九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元4海燕教案1新人教版

PAGEPAGE14海燕教學(xué)目標(biāo)學(xué)問(wèn)與實(shí)力1．了解作者及寫(xiě)作背景，整體感知課文，理解作品的時(shí)代意義。2．學(xué)習(xí)象征手法及對(duì)比、襯托等修辭手法的運(yùn)用及其作用。過(guò)程與方法1．通過(guò)反復(fù)朗讀課文，把握文章的主題。2．理解“海燕”的象征意義，體會(huì)作品表達(dá)的思想感情。情感、看法與價(jià)值觀培育英勇、樂(lè)觀、自信的品質(zhì)和主動(dòng)的人生看法。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)1．學(xué)習(xí)象征手法及對(duì)比、襯托等修辭手法的運(yùn)用及其作用。2．理解“海燕”的象征意義，體會(huì)作品表達(dá)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)“海燕精神”，培育英勇、樂(lè)觀、自信的品質(zhì)和主動(dòng)的人生看法。課時(shí)支配2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、新課導(dǎo)入海燕是一種海鳥(niǎo)，上部分是黑色的，尾部呈白色，腿很長(zhǎng)，擅長(zhǎng)在海面飛行，被譽(yù)為“大海里杰出的飛行家”。大海給了它堅(jiān)硬的翅膀，為的是能夠搏擊風(fēng)浪，當(dāng)鳥(niǎo)兒們都去躲避風(fēng)浪時(shí)，它卻高聲呼喊：讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！今日，讓我們一起走進(jìn)《海燕》這首充溢激情的時(shí)代奏曲。二、自主預(yù)習(xí)1．作者介紹高爾基(1868—1936)，原名阿列克塞·馬克西莫維奇·彼什科夫，蘇聯(lián)作家。1906年發(fā)表了聞名的長(zhǎng)篇小說(shuō)《母親》，反映了俄國(guó)工人階級(jí)的革命斗爭(zhēng)，被列寧稱(chēng)為是“一本很剛好的好書(shū)”。代表作有自傳體小說(shuō)《童年》《在人間》《我的高校》等。2．背景資料本文是高爾基在1901年3月寫(xiě)的短篇小說(shuō)“幻想曲”《春天的旋律》的結(jié)尾部分，原題為《海燕之歌》，曾作為獨(dú)立的文章發(fā)表。那時(shí)俄國(guó)正處于1905年革命前夕最黑暗的時(shí)期，俄國(guó)工人運(yùn)動(dòng)不斷高漲，動(dòng)搖著沙皇統(tǒng)治的根基。作者敏銳地預(yù)察到時(shí)代的風(fēng)云變化，塑造出搏擊風(fēng)浪的英勇的“海燕”形象，預(yù)報(bào)革命風(fēng)暴即將到來(lái)，鼓舞人們?nèi)ビ雍甏蟮膽?zhàn)斗。這是一篇無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命戰(zhàn)斗的檄文與頌歌，受到了列寧的熱忱贊揚(yáng)。3．檢查預(yù)習(xí)(1)訂正字音海鷗(ōu) 呻吟(shēn)飛竄(cuàn) 蠢笨(chǔn)膽怯 (qiè) 翡翠(fěi)掠起(lüè) 號(hào)叫(háo)困乏(fá) 熄滅(xī)深淵(yuān) 蜿蜒(wānyán)沖eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(chōng沖突,chòng沖勁兒)) 嚇eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(xià恐嚇,hè恐嚇))(2)詞語(yǔ)釋義蒼茫：空闊遼遠(yuǎn)；沒(méi)有邊際。傲岸：自以為了不得，看不起人。文中是貶義褒用。呻吟：指人因苦痛而發(fā)出聲音。蠢笨：笨拙；不靈活。膽怯 ：膽??；缺少志氣。翡翠：一種寶貴的玉石，顏色多樣，以綠色最為常見(jiàn)。掠起：輕輕擦過(guò)或拂過(guò)而帶起。號(hào)叫：大聲叫。敏感：生理上或心理上對(duì)外界事物反應(yīng)很快。精靈：傳聞中多年的鳥(niǎo)獸草木等變成的妖怪。震怒：異樣生氣；大怒。困乏：因體力或腦力消耗過(guò)多而須要休息。轟響：發(fā)出轟隆轟隆的巨大聲音。蜿蜒：蛇類(lèi)爬行的樣子。深淵：很深的水。預(yù)言家：能預(yù)先說(shuō)出將來(lái)要發(fā)生什么事情的人。熄滅：停止燃燒；滅(燈火)。(3)詞語(yǔ)辨析“掩藏”和“躲藏”兩個(gè)詞都表示隱藏的動(dòng)作，但也有微小的差別。“掩藏”指利用遮掩的手段達(dá)到隱藏的目的，“躲藏”則指利用避開(kāi)的手段達(dá)到隱藏的目的。三、合作探究(一)初讀課文，整體感知1．閱讀課文，給課文分層并概括各部分大意。答案示例：第一部分(1～6)：暴風(fēng)雨將要來(lái)臨，海燕傲岸地翱翔，以樂(lè)觀的激情和成功的信念渴望著暴風(fēng)雨的到來(lái)。其次部分(7～11)：暴風(fēng)雨靠近之時(shí)，海燕搏風(fēng)擊浪，以必勝的信念迎接暴風(fēng)雨的到來(lái)。第三部分(12～16)：暴風(fēng)雨不堪一擊，海燕以“成功的預(yù)言家”的姿態(tài)呼喊著暴風(fēng)雨。2．為什么在寫(xiě)海燕傲岸地翱翔之前還寫(xiě)大海、狂風(fēng)、烏云？答案示例：是為了點(diǎn)明海燕所處的環(huán)境，烘托海燕的戰(zhàn)斗雄姿，突出海燕的高大形象。(二)精讀課文，內(nèi)容探究1．海燕在暴風(fēng)雨醞釀之時(shí)、靠近之時(shí)、即將爆發(fā)時(shí)各有怎樣的表現(xiàn)？答案示例：當(dāng)暴風(fēng)雨在醞釀之時(shí)，海燕早已按捺不住對(duì)暴風(fēng)雨的渴望和快樂(lè)，熱切地迎接著它；當(dāng)暴風(fēng)雨靠近時(shí)，海燕在風(fēng)吼雷鳴中飄舞著，歡樂(lè)著，號(hào)叫著；當(dāng)暴風(fēng)雨即將爆發(fā)時(shí)，海燕翱翔著，預(yù)示著暴風(fēng)雨即將來(lái)臨，鼓舞人們主動(dòng)行動(dòng)起來(lái)。2．文中的海鷗、海鴨、企鵝有什么表現(xiàn)？這樣寫(xiě)的用意是什么？答案示例：海鷗“呻吟”“飛竄”“恐驚”“掩藏”，海鴨“呻吟”“嚇壞”，企鵝“膽怯 ”“躲藏”，這樣寫(xiě)是為了與海燕“傲岸地翱翔”、快樂(lè)的“叫喊”形成顯明對(duì)比，以突出海燕的英勇、樂(lè)觀。3．試分析文中意象的象征意義。答案示例：海燕：象征英勇善戰(zhàn)、智勇雙全的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)。大海：象征革命高潮時(shí)廣闊群眾的無(wú)窮力氣。暴風(fēng)雨：象征風(fēng)起云涌的革命運(yùn)動(dòng)。海鷗、海鴨、企鵝：象征膽怯 革命會(huì)破壞他們安樂(lè)窩的假革命者和不革命者。太陽(yáng)：象征光明的將來(lái)。烏云、閃電、雷聲、狂風(fēng)：象征一切反動(dòng)的黑暗勢(shì)力。四、課堂小結(jié)在作者的筆下，我們可以看到一個(gè)英勇無(wú)私、樂(lè)觀堅(jiān)決、卓然不群的海燕的形象呼之欲出。作者謳歌海燕、贊美海燕，正是為了吹響一曲響亮的時(shí)代進(jìn)軍的號(hào)角，喚醒民眾，激勵(lì)他們英勇地投入爭(zhēng)取解放的斗爭(zhēng)中去。五、練習(xí)設(shè)計(jì)請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。其次課時(shí)一、課前復(fù)習(xí)選詞填空。雷聲轟響。波浪在生氣的飛沫中________(號(hào)叫、呼叫、吼叫)，跟狂風(fēng)爭(zhēng)鳴?？窗桑耧L(fēng)緊緊________(抱、卷、刮)起一層層巨浪，惡狠狠地把它們________(摔、卷、甩)到懸崖上，把這些大塊的翡翠________(撕、砸、摔)成塵霧和碎末。答案示例：呼叫抱甩摔二、新課導(dǎo)入上節(jié)課我們把握了作者運(yùn)用的意象的象征意義，明確了海燕“戰(zhàn)斗者”的形象。這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)課文，重點(diǎn)駕馭作者運(yùn)用的多種修辭手法，來(lái)看看作者是如何刻畫(huà)海燕的形象的。三、合作探究(一)品讀課文，句段賞析1．找出文中描寫(xiě)海燕的語(yǔ)句，并體會(huì)其表達(dá)效果。(找出兩句即可)答案示例：①“在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在傲岸地翱翔?！薄昂谏拈W電”比方精確、傳神，寥寥數(shù)字就呈現(xiàn)了海燕矯捷威猛的雄姿；“傲岸地翱翔”總寫(xiě)海燕的行動(dòng)，“傲岸”給予海燕人的性格，運(yùn)用了擬人的修辭手法。這一句從形、色兩方面突出了海燕威猛、善戰(zhàn)的姿態(tài)。②“這個(gè)敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里，早就聽(tīng)出了困乏，它深信，烏云遮不住太陽(yáng)，——是的，遮不住的！”運(yùn)用擬人的修辭手法顯示了海燕的英勇和才智；“烏云遮不住太陽(yáng)，——是的，遮不住的”，運(yùn)用反復(fù)的修辭手法，語(yǔ)氣確定，表達(dá)了堅(jiān)決不移的必勝信念。2．“波浪一邊歌頌，一邊沖向高空，去迎接那雷聲?！边@句話(huà)用了什么修辭手法？有什么作用？答案示例：擬人。以“歌頌”“沖向”“迎接”等詞語(yǔ)，給予波浪以人的行為動(dòng)作，突出了它主動(dòng)主動(dòng)的戰(zhàn)斗熱忱和樂(lè)觀英勇的革命精神。3．品嘗下列句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)在表達(dá)上的好處。(1)狂風(fēng)緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。答案示例：“抱”“甩”“摔”“惡狠狠”分別給予事物以人的行為和思想感情，突出了狂風(fēng)勢(shì)力的猖獗。(2)大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里。答案示例：“抓住”“熄滅”以擬人手法突出了大海巨大的聲勢(shì)和強(qiáng)大的力氣。(3)烏云越來(lái)越暗，越來(lái)越低，向海面直壓下來(lái)，而波浪一邊歌頌，一邊沖向高空，去迎接那雷聲。答案示例：“歌頌”“沖向”“迎接”運(yùn)用擬人的修辭手法，突出了波浪主動(dòng)主動(dòng)的熱忱和樂(lè)觀英勇的革命精神。4．“暴風(fēng)雨！暴風(fēng)雨就要來(lái)啦！”這句話(huà)運(yùn)用反復(fù)在表達(dá)上有什么作用？答案示例：運(yùn)用反復(fù)，以劇烈的感情表現(xiàn)了海燕對(duì)暴風(fēng)雨的渴望和呼喊，強(qiáng)調(diào)了革命暴風(fēng)雨已近在眼前，歷史潮流不行逆轉(zhuǎn)。5．“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！”表達(dá)了作者怎樣的思想感情？答案示例：表達(dá)了作者急迫要求懲治腐惡的義憤，渴盼經(jīng)受革命風(fēng)暴戰(zhàn)斗洗禮的愿望，呼喊革命者奮起斗爭(zhēng)、搏擊風(fēng)暴、擺脫桎梏、贏得解放的豪情，確定革命或遲或早總會(huì)發(fā)生并將取得成功的信念。(二)熟讀課文，主旨探究1．作者對(duì)海燕的情感看法如何？它是一個(gè)什么樣的形象？答案示例：贊美。威猛、堅(jiān)毅、樂(lè)觀自信、富于獻(xiàn)身精神的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)的形象。2．作者對(duì)海鷗、海鴨、企鵝是怎樣的看法？答案示例：海鷗、海鴨、企鵝象征膽怯 革命會(huì)破壞他們安樂(lè)窩的假革命者和不革命者。它們與海燕形成了顯明的對(duì)比，詩(shī)的字里行間流露出作者對(duì)它們無(wú)情的嘲諷和蔑視。3．本文的主旨是什么？答案示例：這首散文詩(shī)通過(guò)對(duì)海燕在暴風(fēng)雨即將來(lái)臨之際英勇、樂(lè)觀的形象的描寫(xiě)，深刻反映了1905年俄國(guó)革命前夕急劇發(fā)展的革命形勢(shì)，熱忱地歌頌了俄國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)堅(jiān)毅無(wú)畏的戰(zhàn)斗精神。(三)賞讀課文，鑒賞評(píng)價(jià)1．本文在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？答案示例：本文在結(jié)構(gòu)上層層推動(dòng)，前后呼應(yīng)，構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體。本文以暴風(fēng)雨漸次靠近為線(xiàn)索，海燕也被支配在暴風(fēng)雨“將來(lái)”“靠近”“即臨”的三個(gè)場(chǎng)景中進(jìn)行刻畫(huà)。海燕的性格隨著情節(jié)的發(fā)展逐步顯明，海燕的形象也隨著暴風(fēng)雨的漸次靠近而逐步完善。2．本文作者在刻畫(huà)海燕的形象時(shí)，運(yùn)用了對(duì)比、烘托的表現(xiàn)手法，試分析。答案示例：這篇作品為了表現(xiàn)海燕的英勇、樂(lè)觀和對(duì)暴風(fēng)雨的渴望，除了對(duì)海燕作干脆描寫(xiě)外，還通過(guò)暴風(fēng)雨來(lái)臨前夕大海海面改變的描寫(xiě)來(lái)烘托，并以海鷗、海鴨、企鵝等來(lái)作對(duì)比。第一部分寫(xiě)海鷗、海鴨、企鵝的呻吟、飛竄、恐驚、躲藏，與海燕那傲岸地翱翔，快樂(lè)的叫喊形成顯明的對(duì)比，有力地突出了海燕的英勇、樂(lè)觀。其次部分寫(xiě)海浪與狂風(fēng)生死拼搏的激戰(zhàn)場(chǎng)面，正是以壯闊的背景來(lái)烘托海燕的戰(zhàn)斗雄姿。第三部分寫(xiě)風(fēng)、云、雷、電一齊出動(dòng)，以此背景來(lái)烘托海燕號(hào)召戰(zhàn)斗時(shí)的豪邁激揚(yáng)，激昂人心。(四)課外拓展，對(duì)比延長(zhǎng)閱讀李賀的《南園十三首(其五)》并簡(jiǎn)要賞析。南園十三首(其五)(唐)李賀男兒何不帶吳鉤，收取關(guān)山五十州。請(qǐng)君暫上凌煙閣，若個(gè)書(shū)生萬(wàn)戶(hù)侯？賞析：這首詩(shī)由兩個(gè)問(wèn)句組成，頓挫激越，直抒胸臆，把家國(guó)之痛和身世之悲都淋漓酣暢地表達(dá)了出來(lái)。第一個(gè)問(wèn)句是泛?jiǎn)?，也是自?wèn)，含有“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”的豪情。然而“收取關(guān)山五十州”談何簡(jiǎn)單？書(shū)生意氣，自然成就不了大業(yè)，而要想擺脫眼前悲涼的境況，又非經(jīng)驗(yàn)戎馬生涯、殺敵建功不行。這一沖突，突出表現(xiàn)了詩(shī)人心中的憤激不平之情。其次個(gè)問(wèn)句是反問(wèn)，從反面襯托投筆從戎的必要性，進(jìn)一步抒發(fā)了明珠暗投的憤激之情。全詩(shī)情調(diào)由昂揚(yáng)激越轉(zhuǎn)入沉郁哀怨，峻急中作回蕩之姿，詩(shī)人把壯志難酬的困難情感表現(xiàn)在起伏的節(jié)奏里，使讀者從中加深對(duì)主題的理解、感受。四、課堂小結(jié)《海燕》既是一首色調(diào)顯明的抒情詩(shī)，又是一幅富有音樂(lè)的節(jié)律和流淌感的油畫(huà)。它把詩(shī)和散文的特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，又表現(xiàn)出詩(shī)的音樂(lè)美和繪畫(huà)美，文筆粗獷、氣概磅礴、色調(diào)厚重，情感謝越，給人以很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)“海燕精神”，培育英勇、樂(lè)觀、自信的品質(zhì)和主動(dòng)的人生看法。五、練習(xí)設(shè)計(jì)請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。六、板書(shū)設(shè)計(jì)海