支架式教學(xué)在初中散文教學(xué)中的應(yīng)用研究

支架式教學(xué)在初中散文教學(xué)中的應(yīng)用研究一、引言在初中語(yǔ)文教學(xué)中，散文作為一種獨(dú)特的文體，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)有著舉足輕重的作用。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往以教師為中心，忽視了學(xué)生主體性的發(fā)揮。近年來(lái)，支架式教學(xué)法因其以學(xué)生為中心，重視學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)的教學(xué)理念，被廣泛應(yīng)用于初中語(yǔ)文教學(xué)中。本文將重點(diǎn)探討支架式教學(xué)在初中散文教學(xué)中的應(yīng)用，以期為語(yǔ)文教學(xué)提供新的思路和方法。二、支架式教學(xué)的理論基礎(chǔ)支架式教學(xué)是一種以學(xué)習(xí)者為中心，通過(guò)搭建支架幫助學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)知識(shí)的教學(xué)方法。它源于維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中，教師需要為學(xué)生搭建合適的支架，幫助學(xué)生達(dá)到其“最近發(fā)展區(qū)”，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。支架式教學(xué)包括預(yù)習(xí)、搭建支架、探索、獨(dú)立探索、協(xié)作學(xué)習(xí)和效果評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等方式，掌握知識(shí)，提高能力。三、支架式教學(xué)在初中散文教學(xué)中的應(yīng)用1.預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)：在散文教學(xué)前，教師可以通過(guò)布置預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)散文的背景、作者生平、文章結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行了解。同時(shí)，教師可以提供一些與課文相關(guān)的資料和問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的興趣和思考。2.搭建支架：在課堂教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)目標(biāo)，搭建合適的支架。例如，教師可以根據(jù)散文的主題和情感，設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題或活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解文本。此外，教師還可以通過(guò)提供一些關(guān)鍵詞匯、句式等語(yǔ)言支架，幫助學(xué)生更好地理解和欣賞散文。3.探索與獨(dú)立探索：在搭建好支架后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索和獨(dú)立探索。在這一階段，學(xué)生需要在教師的引導(dǎo)下，主動(dòng)思考、分析、推理，發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。例如，教師可以通過(guò)組織學(xué)生展開小組討論、角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)，提高學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。4.協(xié)作學(xué)習(xí)：協(xié)作學(xué)習(xí)是支架式教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在散文教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生展開協(xié)作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組內(nèi)互相交流、討論、分享觀點(diǎn)和感受。通過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以相互啟發(fā)、相互幫助，共同提高對(duì)散文的理解和欣賞能力。5.效果評(píng)價(jià)：在完成一節(jié)課后，教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)應(yīng)以學(xué)生的表現(xiàn)為依據(jù)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)和進(jìn)步。教師可以通過(guò)觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、小組討論等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和互評(píng)，以便更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求。四、支架式教學(xué)在初中散文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)1.提高學(xué)生主體性：支架式教學(xué)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性和自主性。通過(guò)搭建支架、引導(dǎo)探索、協(xié)作學(xué)習(xí)等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)生的參與度和主動(dòng)性。2.培養(yǎng)學(xué)生的思維能力：支架式教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題、組織討論、引導(dǎo)學(xué)生推理等方式，幫助學(xué)生提高分析、判斷、推理等思維能力。3.提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)：散文作為一種獨(dú)特的文體，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有著重要作用。通過(guò)支架式教學(xué)，學(xué)生可以更好地理解和欣賞散文的內(nèi)涵和藝術(shù)價(jià)值，提高語(yǔ)文素養(yǎng)和審美能力。五、結(jié)論綜上所述，支架式教學(xué)在初中散文教學(xué)中具有重要應(yīng)用價(jià)值。它以學(xué)生為中心，通過(guò)搭建支架、引導(dǎo)探索、協(xié)作學(xué)習(xí)等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)生的主體性和自主性。同時(shí)，支架式教學(xué)還注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，幫助學(xué)生更好地理解和欣賞散文的內(nèi)涵和藝術(shù)價(jià)值。因此，在初中的散文教學(xué)中應(yīng)大力推廣和應(yīng)用支架式教學(xué)法。六、支架式教學(xué)在初中散文教學(xué)中的應(yīng)用策略1.搭建支架，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境在散文教學(xué)中，教師首先需要搭建一個(gè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的支架。這個(gè)支架可以是知識(shí)點(diǎn)框架，也可以是問(wèn)題引導(dǎo)，甚至是一個(gè)具體的情境模擬。例如，在教授一篇描繪自然風(fēng)光的散文時(shí)，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生回顧相關(guān)詞匯和表達(dá)方式，然后設(shè)置一些關(guān)于自然景觀的開放式問(wèn)題，如“如果你是作者，你會(huì)如何描繪這個(gè)景色？”引導(dǎo)學(xué)生逐漸進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。2.啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索在搭建好支架后，教師需要采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索和思考。這可以通過(guò)提出問(wèn)題、創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)討論等方式實(shí)現(xiàn)。例如，教師可以讓學(xué)生自行分析文中的某些詞語(yǔ)或句子，嘗試?yán)斫庾髡叩膶懽饕鈭D和情感表達(dá)，再通過(guò)小組討論的形式，分享各自的見解和思考。3.小組討論，加強(qiáng)學(xué)生間的互動(dòng)合作小組討論是支架式教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)小組討論，學(xué)生可以互相交流和分享，加強(qiáng)彼此的互動(dòng)合作。教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和能力，將學(xué)生分成若干小組，每組負(fù)責(zé)研究和探討某一方面的內(nèi)容。例如，每個(gè)小組可以針對(duì)一篇散文的某一部分進(jìn)行深入研究，分析其藝術(shù)特色和表現(xiàn)手法等。4.鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和互評(píng)在完成一項(xiàng)任務(wù)或?qū)W習(xí)活動(dòng)后，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和互評(píng)。這不僅可以幫助學(xué)生更好地了解自己的學(xué)習(xí)情況和需求，還可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和合作精神。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生客觀地評(píng)價(jià)自己和他人的表現(xiàn)，提出建設(shè)性的意見和建議。5.結(jié)合實(shí)際生活，拓展學(xué)生思維空間在散文教學(xué)中，教師還可以結(jié)合實(shí)際生活，拓展學(xué)生的思維空間。例如，可以引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去，如描述自己熟悉的自然景觀、人物形象等。這不僅可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和表達(dá)能力。七、支架式教學(xué)在初中散文教學(xué)中的實(shí)踐效果通過(guò)實(shí)踐應(yīng)用，我們可以發(fā)現(xiàn)支架式教學(xué)在初中散文教學(xué)中取得了顯著的效果。首先，學(xué)生的主體性和自主性得到了提高，他們更加積極地參與到學(xué)習(xí)中去；其次，學(xué)生的思維能力和語(yǔ)文素養(yǎng)也得到了提高；最后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性也得到了激發(fā)和保持。這些都為提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)和培養(yǎng)其全面發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。八、未來(lái)展望未來(lái)，隨著教育改革的不斷深入和教育技術(shù)的不斷發(fā)展，支架式教學(xué)在初中散文教學(xué)中的應(yīng)用將更加廣泛和深入。我們應(yīng)該繼續(xù)探索和研究支架式教學(xué)的應(yīng)用方法和策略，不斷提高其教學(xué)效果和質(zhì)量；同時(shí)還要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)；最終實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的全面發(fā)展和學(xué)生的全面發(fā)展。九、支架式教學(xué)具體應(yīng)用策略為了更有效地實(shí)施支架式教學(xué)在初中散文教學(xué)之中，我們可以采用以下幾種具體應(yīng)用策略：1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣在教授新課文前，教師可以通過(guò)生動(dòng)的故事、圖片、視頻等方式，創(chuàng)設(shè)與散文內(nèi)容相關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。這有助于學(xué)生更好地理解散文的背景和主題，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。2.搭建支架，引導(dǎo)學(xué)生自主探究教師可以根據(jù)散文的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，搭建適合學(xué)生的支架。比如，通過(guò)提問(wèn)、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究散文的語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、情感等方面的內(nèi)容。在學(xué)生的探究過(guò)程中，教師可以適時(shí)地給予指導(dǎo)和幫助，幫助學(xué)生建立自己的知識(shí)體系。3.小組合作，促進(jìn)學(xué)生交流教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，讓學(xué)生在一起討論、交流、分享自己的看法和想法。這有助于學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展和語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)，小組合作也可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。4.評(píng)價(jià)反饋，引導(dǎo)學(xué)生自我反思教師可以通過(guò)課堂表現(xiàn)、作業(yè)、測(cè)試等方式，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)以鼓勵(lì)和肯定為主，同時(shí)指出學(xué)生的不足之處，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思和改正。這有助于學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀。十、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與人文素養(yǎng)在初中散文教學(xué)中，我們不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握程度，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和人文素養(yǎng)。具體來(lái)說(shuō)，可以采取以下措施：1.啟發(fā)式教學(xué)法教師可以采用啟發(fā)式教學(xué)法，通過(guò)提問(wèn)、引導(dǎo)等方式，啟發(fā)學(xué)生的思考和想象力。這有助于學(xué)生深入理解散文的內(nèi)涵和主題，培養(yǎng)其思維能力和創(chuàng)新能力。2.注重文化內(nèi)涵初中散文往往蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵和人文精神。教師可以通過(guò)講解、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟其中的文化內(nèi)涵和人文精神，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和人文情懷。3.開展拓展活動(dòng)教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一些拓展活動(dòng)，如寫讀后感、開展主題研討等。這些活動(dòng)可以幫助學(xué)生更深入地理解散文的內(nèi)容和主題，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和思辨能力。十一、跨學(xué)科融合的教學(xué)策略跨學(xué)科融合的教學(xué)策略是現(xiàn)代教育教學(xué)的重要趨勢(shì)之一。在初中散文教學(xué)中，我們也可以嘗試采用跨學(xué)科融合的教學(xué)策略，具體來(lái)說(shuō)：1.與歷史、地理等學(xué)科的融合初中散文往往涉及到歷史、地理等方面的知識(shí)。教師可以將這些知識(shí)與語(yǔ)文學(xué)科相結(jié)合，通過(guò)講解歷史背景、地理環(huán)境等方式，幫助學(xué)生更好地理解散文的內(nèi)容和主題。2.與藝術(shù)、音樂等學(xué)科的融合藝術(shù)和音樂等學(xué)科可以幫助學(xué)生更好地理解和感受散文的意境和情感。教師可以將這些學(xué)科與語(yǔ)文學(xué)科相結(jié)合，通過(guò)欣賞音樂、繪畫等方式，幫助學(xué)生更深入地理解散文的內(nèi)涵和主題。十二、結(jié)語(yǔ)綜上所述，支架式教學(xué)在初中散文教學(xué)中的應(yīng)用具有重要的意義和價(jià)值。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、搭建支架、小組合作、評(píng)價(jià)反饋等策略的應(yīng)用，可以有效地提高學(xué)生的主體性和自主性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí)，跨學(xué)科融合的教學(xué)策略也有助于學(xué)生更全面地理解和感受散文的內(nèi)涵和主題。未來(lái)，我們應(yīng)該繼續(xù)探索和研究支架式教學(xué)的應(yīng)用方法和策略，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。十三、支架式教學(xué)的實(shí)踐與案例分析在支架式教學(xué)的應(yīng)用中，其實(shí)踐方式和案例分析是極其重要的部分。這不僅可以讓我們更直觀地理解支架式教學(xué)的具體操作，也能為教師們提供實(shí)際的教學(xué)參考。1.支架式教學(xué)的實(shí)踐方式首先，教師需要根據(jù)散文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)合適的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。然后，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、搭建支架等方式，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解散文的內(nèi)容和主題。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)和表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保學(xué)生能夠有效地掌握知識(shí)和技能。具體來(lái)說(shuō)，教師可以通過(guò)以下方式實(shí)施支架式教學(xué)：（1）問(wèn)題引導(dǎo)：通過(guò)提出具有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考和探索。（2）小組合作：通過(guò)小組合作的方式，讓學(xué)生互相交流、討論和分享，促進(jìn)學(xué)生的互動(dòng)和合作。（3）情境模擬：通過(guò)創(chuàng)設(shè)與散文內(nèi)容相關(guān)的情境，讓學(xué)生身臨其境地感受散文的意境和情感。（4）反饋評(píng)價(jià)：通過(guò)及時(shí)反饋和評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足和需要改進(jìn)的地方。2.案例分析以《荷塘月色》這篇散文為例，教師可以采用支架式教學(xué)法進(jìn)行授課。首先，教師可以先介紹作者朱自清的生平和創(chuàng)作背景，然后通過(guò)播放荷塘月色的圖片或視頻，創(chuàng)設(shè)出與散文內(nèi)容相關(guān)的情境。接著，教師可以提出一些問(wèn)題，如“作者為什么選擇荷塘作為描寫的對(duì)象？”“月色下的荷塘是怎樣的景象？”等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探索。然后，教師可以為學(xué)生搭建支架，如提供一些相關(guān)的詞匯、句式和修辭手法等，幫助學(xué)生更好地理解和掌握散文的語(yǔ)言特點(diǎn)。在小組合作環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以互相交流自己的看法和理解，并通過(guò)討論和分享，深化對(duì)散文主題和內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)。最后，教師可以通過(guò)評(píng)價(jià)和反饋環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足和需要改進(jìn)的地方。通過(guò)這樣的案例分析，我們可以看到支架式教學(xué)在初中散文教學(xué)中的應(yīng)用效果是非常顯著的。它可以有效地提高學(xué)生的主體性和自主性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí)，通過(guò)小組合作和評(píng)價(jià)反饋等方式，還可以促進(jìn)學(xué)生的互動(dòng)和合作精神的培養(yǎng)和發(fā)展。十四、挑戰(zhàn)與未來(lái)發(fā)展方向盡管支架式教學(xué)在初中散文教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)取得了顯著的成效，但仍面臨著一些挑