課例研修總結(jié)

課例研修總結(jié)課例研修總結(jié)「篇一」又是一輪艱苦的培訓(xùn)結(jié)束了，回顧幾個月來的工作，新柳完小在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力指導(dǎo)、完小全體教師的共同努力下，抓住重點，扎根課堂，精心組織，認(rèn)真實踐，反復(fù)研究，不斷總結(jié)，終于完成了《怎樣抓住重點詞句理解課文內(nèi)容》這一主題的研修工作，為了總結(jié)經(jīng)驗，改進不足，特作如下具體總結(jié)：一、主要做法1、反復(fù)推敲，明確主題根據(jù)我校學(xué)生閱讀能力相對較弱，不能較好地理解課文內(nèi)容這一特點，完小通過討論，首先確定研修主題為《怎樣在小學(xué)語文精讀課文課堂教學(xué)中，結(jié)合參與式理念培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力》，可經(jīng)過大家共同思考，覺得這一主題有點大，不利于搞課例研修，于是幾經(jīng)爭論，最終確定完小的研修課題為《怎樣抓住重點詞句理解課文內(nèi)容》。一個研修主題，就凝聚了大家共同的心血，也喚起了完小全體教師的研修熱情。2、精心組織，明細(xì)分工課例研修對于我們完小的教師來說是一個新鮮事物，為了做好這項工作，新柳完小一開始就精心制定了《東華鎮(zhèn)新柳完小校本研修實施方案》，成立了專題研修領(lǐng)導(dǎo)小組，明確完小校長為課例研修組的組長，為了使工作更詳細(xì)，做到事事有人做，完小教研員羅再芬老師又制作了《課例研修人員分工情況表》，把每一項具體工作都根據(jù)教師的特點分配到人。3、扎根課堂，認(rèn)真實踐課例研修主題明確后，通過討論，新柳完小決定選擇新課標(biāo)人教版四年級語文下冊第17課《觸摸春天》作為研修課，14位教師通過精心備課、抽簽決定執(zhí)教者的方式展開研修，并在副校長李忠權(quán)和教科室主任劉朝光的精心指導(dǎo)下，嚴(yán)格按“兩實踐兩反思”的相關(guān)要求開展工作。無論是教師個人備課、執(zhí)教者兩次說課、兩次課堂教學(xué)實踐，還是其他教師的議課、觀課量表的制作和修改、實踐課案的修改，我們都緊緊扎根于課堂，緊扣研修主題進行，每位教師在議課時都站在執(zhí)教者的角度，提出每一個教學(xué)環(huán)節(jié)“如果是自己執(zhí)教，我會怎樣做”的建議。在兩次實踐中，執(zhí)教者嚴(yán)謹(jǐn)指教，課后認(rèn)真反思，其他教師認(rèn)真觀課，課后都結(jié)合自己的觀察點提出較好的建議。4、反復(fù)研究，不斷改進在第一次課前會議上，由執(zhí)教教師李涵說課，其他教師都結(jié)合自己的課案進行了思考，并帶著思考進入第一次觀課，第一次課后會議，大家都踴躍發(fā)言，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗和觀察中的發(fā)現(xiàn)，提出了修改意見。為了有利于執(zhí)教教師的第二次課堂教學(xué)實踐，新柳完小又組織李涵、楊興榮、羅再芬、李發(fā)富、趙景發(fā)、李朝翠、徐少開幾位老師進行了綜合意見的課案修改確定會，結(jié)合李涵老師的教學(xué)風(fēng)格進行了修改，修改細(xì)到每一個活動的確定、關(guān)鍵問題的設(shè)計、課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的情況、靈活處理問題的建議等，為第二次實踐活動的順利開展打下了良好的基礎(chǔ)。第二次實踐后，全體教師又一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)的討論確定第三稿的課案以及觀察量表，最終形成了集體智慧的結(jié)晶。5、認(rèn)真反思，總結(jié)成果每一次課后會議，全體教師都認(rèn)真反思，總結(jié)教學(xué)中的得失、課堂觀察中發(fā)現(xiàn)的不足等該怎樣改進，雖然完小的班級數(shù)限制了進一步實踐的可能，但教師們的思考卻讓大家仿佛都能清晰地看到第三次實踐的成功。負(fù)責(zé)撰寫論文的幾位老師，把這次“兩實踐兩反思”中的收獲結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，寫出了實用價值非常高的教學(xué)論文。參與多深，收獲多深，這是參與式教學(xué)的理念，可同樣是課例研修中大家的共同心得。二、主要成績1、順利完成了《怎樣做課例研修》這一校本培訓(xùn)任務(wù)。2、全體教師通過積極融入到“兩實踐兩反思”中，不僅懂得了怎樣做課例研修，而且深深感受到了課例研修的魅力，為課例研修的生根發(fā)芽長葉開花打下了良好的基礎(chǔ)。3、進一步理解了備課、上課、指導(dǎo)預(yù)習(xí)中，應(yīng)該怎樣教會學(xué)生抓住重點詞句理解課文內(nèi)容的方法，為提高我校學(xué)生的閱讀理解能力提供了操作性極強的理論基礎(chǔ)。三、存在問題1、由于研修組的成員大多是本完小的教師，缺少一些先進教學(xué)理論的指引，導(dǎo)致研修成果不夠完善。2、時間緊，任務(wù)重，教師反思的時間較少。3、班級數(shù)較少，導(dǎo)致不能開展第三次實踐活動來驗證研修成果。如果條件允許，應(yīng)該不斷深入，盡量做到“多實踐多反思”，使研修成果更完善、更具用使用價值。四、改進的意見及建議結(jié)合此次校本研修，我們一致認(rèn)為：1、今后完小的所有教研活動最起碼要采取“兩實踐兩反思”的方式進行，不要計較開展次數(shù)的多少，而應(yīng)每次都讓每一位教師覺得研有所得、研有所值。2、在以后的課例研修中，教師反思的時間要保證足夠，在實踐以后能讓每一位教師都充分的反思，并結(jié)合反思修改自己編寫的學(xué)案，而不能僅限于執(zhí)教教師，這樣整體的受益會更大、收獲會更多。3、可以鼓勵教師把課例研修與小課題研究結(jié)合在一起，使研修更深入、研修成果的價值更高。課例研修，點燃了我們教研活動的明燈，催我們前行，激勵我們在教育這篇沃土上深深扎根。它給我們的教育教學(xué)帶來了勃勃生機，它是進步的基石，是幫助我們走出困境之門的鑰匙。我們一定會用好從這次課例研修中學(xué)到的好方法，切實提高完小全體教師的教學(xué)能力和全體學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的。課例研修總結(jié)「篇二」在《綱要》的指導(dǎo)下，在《指南》的理念下，我們的美術(shù)課例已經(jīng)開展了一段時間了，在集體觀摩、研討反思、實踐探索中師幼共互動、共成長。但回頭想想在研究和實踐中還存在一些問題：一、觀念的更新幼兒園美術(shù)教育的意義已不局限于培養(yǎng)畫家，而是通過美術(shù)教育，培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)美、表達美的情趣，以豐富的想象和獨特的創(chuàng)造來表現(xiàn)、發(fā)展人的潛能和個性。二、繪畫工具及材料的多樣化運用多種材料配合進行繪畫既能滿足幼兒的好奇心，又能鍛煉幼兒的小手肌肉，創(chuàng)作出的畫面更加生動活潑。三、教學(xué)過程所遵循的原則1、趣味性：“興趣”最好的老師，孩子們興趣調(diào)動起來了，什么事都可以做好2、活動性：“愛動”是孩子的天性，我們不能一味地教孩子坐下來畫畫。3、觀察性：觀察時要以孩子自己的眼光，教師不能替代。針對以上存在的問題，我園以《妙筆生畫神彩飛揚》為主題，認(rèn)真組織了課例研修活動，進行了“觀摩、研討、再實踐、再反思”，去探求美術(shù)教學(xué)的策略。在老師們闡述了課例研修中的困惑與成功，教學(xué)中的疑難問題與解決策略和方法同時。本次課例研修既重視教師的方法跟進，又重視教師的理論提升;既重視教師的技能訓(xùn)練，又重視教師的能力提高;既重視教師個體的自我反思，又重視教師群體的共同成長。通過這次的課例研修活動，我們發(fā)現(xiàn)在美術(shù)教學(xué)活動時，要做到以下兩點：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣情境教學(xué)能把概念具體化，直觀化、趣味化，又能使幼兒的認(rèn)識與情感相結(jié)合，使孩子融入到情境之中，更利于孩子學(xué)習(xí)美術(shù)。二、科學(xué)評價幼兒作品孩子需要老師的鼓勵、贊美，在美術(shù)活動中也不例外。教師評價幼兒作品的語言要正確恰當(dāng)，從不同的角度形象生動地去分析作品，以幫助幼兒樹立繪畫的自信心，增強對繪畫的興趣及積極性，使幼兒對作品的理解能力和欣賞能力不斷提高。以下是我們的具體做法：1、故事啟迪，創(chuàng)設(shè)想象情境。俗話說：“興趣是最好的老師?！庇變簮勐牴适拢蠋熆梢越柚适碌镊攘ぐl(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，使他們在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識，感悟道理。幼兒從富有情趣的故事之中，有事可想，有事可明，有事可認(rèn)，為幼兒自主學(xué)習(xí)提供了條件。如：在《空中樓閣》活動中，我運用這個故事：“小狐貍想看到遠(yuǎn)處的美景，在高高的樹上造起了美麗的閣樓，樹上還掛滿了各種水果等?！焙⒆觽兌几械焦适路浅？尚?，非?；?，對故事非常感興趣。通過故事啟迪，創(chuàng)設(shè)想象情境，及時地、進一步地打開孩子們的想象之窗，有力地啟發(fā)和引導(dǎo)孩子們的創(chuàng)造思維，幼兒表現(xiàn)的欲望非常強。小朋友們個個畫出了他們心中的不同畫面，非常有創(chuàng)造2、設(shè)疑啟智，創(chuàng)設(shè)問題情境。開啟益智之門，為幼兒創(chuàng)造一個幼兒感興趣的問題情境。在美術(shù)活動中，為幼兒創(chuàng)設(shè)問題情境，幼兒帶著問題會去發(fā)現(xiàn)，去探討、去創(chuàng)造，從而激發(fā)自己的思維。使幼兒主動地獲取美術(shù)知識，創(chuàng)造性地作畫，使其作品具有自己獨特的一面，使其不斷進步。3、探索幼兒的繪畫規(guī)律。幼兒繪畫的造型和成人也不一樣，一般來說，幼兒畫的視點具有多重性：幼兒畫的比例，具有失調(diào)性，如人比汽車大，汽車比樓房大等;幼兒畫的遠(yuǎn)近，具有印象性，如公路的遠(yuǎn)處、近處都一樣寬;幼兒畫的視形，具有正常性，如房子為正面，汽車為側(cè)面，花是頂面等。我們在評價時，要首先肯定汽車為側(cè)面，花是頂面等，我們在評價時，要首先肯定孩子的作品，再給他提一些改進的建議，孩子會一天天地提高。本次課例研修使教師在學(xué)習(xí)、實踐、研究、反思、再學(xué)習(xí)、再實踐中得到了提升，使課堂充滿了生命的活力，讓我們一起在課例研修的旅途上獲得智慧、方法、啟示，相信有一天會生根發(fā)芽，在自己的沃土上開花、結(jié)果。課例研修總結(jié)「篇三」一、背景語言教學(xué)是聾教育的根本，可以說沒有了語言教學(xué)，聾校的一切教育教學(xué)形式就難以存在，一切教育目的都不可能實現(xiàn)。而詞語教學(xué)又是語言教學(xué)的起點和基礎(chǔ)，是發(fā)展聾生語言的重要途徑。雖然《大綱》上說，中、高年級語文對教學(xué)側(cè)重節(jié)、段、篇的，但這并不是說我們就要忽視詞句的基礎(chǔ)教學(xué)。我認(rèn)為，即使到了高年級，詞語教學(xué)仍然應(yīng)該是聾校語文教學(xué)的首要和重要的任務(wù)。但在我校的語文課堂上有些教師上課時只用一個課時用手語打出課文內(nèi)容或簡單的講一下詞語的意思，而不是認(rèn)真地運用直觀的方法學(xué)生理解生詞，理解句意語言文字所表達的意思，簡單而輕描淡寫地進行完第一課時，便進入了分析課文階段?？上攵捎趯W(xué)生詞句的基礎(chǔ)沒打好，分析課文時就出現(xiàn)了老師一言堂而皇之，學(xué)生一問三不知，啟而不發(fā)的現(xiàn)象。這樣的教學(xué)能促進學(xué)生的語言形式和發(fā)展嗎?出現(xiàn)這種情況可能有這么三個原因，一是由于目前負(fù)責(zé)中高段語文教學(xué)的五個教師中，有三個非特殊教育專業(yè)，而且一直未從事過低年級的語文教學(xué)工作，沒有過低段時對聾生扎實進行字詞訓(xùn)練的經(jīng)驗;二是受普校語文教學(xué)的影響，沒有認(rèn)識到聾生學(xué)語言的特點;三是雖知道詞句教學(xué)的重要性，卻由于太難，太繁鎖，不知道應(yīng)該怎樣教而放棄了。為了讓老師們重視詞語教學(xué)，讓聾生更好地學(xué)習(xí)語言，提高他們的實際語言能力，我們教研組決定圍繞“中高年級語文詞語教學(xué)”展開研究。此次課例研修，我們主要目的通過實踐研究，尋找到切實可行的提高中高年級段聾生字詞教學(xué)的有效模式，讓聾生更好地學(xué)習(xí)和運用語言。因為我們沒有平行班級，所以決定此課例研修主要有我和科組李丹老師主要負(fù)責(zé)完成，我進行第一輪教學(xué)，李丹老師在總結(jié)我的經(jīng)驗教訓(xùn)后進行第二輪的教學(xué)，通過兩輪教學(xué)，總結(jié)一套利于聾生語言發(fā)展的有效的字詞教學(xué)模式。二、第一次授課1、授課內(nèi)容：《白楊》的第一課時――字詞教學(xué)2、聽課人員：科組老師及學(xué)校部分領(lǐng)導(dǎo)教師3、教材分析：《白楊》這篇課文進行教學(xué)，因為這篇課文有7個生字，字詞的數(shù)量比較合適，而且課文字詞理解起來有一定的難度，必須通過不同的教學(xué)方法去幫助學(xué)生理解運用。這樣對字詞教學(xué)的研究能起到更好的示范引領(lǐng)作用。4、課前思考：在設(shè)計這節(jié)課時，我被我一直被兩個問題困惑著：一是，教學(xué)時我是一邊范讀課文，碰到生字時再提出來教學(xué)，還是直接把字詞提出來，然后再放到課文的句子中幫助學(xué)生理解;二是，我在字詞教學(xué)時要不要讓學(xué)生擴詞練習(xí)，例如“限”字，課文中的組詞是“界限”，我還要不要讓學(xué)生擴詞練習(xí)“無限”、“限制”等，因為我知道在普校語文字詞教學(xué)中這個是必須的，但我擔(dān)心的是一旦擴詞后，我又不得不拿出許多的時間來講解這些新詞的意思，還讓我有脫離本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的感覺。后經(jīng)過咨詢上海四聾的副校長吳蓓芬老師，她跟我建議：學(xué)生在沒有弄明白疑難詞句之前就花大量時間去讀課文，是沒有什么效果的;由于我們的課時緊張，在字詞教學(xué)時讓學(xué)生擴詞練習(xí)非常浪費時間，可以放在課后進行。5、課前準(zhǔn)備：在上這節(jié)課之前我讓學(xué)生對這篇課文的生字詞進行了充分的預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)作來表格如下：6、第一次實踐教學(xué)實錄：(1)導(dǎo)入：師：同學(xué)們你們還記得《高大的皂莢樹》、《古井》這兩篇課文嗎?皂莢樹、古井都是大自然饋贈給我們的禮物，不僅帶給我們生活的幫助，還啟示我們應(yīng)該做一個怎樣的人。今天我們要學(xué)習(xí)一篇新課，板書《白楊》，看看白楊樹又帶給我們哪些啟示。這就是白楊樹，同學(xué)們看看它和我們平時看到的樹有什么不同?生：看圖說話師生：共讀白楊介紹máng茫(2)新授學(xué)習(xí)師：首先我們看到“茫”，看到這個字，相信很多同學(xué)會想到芒果的芒(板書)，但是它們是不同的，文中組詞是什么?生：讀詞語“茫?！薄熒汗沧x“車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙”。師：茫茫的大戈壁，你們見過戈壁灘嗎?生：沒有師：這就是茫茫大戈壁，通過圖，請同學(xué)說說你看到的茫茫大戈壁有什么特點呢?生：看圖回答師：也就是書上這句話沒有山，沒有水，也沒有人煙，我們在倔強的小紅軍里學(xué)過一個詞可以怎么說?(荒無人煙)。你們喜歡在這個地方生活嗎?不喜歡，別的花草樹木呢都很難在這里生存，但是白楊樹卻在這里頑強的生長著。師：茫茫是什么意思呢?生：茫茫就是“面積大，看不清邊沿”。師：出示四幅圖，讓學(xué)生看圖寫短語“茫茫的草原、茫茫的大海、茫茫的沙漠、茫茫的大霧”。生：讀“茫茫的大戈壁、茫茫的草原、茫茫的大海、茫茫的沙漠、茫茫的大霧”。Xiàn限學(xué)習(xí)師：在這茫茫的大戈壁上，天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。師：出示詞語“界限”。生：讀詞語師：界限是什么意思呢?生：“事物之間的分界”。師：請同學(xué)們找出圖片中天和地的界限在哪里。生：一學(xué)生上臺在圖片中標(biāo)出天和地的界限。師：出示“海天相接”的圖畫，請同學(xué)們找出天和海的界限，如果用這樣的句勢說一句話怎么說?gé隔生：說寫句子學(xué)習(xí)師：提醒“隔”字字形生：在課常練習(xí)本上進行書寫練習(xí)師：這個字是什么意思呢。生：“距、間隔”。師：指導(dǎo)學(xué)生完成下面句子填空，幫助學(xué)生理解“隔”的意思我們隔分鐘，上完一節(jié)課。我們平時隔五天，就要。隔，。生：寫、讀句子。學(xué)習(xí)biàn辯師：文中的詞語是什么?生：分辯生：讀詞語師：分辯是什么意思?這篇課文是誰和誰分辨?生：爭論;哥哥和妹妹分辯師：指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀哥哥和妹妹分辯時的句子生：分角色朗讀師：因為分辯要用嘴巴說，所以中間是言字，這個字還有許多的形似字，瓣、辨、辮等。(幫助學(xué)生辨別形似字)學(xué)習(xí)fǔ撫師：指導(dǎo)學(xué)生雙指語讀生字，并組詞生：撫摸師：動作演示詞語的意思，一種喜愛感情的傳達。師：出示兩張有關(guān)“撫摸”的圖片，指導(dǎo)學(xué)生看圖說句hàn旱生：看圖說句學(xué)習(xí)師：“旱”字和“早”字有什么不同?(提醒字形)師：文中的組詞是?生：組詞“干旱”并讀詞師：干旱是什么意思呢生：缺少雨水師：出示圖片幫助學(xué)生理解師：干旱的反義詞是什么呢?jiè介生：濕潤學(xué)習(xí)師：指導(dǎo)學(xué)生讀介在文中的句子，文中組什么詞語?生：介紹師：上課前郭老師也給大家介紹了白楊樹師：出示一張圖片“這是郭老師去年在北京一所智障學(xué)校拍到的照片，照片中這個女孩是一名智障學(xué)生，但是她能清楚的給在向來賓介紹掛毯的特點”。師：再出示一張圖片，問：女校長在做什么?生：向?qū)W校介紹學(xué)校師：出示圖片讓學(xué)生寫句子“誰在向誰介紹什么?”。生：學(xué)生看圖寫句今天這節(jié)課，我們把課文的生字詞教完了，最后讓我們再一起把字詞讀一讀。(3)復(fù)習(xí)鞏固：指導(dǎo)學(xué)生齊讀課文詞語(4)疏通課文大意：生：每個學(xué)生說說課文中還有哪些不懂的詞語，生生互助釋疑。7、第一次授課后教研組討論(1)自我評價：本節(jié)課我主要對課文生字簡單拼讀、組詞(在課文中的詞語)。了解課文中的意思、簡單應(yīng)用四個步驟對字詞的音、形、義及應(yīng)用進行教學(xué)，其中重點放在字詞理解和應(yīng)用上面。做到字不離詞、詞不離句、句不離文。通過聽、說、讀、寫四個環(huán)節(jié)幫助學(xué)生理解和積累發(fā)展語言。在具體的教學(xué)中我還根據(jù)生字詞的不同特點，采用了不同的教學(xué)方法，例如在學(xué)?！懊Ｃ！边@個詞語時，我就采用了圖文結(jié)合法教學(xué)，我不僅結(jié)合課文理解了“茫茫的大戈壁”，還讓學(xué)生看圖說寫短語“茫茫的草原”、“茫茫的大?！薄懊Ｃ５拇箪F”、“茫茫的沙漠”等幫助學(xué)生的理解和運用;在學(xué)習(xí)“辯”字時我又采用比較法加強學(xué)生對字形的理解;在學(xué)習(xí)“分辨”一詞的的意思時，我采用了品讀體味法，讓學(xué)生分角色朗讀課文中分辨的句子幫助學(xué)生感悟理解;在學(xué)習(xí)“隔”和“介紹”兩個詞語時我都采用造句深化法進行教學(xué)。一節(jié)課下來，基本按照我原定的設(shè)計意圖，比較完滿的完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)和反饋也是不錯的。(2)聽課者及科組教師評價：郭老師的課《白楊》能充分體現(xiàn)出教師的設(shè)計意圖：“結(jié)合課文理解生字詞”。整節(jié)課流暢，能以學(xué)生為主題，站在學(xué)生的角度設(shè)計問題，在講解不同的生字詞時，采用多種教學(xué)手法，使教學(xué)不會顯得枯燥無味。教授新詞的時候先讓學(xué)生找出該詞在文段中的位置，閱讀文段，并能出示相應(yīng)的圖片讓學(xué)生更好地理解詞語而不是空洞地照本宣科。圖片貼切，能有效展示詞語的意思，教師還對詞語進行拓展，出示另外幾張圖片，讓學(xué)生把教授的詞語應(yīng)用上，如出示圖畫大海，讓學(xué)生寫短語茫茫大海，出示圖畫草原，讓學(xué)生寫短語茫茫草原，以提高學(xué)生舉一反三的能力。教學(xué)設(shè)計中的“教學(xué)目標(biāo)”一欄里，應(yīng)該詳細(xì)寫上每個生字詞你所要學(xué)生掌握到什么程度，這樣更加的利于檢測學(xué)習(xí)效果;課上主要是師生互動，缺少生生互動，生生合作、生生互動較少;如能在評價機制上采用生生互評，最后教師點評會取得更好的效果，課堂氣氛會更加活躍。三、第二次授課李丹老師這節(jié)課選的是聾校語文教材八年級的《草船借箭》，她選這節(jié)課的原因主要是生字詞的量比較適中，課前和我一樣，她也讓學(xué)生做了預(yù)習(xí)，以下就是她這節(jié)課詳細(xì)的教學(xué)過程和教師上課及聽課反思記錄。1、第一次實踐教學(xué)實錄片段：(1)導(dǎo)入師：課前播放一小段《草船借箭》的視頻師：剛才我們看到的視頻，是我們今天要學(xué)的課文《草船借箭》的一個情節(jié)，同學(xué)們有沒有玩過“三國殺”，那你們能不能說說三國是哪三國呢?(引導(dǎo)學(xué)生說出三個國家的名字)師：在三國時期，東吳的孫權(quán)，為了穩(wěn)定局勢，劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來共同抵抗曹操。劉備于是派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)，“草船借箭”這一故事就是在這種情況下發(fā)生的。(2)學(xué)習(xí)“忌”、“懲罰”、“罪”“私”“虛”六個生字。因為李丹老師在對這六個生字教學(xué)的處理上采取的是完全相同的模式和方法，所以我只擷取其中一個生字的教學(xué)過程。學(xué)習(xí)“忌”。A、讀生字B、說說課文中忌是怎樣組詞的，讓學(xué)生找出生詞：妒忌C、讀生詞，檢查課前預(yù)習(xí)情況，忌在字典里有多少種意思?(忌：①忌妒②害怕③認(rèn)為不適宜而避免④戒除)D、讀課文中的原句，看看選哪種解釋E、讓學(xué)生說說詞語“妒忌”的意思F、同義詞反義詞G、用妒忌造句：學(xué)生先看圖片說句子，再根據(jù)生活實際說句子(3)鞏固練習(xí)：根據(jù)意思，寫出詞語3、第二次授課后教研組討論李丹老師這節(jié)字詞教學(xué)課，在整體的框架上基本是在套用我第一次授課的教學(xué)模式，并吸取了其他教師對我那節(jié)課提的建議，比如在PPT頁面上顯示字典中所教生字的幾種不同解釋。但可能李老師是在套用我的教學(xué)模式之前沒有試用過，所以整節(jié)課教師在教學(xué)時顯得不夠自信，課堂組織不流暢。最重要的一點，李丹老師這節(jié)字詞教學(xué)課和我那節(jié)課雖然形似，但沒有做到神似，就是她在這節(jié)課中，對所有字詞采取的是一樣的教學(xué)方法，而沒有象第一次授課那樣根據(jù)不同的字詞特點采用不同的教學(xué)方法。因為沒有變化，所以整節(jié)課聽下來，會讓人感覺疲憊;而且增加了授課的容量和學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。四、研究的效果首先，把“字詞教學(xué)”確定為我們課例研究的主題，讓大家開始意識到字詞教學(xué)的對語文教學(xué)和發(fā)展聾生語言的重要性。其次，通過對“字詞教學(xué)”的研究與實踐，我們摸索出一套較為有效的字詞教學(xué)模式：在聾校中高年級段的字詞教學(xué)主要應(yīng)從簡單拼讀、組詞(在課文中的詞語)、了解這個詞語在課文句子中的意思、簡單應(yīng)用四個方面入手，通俗說就是對字詞的音、形、義及應(yīng)用進行教學(xué)。其中重點放在字詞理解和應(yīng)用上面。做到字不離詞、詞不離句、句不離文。通過聽、說、讀、寫四個環(huán)節(jié)幫助學(xué)生理解和積累發(fā)展語言。在具體的教學(xué)中還應(yīng)該根據(jù)生字詞的不同特點，采用不同的教學(xué)方法，例如：可以創(chuàng)造情景，直觀刺激;聯(lián)系生活，激活經(jīng)驗;朗讀體味，品讀理解;拓展造句，在范句中感悟理解?？傊?，我們教師應(yīng)把詞語教學(xué)當(dāng)作貫穿聾校語文教學(xué)始終的一個重要任務(wù)來對待，從每一個詞語、每一句話開始持之以恒、扎扎實實地做好學(xué)生的進行語言文字的積累和訓(xùn)練，為學(xué)生將來更好的融入社會打下最堅實的基矗上一篇：青年志愿者活動總結(jié)2000字

下一篇：沒有了課例研修總結(jié)「篇四」作為一名實習(xí)生，我們實習(xí)小分隊很榮幸的參與了這次課例研修活動。為了這次課例研修活動，我們實習(xí)小分隊進行了大量的前期準(zhǔn)備。在我們準(zhǔn)備課例研修活動期間，我們實習(xí)小分隊每個成員都積極參與，各司其職，共同努力。通過這次課例研修活動，我們也收獲了很多，獲得了很多寶貴的經(jīng)驗和方法。在課例研修的準(zhǔn)備過程中，我們小組通過上網(wǎng)，查閱書籍，觀看視頻等多種渠道查閱相關(guān)資料。我們小組成員之間不僅加強了理論知識的學(xué)習(xí)和研究，而且增強了我們的實踐能力。在和指導(dǎo)老師交流的過程中，我們也受益匪淺?，F(xiàn)在，我將我的心得體會總結(jié)如下：一、理解掌握基本概念。我們這次課例研修的主題是數(shù)學(xué)中的用坐標(biāo)表示平移。在我們聽課的過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這部分知識的學(xué)習(xí)并不吃力。但是，有些同學(xué)并不清楚平移的概念?？赡茉趯W(xué)生的意識里，知道平移是怎么回事，但是并沒有抓住平移這個概念的關(guān)鍵要義。當(dāng)然，我們沒有必要讓學(xué)生將概念一字不落的背下來，但是，學(xué)生必須清楚基本概念的基本要義。這樣，在遇到復(fù)雜