的，但在當時，這一重大發(fā)覺卻轟動了科學界．這是為什么呢？老師闡述奧斯特試驗的意義．引導學生為了攜帶更便利，為奧斯特試驗所用的直導線設(shè)計新造型．從學生所設(shè)計的造型中引出通電螺線管．二、通電螺線管1．通電螺線管．引導學生：關(guān)于通電螺線管，你想知道些什么呢？提出要探究的問題：通電螺線管的磁場是什么樣的？讓學生進行思索、猜想，并寫在試驗卡上．學生試驗：奧斯特試驗．視察試驗現(xiàn)象，總結(jié)試驗結(jié)果，探討．歸納出：通電后導體四周的空間對小磁針產(chǎn)生磁力的作用．思索，探討，舉手發(fā)言．提出問題：1．磁場的方向是肯定的嗎？2．磁場的方向是由什么因素確定的？思索．猜想出：電流的方向．電源的正負極．學生試驗：奧斯特試驗．視察試驗結(jié)果，思索、分析、探討．歸納出：磁場的方向由電流的方向確定．閱讀教材，思索、探討，舉手發(fā)言．思索，小組內(nèi)探討，小組之間相互溝通，舉手發(fā)言．獨立思索，小組探討，舉手發(fā)言．設(shè)計出問題：1．通電螺線管是不是只有通電的時候才有磁場？2．通電螺線管的磁場是什么樣的？3．通電螺線管的磁場方向與什么因素有關(guān)？讓學生初步體驗科學探究的基本過程和思維程序，熬煉自主、合作、探究的基本科學素養(yǎng)，培育表達實力、動手實力和綜合歸納實力．培育學生針對某個問題多角度考察探討的實力和發(fā)散思維的實力．激勵學生要敢于猜想，勇于發(fā)表個人看法、看法．在試驗中培育學生的動手實力．培育學生閱讀和總結(jié)的實力．培育學生的思維發(fā)散實力和創(chuàng)新實力．激勵學生敢于猜想，勇于發(fā)表個人看法、看法

老師活動學生活動設(shè)計意圖引導學生自己設(shè)計試驗．指導學生試驗．引導學生總結(jié)出通電螺線管的磁場特點．2．通電螺線管的磁場與條形磁體的磁場相像．引導學生對問題“通電螺線管的磁場方向與什么因素有關(guān)”進行猜想．引導學生設(shè)計試驗．指導學生試驗．3．通電螺線管兩端的極性與管中電流的方向有關(guān)．聯(lián)系上面的試驗，引導學生歸納出可以簡便地推斷通電螺線管的磁性與電流方向之間的關(guān)系的方法．三、培定則1．作用；判定通電螺線管的磁性與電流的方向；2．推斷方法：用右手握住螺線管，讓四指彎向螺線管中電流的方向，則大拇指所指的那端就是螺線管的北極．指導學生回答教材P126中圖20.2－6中螺線管的磁極思索．猜想出：直的、曲線狀的和條形磁體的磁場與蹄形磁體的磁場一樣．獨立思索后設(shè)計試驗，探討并相互溝通．探究試驗：“通電螺線管的磁場是什么樣的(1)”．視察試驗結(jié)果，總結(jié)、分析結(jié)果，探討．歸納出以下結(jié)論：通電螺線管的磁場與條形磁體的磁場相像．獨立思索．猜想出：電流的方向，螺線管的繞線方向．獨立思索，設(shè)計試驗，小組探討，溝通．學生探究試驗：“通電螺線管的磁場是什么樣的(2)”．思索，探討．歸納出以下結(jié)論：通電螺線管兩端的極性與管內(nèi)電流的方向有關(guān)．思索、分析試驗結(jié)果，小組探討，歸納出以下結(jié)論：用右手握住螺線管，讓四指彎向螺線管中電流的方向，則大拇指所指的那端就是螺線管的北極．思索，探討．培育學生擅長發(fā)覺問題并合作設(shè)計試驗的實力，激勵學生對試驗的器材和方法進行大膽改進．培育學生處理試驗數(shù)據(jù)和描繪圖像的實力，以及通過圖像的分析、比較，歸納出結(jié)論的實力．激勵學生要敢于猜想，勇于發(fā)表個人看法、看法．讓學生體驗科學探究的基本過程和思維程序，熬煉自主、合作、探究的基本科學素養(yǎng)，培育表達實力、動手實力和綜合歸納實力．剛好鞏固，加深理解．課堂小結(jié)讓學生自己歸納這節(jié)課所學的學問．思索、探討、歸納．培育學生的總結(jié)意識，養(yǎng)成對所學的內(nèi)容剛好鞏固、消化、梳理的習慣.布置作業(yè)1．教材“想想議議”．2．教材“動手動腦學物理”1、2、3、4.電生磁eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(電流的磁效應(yīng)\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(奧斯特試驗,通電螺線管\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(①特點：,②兩端極性與電流方向有關(guān))))),安培定則\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(內(nèi)容：,應(yīng)用：))))

電與磁之間的相像之處電現(xiàn)象磁現(xiàn)象帶電體能吸引輕小物體磁體能吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)電荷有兩種：正電荷和負電荷磁極有兩種：北(N)極和南(S)極同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引同名磁極相互排斥、異名磁極相互吸引電荷不接觸就能相互作用(電場)磁極不接觸就能發(fā)生相互作用(磁場)摩擦可以使物體帶電摩擦可以使物體磁化通電螺線管和條形磁體的磁場條形磁體通電螺線管不同點①是永磁體，磁性長期保持②N、S極是固定的③磁性強弱是不變的①通電時有磁性，斷電時失去磁性②N、S極與電流的方向有關(guān)③磁性強弱與線圈匝數(shù)和通電電流大小等有關(guān)相同點①它們都有吸附鐵類物質(zhì)的性質(zhì)②條形磁體磁極位置和通電螺線管相同③把條形磁體和通電螺線管掛起來都有指南北的現(xiàn)象④條形磁體和通電螺線管都有兩極且都有同極相斥、異極相吸的特點第3節(jié)電磁鐵電磁繼電器學問與技能1．知道什么是電磁鐵．2．理解電磁鐵的磁性．3．了解電磁繼電器的結(jié)構(gòu)和工作原理．過程與方法1．探究電磁鐵的特性和工作原理．2．通過閱讀說明書，自己動手實踐來了解如何運用電磁繼電器．情感、看法與價值觀通過動手動腦完成電磁鐵的探究試驗并親自動手實踐如何運用電磁繼電器，培育學生樂于探究自然界的奇妙愛好．1．電磁鐵的特性和工作原理．2．電磁繼電器的結(jié)構(gòu)和工作原理學生：導線，一節(jié)干電池，小磁針，學生電源，螺線管，電磁繼電器，小燈泡．老師：混有鐵屑的黃沙，條形磁鐵，電磁鐵，學生電源，導線，多媒體課件．老師活動學生活動設(shè)計意圖引入新課拿出混有鐵屑的黃沙，提出問題：你能把鐵屑從黃沙里分出來嗎？請一位同學上臺來試驗．提出問題：你覺得這種方法好嗎？有什么問題？有沒有更好的方法？老師補充：我有種更好的方法．演示：用電磁鐵將鐵屑從黃沙中分別出來．學生回答，用磁鐵將鐵屑吸引出來．視察，并進行評判．思索并回答：鐵屑在磁鐵上很難全部取下來，可以用紙將磁鐵包?。暡觳Ⅲw會電磁鐵的便利之處．感受物理在生活中的應(yīng)用，激發(fā)學生科學探究的愛好.新課教學一、電磁鐵介紹電磁鐵：①我們把插有鐵芯的螺線管叫做電磁鐵．②電磁鐵的優(yōu)點一：在有電流通過時有磁性，沒有電流時就失去磁性．播放視頻資料：電磁鐵在生產(chǎn)與生活中的應(yīng)用．提出問題：為什么插入鐵棒后，通電螺線管的磁性會增加呢？老師歸納：鐵芯插入通電螺線管，鐵芯被磁化，也要產(chǎn)生磁場，于是通電螺線管的四周既有電流產(chǎn)生的磁場，又有磁鐵產(chǎn)生的磁場，因而磁場大大增加了．觀看，感悟．學生思索并嘗試回答．體現(xiàn)從物理到社會的思想.

老師活動學生活動設(shè)計意圖二、怎樣使電磁鐵的磁性增加引導學生進行猜想．老師經(jīng)過探討匯總后，總結(jié)出電磁鐵的磁性強弱可能與電流的大小、線圈的匝數(shù)有關(guān)，下面對這兩個問題進行試驗設(shè)計．提出問題，引導學生設(shè)計試驗：1．想探討電磁鐵磁性的強弱與電流的大小有關(guān)，該如何限制匝數(shù)呢？同理要探討磁性強弱與匝數(shù)的關(guān)系，該如何限制電流呢？2．如何變更線圈的匝數(shù)？如何變更電流的大??？3．如何推斷電磁鐵磁性的強弱？指導學生按探討的方案進行試驗．引導學生依據(jù)試驗現(xiàn)象歸納：(1)電磁鐵通電時產(chǎn)生磁場，斷電時沒有磁場．(2)通過電磁鐵的電流越大，它的磁性越強．(3)在電流肯定時，外形相同的螺線管，線圈匝數(shù)越多，磁場越強．進一步總結(jié)電磁鐵的優(yōu)勢：(1)電磁鐵磁性的有無可以通過電流的有無來限制．(2)電磁鐵磁性的強弱可以通過電流的大小來限制．三、電磁鐵的應(yīng)用播放視頻資料：電磁鐵的應(yīng)用．四、電磁繼電器1．出示電磁繼電器工作原理掛圖(見下圖)和示教板，介紹它的結(jié)構(gòu)：主要由電磁鐵、彈簧、銜鐵和觸點組成．2．結(jié)合掛圖介紹它的工作原理：(1)限制電路：低壓電源、線圈、開關(guān)．(2)工作電路：高壓電源、用電器(電動機)、觸點開關(guān)．啟發(fā)：電磁繼電器是如何限制工作電路工作的呢？猜想：1．電磁鐵的磁性強弱可能與電流的大小有關(guān)，因為電流越大，電流產(chǎn)生的磁場可能就越強；2．電磁鐵的磁性強弱可能與線圈的匝數(shù)有關(guān)，因為一匝線圈要產(chǎn)生肯定的磁場，匝數(shù)越多，則產(chǎn)生的磁場也應(yīng)會增加．3．電磁鐵的磁性強弱可能與所插入的鐵芯粗細有關(guān)，因為越粗，鐵的質(zhì)量越大，磁化的量越大．……學生回答．在探討匝數(shù)時限制電流不變，在探討電流時，限制匝數(shù)不變．取匝數(shù)不同的螺線管以變更匝數(shù)的不同；通過滑動變阻器變更電流的大?。ㄟ^讓電磁鐵吸起大頭針的個數(shù)來推斷其磁場的強弱．學生操作．師生探討．學生回答觀看．思索．仔細觀看掛圖并做筆記．思索，探討．學習．老師引導學生利用前面所學的磁化的學問來回答，鞏固舊知，同時培育學生分析問題、解決問題的方法和實力，盡可能多地讓學生表達自己的想法．化歸到我們欲探討的問題上來．有針對性地啟發(fā)學生，放手發(fā)動學生在得出結(jié)論時，肯定有條件的限制，培育學生嚴謹?shù)目茖W看法．培育學生語．言歸納實力．進一步加深對電磁鐵的相識．

老師活動學生活動設(shè)計意圖引導分析：當較小的電流經(jīng)過接線柱D、E流入線圈時，電磁鐵把銜鐵吸下，使B、C兩個接線梯柱所連的觸點接通，較大的電流就可以通過B、C帶動機器工作了．工人師傅的按鈕只限制電磁鐵電流的通斷，而高電壓、強電流電路的通斷則由B、C兩個觸點間的電路限制，這樣人們就可以平安便利地操縱大型機械了．啟發(fā)：懂得了電磁繼電器的結(jié)構(gòu)和工作原理，我們就可以進行設(shè)計和試驗了．五、設(shè)計和進行試驗(想想做做)1．要求學生閱讀電磁繼電器說明書，并回答問題：(課件顯示)(1)你覺得說明書上最重要的是哪幾條？(2)說明書上寫著的“線圈額定電壓直流6V”“被限制電壓220V、電流1A”，講的是什么意思？(3)你從說明書上得到了哪些有用的學問？2．視察電磁繼電器要求學生做如下嘗試：(1)比照教材P131中圖20.3－5相識電磁繼電器上的幾個接線端的位置．(2)用手輕觸銜鐵，視察B、C之間是通過哪個觸點接通的．(3)繼電器還有兩個觸點，當電磁鐵不通電時它們是連接在一起的，而當通電時它們斷開．找到這兩個觸點．3．運用電磁繼電器要求學生利用電磁繼電器設(shè)計電路，使繼電器通電時小燈泡亮，斷電時小燈泡滅．啟發(fā)設(shè)計：(1)限制電路應(yīng)由哪些部分組成？(2)工作電路應(yīng)由哪些部分組成？(3)小燈泡應(yīng)如何連接？為什么？(4)將各器材連成電路，并說明它的工作狀況是否符合設(shè)計要求．4．匯報設(shè)計狀況讓某小組學生將自己設(shè)計的電路在黑板上畫出，師生評議，訂正和完善．5．演示驗證：按學生設(shè)計的電路連接各器材．組成小組仔細閱讀說明書，共同探討，回答問題．設(shè)計試驗，畫出電路圖．共同評議，提出疑問，由演示小組答疑．試驗勝利，鼓掌慶賀．培育學生的互助合作精神以及分析問題的實力．培育學生的合作意識．提高學生的思索實力和語言表達實力．培育學生設(shè)計實力．培育學生溝通評估的實力．讓學生享受設(shè)計勝利的喜悅.課堂小結(jié)，布置作業(yè)老師引導學生回顧本節(jié)內(nèi)容．要求學生完成動手動腦學物理中1、2.3題回顧本節(jié)內(nèi)容．剛好鞏固，加深理解.一、電磁鐵1．電磁鐵的特性．2．電磁鐵的應(yīng)用二、電磁繼電器原理：低電壓、弱電流電路限制高電壓、強電流電路．結(jié)構(gòu)：電磁鐵、銜鐵、彈簧、觸點．實質(zhì)：利用電磁鐵來限制工作電路的一種開關(guān).電磁鐵是在螺線管中插入軟鐵棒而不是鋼棒我們知道鋼是硬磁性材料，易被磁化，且磁性不易消逝，這就造成了若給插入鋼棒的螺線管通電，有磁性，若給其斷電，則通電螺線管的磁性消逝，但鋼棒的磁性卻不能消逝，這樣就會不利于電磁鐵工作．電磁鐵在實際生活中的應(yīng)用a．電磁起重機把電磁鐵安裝在吊機上，通電后吸起大量的鋼鐵，移動到另一個位置把鋼鐵放下．b．磁浮列車磁浮列車的車廂和鐵軌上分別安放磁體，磁浮列車用的磁體大多數(shù)是通有強大電流的電磁鐵，限制電流的方向使車廂和鐵軌之間產(chǎn)生同名磁極，由于同名磁極相互排斥，使列車能離開鐵軌肯定距離，消退了車體與軌道之間的摩擦，突破列車以往的速度極限，達到500km/h的運行速度．c．電鈴、發(fā)電機、電動機、自動限制裝置中都有電磁鐵的應(yīng)用．磁浮列車的優(yōu)、缺點優(yōu)點：總的來說，磁浮列車具有高速、低噪音、環(huán)保、經(jīng)濟和舒適等特點，磁浮列車從北京運行至上海，不超過4小時，從杭州至上海只需23分鐘．在時速達200千米時，乘客幾乎聽不到聲響．磁浮列車采納電力驅(qū)動，其發(fā)展不受能源結(jié)構(gòu)，特殊是燃油供應(yīng)的限制，不排放有害氣體．據(jù)專家介紹，磁浮線路的造價只是一般路軌的85%，而且運行時間越長，效益越明顯．缺點：(1)磁浮有一大缺點，它的車廂不能變軌，不像軌道列車可以從一條軌道借助道岔進入另一鐵軌，這樣一來，假如是兩條軌道雙向通行，一條軌道上的列車只能從一個起點駛向終點，到終點后，原路返回，而不像軌道列車可以換軌到另一個軌道返回．因此，一條軌道只能容納一列列車來回運行，造成奢侈，磁浮軌道越長，運用效率越低．(2)由于磁浮系統(tǒng)是借助電磁力來進行懸浮、導向和驅(qū)動功能的，一旦斷電，磁浮列車將發(fā)生嚴峻的平安事故，因此斷電后磁浮的平安保障措施仍舊沒有得到完全解決．(3)強磁場對人的健康、生態(tài)環(huán)境的平衡與電子產(chǎn)品的運行都會產(chǎn)生不良影響．第4節(jié)電動機學問與技能1．了解磁場對通電導線的作用；2．初步相識科學與技術(shù)、社會之間的關(guān)系．過程與方法經(jīng)驗制作模擬電動機的過程，通過試驗方法探究直流電動機的結(jié)構(gòu)和工作原理．情感、看法與價值觀通過了解物理學問如何轉(zhuǎn)化成實際技術(shù)應(yīng)用，進一步提高學生學習科學技術(shù)學問和應(yīng)用物理學問的愛好．重點1．通電導線在磁場中受到力的作用，力的方向跟電流的方向、磁場的方向都有關(guān)；2．直流電動機的能量轉(zhuǎn)化．難點電動機能夠持續(xù)轉(zhuǎn)動的緣由．老師試驗儀器：電源、導線、開關(guān)、蹄形磁鐵、細銅棒、導軌支架、線圈、實物展示臺、實物投影儀和多媒體課件等．學生試驗儀器：電源、導線、小刀、漆包線、蹄形磁鐵和試驗支架．老師活動學生活動設(shè)計意圖課前活動將自己的一輛電動車擺放在講臺旁邊，支起中間支架，讓一個同學起動車子．學生進入試驗室，發(fā)覺有的同學玩電動車，產(chǎn)生新穎 心，紛紛爭論，甚至有個別人走上前想?yún)⒓樱妱榆囘M教室，學生感覺較新穎 ，車轉(zhuǎn)動時沒有聲音，更能引起學生的留意.引入新課雖然已經(jīng)上課，仍舊有同學在爭論車子的事，趁機問學生在探討什么？電動車與摩托車有什么不同？是靠什么推動車子前進的？組織兩三個同學視察電動車的驅(qū)動部分．播放多媒體課件．(大大小小的電動機圖片)學生揣測問題，由視察的三位同學找出驅(qū)動部分，原來是電動機．學生廣泛接觸電動機的用途．學生覺得驚奇，電動機能作為車的驅(qū)動器．學生比較直觀地相識電動機.

老師活動學生活動設(shè)計意圖新課教學1．提出問題a．同學們想知道電動機為什么能轉(zhuǎn)動嗎？b．兩個磁體并不相互接觸，而有相互作用，這種相互作用是怎樣實現(xiàn)的？c．奧斯特試驗現(xiàn)象又如何？d．電流通過磁場對磁體有力的作用，反過來，磁體對電流有沒有力的作用呢？2．演示試驗a．立體投影：教材P133圖20.4－1的實物儀器；b．變更電流方向；c．變更磁場方向；d．同時變更電流方向和磁感線方向．分析與歸納．讓學生將試驗記錄整理，歸納出初步結(jié)論．提問：從剛才的演示中我們看到了導體在磁場中受力的作用而產(chǎn)生運動，我們前面所提到的電動機都是轉(zhuǎn)動的，怎樣才能使導體轉(zhuǎn)動呢？3．演示線圈在磁場中轉(zhuǎn)動的試驗(用多媒體投影試驗裝置)追問：線圈為什么會扭動？4．想想做做——“小小電動機”的制作提出問題：剛才大家看到線圈在磁場中能扭轉(zhuǎn)，同學們能否設(shè)計試驗，使線圈能連續(xù)轉(zhuǎn)動？老師點撥分析現(xiàn)象和結(jié)論．評價與溝通．讓學生就試驗中出現(xiàn)的問題、解決的方法、以后須要吸取的教訓進行相互探討．5．電動機的基本構(gòu)造a．讓學生視察自制的“小小電動機”是由哪幾部分組成的？分別給它們?nèi)∶産．提問：從能量的角度來看：為什么電動機會轉(zhuǎn)動呢？c．提問：剛才所做的小試驗，線圈的一端全部刮去漆皮，另一端只刮去半周，假如全部刮去，將會有什么現(xiàn)象？大家先揣測，再驗證．d．為什么兩端都刮去漆皮，線圈就不能連續(xù)轉(zhuǎn)動呢？e．老師利用多媒體課件，對受力和轉(zhuǎn)動的狀況進行動畫播放．f．電動機怎樣才能連續(xù)轉(zhuǎn)動？為了能讓電動機連續(xù)轉(zhuǎn)動，應(yīng)當對裝置做怎樣的變更？g．接著播放多媒體課件：模擬換向器變更電流方向的過程．6．生活中的電動機a．老師讓學生比較桌面上的“小小電動機”和生活中的電動機，探討有什么不同．b．讓學生回憶在生活中有哪些地方應(yīng)用電動機，它們?nèi)慷际侵绷麟妱訖C嗎？c．接著讓學生探討：運用電動機有什么優(yōu)點？學生回答問題并主動提出自己的猜想．視察投影演示過程，做好試驗記錄：1．變更電流方向：________；2．變更磁感線方向：________；3．同時變更電流、磁場的方向：________．通電導線在磁場中要受力的作用，力的方向跟磁場的方向、電流方向有關(guān)．學生思索問題．記錄看到的試驗現(xiàn)象，找出現(xiàn)象產(chǎn)生的緣由．學生設(shè)計試驗，動手做試驗．總結(jié)和溝通．轉(zhuǎn)動的線圈叫轉(zhuǎn)子，不動的磁鐵叫定子．學生探討，主動回答：電能轉(zhuǎn)化為機械能．學生探討可能出現(xiàn)的現(xiàn)象，并用試驗去證明．學生仔細視察，在課件中力的方向的圖示的引導下主動探討，知道了在平衡位置是因為受到平衡力的作用而停止運動．學生接著探討：大部分同學提出在線圈轉(zhuǎn)過平衡位置的瞬間就變更電流方向．學生視察特別仔細，且主動拿起桌面的直流電動機模型來對比，找尋換向器．學生探討后得出：生活中的電動機是由多個線圈組成的．學生主動發(fā)言，氣氛熱情．學生回答：結(jié)構(gòu)簡潔，限制便利，體積小，效率高，功率可大可?。顚W生敢于猜想，提出自己的觀點．讓學生養(yǎng)成做好試驗記錄的習慣．培育學生養(yǎng)成做好試驗記錄的習慣．熬煉學生歸納總結(jié)的實力和語言表達實力．試驗中，讓學生對出現(xiàn)的問題進行探討，培育學生的自主探究精神．讓學生體驗科學探究的基本過程和思維方法，感受探究與發(fā)覺的樂趣．學生對自己在試驗中的得失進行評價和溝通，有助于提高試驗操作實力．拓展思維，從不同角度考慮問題．培育科學的思維方法．激發(fā)求知欲．熬煉學生的視察實力和總結(jié)實力．運用課件能特別形象、生動地展示過程，學生很簡潔理解換向器的作用．培育學生發(fā)覺問題的實力．讓學生通過回憶，加深對電動機的理解．引導學生對事物的優(yōu)、缺點進行評價.試驗拓展讓學生探討還有哪些新思路、新方法．激勵學生對其提出的新設(shè)想，課后用試驗去驗證學生主動總結(jié)，有少部分學生提出：轉(zhuǎn)子肯定是線圈嗎？拓展學生思維，培育自覺探究問題的習慣.

一、磁場對通電導線的作用1．磁場對通電導線有力的作用2．通電導線在磁場中受力的方向跟電流方向和磁感線方向有關(guān)二、電動機的基本構(gòu)造1．轉(zhuǎn)子和定子2．換向器的作用：每當線圈剛轉(zhuǎn)過平衡位置時，自動變更線圈中電流的方向3．分類：直流電動機和溝通電動機三、生活中的電動機1．電動機工作時電能轉(zhuǎn)化為機械運動的能2．優(yōu)點：構(gòu)造簡潔、限制便利、體積小、效率高、污染生活中的電動機溝通電動機，用電網(wǎng)供應(yīng)溝通電，例如：電風扇、洗衣機、電冰箱等家用電器中的電動機．直流電動機，用直流電源供應(yīng)直流電．例如：電動玩具、錄音機等小型用電器．電動機在運用時將電能轉(zhuǎn)化為機械能，同時線圈通電時，由于電流的熱效應(yīng)的存在，電流流經(jīng)線圈時也會將少部分電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，所以有些電動機在運用時，要剛好將產(chǎn)生的熱量散出去，例如加裝風扇或在外殼安裝許多散熱片．用鋁箔條代替直導線演示磁場對電流的作用器材：鋁箔條、蹄形磁鐵、蓄電池、按鈕開關(guān)、導線若干、支架．操作：試驗裝置如圖所示，載流導線用大容量電解電容器中拆出的鋁箔來代替，長度約40厘米，豎直地夾持在支架中．演示時，把蹄形磁鐵放在鋁箔外圍，按一下開關(guān)，給鋁箔短暫通電，鋁箔便向一側(cè)彎曲，變更電流或磁極的方向，彎曲的方向也隨之變更．留意事項：(1)鋁箔不行拉得太緊，在它的兩端應(yīng)像折扇那樣反復折疊幾次，使它有肯定的伸縮性．(2)通電時電流很大，只宜用蓄電池演示，且只能瞬時通電，否則會損壞電源．第5節(jié)磁生電學問與技能1．知道電磁感應(yīng)現(xiàn)象和感應(yīng)電流．2．知道磁生電的條件．3．知道發(fā)電機的原理、結(jié)構(gòu)及能量轉(zhuǎn)化過程．4．知道溝通電及我國照明電路溝通電的頻率，能區(qū)分溝通電和直流電．過程與方法1．科學推理——逆向思維，猜想磁能生電．2．分析磁生電試驗須要打算的試驗器材及設(shè)計電路和試驗的方法．3．經(jīng)驗探究的過程，并通過溝通方法和實踐閱歷共同達到磁生電的試驗目的．4．視察和體驗發(fā)電機是怎樣發(fā)電的．情感、看法與價值觀通過逆向思維，培育科學的思維模式．學會從不同角度甚至反面來多維地思索問題；學會用試驗來發(fā)覺、證明自己的觀點；通過探究和溝通，體驗科學探究的方法和樂趣，激發(fā)學生探究未知世界的愛好，并加深對相關(guān)物理學問的理解，在試驗中養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W看法，初步培育創(chuàng)建獨創(chuàng)的意識．重點通過探究試驗，相識電磁感應(yīng)現(xiàn)象和感應(yīng)電流，發(fā)覺磁生電的條件．難點引導學生設(shè)計試驗，連接電路，在探究過程中發(fā)覺磁生電的條件.老師：手搖發(fā)電機，多媒體課件和影視資料．學生：蹄形磁鐵兩個，條形磁鐵兩個，線圈、條形導體、靈敏電流計、電流表、燈泡、小磁針、開關(guān)各一個，導線若干．老師活動學生活動設(shè)計意圖引入新課演示奧斯特試驗，接通電源，電線旁的小磁針明顯轉(zhuǎn)動；反接電源，小磁針向反方向偏轉(zhuǎn)．回憶、思索、回答．用奧斯特試驗引入新課，既能復習舊學問，又能培育學生逆向思維的實力，新、舊學問的連接更連貫流暢.教學新課一、科學探究：磁是否能生電1．提出問題．電能生磁，反過來進行逆向思索，磁能生電嗎？2．進行猜想、提出假設(shè)、設(shè)計試驗方案．老師激勵學生大膽猜想．由于前面已經(jīng)學過電能生磁，所以一經(jīng)老師引導，學生很簡潔猜想到磁也能生電．老師利用課前打算好的多種試驗器材，引導學生思索如何利用這些器材設(shè)計試驗，證明自己的猜想．如：如何建立一個磁場，如何驗證閉合回路中有電流通過等，向?qū)W生指出：試驗是探究物理學問最基本的一種方法．讓學生4人一組，依據(jù)猜想設(shè)計試驗方案，并說出器材在試驗中起什么作用．適當提示學生正確的試驗方法，激勵各小組的同學指出其他小組設(shè)計的試驗方案的不足之處，以完善各組的試驗方案．3．進行試驗．巡回指導學生試驗．指導學生連接好儀器．引導學生完成導體在磁場中靜止和運動的嘗試．剛好訂正學生錯誤的試驗習慣，學生遇到困難時應(yīng)適當點撥．4．析和論證．請學生上臺演示他們的試驗，并說明得出的結(jié)論是否驗證了猜想，老師適當點撥，引導學生思索．學生的結(jié)論往往不夠全面，可以請其他小組的成員提出不同的看法，并上臺演示其試驗結(jié)果．協(xié)作多