人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全冊(cè)導(dǎo)學(xué)案

人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)

導(dǎo)

學(xué)

案

班級(jí)：________________

任課教師：________________

編寫(xiě):七年級(jí)語(yǔ)文教研組

唐河縣星江中學(xué)

目錄

本學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃........................................................3

第一單元瞻仰名家風(fēng)采....................................................6

L鄧稼先...............................................................6

2.說(shuō)和做............................................................12

3.回憶魯迅先生（節(jié)選）..............................................18

4.孫權(quán)勸學(xué)..........................................................22

寫(xiě)作：寫(xiě)出人物的精神.................................................28

第二單元感受愛(ài)國(guó)情懷..................................................32

5.黃河頌............................................................32

6.最后一課..........................................................37

7.土地的誓言........................................................44

8.木蘭詩(shī)............................................................50

寫(xiě)作：學(xué)習(xí)抒情.......................................................56

綜合性學(xué)習(xí)：天下國(guó)家.................................................60

第三單元品味人間真情..................................................63

9.阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》....................................................63

10老王...............................................................68

1L臺(tái)階...............................................................73

12.賣油翁...........................................................78

寫(xiě)作：抓住細(xì)節(jié).......................................................81

第四單元追求道德高度..................................................84

13.葉圣陶先生二三事.................................................84

14.驛路梨花.........................................................88

UsefulDocumentsi

15.最苦與最樂(lè)..............................................................91

16短文兩篇................................................................96

寫(xiě)作：怎樣選材..........................................................103

綜合性學(xué)習(xí)孝親敬老，從我做起.........................................106

第五單元感悟人生哲理......................................................109

17.紫藤蘿瀑布...........................................................109

18.一棵小桃樹(shù)...........................................................113

19.夕卜國(guó)詩(shī)二首...........................................................117

20.古代詩(shī)歌五首.........................................................123

寫(xiě)作：文從字順...........................................................129

第六單元探索自然科學(xué)......................................................132

21.偉大的悲劇...........................................................132

22.太空一日.............................................................137

23.帶上她的眼睛.........................................................141

24河中石獸..............................................................144

寫(xiě)作：語(yǔ)言簡(jiǎn)明...........................................................149

綜合性學(xué)習(xí)我的語(yǔ)文生活................................................153

本學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃

一、教材分析

七年級(jí)下冊(cè)分六個(gè)單元，依次安排了杰出人物、家國(guó)情懷、平凡人物、中華美德、

寫(xiě)景狀物、探險(xiǎn)與科幻六個(gè)方面的內(nèi)容。

第一單元安排的是以杰出人物為主題的課文。這些課文，有鞠躬盡瘁的科學(xué)家《鄧

稼先》，有博學(xué)偉大的民主戰(zhàn)士聞一多，有為人類奉獻(xiàn)精神食糧的文學(xué)藝術(shù)家魯迅先生，

有決勝千里的軍事家《孫權(quán)勸學(xué)》。這些文章人文內(nèi)涵豐富，都各有側(cè)重地寫(xiě)出了名人

的氣質(zhì)、品格和生活道路，頌揚(yáng)了他們對(duì)人類的貢獻(xiàn)。

UsefulDocuments2

第二單元以家國(guó)情懷為主題，選編了四篇不同題材的文學(xué)作品，從各個(gè)不同的角度

表現(xiàn)了不同時(shí)代，不同國(guó)家的人民熱爰祖國(guó)、發(fā)奮圖強(qiáng)的美好情操。他們都有比較深厚

的寫(xiě)作背景，都有含義深刻的精彩語(yǔ)段，都是適合朗誦的語(yǔ)言材料。

第三單元是一個(gè)寫(xiě)人單元。《老王》、《臺(tái)階》等講述的也是平凡人物的生活小故事,

《賣油翁》是古代的平凡人。長(zhǎng)媽媽、老王等都是一些小人物，這些人物雖然平凡，且

有弱點(diǎn)，但在他們申上常常閃爍優(yōu)秀品質(zhì)的光輝，引導(dǎo)人向善、務(wù)實(shí)、求美。

第四單元中的文章從不同角度展現(xiàn)了中華美德以及時(shí)代對(duì)這些美德的呼喚，《葉圣

陶先生的二三事》展現(xiàn)了葉圣陶的人格魅力，《驛站梨花》表達(dá)了對(duì)解放軍人的品質(zhì)的

贊揚(yáng)，《最苦與最樂(lè)》強(qiáng)調(diào)了責(zé)任的重要性，《短文兩篇》則是古代抒寫(xiě)優(yōu)秀志趣的佳作。

這些文章讓我們感受到了道德修養(yǎng)的高境界嗎，也陶冶了我們的情志。

第五單元也是以自然景物為主題的單元，集中選取了借景抒情或托物言志的文章。

《紫藤蘿瀑布》（宗鍥）寫(xiě)了由紫藤蘿產(chǎn)生的關(guān)于生命的感悟，《一棵小桃樹(shù)》（賈平凹）

以樹(shù)喻人，謳歌了一個(gè)雖橫遭風(fēng)雨卻有著掙扎不屈的靈魂，《外國(guó)詩(shī)兩首》借路表達(dá)對(duì)

人生之路的思考，《古代詩(shī)歌五首》抒寫(xiě)了詩(shī)人由景寄情的一些嘆詠。

第六單元主要選取了探索與科幻方面的文章?！秱ゴ蟮谋瘎　罚ù耐瘢┦菍?xiě)斯科特

在挑戰(zhàn)南極過(guò)程中的悲壯覆滅，《太空一日》（楊利偉）再現(xiàn)了中國(guó)宇航員首次太空飛行

的一些經(jīng)歷?！稁纤难劬Α罚▌⑴宕龋┱宫F(xiàn)了人類對(duì)未來(lái)的大膽想象。

從閱讀部分的選文來(lái)說(shuō)，從情感、態(tài)度、價(jià)值觀和語(yǔ)言文字兩個(gè)方面作了嚴(yán)格篩

選，新吸取了大量的名家名篇，并以整體感悟、品味語(yǔ)言、理清思路、把握意蘊(yùn)、抓住

要點(diǎn)、發(fā)表見(jiàn)解為閱讀能力的實(shí)踐環(huán)節(jié)，全面考慮、組織單元。

綜合性學(xué)習(xí)，第二、四、六單元有三次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，這三次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)分

別是：天下國(guó)家、孝親敬老，從我做起，我的語(yǔ)文生活，它們都是結(jié)合該單元的主題設(shè)

計(jì)的，是對(duì)學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀感染的一種延伸。它們以培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究

的學(xué)習(xí)習(xí)慣為主要目的，在為學(xué)生提供一個(gè)母課題的前提下，又設(shè)計(jì)了若干層次的子課

題，倡導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自主精神，自行設(shè)計(jì)、自行組織、自行探究，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)

UsefulDocuments3

問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生搜集、篩選、整理信息的能力?？梢宰寣W(xué)

生將觸角伸入歷史、地理、生物、文化、科學(xué)等不同領(lǐng)域，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活

的各個(gè)方面。

寫(xiě)作，則是每一單元的一個(gè)訓(xùn)練欄目，結(jié)合單元文章特色，詳細(xì)講解不同的寫(xiě)作方

法，例如寫(xiě)人手法、抓住細(xì)節(jié)、選材技巧等等,重在培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的能力，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)

出更多的佳作。

本冊(cè)名著導(dǎo)讀介紹了老舍的《駱駝祥子》和凡爾納的《海底兩萬(wàn)里》。它們都與課

堂閱讀有著有機(jī)的聯(lián)系，如：《駱駝祥子》與平凡人物單元，《海底兩萬(wàn)里》與探險(xiǎn)單元，

作為課內(nèi)閱讀的一種延伸，它將因令學(xué)生走向一片更為遼闊的天地。

課外古詩(shī)詞背誦，選取了八首著名古詩(shī)詞。主要由學(xué)生讀讀背背，增加文化積淀。

漢語(yǔ)知識(shí)：了解實(shí)詞。

二、教學(xué)目標(biāo)

情感目標(biāo)：在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖

國(guó)語(yǔ)言文字的感情，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義的思想品質(zhì)，努力開(kāi)拓學(xué)生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)

新精神和創(chuàng)造能力，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生健康高深的審美情趣，提高學(xué)生的文化

品位。發(fā)展健康個(gè)性，逐步形成健全人格。這是初中三年的最終目標(biāo)，本學(xué)期要?jiǎng)?chuàng)造一

個(gè)良好的開(kāi)端，打下基礎(chǔ)。

知識(shí)目標(biāo)：了解課文中出現(xiàn)的有關(guān)重要作家作品的常識(shí)，了解描寫(xiě)方法和修辭方法

和詞類的有關(guān)知識(shí)，熟記課文中出現(xiàn)的生字生詞的音形義。

能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，使他們具有基本的閱讀聽(tīng)話說(shuō)

話的能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。具體地說(shuō)，就是能領(lǐng)會(huì)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的含義

和作用，理解思想內(nèi)容和文章的思路，了解基本寫(xiě)法，具有一定的語(yǔ)言感受能力，初步

掌握精讀略讀的方法，培養(yǎng)默讀的習(xí)慣，提高閱讀速度，能用普通話正確流利地朗讀課

文，背誦基本課文中的一些精彩片段，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力，讀文言文課文,

要了解內(nèi)容，背誦一些基本篇目，熟練使用常用字典詞典，養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣。

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人文素質(zhì)目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)在日常生活中能正確運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)進(jìn)行交流表達(dá)，把課

本中感受學(xué)習(xí)到的有關(guān)人的語(yǔ)文素質(zhì)的東西靈活運(yùn)用到生活中，從而提高自己的文化品

位，例如待人接物的儀態(tài)，為人處事的心理，讀書(shū)看報(bào)看電視的習(xí)慣等。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，更新教學(xué)理念，大膽進(jìn)行教學(xué)改革，實(shí)施"自主、合作、探

究”的學(xué)習(xí)方法，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)

習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，創(chuàng)造必要的條件，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的進(jìn)一步提高，為其他學(xué)科的學(xué)

習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、教學(xué)設(shè)想

首先、要注意教學(xué)目標(biāo)的整合性。傳統(tǒng)的目標(biāo)設(shè)計(jì)有重結(jié)論輕過(guò)程、重認(rèn)知輕情感、

重智能變化輕心理體驗(yàn)。新課程強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)

緯度的有機(jī)結(jié)合。

其次、要注意教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性。要使語(yǔ)文課由單一轉(zhuǎn)向綜合，由平面轉(zhuǎn)向立體，

由封閉轉(zhuǎn)向開(kāi)放，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣，拓展了學(xué)生的視野，加深了對(duì)課文

的理解。

第三、要注意教學(xué)方式的互動(dòng)性。要實(shí)現(xiàn)由少民主、不平等、單向傳輸向師生的和

諧、民主、平等、互動(dòng)轉(zhuǎn)變。師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體。

第四、要注意教學(xué)過(guò)程的活動(dòng)性。盡可能把過(guò)去由自己包辦的講解、提問(wèn)轉(zhuǎn)化設(shè)計(jì)

成學(xué)生的多種活動(dòng)，不僅讓學(xué)生讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)、說(shuō)一說(shuō)，而且讓他們畫(huà)一畫(huà)、唱一唱、

演一演，做一做……通過(guò)學(xué)生的自主活動(dòng)，讓學(xué)生掌握知識(shí)，并融會(huì)貫通，爛熟于心。

第五、注意教學(xué)手段的多樣性。應(yīng)引進(jìn)多種信息化教學(xué)手段，使學(xué)生從單一枯燥的

學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，去領(lǐng)略課堂里的精彩世界，要增強(qiáng)了語(yǔ)文課的吸引力，加速了學(xué)生盛

知過(guò)程，促進(jìn)了認(rèn)知的深化。

第六、要注意教學(xué)組織形式的靈活性。要在課堂教學(xué)中想方設(shè)法組織學(xué)生運(yùn)

用自主、合作、探究等靈活多樣的學(xué)習(xí)方式。

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第七、注重教學(xué)評(píng)價(jià)的多元性。要改變以往一刀切的評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)行全面的評(píng)價(jià)學(xué)

生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

五、教學(xué)措施

根據(jù)學(xué)生的情況和我校的實(shí)際，本學(xué)期擬采用以下措施：

1、從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，使學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中，提高思想認(rèn)識(shí)，陶冶道

德情操，培養(yǎng)審美情趣。

2、語(yǔ)文教學(xué)中，要加強(qiáng)綜合，簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)，注重知識(shí)之間、能力之間以

及知識(shí)、能力、情意之間的聯(lián)系，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感，致力于語(yǔ)文素養(yǎng)

的整體提高。

3、要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、

歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生

的創(chuàng)造性思維。

4、根據(jù)當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)，推行語(yǔ)文素質(zhì)教育。

5、實(shí)行互批共批，以改促寫(xiě)的作文教學(xué)，有效提高作文水平。

6、優(yōu)化作業(yè)管理，做到每課過(guò)關(guān)，單元過(guò)關(guān)。

7、實(shí)行培優(yōu)輔差，面向全體學(xué)生。

8、加強(qiáng)學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)興趣，提高寫(xiě)作水平。

六、教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃

語(yǔ)文科教學(xué)進(jìn)度表

第一周開(kāi)學(xué)寄語(yǔ)、動(dòng)員（1）鄧稼先（4）

第二周說(shuō)和做—記聞一多的言行片段（3）回憶魯迅先生（節(jié)選）（2）

第三周孫權(quán)勸學(xué)（2）寫(xiě)作：寫(xiě)出人物精神

第四周黃河頌（3）最后一課（4）

第五周土地的誓言（2）木蘭詩(shī)（3）

第六周寫(xiě)作：學(xué)習(xí)抒情綜合性學(xué)習(xí)：天下國(guó)家

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第七周阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》（2）老王（2）臺(tái)階（3）賣油翁（2）

第八周寫(xiě)作：抓住細(xì)節(jié)（3）復(fù)習(xí)（4）

第九、十周段考復(fù)習(xí)、段考

第十一周評(píng)講試卷（自修）葉圣陶先生二三事（4）驛路梨花（3）

第十二周最苦與最樂(lè)（2）短文兩篇（3）

第十三周寫(xiě)作：怎么選材，綜合性學(xué)習(xí)：孝親敬老，從我做起（3）

第十四周紫藤蘿瀑布（4）一棵小桃樹(shù)（3）

第十R五周外國(guó)詩(shī)二首（2）古代詩(shī)歌五首（3）寫(xiě)作：文從筆順（2）

第十六周偉大的悲?。?）太空一日（4）

第十七周帶上她的眼睛（2）河中石獸（2）

第十八周寫(xiě)作：語(yǔ)言簡(jiǎn)明，綜合性學(xué)習(xí)：我的語(yǔ)文生活（3）復(fù)習(xí)（4）

第十九周復(fù)習(xí)、期考

第一單元瞻仰名家風(fēng)采

本單元安排的是以瞻仰名家風(fēng)采為主題的課文。這些課文，有鞠躬盡瘁的科學(xué)家《鄧

稼先》，有博學(xué)偉大的民主戰(zhàn)士聞一多，有為人類奉獻(xiàn)精神食糧的文學(xué)藝術(shù)家魯迅先生，

有決勝千里的軍事家《孫權(quán)勸學(xué)》。這些文章人文內(nèi)涵豐富,都各有側(cè)重地寫(xiě)出了名人

的氣質(zhì)、品格和生活道路，頌揚(yáng)了他們對(duì)人類的貢獻(xiàn)。

課時(shí)安排

1.開(kāi)學(xué)寄語(yǔ)、動(dòng)員（1）

2.鄧稼先（2）

3.說(shuō)和做——記聞一多的言行片段（2）

4.回憶魯迅先生（節(jié)選）（2）

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5.孫權(quán)勸學(xué)（2）

6.寫(xiě)作：寫(xiě)出人物精神（2）

1.鄧稼先

明確課標(biāo)要求

課題鄧稼先課型新授課課時(shí)安排2課時(shí)

課時(shí)建議本課依據(jù)學(xué)情分課時(shí)。第一課時(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)反饋及整體感知、結(jié)構(gòu)梳

分配理。第二課時(shí)進(jìn)行課文具體感知的交流展示及當(dāng)堂檢測(cè)?？蛇m當(dāng)調(diào)節(jié)。

L積累詞語(yǔ)。了解文中所引古詩(shī)文的大意。

知識(shí)與技能2.了解鄧稼先、楊振寧兩位科學(xué)家的有關(guān)情況及一些相關(guān)的背景材

料，體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。

1.掌握本文以小標(biāo)題連綴、自成一體、相對(duì)獨(dú)立而又彼此關(guān)聯(lián)的行

教文特征，逐步提高寫(xiě)作能力。

學(xué)過(guò)程與方法2.深入理解課文的思想內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。

目3.理解鄧稼先崇高的品格與超凡的能力。

標(biāo)4了.解本文平淡樸實(shí)、感情真摯、句式多變的語(yǔ)言特色。

1.學(xué)習(xí)鄧稼先把一切獻(xiàn)給科學(xué)、獻(xiàn)給祖國(guó)，不計(jì)較個(gè)人名利、鞠躬

情感、態(tài)度與盡瘁、死而后已的崇高精神。

價(jià)值觀2.學(xué)習(xí)作者楊振寧，做一個(gè)對(duì)民族、對(duì)祖國(guó)、對(duì)朋友充滿至情至愛(ài)

的人。

步驟?課前自主學(xué)習(xí)

課楊振寧，美籍華人，物理學(xué)家。1922年出生于安徽省合肥市，1942

前作者年畢業(yè)于西南聯(lián)大物理系,1945年赴美國(guó)芝加哥大學(xué)深造，1948年獲博士

預(yù)簡(jiǎn)介學(xué)位。1957年與李政道一起獲得了諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。他是最早獲得諾貝爾

習(xí)物理學(xué)獎(jiǎng)的華人之一。

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本文選自1993年8月21日《人民日?qǐng)?bào)》。有改動(dòng)。這是鄧稼先的好友

楊振寧為他寫(xiě)的一篇回憶錄。1986年7月29日，鄧稼先因病逝世，這位

寫(xiě)作始終站在中國(guó)原子武器設(shè)計(jì)制造和研究第一線的科學(xué)家，結(jié)束了他"鞠躬盡

背景瘁，死而后已”的光輝一生。對(duì)于鄧稼先的逝世，楊振寧教授無(wú)限悲痛。為

了緬懷好友，作者以中華幾千年文化為背景，以近一百多年來(lái)的民族情結(jié)、

五十年的朋友深情為基調(diào)，用飽含感情的語(yǔ)言寫(xiě)了這篇傳記。

傳記是一種常見(jiàn)的文學(xué)形式。主要記述人物的生平事跡，根據(jù)各種書(shū)

文體

面的、口述的回憶、調(diào)查等相關(guān)材料，加以選擇性的編排、描寫(xiě)與說(shuō)明而成。

知識(shí)

傳記一般不虛構(gòu)，紀(jì)實(shí)性是傳記的基本要求。

宰割（zai）元?jiǎng)祝≧un）氫彈（qing）直腸瘤（ai）

讀準(zhǔn)票基（di6n）婦磺皆知（用）選聘（pin）ft（Riong）

字音瞳（Run）胃（ting）籌劃（chou）段紅（Ran）

摯友（zhi）彷徨（panghuang）

r

愧（Aui）慚愧攝（sh。）攝影

辨清

槐（huai）槐樹(shù)”懾（she）威懾

字形

魁（A3）魁梧B（nie）銀子

宰割：比喻侵略、壓迫、錄哨!L鮮為人知：很少有人知道。

可歌可泣：值得歌頌，使人感動(dòng)得流淚，指悲壯的事跡使人非常感動(dòng)。

鞠躬盡瘁，死而后已：指小心謹(jǐn)慎，貢獻(xiàn)出全部精力，一直到死為止。

當(dāng)之無(wú)愧：當(dāng)?shù)闷鹉撤N稱號(hào)或榮譽(yù)，無(wú)須感到慚愧。

理解

家喻戶曉：每家每戶都知道?？M帶：環(huán)繞。

詞語(yǔ)

鋒芒畢露：指銳氣和才干全都表現(xiàn)出來(lái)。多形容人氣盛逞強(qiáng)。

婦孺皆知：連婦女小孩都知道，表示眾所周知。

熱淚滿眶：形容因非常高興、感激或悲傷而流的眼淚充滿了眼睛。

馬革裹尸：用馬皮把尸體包裹起來(lái)，指軍人戰(zhàn)死于戰(zhàn)場(chǎng)。

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層出不窮：接連不斷地出現(xiàn)，沒(méi)有窮盡。

gl?T課堂互動(dòng)探究

今天，我們偉大的中華民族之所以能傲立于世界民族之林，是因?yàn)橹腥A民族幾

新千年的傳統(tǒng)文明孕育出了許許多多卓越的科學(xué)家和仁人志士。他們默默無(wú)聞地?zé)o私

課奉獻(xiàn)自己的智慧和青春，甚至生命，才使我們的祖國(guó)日益強(qiáng)盛起來(lái)。這其中，有一

導(dǎo)位最杰出的科學(xué)家——"'兩彈’元?jiǎng)?鄧稼先。下面，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)美籍華裔

入物理學(xué)家，1957年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者楊振寧先生寫(xiě)的人物傳記《鄧稼先》，隨

作者一道去感受鄧稼先崇高的精神和品格。

概括六個(gè)部分的大意。

第一部分：在近一百多年來(lái)中國(guó)歷史乃至世界歷史的背景下推出鄧稼先。第二

部分：簡(jiǎn)單介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻(xiàn)?？隙ㄠ嚰谙?‘兩彈’元?jiǎng)?的地位，贊

揚(yáng)鄧稼先"鞠躬盡瘁，死而后已”的光輝一生。第三部分：在同美國(guó)"原子彈之父"

奧本海默的對(duì)比中來(lái)寫(xiě)鄧稼先。第四部分：作者寫(xiě)自己得到的消息，中國(guó)的原子彈

新工程沒(méi)有任何外國(guó)人參加，是自力更生搞出來(lái)的，因而感情受到極大震蕩，一時(shí)熱

課淚滿眶。第五部分：寫(xiě)在極端困難的條件下，鄧稼先所表現(xiàn)出來(lái)的超凡的創(chuàng)造才能

展與身先士卒、不怕?tīng)奚墨I(xiàn)身精神。第六部分：引述作者寫(xiě)給鄧稼先夫人的電報(bào)、

開(kāi)書(shū)信中的幾段話，總評(píng)鄧稼先，總結(jié)全文。

【感悟精彩句子】

L"鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。""鄧稼先

是中國(guó)共產(chǎn)黨的理想黨員。"試闡釋這兩句話。

前一句是說(shuō)鄧稼先與鋒芒畢露的奧本海默截然不同，”是一個(gè)最不要引人注目的

人物""忠厚平實(shí)""真誠(chéng)坦白，從不驕人""沒(méi)有小心眼兒，一生喜歡‘純’字所代

表的品格""具有中國(guó)農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)"。中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化就講究人與人之間關(guān)

系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠(chéng)、樸實(shí)。鄧稼先汲取了中國(guó)傳統(tǒng)文

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化中這些優(yōu)秀的部分，并變成了自己的氣質(zhì)品格。后一句是指"他沒(méi)有私心，人們

絕對(duì)相信他"，"文革"中能說(shuō)服兩派群眾組織，能說(shuō)服工宣隊(duì)、軍宣隊(duì)。中國(guó)共產(chǎn)

黨的宗旨就是全心全意為人民服務(wù)，就是領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)廣大人民一起前進(jìn)，鄧稼先就

是把這些奉為自己的行動(dòng)準(zhǔn)則,因此他是理想黨員。

2."如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會(huì)走他已走過(guò)的道路。這是他的性格與

品質(zhì)。"試說(shuō)說(shuō)對(duì)這兩句話的理解。

為中華民族的崛起，為廣大人民的利益，奉獻(xiàn)自己的一生，這是鄧稼先的人生。

走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質(zhì)決定的。所以作者說(shuō)，如果鄧稼先再次

選擇人生，還會(huì)這么走。這兩句看似平淡的語(yǔ)言表達(dá)了對(duì)鄧稼先偉大人格的高度贊

美。

【分析主體形象】

1.第?段中，作者為什么稱鄧稼先是"中華民族核武器事業(yè)的奠基人和開(kāi)拓者"？

作者稱鄧稼先是"奠基人""開(kāi)拓者"，充分贊揚(yáng)了鄧稼先在我國(guó)核武器的基礎(chǔ)

建設(shè)和發(fā)展方面作出的巨大貢獻(xiàn)，肯定了他在我國(guó)核武器事業(yè)發(fā)展領(lǐng)域的地位。

2.奧本海默和鄧稼先兩個(gè)人最大的相同點(diǎn)是什么？為什么把他倆對(duì)比著寫(xiě)？

他們分別是美國(guó)和中國(guó)原子彈設(shè)計(jì)的領(lǐng)導(dǎo)人，各是兩國(guó)的功臣。此處的對(duì)比，

不僅說(shuō)明奧本海默與鄧稼先對(duì)各自國(guó)家的貢獻(xiàn)巨大，還說(shuō)明鄧稼先的堅(jiān)毅和奉獻(xiàn)精

神，這樣就自然而然地得出后文的結(jié)論："鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)

的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子""是中國(guó)共產(chǎn)黨的理想黨員"。

【把握文章主旨】

1.為什么作者對(duì)鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻(xiàn)沒(méi)有作詳細(xì)介紹？

第一，作者是大科學(xué)家，寫(xiě)的也是大科學(xué)家，科學(xué)家寫(xiě)科學(xué)家，著眼于科學(xué)精

神、科學(xué)態(tài)度以及氣質(zhì)、品格、價(jià)值觀、人生道路等方面，而不是把注意力放在事

件具體細(xì)節(jié)的描寫(xiě)上。第二，作者與鄧稼先有著50年的友誼，寫(xiě)這篇介紹鄧稼先的

文章，包含著作者對(duì)老朋友不盡的思念；同時(shí)，寫(xiě)鄧稼先的人生道路，又滲透著自

UsefulDocumentsii

己人生中某些與鄧稼先相同的東西。因此，這篇文章常常從作者自己與鄧稼先的交

往這個(gè)角度寫(xiě)，這樣勢(shì)必就不會(huì)著力介紹事件的具體細(xì)節(jié)。第三，作者與鄧稼先分

隔大洋兩岸.十余年，對(duì)鄧稼先工作的具體情況不可能很了解，掌握的材料不會(huì)很

多。加上這又是一篇短文，不宜鋪開(kāi)來(lái)寫(xiě)。

2.試概括本文的主旨。

本文將鄧稼先這一人物放在廣闊的社會(huì)文化背景中描寫(xiě)、評(píng)價(jià)，抓住了他忠厚

平實(shí)、真誠(chéng)坦白的性格特點(diǎn)，突出了他對(duì)民族的貢獻(xiàn)，高度贊揚(yáng)了他深沉的爰國(guó)主

義精神和將個(gè)人生命奉獻(xiàn)給祖國(guó)國(guó)防事業(yè)的崇高情懷。

華型wn課堂學(xué)以致用

【深入研讀，探究方法】

1.結(jié)構(gòu)獨(dú)特，角度新穎。

作者采用"橫式結(jié)構(gòu)法”，巧立小標(biāo)題，通過(guò)"板塊"并列的結(jié)構(gòu)，將鄧稼先的

生平事跡與杰出貢獻(xiàn)同國(guó)家的興衰、民族的強(qiáng)弱聯(lián)系起來(lái)，不僅刻畫(huà)人物性格，贊

寫(xiě)美人物精神，而且還去探尋其緣由，多角度地展示人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，使人物

作形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高。

方2.選材精確，突出主題。

法鄧稼先的故事有很多很多，但作者選擇最能表現(xiàn)其精神的事例，收到了很好的

運(yùn)效果，有力地表現(xiàn)了文章的主題。如，作者用"文革"時(shí)鄧稼先說(shuō)服兩派繼續(xù)工作

用和說(shuō)服工宣隊(duì)、軍宣隊(duì)不要圍攻這兩件事充分表現(xiàn)了他偉大的人格魅力，正是他的

無(wú)私、真誠(chéng)感染了所有的人。

【方法活用，片段作文】

學(xué)習(xí)文中的寫(xiě)作方法來(lái)寫(xiě)自己的童年，用小標(biāo)題的形式進(jìn)行描寫(xiě)，只需寫(xiě)出幾

個(gè)小標(biāo)題即可。

工作情況身先士卒不怕?tīng)奚?/p>

教赤子情懷f信念堅(jiān)定永恒價(jià)值

學(xué)

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板

書(shū)

￡鄭就51課后達(dá)標(biāo)檢測(cè)

布置作業(yè)：教師引導(dǎo)學(xué)生課后完成本課時(shí)對(duì)應(yīng)練習(xí)，并預(yù)習(xí)下一課時(shí)內(nèi)容。

「步驟課后教學(xué)反思

《鄧稼先》是一篇不同凡響的文章。寫(xiě)的是大科學(xué)家，用的是大手筆，因此課也要

上得大氣。作者把鄧稼先放在深廣的傳統(tǒng)文化背景中，放在中華民族近一百多年的歷史

長(zhǎng)河中，放在世界的大舞臺(tái)上，突出表現(xiàn)鄧稼先崇高的精神品格，表達(dá)自己深摯的朋友

之情與民族情感。因此，上課時(shí)就必然要把品析鄧稼先的精神品格放在首位，把理解作

者的大手筆與至情至義作為重點(diǎn)。讓學(xué)生在自學(xué)、合作、探究中了解了兩個(gè)大寫(xiě)的中國(guó)

"人"，從而深受教益。

方法指導(dǎo)：

怎樣分析小標(biāo)題的形式及作用

小標(biāo)題常見(jiàn)的形式有：

1.按照事物幾方面的內(nèi)在聯(lián)系組織材料，分設(shè)標(biāo)題（橫式結(jié)構(gòu)1

2.按照事物發(fā)展的階段組織材料，分設(shè)標(biāo)題（縱式結(jié)構(gòu)X

小標(biāo)題的作用有：

1.使行文條理清楚。

2.讓讀者在通讀全文前對(duì)文章主要內(nèi)容有一個(gè)概括性的了解。

3.讓讀者更快更準(zhǔn)確地了解作者的寫(xiě)作意圖。

素材積累：

鄧稼先的愛(ài)國(guó)情懷

“七七"事變爆發(fā)后，日本侵略者遍布京城。當(dāng)時(shí)，日本侵略者有個(gè)規(guī)定：凡是中

國(guó)百姓從日本哨兵面前走過(guò)，都要向其行鞠躬禮。鄧稼先當(dāng)時(shí)13歲，雖然還不能完全

明白這是怎么回事，但他知道這是一種侮辱，于是，他寧愿繞道走，也不去向侵略者行

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禮，以免自己的人格受到玷污。

這種對(duì)侵略者的痛恨，源自他有一個(gè)爰國(guó)的父親。一天，父親的一位老朋友夾著偽

政府的公文包到鄧家來(lái)拜訪。沒(méi)想到，平時(shí)一向很和氣的父親突然勃然大怒，很嚴(yán)厲地

質(zhì)問(wèn)他："你來(lái)干什么?這里不歡迎你這樣的人。"朋友一下子明白了：鄧先生是嫌自己

給日本人辦事。朋友羞愧難當(dāng)，正想辯解什么，父親一聲怒吼："你出去!”這件事給童

年的鄧稼先留下了深刻的印象，使他產(chǎn)生了最樸素的愛(ài)國(guó)意識(shí)。

2.說(shuō)和做

—記聞一多先生言行片段

明確課標(biāo)要求

說(shuō)和做一記聞

課題一多先生言行片課型新授課課時(shí)安排2課時(shí)

段

課時(shí)建議本課依據(jù)學(xué)情分課時(shí)。第一課時(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)反饋及整體感知、結(jié)構(gòu)梳

分配理。第二課時(shí)進(jìn)行課文具體感知的交流展示及當(dāng)堂檢測(cè)?？蛇m當(dāng)調(diào)節(jié)。

1積.累詞語(yǔ)。

知識(shí)與技能2.了解臧克家與聞一多，了解寫(xiě)作背景。

教3了.解對(duì)比的寫(xiě)法。

學(xué)1.感知文章的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)聞一多的精神品格，體會(huì)文章的中心。

目過(guò)程與方法2.理清文章思路，把握文章精致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，理解過(guò)渡語(yǔ)段的作用。

標(biāo)3.品味文章含蓄精煉，富于情感的語(yǔ)言風(fēng)格。

情感、態(tài)度與學(xué)習(xí)聞一多先生嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度、無(wú)私無(wú)畏的斗爭(zhēng)精神、

價(jià)值觀彭湃執(zhí)著的愛(ài)國(guó)熱情以及言行一致的高尚人格，做一個(gè)大寫(xiě)的人。

課前自主學(xué)習(xí)

課作者臧克家(1905—20RR),山東諸城人，現(xiàn)代詩(shī)人。以一篇《老馬》成

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前簡(jiǎn)介名，隨著《老馬》等詩(shī)的廣泛流傳，臧克家被譽(yù)為“農(nóng)民詩(shī)人"，為廣大讀

預(yù)者所熟知和喜愛(ài)。出版的詩(shī)集有《淮上吟》《春風(fēng)集》《歡呼集》和長(zhǎng)詩(shī)《李

習(xí)大釗》等。

本文選自1980年2月12日《人民日?qǐng)?bào)》。有改動(dòng)。臧克家于20世紀(jì)

30年代在國(guó)立青島大學(xué)學(xué)習(xí)，是聞一多先生的學(xué)生，聞一多也很賞識(shí)臧克

寫(xiě)作

家，兩人書(shū)信往來(lái)甚密，相知甚深。聞一多先生遇難后，臧克家撰寫(xiě)《我的

背景

先生聞一多》以示悼念。1980年2月又寫(xiě)了本篇敘事散文，介紹了聞一多

先生作為詩(shī)人、學(xué)者和革命家的光榮事跡。

典籍（ji）也高（mi）鍥而不舍（qiM）

衰微（shu&i）目不窺園（Aui）兀兀窮年（wCi）

讀準(zhǔn)

酒盡心血（li）群蟻排衙（R臺(tái)）碩果（shu（5）

字音

校補(bǔ)（jiao）赫然（he）心會(huì)神凝（ning）

迥乎不同（jibng）迭起（泥）氣沖斗牛（ddu）

辨清［籍（ji）典籍色（jibng）迥然

|藉（?。├墙鍙R（jibng）炯炯有神

字形

彌高：更高。彌，更加。衰微：（國(guó)家、民族等）衰落；不興旺。

鍥而不舍：不停地雕刻，比喻有恒心，有毅力。

兀兀窮年：用心勞苦地一年到頭這樣做。兀兀，用心勞苦的樣子。窮年，終

年，一年到頭。

理解瀝盡心血：滴盡了心血，比喻付出了全部精力。瀝，滴。

詞語(yǔ)群蟻排衙：文中指整齊地排列著。衙，衙門。

赫然：形容令人驚訝或引人注目。潛心貫注：精力集中，用心專而深。

心會(huì)神凝：心思精神完全會(huì)聚和集中起來(lái)。

迥乎不同：很不一樣。迥，差得遠(yuǎn)。迭起：一次又一次地興起、出現(xiàn)。

慷慨淋漓：充滿正氣，情緒激昂，痛快淋漓。

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氣沖斗牛：形容氣勢(shì)之盛可以直沖云霄。斗、牛，星宿名，泛指天空。

高標(biāo)：高聳物體的末端。文中指超群、出眾。

課堂互動(dòng)探究

新（教師播放歌曲《七子之歌》，學(xué)生齊唱。）澳門回歸之日，《七子之歌》傳唱大

課江南北，引起觀眾的強(qiáng)烈反響。這首歌的歌詞就是著名的愛(ài)國(guó)學(xué)者、詩(shī)人和勇敢的

導(dǎo)革命烈士聞一多先生創(chuàng)作的。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)臧克家寫(xiě)的《說(shuō)和做——記聞

入一多先生言行片段》，去深入了解聞一多的精神品格。

文章寫(xiě)了聞一多先生的哪幾件事？從中看出聞一多先生是怎樣的一個(gè)人？

作為"學(xué)者的方面"，作者只寫(xiě)了聞一多先生寫(xiě)作《唐詩(shī)雜論》《楚辭校補(bǔ)》《古

典新義》三本書(shū)的情況；作為"革命家的方面"，寫(xiě)了聞一多先生起稿政治傳單、群

眾大會(huì)演說(shuō)、參加游行示威這三件事。

聞一多先生是一位治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、成就卓越的學(xué)者，是一位言行一致的民主戰(zhàn)士。

【再讀課文，梳理結(jié)構(gòu)】

新

這篇課文的結(jié)構(gòu)思路是如何安排的？

課

作者用聞一多先生的"說(shuō)和做"總領(lǐng)全文。

展

第TB分（1?7）：寫(xiě)聞一多先生"做了再說(shuō)，做了不說(shuō)”，表現(xiàn)聞一多先生"學(xué)

開(kāi)

者的方面"。

第二部分（8~20）:寫(xiě)聞一多先生"說(shuō)了就做"，言行完全一致，表現(xiàn)聞一多先

生"革命家的方面"。

課文兩部分之間，是用兩個(gè)句子完成過(guò)渡的。"做了再說(shuō)，做了不說(shuō)"，這是對(duì)

前一部分的全面概括，然后指出這只是聞一多先生的一個(gè)方面。"聞一多先生還有另

外一個(gè)方面，一作為革命家的方面"，這句領(lǐng)起了文章的后一部分。這兩個(gè)句子關(guān)

聯(lián)得十分緊密，"僅……還……"”一個(gè)方面……另外一個(gè)方面……"這都是起關(guān)聯(lián)作用

的詞語(yǔ)，"學(xué)者的方面""革命家的方面"這是呼應(yīng)緊密的提法。作者在兩個(gè)部分之

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間，用了總承上文和總起下文的句子，在兩句之間又注意彼此的關(guān)聯(lián)，使銜接緊密,

過(guò)渡自然。

【感悟精彩句子】

說(shuō)說(shuō)下列句子的含義，注意其中加點(diǎn)部分的意思。

(1)那時(shí)候，他已經(jīng)詩(shī)興不作而研究志趣正濃。

"詩(shī)興不作"是文言說(shuō)法。"作"，起。"詩(shī)興不作"就是寫(xiě)詩(shī)的興致減少了。20

年代，聞一多寫(xiě)了許多愛(ài)國(guó)詩(shī)篇。從20年代末起，轉(zhuǎn)入對(duì)我國(guó)古典文化的深入研究。

(2)他要給我們衰微的民族開(kāi)一劑救濟(jì)的文化藥方。

"開(kāi)一劑救濟(jì)的文化藥方”是比喻的說(shuō)法，指尋找使我國(guó)文化繁榮昌盛起來(lái)的

方法。自20年代末起，聞一多過(guò)了十多年的“書(shū)齋生活"，企圖從文化上尋找振興

民族的途徑。

(3)1930年到1932年，"望聞問(wèn)印"也還只是在"望”的初級(jí)階段。

"望聞問(wèn)切”是比擬的說(shuō)法，把我們的民族比成一個(gè)病人，說(shuō)明聞一多當(dāng)時(shí)從

文化研究上來(lái)探求救國(guó)的方法，也還僅僅是走出了第一步。

(4)深宵燈火是他的伴侶，因它大開(kāi)光明之路，"漂白了四壁"。

"它"指深夜燈火。深夜只有孤燈相伴，本來(lái)應(yīng)感到寂寞，但聞一多則不然，

他在一盞孤燈的照耀下，全力進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，成績(jī)斐然。"漂白了四壁"引自聞一多

的詩(shī)《靜夜》，這首詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)前途和人民命運(yùn)的關(guān)切。課文中引用"漂白

了四壁"，意在表現(xiàn)聞一多先生從事學(xué)術(shù)研究那種怡然自適的情景，與"大開(kāi)光明之

路”的意趣一脈相承。

(5)他潛心貫注，心會(huì)神凝，成了"何妨一下樓”的主人。

"潛心貫注"和"心會(huì)神凝”意思相近，都是說(shuō)用心極專極深，除學(xué)術(shù)研究外,

沒(méi)有別的任］可事情使他分心。

【探究寫(xiě)作技巧】

L這篇文章在敘述中穿插了哪些形象的描寫(xiě)？說(shuō)說(shuō)這些描寫(xiě)的作用。

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課文中對(duì)聞一多的語(yǔ)言、肖像有許多具體描寫(xiě)，例如“炯炯目光""頭發(fā)凌亂"

“昂首挺胸""長(zhǎng)須飄飄"。又有細(xì)節(jié)描寫(xiě)，例如"一個(gè)又一個(gè)大的四方竹紙本子，

寫(xiě)滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙"。這些描寫(xiě)能起到具體再現(xiàn)聞一多那令人尊敬

的高大形象的作用，使他的精神、品格、作風(fēng)仿佛都成了可以具體感知的東西。

2.聞一多先生后期的思想品格較前期發(fā)生了什么變化？又有什么共同的地方？

聞一多先生前期為了探索救國(guó)救民的出路而潛心學(xué)術(shù)，不畏艱辛，廢寢忘食，

終于在學(xué)術(shù)上取得了累累碩果。后期則投身于民主運(yùn)動(dòng)，敢于為人民講話，面對(duì)兇

殘的敵人無(wú)所畏懼，視死如歸，成為中國(guó)革命知識(shí)分子的楷模。

前期，做了再說(shuō)，做了不一定說(shuō)；后期，說(shuō)了就做。前后期所走的不同道路，

反映了他對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)的變化。但作為一名卓越的學(xué)者，一名偉大的爰國(guó)者，一名言

彳亍一致的志士仁人，其一心謀求救國(guó)救民道路的爰國(guó)思想，執(zhí)著的態(tài)度，言行一致、

敢作敢為的做人原則，是始終如一的。

作者運(yùn)用對(duì)比的手法，各選取聞一多前后期具有典型性的三件事來(lái)寫(xiě)，并作繁

簡(jiǎn)處理，綜合運(yùn)用敘述、描寫(xiě)、議論和抒情等多種表達(dá)方式，表現(xiàn)了聞一多先生的

嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度、無(wú)私無(wú)畏的斗爭(zhēng)精神、澎湃執(zhí)著的愛(ài)國(guó)熱情以及言行一致的

高尚人格，突出了文章的中心。

【把握文章主旨】

這篇文章表達(dá)了什么主題？

本文用夾敘夾議的方法記述了聞一多先生作為學(xué)者方面和作為革命家方面的所

說(shuō)所做，表現(xiàn)了聞一多先生言行一致、表里如一的高尚人格，贊揚(yáng)了他為國(guó)家、為

民族、為民主獻(xiàn)身的精神。

"步惑④：課堂學(xué)以致用

寫(xiě)【深入研讀，探究方法】

作1.結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，銜接緊密。

方作者用聞一多先生的"說(shuō)和做"總領(lǐng)全文，前半部分寫(xiě)聞一多先生"做了再說(shuō)"

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法"做了也不一定說(shuō)"，表現(xiàn)聞一多先生作為"學(xué)者的方面"的態(tài)度和原則；后半部分

運(yùn)寫(xiě)聞一多先生"'說(shuō)'了就做"，表現(xiàn)聞一多先生作為"革命家的方面”的言行一

用致。在前半部分與后半部分之間，用了總承上文和總起下文的句子，使文章銜接緊

密，過(guò)渡自然。

2.選材精當(dāng)，中心突出。

作者所選材料，講究典型性，能以少勝多。對(duì)于聞一多作為"學(xué)者的方面"，作

者只選取了他寫(xiě)作《唐詩(shī)雜論》《楚辭校補(bǔ)》《古典新義》三本書(shū)的情況加以表現(xiàn)；

對(duì)于他作為"革命家的方面”則選取起稿政治傳單、發(fā)表群眾大會(huì)演說(shuō)、參加游行

示威這三件事作為例證。聞先生一生經(jīng)歷復(fù)雜，著作繁多，可以記述的事情很多很

多，作者只從大量材料中選取了這六件事，就已經(jīng)把聞一多先生的嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)

態(tài)度、無(wú)私無(wú)畏的斗爭(zhēng)精神、影湃執(zhí)著的愛(ài)國(guó)熱情、言行一致的高尚人格，表現(xiàn)得

淋漓盡致。

3.夾敘夾議，前后照應(yīng)。

第一、二段是第一部分?jǐn)⑹龅木V領(lǐng)，第七段是第一部分的總結(jié)，這兩處都是議

論。第八、九段是第二部分的綱領(lǐng)，最后兩段則是第三部分，也是全文的總結(jié)，這

兩處也都是議論。文中多次用到照應(yīng)，有首尾照應(yīng)，有行文前后的照應(yīng)，也有行文

與題目的照應(yīng)。多種方式的照應(yīng)使文章的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，而且形成了一種旋律、一種氣

勢(shì)，加強(qiáng)了文章的感染力。而所有的這些照應(yīng)，又幾乎全是議論。由此可見(jiàn)議論在

本文中的重要作用。

【方法活用，片段作文】

請(qǐng)你運(yùn)用首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法，寫(xiě)出一篇作文的開(kāi)頭與結(jié)尾。

開(kāi)頭：那天的那件事，雖然只有短短幾分鐘，卻使我終身難忘，因?yàn)樗鼮槲亿A

來(lái)了第一聲喝彩。

結(jié)尾：我永遠(yuǎn)無(wú)法忘記那第一聲喝彩，因?yàn)樗o我?guī)?lái)的遠(yuǎn)不止祝賀，還有重

要道理：艱辛的付出，一定有豐盛的回報(bào)。

UsefulDocuments19

說(shuō)和做V’起稿嫉治傳單’

教行的高標(biāo)

革命家：說(shuō)了就做，群眾大會(huì)演說(shuō)

學(xué)“參加濾行示威

板

書(shū)

「步驟?、課后達(dá)標(biāo)檢測(cè)

布置作業(yè)：教師引導(dǎo)學(xué)生課后完成本課時(shí)對(duì)應(yīng)練習(xí)，并預(yù)習(xí)下一課時(shí)內(nèi)容。

步驟。課后教學(xué)反思

本教案設(shè)計(jì)有三點(diǎn)是較突出的。第一是朗讀教學(xué)。朗讀，作為一種有效的生動(dòng)的教

學(xué)方法，幾乎貫穿始終。第二，問(wèn)題的設(shè)計(jì)具有層次性與有序性，依據(jù)閱讀的整體性原

則，由整體感悟推進(jìn)到具體深入的探究品味，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的整體把握。第三，問(wèn)題

設(shè)計(jì)與探究，具有開(kāi)放性，為學(xué)生留足了自由的空間，讓學(xué)生自主探究，有利于培養(yǎng)學(xué)

生讀、品、聽(tīng)、說(shuō)以及比較分析、歸納總結(jié)的綜合能力。

方法指導(dǎo)：

分析對(duì)比手法及其作用

解答這類試題，一定要著眼于全文，抓住兩個(gè)字：敘、析。"敘"就是先說(shuō)一說(shuō)文

中的什么和什么進(jìn)行了對(duì)比，怎樣對(duì)比的；"析"就是把對(duì)比后的表達(dá)效果寫(xiě)出來(lái)。組

織答案一般按照"此（怎樣）+彼（怎樣）對(duì)比+效果分析"的格式。

3.回憶魯迅先生（節(jié)選）

步驟O明確課標(biāo)要求

回憶魯迅先生節(jié)

課題課型新授課課時(shí)安排2課時(shí)

選）

課時(shí)建議本課依據(jù)學(xué)情分課時(shí)。第一課時(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)反饋及整體感知、結(jié)構(gòu)梳

分配理。第二課時(shí)進(jìn)行課文具體感知的交流展示及當(dāng)堂檢測(cè)?？蛇m當(dāng)調(diào)節(jié)。

UsefulDocuments20

1.積累詞語(yǔ)，品味字里行間蘊(yùn)含的思想感情。

知識(shí)與技能

教2.了解本文作者蕭紅和文章主人公魯迅先生。

學(xué)1.體會(huì)多種描寫(xiě)手法的藝術(shù)效果。

過(guò)程與方法

目2.體會(huì)作者通過(guò)細(xì)節(jié)、日常生活點(diǎn)滴表現(xiàn)人物的寫(xiě)作方法。

標(biāo)情感、態(tài)度與感受魯迅在平易溫和的性格中蘊(yùn)含的深厚的愛(ài)國(guó)情感，以及

價(jià)值觀"孺子牛"般的奉獻(xiàn)精神。

/步驟國(guó)、課前自主學(xué)習(xí)

蕭紅(1911—1942),原名張迺瑩，1911年出生于黑龍江省呼蘭縣一

個(gè)地主家庭，幼年喪母。1930年為了反抗父母包辦婚