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7《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)統(tǒng)編版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教材分析同學(xué)們,今天我們要一起探索《猴王出世》這篇課文。這是一篇充滿神話色彩的課文,講述了一只石猴的傳奇故事。它不僅讓我們領(lǐng)略了中國(guó)古代神話的魅力,還讓我們感受到了中國(guó)古典文學(xué)的韻味。在課堂上,我們要結(jié)合課本,深入理解課文內(nèi)容,感受作者的情感表達(dá),同時(shí)也要學(xué)會(huì)從不同的角度去解讀課文,拓寬我們的思維空間。準(zhǔn)備好了嗎?讓我們一起走進(jìn)這個(gè)充滿神奇的世界吧!??????核心素養(yǎng)目標(biāo)分析學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí):
目前,學(xué)生們已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)文基礎(chǔ),能夠理解課文中的基本字詞,并對(duì)一些常見(jiàn)的神話故事有所了解。在之前的學(xué)習(xí)中,他們已經(jīng)接觸過(guò)一些寓言故事和神話傳說(shuō),這為今天學(xué)習(xí)《猴王出世》奠定了基礎(chǔ)。
2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格:
五年級(jí)的學(xué)生對(duì)神話故事有著濃厚的興趣,他們喜歡探索未知的世界,對(duì)奇幻的情節(jié)充滿好奇。在學(xué)習(xí)能力方面,他們已經(jīng)能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和概括,具備一定的閱讀理解能力。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上,有的學(xué)生偏好通過(guò)視覺(jué)信息來(lái)學(xué)習(xí),如圖片和視頻;而有的學(xué)生則更傾向于通過(guò)文字來(lái)深入理解內(nèi)容。
3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn):
在學(xué)習(xí)《猴王出世》時(shí),學(xué)生們可能會(huì)遇到以下困難和挑戰(zhàn):一是對(duì)一些生僻字詞的理解;二是對(duì)于神話故事中復(fù)雜的人物關(guān)系和情節(jié)發(fā)展把握不夠;三是對(duì)于作者情感表達(dá)的理解不夠深入。針對(duì)這些問(wèn)題,我們需要在課堂上通過(guò)多種教學(xué)手段,如互動(dòng)討論、角色扮演等,幫助學(xué)生克服困難,提升他們的閱讀理解能力。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材:確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的《猴王出世》課文教材,以便學(xué)生能夠跟隨課文內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2.輔助材料:準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片,如孫悟空的畫像、花果山等,以及相關(guān)視頻資料,以增強(qiáng)學(xué)生的視覺(jué)體驗(yàn)。
3.教學(xué)工具:準(zhǔn)備黑板或白板,用于展示重點(diǎn)內(nèi)容和板書,以及彩色粉筆或馬克筆,以便突出重點(diǎn)。
4.教室布置:設(shè)置分組討論區(qū),方便學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),同時(shí)確保教室安靜,為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索
教師活動(dòng):
-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù):通過(guò)班級(jí)微信群,發(fā)送《猴王出世》的預(yù)習(xí)PPT,包含課文內(nèi)容概要、生詞解釋和關(guān)鍵問(wèn)題,要求學(xué)生閱讀并思考。
-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題:圍繞“猴王如何成為猴王”這一主題,設(shè)計(jì)問(wèn)題如“石猴為何與眾不同”、“猴王形象有何象征意義”等,引導(dǎo)學(xué)生深入思考。
-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度:通過(guò)班級(jí)微信群收集學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋,了解預(yù)習(xí)情況,確保學(xué)生能夠完成預(yù)習(xí)任務(wù)。
學(xué)生活動(dòng):
-自主閱讀預(yù)習(xí)資料:學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)任務(wù),閱讀課文,標(biāo)注生詞,并嘗試回答預(yù)習(xí)問(wèn)題。
-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題:學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考,記錄下自己的見(jiàn)解和疑問(wèn)。
教學(xué)方法/手段/資源:
-自主學(xué)習(xí)法:通過(guò)預(yù)習(xí)任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
-信息技術(shù)手段:利用微信群進(jìn)行預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。
作用與目的:
-幫助學(xué)生提前了解《猴王出世》的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
-培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和問(wèn)題解決能力。
2.課中強(qiáng)化技能
教師活動(dòng):
-導(dǎo)入新課:以孫悟空的神話形象為切入點(diǎn),播放一段與孫悟空相關(guān)的動(dòng)畫片段,引出《猴王出世》的故事。
-講解知識(shí)點(diǎn):詳細(xì)講解石猴的出生、成長(zhǎng)過(guò)程,以及猴王形象的文化內(nèi)涵。
-組織課堂活動(dòng):設(shè)計(jì)“猴王選舉”角色扮演活動(dòng),讓學(xué)生體驗(yàn)猴王選舉的過(guò)程,理解猴王形象的象征意義。
學(xué)生活動(dòng):
-聽講并思考:學(xué)生認(rèn)真聽講,跟隨老師的講解,思考猴王形象的意義。
-參與課堂活動(dòng):學(xué)生積極參與角色扮演,體驗(yàn)不同角色的感受。
教學(xué)方法/手段/資源:
-講授法:通過(guò)講解,幫助學(xué)生理解猴王形象的文化內(nèi)涵。
-活動(dòng)教學(xué)法:通過(guò)角色扮演,讓學(xué)生在實(shí)踐中感受和理解課文內(nèi)容。
作用與目的:
-幫助學(xué)生深入理解猴王形象,掌握課文的重難點(diǎn)。
-通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和表達(dá)能力。
3.課后拓展應(yīng)用
教師活動(dòng):
-布置作業(yè):要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于猴王形象的短文,表達(dá)自己的理解和感悟。
-提供拓展資源:推薦閱讀《西游記》中的相關(guān)章節(jié),以及關(guān)于中國(guó)古代神話的書籍。
學(xué)生活動(dòng):
-完成作業(yè):學(xué)生根據(jù)作業(yè)要求,完成短文寫作,鞏固課堂所學(xué)。
-拓展學(xué)習(xí):學(xué)生利用推薦的書籍和資源,進(jìn)行進(jìn)一步的閱讀和學(xué)習(xí)。
教學(xué)方法/手段/資源:
-自主學(xué)習(xí)法:通過(guò)作業(yè)和拓展閱讀,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究。
-反思總結(jié)法:通過(guò)作業(yè)反饋,鼓勵(lì)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。
作用與目的:
-鞏固學(xué)生對(duì)猴王形象的理解,提升寫作能力。
-通過(guò)拓展閱讀,拓寬學(xué)生的知識(shí)面,激發(fā)閱讀興趣。拓展與延伸六、拓展與延伸
1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料:
《西游記》原著選段:《西游記》是《猴王出世》的后續(xù)故事,其中包含了豐富的神話元素和深刻的哲理。推薦學(xué)生閱讀原著中與孫悟空相關(guān)的故事,如《大鬧天宮》、《三打白骨精》等,以更全面地了解孫悟空的形象和《西游記》的世界觀。
《中國(guó)古代神話故事集》:這本書收錄了眾多中國(guó)古代神話故事,包括《山海經(jīng)》、《搜神記》等,其中不乏與《猴王出世》相關(guān)的故事,如《女媧補(bǔ)天》、《夸父追日》等。通過(guò)閱讀這些故事,學(xué)生可以深入了解中國(guó)古代神話的文化內(nèi)涵。
《西游記》影視作品:《西游記》被多次改編成電視劇和電影,其中不乏經(jīng)典之作。推薦學(xué)生觀看一些高質(zhì)量的《西游記》影視作品,如1986年的經(jīng)典電視劇《西游記》,以視覺(jué)和聽覺(jué)的方式感受孫悟空的形象和故事情節(jié)。
《西游記》連環(huán)畫:連環(huán)畫是《西游記》的一種通俗藝術(shù)形式,適合小學(xué)生閱讀。推薦學(xué)生閱讀一些《西游記》連環(huán)畫,如《西游記》連環(huán)畫系列,以圖文并茂的方式了解故事內(nèi)容。
2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究:
(1)神話人物研究:鼓勵(lì)學(xué)生選擇《西游記》中的其他神話人物進(jìn)行研究,如唐僧、豬八戒、沙僧等,了解他們的性格特點(diǎn)、故事背景和文化象征意義。
(2)神話故事改編:引導(dǎo)學(xué)生嘗試將《猴王出世》或其他神話故事進(jìn)行改編,可以是劇本、漫畫、小說(shuō)等形式,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。
(3)神話文化探究:鼓勵(lì)學(xué)生了解中國(guó)古代神話文化的起源、發(fā)展、影響等方面的知識(shí),如神話與宗教、神話與民俗、神話與文學(xué)等。
(4)神話主題創(chuàng)作:學(xué)生可以圍繞神話主題進(jìn)行創(chuàng)作,如繪畫、寫作、演講等,表達(dá)自己對(duì)神話的理解和感悟。
(5)神話知識(shí)競(jìng)賽:組織學(xué)生參加神話知識(shí)競(jìng)賽,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的知識(shí)水平。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn):
-猴王石猴的出生過(guò)程及其象征意義。
-猴王如何成為猴王,以及這一過(guò)程所體現(xiàn)的集體意志和英雄主義精神。
-猴王形象在中國(guó)傳統(tǒng)文化中的地位和影響。
②重點(diǎn)詞匯:
-出世:指石猴從石頭中誕生,具有特殊的意義,象征著新生和變革。
-招兵買馬:比喻組織人員,建立勢(shì)力。
-英雄:具有非凡才能或膽識(shí)的人,在這里特指猴王孫悟空。
③重點(diǎn)句子:
-“石猴出世,天地為之震動(dòng),群猴歡呼?!?/p>
-“石猴一跳,跳出山澗,一躍上石,石破天驚?!?/p>
-“石猴稱王,眾猴拜服?!?/p>
①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn):
-猴王建立水簾洞的過(guò)程及其意義。
-猴王如何治理水簾洞,以及這一過(guò)程所體現(xiàn)的領(lǐng)導(dǎo)力和智慧。
-水簾洞作為猴王勢(shì)力的象征,其在故事中的地位和作用。
②重點(diǎn)詞匯:
-水簾洞:猴王孫悟空的居所,具有神秘和重要的象征意義。
-治理:管理、整治,在這里指猴王管理水簾洞的方式。
-勢(shì)力:指猴王在水簾洞建立起來(lái)的組織和影響力。
③重點(diǎn)句子:
-“石猴在水簾洞中建立家園,眾猴圍繞,稱其為‘美猴王’。”
-“石猴以智謀治理水簾洞,使之成為猴群的天堂?!?/p>
-“水簾洞,乃猴王之寶地,眾猴共仰?!狈此几倪M(jìn)措施反思改進(jìn)措施(一)教學(xué)特色創(chuàng)新
1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué):在講解《猴王出世》時(shí),我嘗試通過(guò)多媒體展示孫悟空的形象,以及花果山的自然風(fēng)光,讓學(xué)生在具體的情境中感受神話故事的魅力,這樣的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高他們的學(xué)習(xí)效果。
2.引導(dǎo)學(xué)生角色扮演:在講述猴王選舉的故事時(shí),我組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演,讓他們親身體驗(yàn)猴王選舉的過(guò)程,這樣不僅能夠加深學(xué)生對(duì)故事的理解,還能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力和表達(dá)能力。
反思改進(jìn)措施(二)存在主要問(wèn)題
1.課堂互動(dòng)不足:在課堂教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與互動(dòng)的積極性不高,這可能是由于學(xué)生對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)理解不深或者課堂氛圍不夠活躍所致。
2.教學(xué)評(píng)價(jià)單一:目前的教學(xué)評(píng)價(jià)主要依賴于學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況,缺乏對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維的評(píng)估。
3.教學(xué)資源利用不夠充分:雖然我準(zhǔn)備了多媒體資源和拓展閱讀材料,但在實(shí)際教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)自己對(duì)這些資源的利用還不夠充分,沒(méi)有很好地將它們?nèi)谌氲浇虒W(xué)過(guò)程中。
反思改進(jìn)措施(三)改進(jìn)措施
1.增強(qiáng)課堂互動(dòng):為了提高學(xué)生的參與度,我計(jì)劃在課堂上設(shè)計(jì)更多的問(wèn)題和討論環(huán)節(jié),鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn),同時(shí)通過(guò)小組
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