Unit 2 Were Family!Section B(2a-2b)教學設計-2024-2025學年人教版（2024）七年級英語上冊

Unit2We’reFamily!SectionB(2a-2b)教學設計-2024-2025學年人教版（2024）七年級英語上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit2We’reFamily!SectionB(2a-2b)教學設計-2024-2025學年人教版（2024）七年級英語上冊設計意圖嗨，同學們！今天我們要來學習的是Unit2We’reFamily!SectionB（2a-2b）。這節(jié)課，我們將會深入探討家庭的多樣性和家庭成員之間的關系。我會通過一些有趣的情景對話，幫助大家更好地理解和運用這些詞匯和句型。讓我們一起感受家庭的溫暖，發(fā)現生活中的美好！?????????????核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)跨文化交流意識，理解不同文化背景下家庭的多樣性和家庭成員之間的互動方式。

2.提升語言運用能力，熟練運用目標語言描述家庭成員關系和日常家庭生活。

3.增強情感態(tài)度價值觀，認識到家庭的重要性和親情的可貴，培養(yǎng)對家庭的尊重和熱愛。重點難點及解決辦法重點：

1.重點詞匯：familymembers，關系詞如and，but，so等。

2.重點句型：Canyouintroduceyourfamilytous?Ihaveabigfamily.Mymotherisateacher.等。

難點：

1.難點詞匯：家族成員的英文名稱和關系詞的運用。

2.難點句型：在介紹家庭成員時，如何準確、自然地使用英語表達。

解決辦法：

1.通過圖片和視頻展示家庭成員的英文名稱，加強直觀記憶。

2.設計角色扮演活動，讓學生在情景中練習使用關系詞和句型。

3.鼓勵學生通過小組討論和合作，共同完成家庭介紹的任務，提高語言實際運用能力。教學資源準備1.教材：人教版七年級英語上冊，確保每位學生人手一冊。

2.輔助材料：收集家庭照片、家庭成員關系圖、相關英語教學視頻。

3.教學工具：白板或投影儀，用于展示教學內容和互動。

4.教室布置：設置小組討論區(qū)，提供便簽紙和彩色筆，方便學生記錄和交流。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過班級微信群發(fā)送預習PPT，要求學生了解家庭成員的英語表達。

-設計預習問題：如“你的家庭有多少人？他們分別做什么工作？”引導學生思考。

-監(jiān)控預習進度：通過微信群反饋了解學生預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生預習PPT，了解家庭成員的英語名稱。

-思考預習問題：學生思考自己家庭的特點，記錄疑問。

-提交預習成果：學生提交家庭介紹草稿至微信群。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：學生通過自主學習掌握家庭成員的英語表達。

-信息技術手段：利用微信群進行預習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：播放家庭生活片段視頻，激發(fā)興趣。

-講解知識點：詳細講解家庭成員的英語表達和關系詞的使用。

-組織課堂活動：進行小組討論，讓學生用英語介紹自己的家庭。

-解答疑問：針對學生提出的問題，給予解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，思考如何用英語描述家庭。

-參與課堂活動：學生積極參與小組討論，練習家庭介紹。

-提問與討論：學生提出疑問，與同學和老師共同探討。

教學方法/手段/資源：

-講授法：教師講解家庭成員的英語表達。

-實踐活動法：通過小組討論和角色扮演，學生實踐家庭介紹。

-合作學習法：小組合作，培養(yǎng)學生的溝通和團隊合作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：讓學生用英語寫一篇關于自己家庭的短文。

-提供拓展資源：推薦家庭相關的英語學習網站和書籍。

-反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，給予學生具體反饋。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生完成家庭短文，鞏固所學。

-拓展學習：學生利用拓展資源，進行家庭英語學習。

-反思總結：學生反思學習過程，總結經驗。學生學習效果學生學習效果是教學設計的重要衡量標準。在本節(jié)課的教學過程中，學生們在多個方面取得了顯著的效果，以下是對這些效果的詳細描述：

1.詞匯和句型掌握情況

-學生們能夠正確拼寫并運用家庭相關詞匯，如father,mother,brother,sister,grandfather,grandmother等。

-學生們能夠熟練使用描述家庭成員關系的句型，如"Mymotherisateacher."和"Myfatherisadoctor."

-學生們在實際交流中能夠自然地使用這些詞匯和句型，展現出良好的語言運用能力。

2.語法知識應用

-學生們學會了如何使用關系詞來連接句子，例如使用"and"連接并列家庭成員，使用"but"表達轉折，使用"so"引出結果。

-學生們能夠理解并運用現在進行時態(tài)來描述家庭成員正在進行的活動，如"Mybrotherisreadingabook."

3.文化意識培養(yǎng)

-學生們通過學習不同家庭結構和文化背景下的家庭成員關系，增強了跨文化交流意識。

-學生們認識到家庭的重要性，學會尊重和欣賞不同文化中的家庭價值觀。

4.聽力理解能力

-學生們在聽力練習中，能夠理解對話中關于家庭的信息，如家庭成員的職業(yè)、家庭活動等。

-學生們能夠根據聽力材料，準確回答關于家庭成員的問題。

5.讀寫能力提升

-學生們能夠閱讀關于家庭的短文，并從中提取關鍵信息。

-學生們能夠用英語寫短文，描述自己的家庭，展現出良好的寫作能力。

6.情感態(tài)度價值觀

-學生們在學習過程中，表達了對家庭的熱愛和尊重，增強了家庭責任感。

-學生們學會了用英語表達對家人的感情，如"Ilovemyfamilyverymuch."

7.合作能力與交流技巧

-學生們在小組活動中，學會了如何與他人合作，共同完成任務。

-學生們在角色扮演中，提高了自己的英語口語交流技巧，學會了如何在真實情境中運用英語。

8.自主學習能力

-學生們通過課前預習，提前了解了課程內容，為課堂學習打下了基礎。

-學生們在課后能夠主動進行拓展學習，提高了自主學習能力。教學評價1.課堂評價

-提問反饋：在課堂上，通過隨機提問和小組討論，了解學生對家庭成員詞匯和句型的掌握程度。例如，詢問學生：“Canyoutellmeaboutyourfamilymembers?”（你能告訴我你的家庭成員嗎？）通過學生的回答，評估他們對詞匯和句型的運用能力。

-觀察參與度：觀察學生在課堂活動中的參與情況，包括小組討論、角色扮演等，評估他們的積極性、合作能力和語言表達能力。

-課堂測試：在課程結束時，進行小測驗，測試學生對家庭成員詞匯、關系詞和句型的掌握情況。例如，設計填空題、選擇題和簡答題，檢驗學生的綜合運用能力。

2.作業(yè)評價

-家庭介紹短文：批改學生用英語寫的家庭介紹短文，關注語法錯誤、詞匯運用和內容表達。對學生的寫作進行點評，指出優(yōu)點和需要改進的地方，如：“Yourwritingisveryclear,butremembertousethepasttensewhentalkingaboutpastevents.”

-家庭成員關系圖：評估學生繪制的家庭成員關系圖，檢查他們是否正確標注了家庭成員的英文名稱和關系詞。例如，如果學生正確標注了“myfather”和“mybrother”，則給予肯定。

-課后拓展學習：檢查學生利用拓展資源進行的學習成果，如閱讀的書籍、觀看的視頻等，評估他們對家庭主題的深入理解。

3.形成性評價

-學生自評：鼓勵學生在課后進行自我評價，反思自己在課堂上的表現和學習效果。例如，學生可以寫下自己在課堂上的亮點和需要改進的地方。

-同伴互評：組織學生進行同伴互評，讓他們互相評價家庭介紹短文或家庭成員關系圖，提高學生的評價能力和批判性思維。

-教師反思：教師定期反思教學過程，根據學生的學習反饋調整教學策略，確保教學評價的有效性。

4.總結性評價

-期末考試：在學期末，通過期末考試全面評估學生對家庭成員詞匯、句型和語法知識的掌握程度。

-學生作品展示：組織學生展示他們的家庭介紹短文或家庭成員關系圖，讓學生在班級面前展示自己的學習成果，同時提高他們的自信心和表達能力。教學反思與總結哎呀，今天這節(jié)課過得真快，一轉眼就結束了?；仡櫼幌?，我覺得有幾個地方做得不錯，也有一些地方需要改進。

首先，我在導入新課的時候，用了那個家庭生活的視頻，效果還真不錯。學生們看得很認真，通過視頻他們能更直觀地感受到家庭的重要性。不過，我發(fā)現有些學生雖然看得認真，但是交流的時候還是有點害羞，不太敢開口。這可能是因為他們對英語口語的自信心不足。所以我打算在接下來的課上，多設計一些小組討論和角色扮演的活動，讓他們有更多的機會開口說英語。

然后，我在講解家庭成員的詞匯和句型時，盡量結合實際生活，用一些例句來幫助學生理解。我發(fā)現這樣學生們學得挺快的，而且記憶也比較牢固。不過，我也注意到有幾個學生對于關系詞的使用還是有點混亂，比如“and”和“but”的區(qū)別。看來我得找個機會，專門給他們講解一下這些關系詞的用法，maybe可以通過一些小游戲或者練習來幫助他們更好地掌握。

至于作業(yè)方面，我給學生們布置了家庭介紹短文和家庭成員關系圖的作業(yè)。批改的時候，我發(fā)現大部分學生都能按照要求完成，但是有些學生的短文內容不夠豐富，