2024三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元16小真的長(zhǎng)頭發(fā)教案+反思新人教版

Page1116小真的長(zhǎng)頭發(fā)教學(xué)導(dǎo)航[教學(xué)目標(biāo)]1.學(xué)會(huì)文中的生字新詞。2.接觸和了解以獨(dú)特想象為特點(diǎn)的故事，感受它的生動(dòng)好玩。3.依據(jù)故事內(nèi)容能夠大膽想象，樂(lè)于用通順的語(yǔ)句講解并描述自己的想法，并指導(dǎo)每個(gè)人對(duì)同一件事會(huì)有不同的看法，要敬重、傾聽他人的看法。4.續(xù)編故事：小真的長(zhǎng)頭發(fā)還能變成什么？用來(lái)做什么？綻開孩子想象的翅膀，發(fā)展孩子想象和創(chuàng)建的實(shí)力。[教學(xué)重難點(diǎn)]接觸和了解以獨(dú)特想象為特點(diǎn)的故事，感受它的生動(dòng)好玩。依據(jù)故事內(nèi)容能夠大膽想象，樂(lè)于用通順的語(yǔ)句講解并描述自己的想法，并指導(dǎo)每個(gè)人對(duì)同一件事會(huì)有不同的看法，要敬重、傾聽他人的看法。續(xù)編故事：小真的長(zhǎng)頭發(fā)還能變成什么？用來(lái)做什么？綻開孩子想象的翅膀，發(fā)展孩子想象和創(chuàng)建的實(shí)力。[教學(xué)課時(shí)]2課時(shí)[教學(xué)打算]多媒體課件教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)情境導(dǎo)入，揭示課題。1.同學(xué)們，你們平常最寵愛(ài)什么？（學(xué)生自由發(fā)言）你們猜猜老師最寵愛(ài)什么？（幻想）而且我更寵愛(ài)愛(ài)幻想的孩子。今日我們比比看，看誰(shuí)最會(huì)幻想，好嗎？2.在黑板上畫一個(gè)圖案，大家猜猜這是什么？（板書：長(zhǎng)頭發(fā)）3.猜猜有多長(zhǎng)？（學(xué)生自由發(fā)言，板書課題：小真的長(zhǎng)頭發(fā)）大家讀課題，要讀出小真的頭發(fā)很長(zhǎng)很長(zhǎng)的感覺(jué)。4.介紹作者：高樓方子，1955年誕生于日本函館市，畢業(yè)于日本東京女子高校文理學(xué)部日本文學(xué)科，活躍于兒童讀物創(chuàng)作領(lǐng)域，代表作品有《酷老師》《到奇異的森林去》《十一月的門》《綠色種子》《小真的魔法》等，曾獲日本產(chǎn)經(jīng)兒童出版文化獎(jiǎng)、路傍之石文學(xué)獎(jiǎng)?，F(xiàn)居住于日本札幌市。5.本文是依據(jù)高樓方子的繪本故事改寫的。6.了解繪本：繪本，外來(lái)語(yǔ)，即圖畫書，是一類以繪畫為主，并附有少量文字的書籍。繪本不僅是講故事，學(xué)學(xué)問(wèn)，而且可以全面幫助孩子建構(gòu)精神世界，培育多元智能。繪本是發(fā)達(dá)國(guó)家家庭首選的兒童讀物，國(guó)際公認(rèn)“繪本是最適合幼兒閱讀的圖書”。二、初讀課文，識(shí)字解詞。1．談話激發(fā)閱讀愛(ài)好：老師發(fā)覺(jué)，同學(xué)們剛才在聽、在看的時(shí)候都快入迷了。從你們的表情中老師看得出來(lái)，大家都被故事深深地吸引住了。下面老師和大家一起走進(jìn)課文，去了解更多內(nèi)容。2．學(xué)生自讀課文。要求：（l）遇到生字多讀幾遍，除了讀準(zhǔn)字音之外，還要看清字形。（2）把句子讀通順。（3）畫出不相識(shí)、不理解的字詞。3.檢查預(yù)習(xí)。（1）指名分自然段朗讀課文，師生評(píng)議，訂正讀得不精確的字音。（2）匯報(bào)對(duì)詞語(yǔ)的理解，老師評(píng)議，相機(jī)正誤、補(bǔ)充，并小結(jié)。①魚餌：釣魚時(shí)裝于魚鉤之上引誘魚來(lái)上鉤的食物。②柵欄：用竹、木、鐵條等做成的阻攔物。③露天：指戶外，上面沒(méi)有遮蓋物的。④松松軟軟：軟呼呼，形容松軟、有彈性。⑤悠然：從容閑適而無(wú)所牽掛。⑥缺憾：因未能稱心如愿而惋惜。⑦礙事：指使人不便利，或阻礙人。⑧艷羨：仰慕，欽慕，因?qū)檺?ài)別人有某種特長(zhǎng)、好處或優(yōu)越條件等而希望自己也有。（3）“蕩來(lái)蕩去”是本文中作者用來(lái)描寫頭發(fā)在水中漂動(dòng)的樣子，像這樣的四字詞語(yǔ)，你還知道有哪些嗎？（飛來(lái)飛去、蹦來(lái)蹦去、走來(lái)走去、飄來(lái)飄去、搖來(lái)?yè)u去、游來(lái)游去）4.在反復(fù)誦讀的過(guò)程中發(fā)覺(jué)問(wèn)題，師幫生，或生生互助，解決不理解的地方和不明白的問(wèn)題。1.看拼音，寫詞語(yǔ)。tàozhù（）máfan（）yōuxián（）pàomò（）2.形近字組詞。椅（）騎（）提（）堤（）棒（）捧（）3.把句子中劃線部分換成詞語(yǔ)。（1）爺爺退休后種花養(yǎng)鳥,日子過(guò)得特別從容閑適而無(wú)所牽掛。（悠然）（2）你把車停在這兒阻礙別人，使人不便利。（）（3）剛曬的被子軟乎乎的。（）（4）起風(fēng)了，小船兒在河中心左右晃動(dòng)，漂來(lái)漂去。（）三、欣賞圖片，引出故事。1.課件出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生視察。（1）看看，這就是我們今日學(xué)習(xí)的故事中的主要人物。我們相識(shí)一下三個(gè)好摯友，她們分別是小真、小葉、小美。三個(gè)好摯友正談?wù)撌裁丛掝}呢？（頭發(fā)）（2）來(lái)，我們一起用手比劃一下，看看小真的長(zhǎng)頭發(fā)究竟有多長(zhǎng)？（師生一起，用手指一圈一圈地比劃）（3）這么長(zhǎng)的頭發(fā)會(huì)帶給我們一個(gè)怎樣好玩的故事呢？故事起先了——（課件出示圖片）（4）老師講解并描述：小葉和小美留著長(zhǎng)的頭發(fā)，她倆美得不行，小真呢，卻留著短短的妹妹頭。①視察圖，三個(gè)小摯友的頭發(fā)有什么不同？（兩個(gè)小摯友是長(zhǎng)頭發(fā)，一個(gè)小摯友是短頭發(fā)）看她們的表情，你能猜出誰(shuí)是小真嗎？為什么？（中間的那個(gè)是小真。因?yàn)樗念^發(fā)比別的女孩子短。）②為什么頭發(fā)短就是小真呢？（因?yàn)樾∪~和小美留的是長(zhǎng)頭發(fā)，小真留的是妹妹頭。妹妹頭的頭發(fā)就是短短的。）③你很會(huì)視察，而且很擅長(zhǎng)把圖片信息和文字信息結(jié)合起來(lái)思索。2.老師小結(jié)：同學(xué)們，我們讀書的時(shí)候，就應(yīng)當(dāng)把圖文結(jié)合起來(lái)讀。接下來(lái)，我們就用這樣的方法往下讀。3.學(xué)生自由朗讀全文。四、識(shí)字寫字。1.出示生字認(rèn)讀，組詞。2.視察描寫，識(shí)記字形。3.集體溝通，重點(diǎn)點(diǎn)撥范寫。（“套、悠、凌”）4.書寫練習(xí)。5.自評(píng)互評(píng)。五、作業(yè)：練習(xí)書寫會(huì)寫字。教學(xué)過(guò)程其次課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1.板書課題。2.指名分自然段合作讀課文。二、相互溝通，探究初成。1.課件出示圖片，引導(dǎo)溝通。（1）小葉對(duì)小美說(shuō)：“咱們的頭發(fā)還能長(zhǎng)長(zhǎng)呢?！薄昂?，能長(zhǎng)多長(zhǎng)？”小真問(wèn)?！伴L(zhǎng)得呀，能蓋過(guò)腰呢。對(duì)吧，小葉?！薄皩?duì)，能到腰呢。”)（2）小葉和小美都為自己能有長(zhǎng)頭發(fā)感到怎樣？（傲慢、驕傲、得意、了不得……）（3）對(duì)話練習(xí)，讀出小葉和小美的驕傲和得意。（4）當(dāng)你們的好摯友在你面前炫耀自己美麗的長(zhǎng)頭發(fā)時(shí)，小真呀小真，你會(huì)如何想呀？（難過(guò)、難過(guò)、嫉妒……）大家看看小真聽了她們倆的話，她會(huì)怎么說(shuō)呢？（“怎么，你們的頭發(fā)才能長(zhǎng)那么長(zhǎng)？我的啊，能長(zhǎng)得更長(zhǎng)呢！”“嘿！能長(zhǎng)多長(zhǎng)？”“老長(zhǎng)老長(zhǎng)老長(zhǎng)老長(zhǎng)老——長(zhǎng)！說(shuō)起那個(gè)長(zhǎng)來(lái)啊……”）（指導(dǎo)朗讀，讀出小真不甘示弱的樣子。）2.小真的長(zhǎng)辮子有什么作用呢？三、相互溝通，質(zhì)疑探究。1.究竟有多長(zhǎng)，瞪大眼睛看細(xì)致（課件出示第圖片）。（1）引導(dǎo)學(xué)生看圖。（2）師生溝通：①她盡然用頭發(fā)來(lái)釣魚。②她的頭發(fā)能從橋上始終掛到河里，太長(zhǎng)了。③這么長(zhǎng)的頭發(fā)的確令人驚羨。小真自己怎么說(shuō)的呢？（出示第四頁(yè)文字，老師講解并描述：要是從橋上把辮子垂下來(lái)，就能釣到魚呢。掛上一點(diǎn)兒魚餌，河里的魚，不管什么樣的，都能釣上來(lái)。還有呢……）板書：釣魚2.課件出示圖片。（1）引導(dǎo)學(xué)生看圖，溝通。（2）老師再出示文字，講解并描述：要是從牧場(chǎng)的柵欄外面，把辮子嗖的一下甩過(guò)去，連牛都能套住呢。一下子就能套到牛角上，只要用勁拉啊拉的，一整頭牛就是我的了。還有呢……（板書：套牛）3.課件出示圖片。（1）引導(dǎo)學(xué)生看圖，溝通。（2）老師講解并描述：哎呀，小真和長(zhǎng)頭發(fā)怎么看不見了？在哪兒呢？（就是在露天里，也能睡大覺(jué)。只要把頭發(fā)像紫菜卷那樣卷在身上，就成了松松軟軟的被子了。還有呢……）板書：被子4.課件出示圖片。（1）引導(dǎo)學(xué)生看圖，溝通。（2）老師講解并描述：要是把右邊的辮子和左邊的辮子繃緊了拉在樹上，家里洗的全部的衣服就能一次全晾完啦。在衣服晾干以前，我就讀上十本書，媽媽還會(huì)對(duì)我說(shuō)：“感謝小真啦?！保ò鍟毫酪拢?.引導(dǎo)小結(jié)。（1）老師講解并描述：同學(xué)們，故事講到這兒，當(dāng)小美和小葉炫耀自己長(zhǎng)頭發(fā)的時(shí)候，小真是怎么做的？（她動(dòng)腦筋，想象自己有更長(zhǎng)的頭發(fā)，她還想象用長(zhǎng)頭發(fā)做了很多很多事情。）（2）她都用長(zhǎng)頭發(fā)做了哪些好玩的事呢？我們一起來(lái)回顧一下。①能釣魚。②從橋上垂下來(lái)能夠釣魚。還能干什么？（能拉牛）③從柵欄外面甩過(guò)去能夠套住牛，把牛拉回來(lái)。并且，卷在身上，還可以做什么？（當(dāng)被子）④最終，她還用辮子做了什么？（晾衣服）6.假如你也有像小真那樣的長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)，你會(huì)用它去做什么?（1）老師示范回答。（2）學(xué)生相互溝通。（3）學(xué)生自愿發(fā)言。（預(yù)設(shè)：我可以用我的長(zhǎng)頭發(fā)去摘樹上的柿子；我可以用我的長(zhǎng)頭發(fā)去抓壞人，把他給綁上；我拿我的長(zhǎng)頭發(fā)當(dāng)滑梯，讓我們班的小摯友都從我的頭發(fā)上滑下去……）7.指導(dǎo)朗讀，讀出小真的驕傲、得意。（板書：得意驕傲）1.小真的長(zhǎng)頭發(fā)能做什么？你認(rèn)為還能做什么？2.想象長(zhǎng)頭發(fā)的作用，照樣子寫句子。例如：要是把右邊的辮子和左邊的辮子繃緊了拉在樹上，家里洗的全部的衣服就能一次全晾完啦。在衣服晾干以前，我就讀上十本書，媽媽還會(huì)對(duì)我說(shuō)：“感謝小真啦?！彼?、接著溝通，深化探究。1.談話過(guò)渡：聽了故事書里講的和小摯友說(shuō)的，我們知道，小真的長(zhǎng)頭發(fā)可以做很多很多有意思的事情，真是好玩極了！可是這么長(zhǎng)的頭發(fā)，就沒(méi)有不好的地方嗎？2.學(xué)生想象，小組溝通。3.全班溝通，老師小結(jié)：對(duì)。這么長(zhǎng)的頭發(fā)梳起來(lái)還要老半天呢！他們?nèi)ネ孀矫圆氐臅r(shí)候，長(zhǎng)頭發(fā)露在外面，很簡(jiǎn)潔被看到。走路的時(shí)候，長(zhǎng)頭發(fā)拖在地方，很簡(jiǎn)潔踩到的。跳繩的時(shí)候，還很簡(jiǎn)潔絆倒呢！這么長(zhǎng)的頭發(fā)，怎么洗呀，洗也洗不干凈！……4.是啊，看來(lái)長(zhǎng)頭發(fā)有好處，也有不好的地方，對(duì)吧？小葉和小美也有懷疑，看看她們是怎么說(shuō)的？（1）學(xué)生分角色朗讀。①女生：“可是，那么長(zhǎng)的頭發(fā)，洗起來(lái)不是很麻煩嗎？”②男生：“再說(shuō)，怎么梳呢？那么長(zhǎng)的頭發(fā)?！雹蹘熤v解并描述：抹上香波一揉，那泡沫啊，高得能夠著云彩，似乎一個(gè)大大的大大的蛋卷冰激凌。唯一缺憾的是不甜。而且啊……躺在岸邊，讓河水沖洗頭發(fā)，頭發(fā)就在水里輕輕地蕩來(lái)蕩去，似乎海帶一樣。而且啊……當(dāng)頭發(fā)長(zhǎng)到那么長(zhǎng)的時(shí)候，我就已經(jīng)有十個(gè)妹妹了。所以身為姐姐的我，只要悠然地坐在椅子上。10個(gè)妹妹會(huì)賣力地給我梳頭的。好玩極了。（2）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出小葉和小美的懷疑，讀出小真的驕傲、得意。5.洗頭和梳頭的問(wèn)題解決了，可是小葉和小美又有新的問(wèn)題了——（1）學(xué)生分角色朗讀。①女生：“但是，那么長(zhǎng)的頭發(fā)，平常不是很礙事兒?jiǎn)幔俊雹谀猩骸笆前?，拖在地上不難過(guò)？”③師講解并描述：“沒(méi)關(guān)系啊，到那時(shí)，我就把頭發(fā)燙起來(lái)”。小摯友想象一下，那么長(zhǎng)的頭發(fā)燙起來(lái)，會(huì)是怎么樣的？（會(huì)始終沖到天上去。就像一個(gè)爆炸頭，會(huì)遇到天花板……）（2）小真自己是這么說(shuō)的：“于是，我的頭發(fā)就會(huì)變成樹林！小鳥、松鼠、小蟲子們，都來(lái)到這里，這片樹林別提有多棒了?！保?）小葉和小美聽得入了神，艷羨地說(shuō)……（4）學(xué)生朗讀。①學(xué)生：“哦，這真是太好了?！雹趲熤v解并描述：是的，“小真的頭發(fā)快點(diǎn)兒長(zhǎng)長(zhǎng)就好了?！边@會(huì)是一件多么奇妙的事啊?。?）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出小葉和小美的艷羨，讀出小真的驕傲、得意。五、師生溝通，總結(jié)全文。1.你覺(jué)得小真是個(gè)怎樣的孩子？（奇思妙想）2.老師總結(jié)：留著妹妹頭的小真在有著美麗長(zhǎng)頭發(fā)的好摯友面前一點(diǎn)兒也不服輸，她興致勃勃地講解并描述著自己老長(zhǎng)老長(zhǎng)老長(zhǎng)的頭發(fā)時(shí)的情景，那些奇妙的用途讓兩位好摯友聽得入了神，原本有著長(zhǎng)頭發(fā)的她們也起先艷羨起小真的長(zhǎng)頭發(fā)來(lái)。我們大家都有一個(gè)愿望，希望小真的長(zhǎng)頭發(fā)快快長(zhǎng)長(zhǎng)就好了。3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。教學(xué)過(guò)程第三課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1.板書課題。指名用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事。2.分角色朗讀課文。3.說(shuō)說(shuō)小真的長(zhǎng)頭發(fā)都做過(guò)什么？二、嘗試寫話，表現(xiàn)獨(dú)特想象。1.談話過(guò)渡：小真的長(zhǎng)頭發(fā)確定不止能做這些事，還能做很多很多好玩的事，還能做什么呢？預(yù)設(shè)一：小真只要把自己綁在輪船上面，輪船拋錨的時(shí)候，她把自己的頭發(fā)像錨一樣甩過(guò)去，就能鉤住岸上的東西，船不就靠岸了嗎？老師評(píng)議：長(zhǎng)頭發(fā)可以當(dāng)錨用，想象太奇妙了！掌聲送給他。預(yù)設(shè)二：還可以把她的頭發(fā)當(dāng)跑道上的白線。老師評(píng)議：把頭發(fā)一圈一圈地繞起來(lái)，給小摯友做跑道用，想象真獨(dú)特。預(yù)設(shè)三：還可以把長(zhǎng)頭發(fā)，掛在樹上，蕩來(lái)蕩去，和小松鼠玩。老師評(píng)議：把辮子綁在樹上，當(dāng)秋千用，給大家?guī)?lái)歡樂(lè)。預(yù)設(shè)四：小真的長(zhǎng)辮子，還可以讓小動(dòng)物當(dāng)滑滑梯，滑來(lái)滑去。老師評(píng)議：小動(dòng)物們確定會(huì)感謝你的。2.談話引導(dǎo)：同學(xué)們，你們看，只要把小辮子的方向改一改，形態(tài)變一變，就可以做很多不同的事情呢。四人小組說(shuō)一說(shuō)，每人至少說(shuō)一個(gè)想法。（1）學(xué)生分小組溝通。（2）現(xiàn)在每個(gè)人都有自己的想法了.要把想法說(shuō)出來(lái)，讓每個(gè)人聽得清晰，聽得明白，是要有方法的。我們一起來(lái)看一看，故事里怎么把想法說(shuō)清晰，說(shuō)明白的。（出示故事中兩個(gè)小節(jié)的文字）自己讀一讀，你發(fā)覺(jué)了故事里是怎么講的？①每一段開頭都是“要是……就能……”老師小結(jié)：也就是說(shuō)，它用一個(gè)連接詞來(lái)連接想法和結(jié)果。同學(xué)們真棒！很快就發(fā)覺(jué)了其中的一個(gè)特點(diǎn)。還有沒(méi)有？②后面都還有一句話的：掛上一點(diǎn)兒魚餌，河里的魚，不管什么樣，都能釣上來(lái)；媽媽還會(huì)對(duì)我說(shuō)：“感謝小真啦?！崩蠋熜〗Y(jié)：是啊，說(shuō)清晰“要是怎么樣，就能怎么樣”，后面還跟了一句，說(shuō)出“后來(lái)怎么樣”。這樣說(shuō)，就說(shuō)得更詳細(xì)了。其實(shí)，在這兩段話里面，還有兩個(gè)表示動(dòng)作的詞，也特別值得我們學(xué)習(xí)。一個(gè)是——（出示放大的“垂”字，把辮子從橋上往下掛，就是“垂”。）還有一個(gè)是——（出示放大的“拉”字，左右兩邊的辮子拉在樹上，才能晾衣服。）這兩個(gè)動(dòng)詞用得多好?。ò鍟簞?dòng)詞），待會(huì)兒小摯友寫的時(shí)候，也要盡量把動(dòng)詞用精確。（3）激勵(lì)學(xué)生自己在心里把剛才的想法，用上“要是……就能……后來(lái)……”說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生靜默地在心里說(shuō)想法，半分鐘左右。）（4）學(xué)生從抽屜里拿出學(xué)習(xí)單，把剛才自己在心里說(shuō)的話，寫在學(xué)習(xí)單上。（學(xué)生寫話4分鐘。）（5）很多同學(xué)已經(jīng)寫好了，誰(shuí)情愿把自己寫的讀給大家聽？預(yù)設(shè)一：要是把長(zhǎng)辮子拴在狗狗的頸項(xiàng)上，就可以遛狗了。這樣我就不用花錢去買狗鏈子了。（師生評(píng)議：他用上連接詞“要是……就能……”；還寫清晰了“后來(lái)怎么樣”；動(dòng)詞“拴”也用得很精確；做到了開頭空兩格，格式正確；標(biāo)點(diǎn)符號(hào)占格正確。）板書：連詞后來(lái)怎樣動(dòng)詞空格標(biāo)點(diǎn)（6）同桌交換學(xué)習(xí)單，依據(jù)以上的標(biāo)準(zhǔn)相互評(píng)一評(píng)同桌的寫話作業(yè)。（生互評(píng)寫話作業(yè)2分鐘左右后，請(qǐng)三位小摯友上臺(tái)展示，班級(jí)溝通，師生評(píng)議。）三、繪寫故事，共享想象之樂(lè)趣。1.利用課余時(shí)間把自己的想法畫下來(lái)，寫出來(lái)，再加上封面。2.裝訂成冊(cè)，標(biāo)題為《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》續(xù)集。3.表明出版社“xx小學(xué)出版社”，標(biāo)明作者“xxx”。課堂小結(jié)[教學(xué)板書]小真的長(zhǎng)頭發(fā)1.作用：釣魚套牛被子晾衣得意驕傲2.表達(dá)：連詞后來(lái)怎樣動(dòng)詞空格標(biāo)點(diǎn)[教學(xué)反思]《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》是一本充溢童趣、有著天馬行空般想像的故事。書中運(yùn)用簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的元素，營(yíng)造出豐富奇妙的想象歷程。在小真的想象中，長(zhǎng)頭發(fā)能夠釣魚、拉牛、做戶外的棉被以及幫助媽媽晾衣服等等，故事中的一切都充溢純真的童趣。故事中，小真開懷面對(duì)問(wèn)題的胸襟、率真樂(lè)觀的性格，為孩子們?cè)?/p>