2016春六年級生物下冊 7.4《動植物與大氣間的氣體交換》教學設(shè)計 上海版

2016春六年級生物下冊7.4《動植物與大氣間的氣體交換》教學設(shè)計上海版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2016春六年級生物下冊7.4《動植物與大氣間的氣體交換》教學設(shè)計上海版設(shè)計思路嗨，親愛的同學們！今天我們要一起探索一個奇妙的話題——《動植物與大氣間的氣體交換》。這節(jié)課，我們要從身邊的小樹苗、小花兒，還有我們自己的呼吸開始，一步步揭開動植物與大氣之間神秘的面紗。讓我們一起走進大自然，感受生命的氣息吧！????????核心素養(yǎng)目標1.科學探究能力：學會觀察、提出假設(shè)、設(shè)計實驗，并從中獲取證據(jù)，形成對動植物氣體交換現(xiàn)象的理解。

2.生命觀念：建立對生物與環(huán)境之間相互作用的初步認識，理解生物對大氣成分的影響。

3.實踐能力：運用所學知識解釋生活中的現(xiàn)象，如植物光合作用與呼吸作用的關(guān)系，以及它們對大氣氧氣和二氧化碳含量的影響。

4.生態(tài)意識：認識到人類活動對生態(tài)環(huán)境的影響，培養(yǎng)愛護自然、保護生物多樣性的意識。教學難點與重點1.教學重點，

①明確動植物呼吸作用與光合作用的概念及其區(qū)別。

②理解動植物通過呼吸作用和光合作用與大氣進行氣體交換的過程。

③掌握植物光合作用與呼吸作用對大氣氧氣和二氧化碳含量的影響。

2.教學難點，

①理解光合作用和呼吸作用的化學方程式，并能解釋其作用。

②分析動植物在不同環(huán)境條件下如何調(diào)節(jié)氣體交換以適應環(huán)境。

③將抽象的生物學概念與實際生活場景相結(jié)合，如植物如何幫助改善空氣質(zhì)量。教學方法與策略1.采用互動式講授法，結(jié)合多媒體演示，直觀展示光合作用和呼吸作用的原理。

2.組織小組討論，讓學生分享家庭中植物對空氣影響的觀察，增強實踐感知。

3.設(shè)計實驗活動，如模擬植物光合作用和呼吸作用，讓學生親手操作，體驗科學探究的樂趣。

4.利用圖表和動畫，幫助學生理解復雜的概念，提高學習效率。教學過程設(shè)計導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對動植物與大氣間氣體交換的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們知道我們每天呼吸的空氣是怎么來的嗎？它是如何與植物和動物相互作用的呢？”

展示一些關(guān)于植物光合作用和動物呼吸作用的圖片或視頻片段，讓學生初步感受自然界的奇妙。

簡短介紹動植物與大氣間氣體交換的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎(chǔ)。

XX基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解動植物與大氣間氣體交換的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解動植物與大氣間氣體交換的定義，包括其主要過程和涉及的氣體。

詳細介紹光合作用和呼吸作用的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

XX案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解動植物與大氣間氣體交換的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的動植物與大氣間氣體交換案例進行分析，如森林如何調(diào)節(jié)氣候，海洋如何吸收二氧化碳。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解氣體交換在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。

引導學生思考這些案例對實際生活或?qū)W習的影響，以及如何應用這些知識來改善環(huán)境。

學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與動植物與大氣間氣體交換相關(guān)的主題進行深入討論，如“如何通過植物種植改善空氣質(zhì)量”。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對動植物與大氣間氣體交換的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)動植物與大氣間氣體交換的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括動植物與大氣間氣體交換的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)動植物與大氣間氣體交換在現(xiàn)實生活或?qū)W習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用這些知識。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關(guān)于動植物與大氣間氣體交換的短文或報告，以鞏固學習效果。學生學習效果六、學生學習效果

在本節(jié)課的學習過程中，學生們在以下幾個方面取得了顯著的效果：

1.知識掌握：

學生們能夠準確地描述動植物與大氣間氣體交換的基本概念，包括光合作用和呼吸作用的定義、過程和化學方程式。

學生們理解了植物如何通過光合作用產(chǎn)生氧氣，同時吸收二氧化碳，以及動物如何通過呼吸作用消耗氧氣，釋放二氧化碳。

學生們掌握了植物和動物在氣體交換中的相互關(guān)系，以及這些過程對大氣成分的影響。

2.思維能力：

學生們能夠運用所學知識分析實際問題，例如解釋為什么森林是重要的碳匯，以及為什么城市中的植物可以幫助凈化空氣。

學生們通過案例分析，提高了批判性思維能力，能夠從多個角度分析問題，并提出解決方案。

3.實踐操作：

學生們在實驗活動中，學會了如何設(shè)計實驗來驗證光合作用和呼吸作用的存在，并能夠正確記錄和解釋實驗結(jié)果。

通過角色扮演，學生們模擬了動植物與大氣間氣體交換的過程，增強了他們的實踐操作能力。

4.合作與溝通：

在小組討論中，學生們學會了如何與他人合作，共同完成任務。他們能夠有效地溝通，表達自己的觀點，并傾聽他人的意見。

學生們在展示討論成果時，提高了公開演講和表達能力，學會了如何清晰、有邏輯地陳述自己的觀點。

5.生態(tài)意識：

學生們通過學習，增強了保護環(huán)境的意識，認識到個人行為對大氣質(zhì)量的影響，并承諾在日常生活中采取行動減少碳排放。

學生們對生態(tài)系統(tǒng)有了更深的理解，認識到動植物與大氣間的氣體交換是維持地球生態(tài)平衡的關(guān)鍵過程。

6.價值觀與態(tài)度：

學生們對生物學產(chǎn)生了更濃厚的興趣，認識到生物學知識在解決環(huán)境問題和改善生活質(zhì)量中的重要性。

學生們培養(yǎng)了科學探究的精神，愿意持續(xù)學習，探索未知的科學領(lǐng)域。教學反思與改進回顧今天這堂關(guān)于動植物與大氣間氣體交換的課，我有很多感想。首先，我想說的是，這節(jié)課的開展總體上是成功的，學生們表現(xiàn)出了很高的學習興趣和參與度。但當然，任何一堂課都不可能完美無缺，以下是我的一些反思和改進措施：

1.實驗環(huán)節(jié)的深入：

在實驗部分，我發(fā)現(xiàn)一些學生對于光合作用和呼吸作用的化學方程式理解不夠深入。在未來的教學中，我會考慮增加一些互動環(huán)節(jié)，比如讓學生親自動手進行簡單的化學反應實驗，通過直觀的現(xiàn)象加深他們對方程式的理解。

2.學生參與度的提升：

有些學生雖然在課堂上表現(xiàn)得很積極，但在小組討論時卻顯得比較沉默。我會嘗試設(shè)計更多參與度高的活動，比如角色扮演，讓學生在模擬真實場景中發(fā)揮想象，提高他們的參與度和表達能力。

3.多媒體資源的利用：

課堂上的多媒體資源使用得還不錯，但我覺得還可以更加豐富。我會考慮在未來的教學中，引入更多類型的視頻和動畫，以不同的角度和方式呈現(xiàn)氣體交換的過程，增強課堂的趣味性和吸引力。

4.案例分析的拓展：

案例分析環(huán)節(jié)，學生們的討論很熱烈，但也有些案例對某些學生來說可能有些抽象。我會嘗試選擇更加貼近學生生活的案例，比如校園內(nèi)的植物如何影響空氣質(zhì)量，這樣既能引起學生的共鳴，也能幫助他們更好地理解抽象概念。

5.課后作業(yè)的多樣性：

課后作業(yè)方面，我發(fā)現(xiàn)大部分學生都能完成，但形式相對單一。我計劃在未來的教學中，設(shè)計更多樣化的課后作業(yè)，如調(diào)查報告、繪畫作品等，讓學生從不同角度鞏固所學知識。

6.評價方式的改進：

對于學生的學習評價，我通常會根據(jù)課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況進行綜合評價。但在未來的教學中，我會嘗試引入更多樣化的評價方式，比如同伴評價、自我評價等，讓學生在評價過程中學會反思和自我提升。典型例題講解在《動植物與大氣間的氣體交換》這一章節(jié)中，理解光合作用和呼吸作用的化學方程式是關(guān)鍵。以下是一些典型例題，用于幫助學生鞏固這一知識點：

1.例題：

植物在光合作用過程中，每消耗1摩爾二氧化碳，可以產(chǎn)生多少摩爾氧氣？

解答：

光合作用的化學方程式為：6CO?+6H?O+光能→C?H??O?+6O?。

從方程式中可以看出，每消耗6摩爾二氧化碳，會產(chǎn)生6摩爾氧氣。因此，每消耗1摩爾二氧化碳，會產(chǎn)生1摩爾氧氣。

2.例題：

一個呼吸作用實驗中，測得1克動物組織在1小時內(nèi)消耗了0.1摩爾氧氣，產(chǎn)生了0.15摩爾二氧化碳。請計算該動物組織的呼吸速率。

解答：

呼吸速率通常以單位時間內(nèi)消耗的氧氣量或產(chǎn)生的二氧化碳量來表示。在這個例子中，動物組織在1小時內(nèi)消耗了0.1摩爾氧氣，產(chǎn)生了0.15摩爾二氧化碳。

呼吸速率=消耗的氧氣量/時間=0.1摩爾/1小時=0.1摩爾/小時。

因此，該動物組織的呼吸速率為0.1摩爾/小時。

3.例題：

一片面積為0.5平方米的樹葉，在1小時內(nèi)通過光合作用產(chǎn)生了0.5摩爾氧氣。請估算這片樹葉的表面積。

解答：

光合作用的速率與葉面積有關(guān)。假設(shè)光合作用的速率與葉面積成正比，我們可以通過以下方式估算葉面積。

光合速率=光合作用產(chǎn)生的氧氣量/葉面積。

0.5摩爾/小時=0.5摩爾/葉面積。

葉面積=0.5摩爾/0.5摩爾/小時=1平方米。

因此，這片樹葉的表面積大約為1平方米。

4.例題：

一棵樹在一天內(nèi)通過光合作用產(chǎn)生了100千克氧氣。如果這棵樹每天的光合作用效率保持不變，那么這棵樹一天內(nèi)大約需要多少平方米的葉面積？

解答：

首先，我們需要將氧氣的質(zhì)量轉(zhuǎn)換為摩爾數(shù)。氧氣的摩爾質(zhì)量為32克/摩爾。

100千克氧氣=100,000克氧氣=100,000克/32克/摩爾=3125摩爾氧氣。

假設(shè)光合作用的速率與葉面積成正比，我們可以通過以下方式估算所需的葉面積。

光合速率=光合作用產(chǎn)生的氧氣量/葉面積。

3125摩爾/天=葉面積。

因此，這棵樹一天內(nèi)大約需要3125平方米的葉面積。

5.例題：

一片森林在一個月內(nèi)通過光合作用減少了大氣中的二氧化碳量。如果森林每天的光合作用效率保持不變，那么這片森林一個月內(nèi)大約減少了多少摩爾的二氧化碳？

解答：

假設(shè)森林每天通過光合作用減少的二氧化碳量為X摩爾，那么一個月（假設(shè)30天）內(nèi)減少的二氧化碳量為30X摩爾。

如果我們知道森林每天減少的二氧化碳量，我們可以通過以下方式計算一個月內(nèi)減少的總摩爾數(shù)。

例如，如果每天減少的二氧化碳量為100摩爾，那么一個月內(nèi)減少的總摩爾數(shù)為：

30天×100摩爾/天=3000摩爾。

因此，這片森林一個月內(nèi)大約減少了3000摩爾的二氧化碳。課堂課堂評價是教學過程中的重要環(huán)節(jié)，它有助于我了解學生的學習情況，及時調(diào)整教學策略。以下是我對課堂評價的一些具體做法：

1.提問與回答：

在課堂上，我會通過提問來檢驗學生對知識的掌握程度。例如，在講解光合作用和呼吸作用的化學方程式時，我會問：“同學們，光合作用的化學方程式是什么？請大家一起復述一下?！蓖ㄟ^觀察學生的回答，我可以了解他們對知識的記憶和理解情況。

2.觀察學生參與度：

在小組討論和實驗操作環(huán)節(jié)，我會仔細觀察學生的參與情況。例如，在模擬植物光合作用和呼吸作用的實驗中，我會注意學生是否能夠按照步驟操作，是否能夠提出問題并嘗試解決問題。這樣的觀察可以幫助我了解學生的實際操作能力和團隊合作能力。

3.小組展示與反饋：

在小組展示環(huán)節(jié)，我會鼓勵學生表達自己的觀點，并給予及時的反饋。例如，一個小組展示了他們關(guān)于如何通過植物種植改善空氣質(zhì)量的方案，我會問：“你們認為這個方案在實際操作中可能遇到哪些困難？”這樣的問題可以引導學生思考問題的多面性，并提高他們的分析能力。

4.課堂測試：

定期進行課堂測試，如小測驗或隨堂練習，可以幫助我了解學生對知識的掌握程度。測試內(nèi)容會與課本緊密相關(guān)，涵蓋本節(jié)課的重點知識點。我會根據(jù)測試結(jié)果，對學生的學習情況進行評估，并針對薄弱環(huán)節(jié)進行針對性的輔導。

5.作業(yè)評價：

對于學生的課后作業(yè)，我會進行認真批改和點評。我會關(guān)注以下幾個方面：

-學生是否能夠正確應用所學知識解決問題。

-學生是否能夠清晰地表達自己的思路。

-學生是否能夠獨立完成作業(yè)，還是需要過多依賴他人。

通過作業(yè)評價，我可以及時反饋學生的學習效果，并鼓勵他們在接下來的學習中繼續(xù)努力。

6.學生自評與互評：

我會鼓勵學生進行自我評價和互評。自我評價可以幫助學生反思自己的學習過程，而互評則可以讓學生從他人的作業(yè)中學習，發(fā)現(xiàn)彼此的優(yōu)點和不足。

7.反饋與改進：

在課堂評價的基礎(chǔ)上，我會及時與學生溝通，反饋他們的學習情況，并共同探討改進的方法。這種雙向的溝通有助于建立良好的師生關(guān)系，同時也促進了學生的自我成長。板書設(shè)計1.光合作用

①光合作用定義

②光合作用條