7《猴王出世》教學設計2024-2025學年五年級語文下冊統(tǒng)編版

7《猴王出世》教學設計2024-2025學年五年級語文下冊統(tǒng)編版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析同學們，今天我們要一起探索《猴王出世》這篇課文。這是一篇充滿神話色彩的課文，講述了一只石猴的傳奇故事。它不僅讓我們領略了中國古代神話的魅力，還讓我們感受到了中國古典文學的韻味。在課堂上，我們要結合課本，深入理解課文內容，感受作者的情感表達，同時也要學會從不同的角度去解讀課文，拓寬我們的思維空間。準備好了嗎？讓我們一起走進這個充滿神奇的世界吧！??????核心素養(yǎng)目標分析學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

目前，學生們已經具備了一定的語文基礎，能夠理解課文中的基本字詞，并對一些常見的神話故事有所了解。在之前的學習中，他們已經接觸過一些寓言故事和神話傳說，這為今天學習《猴王出世》奠定了基礎。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

五年級的學生對神話故事有著濃厚的興趣，他們喜歡探索未知的世界，對奇幻的情節(jié)充滿好奇。在學習能力方面，他們已經能夠進行簡單的分析和概括，具備一定的閱讀理解能力。在學習風格上，有的學生偏好通過視覺信息來學習，如圖片和視頻；而有的學生則更傾向于通過文字來深入理解內容。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學習《猴王出世》時，學生們可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對一些生僻字詞的理解；二是對于神話故事中復雜的人物關系和情節(jié)發(fā)展把握不夠；三是對于作者情感表達的理解不夠深入。針對這些問題，我們需要在課堂上通過多種教學手段，如互動討論、角色扮演等，幫助學生克服困難，提升他們的閱讀理解能力。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的《猴王出世》課文教材，以便學生能夠跟隨課文內容進行學習。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片，如孫悟空的畫像、花果山等，以及相關視頻資料，以增強學生的視覺體驗。

3.教學工具：準備黑板或白板，用于展示重點內容和板書，以及彩色粉筆或馬克筆，以便突出重點。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，方便學生進行小組合作學習，同時確保教室安靜，為學生提供一個良好的學習環(huán)境。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過班級微信群，發(fā)送《猴王出世》的預習PPT，包含課文內容概要、生詞解釋和關鍵問題，要求學生閱讀并思考。

-設計預習問題：圍繞“猴王如何成為猴王”這一主題，設計問題如“石猴為何與眾不同”、“猴王形象有何象征意義”等，引導學生深入思考。

-監(jiān)控預習進度：通過班級微信群收集學生的預習反饋，了解預習情況，確保學生能夠完成預習任務。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生根據(jù)預習任務，閱讀課文，標注生詞，并嘗試回答預習問題。

-思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，記錄下自己的見解和疑問。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：通過預習任務，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

-信息技術手段：利用微信群進行預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解《猴王出世》的內容，激發(fā)學習興趣。

-培養(yǎng)學生的獨立思考能力和問題解決能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：以孫悟空的神話形象為切入點，播放一段與孫悟空相關的動畫片段，引出《猴王出世》的故事。

-講解知識點：詳細講解石猴的出生、成長過程，以及猴王形象的文化內涵。

-組織課堂活動：設計“猴王選舉”角色扮演活動，讓學生體驗猴王選舉的過程，理解猴王形象的象征意義。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，跟隨老師的講解，思考猴王形象的意義。

-參與課堂活動：學生積極參與角色扮演，體驗不同角色的感受。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學生理解猴王形象的文化內涵。

-活動教學法：通過角色扮演，讓學生在實踐中感受和理解課文內容。

作用與目的：

-幫助學生深入理解猴王形象，掌握課文的重難點。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的合作能力和表達能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：要求學生撰寫一篇關于猴王形象的短文，表達自己的理解和感悟。

-提供拓展資源：推薦閱讀《西游記》中的相關章節(jié)，以及關于中國古代神話的書籍。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生根據(jù)作業(yè)要求，完成短文寫作，鞏固課堂所學。

-拓展學習：學生利用推薦的書籍和資源，進行進一步的閱讀和學習。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：通過作業(yè)和拓展閱讀，引導學生自主學習和探究。

-反思總結法：通過作業(yè)反饋，鼓勵學生反思自己的學習過程。

作用與目的：

-鞏固學生對猴王形象的理解，提升寫作能力。

-通過拓展閱讀，拓寬學生的知識面，激發(fā)閱讀興趣。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

《西游記》原著選段：《西游記》是《猴王出世》的后續(xù)故事，其中包含了豐富的神話元素和深刻的哲理。推薦學生閱讀原著中與孫悟空相關的故事，如《大鬧天宮》、《三打白骨精》等，以更全面地了解孫悟空的形象和《西游記》的世界觀。

《中國古代神話故事集》：這本書收錄了眾多中國古代神話故事，包括《山海經》、《搜神記》等，其中不乏與《猴王出世》相關的故事，如《女媧補天》、《夸父追日》等。通過閱讀這些故事，學生可以深入了解中國古代神話的文化內涵。

《西游記》影視作品：《西游記》被多次改編成電視劇和電影，其中不乏經典之作。推薦學生觀看一些高質量的《西游記》影視作品，如1986年的經典電視劇《西游記》，以視覺和聽覺的方式感受孫悟空的形象和故事情節(jié)。

《西游記》連環(huán)畫：連環(huán)畫是《西游記》的一種通俗藝術形式，適合小學生閱讀。推薦學生閱讀一些《西游記》連環(huán)畫，如《西游記》連環(huán)畫系列，以圖文并茂的方式了解故事內容。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

（1）神話人物研究：鼓勵學生選擇《西游記》中的其他神話人物進行研究，如唐僧、豬八戒、沙僧等，了解他們的性格特點、故事背景和文化象征意義。

（2）神話故事改編：引導學生嘗試將《猴王出世》或其他神話故事進行改編，可以是劇本、漫畫、小說等形式，發(fā)揮學生的創(chuàng)造力和想象力。

（3）神話文化探究：鼓勵學生了解中國古代神話文化的起源、發(fā)展、影響等方面的知識，如神話與宗教、神話與民俗、神話與文學等。

（4）神話主題創(chuàng)作：學生可以圍繞神話主題進行創(chuàng)作，如繪畫、寫作、演講等，表達自己對神話的理解和感悟。

（5）神話知識競賽：組織學生參加神話知識競賽，以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的知識水平。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-猴王石猴的出生過程及其象征意義。

-猴王如何成為猴王，以及這一過程所體現(xiàn)的集體意志和英雄主義精神。

-猴王形象在中國傳統(tǒng)文化中的地位和影響。

②重點詞匯：

-出世：指石猴從石頭中誕生，具有特殊的意義，象征著新生和變革。

-招兵買馬：比喻組織人員，建立勢力。

-英雄：具有非凡才能或膽識的人，在這里特指猴王孫悟空。

③重點句子：

-“石猴出世，天地為之震動，群猴歡呼?！?/p>

-“石猴一跳，跳出山澗，一躍上石，石破天驚?！?/p>

-“石猴稱王，眾猴拜服。”

①本文重點知識點：

-猴王建立水簾洞的過程及其意義。

-猴王如何治理水簾洞，以及這一過程所體現(xiàn)的領導力和智慧。

-水簾洞作為猴王勢力的象征，其在故事中的地位和作用。

②重點詞匯：

-水簾洞：猴王孫悟空的居所，具有神秘和重要的象征意義。

-治理：管理、整治，在這里指猴王管理水簾洞的方式。

-勢力：指猴王在水簾洞建立起來的組織和影響力。

③重點句子：

-“石猴在水簾洞中建立家園，眾猴圍繞，稱其為‘美猴王’?！?/p>

-“石猴以智謀治理水簾洞，使之成為猴群的天堂。”

-“水簾洞，乃猴王之寶地，眾猴共仰。”反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設情境教學：在講解《猴王出世》時，我嘗試通過多媒體展示孫悟空的形象，以及花果山的自然風光，讓學生在具體的情境中感受神話故事的魅力，這樣的教學方式能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習效果。

2.引導學生角色扮演：在講述猴王選舉的故事時，我組織學生進行角色扮演，讓他們親身體驗猴王選舉的過程，這樣不僅能夠加深學生對故事的理解，還能培養(yǎng)他們的團隊合作能力和表達能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.課堂互動不足：在課堂教學中，我發(fā)現(xiàn)部分學生參與互動的積極性不高，這可能是由于學生對某些知識點理解不深或者課堂氛圍不夠活躍所致。

2.教學評價單一：目前的教學評價主要依賴于學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對學生自主學習能力和創(chuàng)新思維的評估。

3.教學資源利用不夠充分：雖然我準備了多媒體資源和拓展閱讀材料，但在實際教學中，我發(fā)現(xiàn)自己對這些資源的利用還不夠充分，沒有很好地將它們融入到教學過程中。

反思改進措施（三）改進措施

1.增強課堂互動：為了提高學生的參與度，我計劃在課堂上設計更多的問題和討論環(huán)節(jié)，鼓勵學生發(fā)表自己的觀點，同時通過小組