Unit 5 Lesson 29 DNA-The Story of You2024-2025學年九年級英語上冊同步教學設計（冀教版）河北專版

Unit5Lesson29DNA-TheStoryofYou2024-2025學年九年級英語上冊同步教學設計（冀教版）河北專版主備人備課成員教學內容分析親愛的小伙伴們，今天咱們要一起走進九年級英語上冊的Unit5Lesson29，探索神秘的DNA，揭秘我們每個人的獨特故事。這節(jié)課，我們主要學習的是DNA的相關知識，包括它的結構、功能和在生物遺傳中的重要作用。教材內容豐富，既有基礎知識，又有拓展練習，相信大家一定能夠輕松掌握。別急，讓我們一步步來揭開DNA的神秘面紗！??核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和跨文化交流能力。學生將通過學習DNA的結構和功能，提升科學探究和理性思維能力。同時，通過了解DNA在生物遺傳中的應用，增強對科學技術的興趣和認識。此外，通過比較不同生物的DNA差異，學生將提高跨文化理解能力，認識到生物多樣性的重要性。這些核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，將有助于學生形成全球視野，為未來的學習和生活打下堅實基礎。學情分析在九年級英語上冊的Unit5Lesson29這一章節(jié)，面對的學生群體通常已經具備了一定的英語基礎，對生物學的基本概念也有所了解。然而，由于DNA這一主題涉及較為復雜的科學知識，學生的知識層次存在差異。

首先，在知識層面，部分學生可能對生物學中的遺傳學概念有初步的認識，但對于DNA的具體結構和功能了解有限。這要求教師在教學過程中要注重基礎知識的鞏固，同時逐步引入更深入的科學概念。

在能力方面，學生的英語閱讀理解能力普遍較好，但寫作和口語表達可能存在一定的困難。因此，教學活動應設計得既有挑戰(zhàn)性又具有趣味性，以激發(fā)學生的參與熱情，同時提高他們的語言運用能力。

素質方面，九年級的學生正處于青春期，自我意識增強，對未知事物充滿好奇心。他們對科學技術的興趣日益濃厚，這為學習DNA這一主題提供了良好的基礎。然而，由于年齡特點，他們的注意力可能容易分散，需要教師通過多樣化的教學手段來維持他們的學習興趣。

行為習慣上，學生在課堂上的參與度通常較高，但有時可能缺乏獨立思考和深入探究的習慣。因此，教師應鼓勵學生提出問題，引導他們進行批判性思考，培養(yǎng)他們的自主學習能力。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、白板、粉筆。

2.課程平臺：英語教學平臺，提供相關的教學視頻、音頻資源。

3.信息化資源：在線科學詞典、DNA結構動畫、生物學科普文章。

4.教學手段：實物模型（DNA分子模型）、PPT課件、互動式學習軟件、小組討論表格。教學過程1.導入（約5分鐘）

激發(fā)興趣：

-開場白：“同學們，你們有沒有想過，為什么我們每個人都是獨一無二的？今天，我們就來揭開這個謎底，探索DNA的秘密！”

-提問：“你們知道DNA是什么嗎？它在我們的身體里扮演著什么樣的角色呢？”

回顧舊知：

-簡要回顧生物學中關于細胞、遺傳的基本概念。

-引導學生回憶已學過的英語詞匯，如cell、genetic、inherit等。

2.新課呈現（約30分鐘）

講解新知：

-詳細講解DNA的結構、功能以及它在生物遺傳中的作用。

-使用PPT展示DNA的雙螺旋結構圖，講解堿基對、核苷酸等概念。

舉例說明：

-通過實際案例，如指紋識別、親子鑒定等，展示DNA在實際生活中的應用。

-使用動畫或視頻演示DNA復制的過程，幫助學生理解遺傳信息的傳遞。

互動探究：

-分組討論：將學生分成小組，討論DNA在生物進化中的作用。

-實驗模擬：使用DNA分子模型，讓學生親手組裝DNA雙螺旋結構，加深對結構的理解。

3.鞏固練習（約20分鐘）

學生活動：

-完成課后練習題，包括選擇題、填空題和簡答題，鞏固所學知識。

-通過小組合作，完成DNA結構拼圖游戲，提高團隊協(xié)作能力。

教師指導：

-對學生的練習進行個別指導，解答學生的疑問。

-鼓勵學生提出問題，引導學生深入思考。

4.拓展延伸（約10分鐘）

-引導學生思考：DNA技術在未來的發(fā)展趨勢和可能帶來的影響。

-提供相關閱讀材料，如科普文章、科學紀錄片等，鼓勵學生課后自主學習。

5.總結與反思（約5分鐘）

-回顧本節(jié)課的學習內容，強調DNA的重要性和應用價值。

-鼓勵學生在日常生活中關注科學技術的進步，培養(yǎng)科學素養(yǎng)。

6.布置作業(yè)（約5分鐘）

-完成課后閱讀任務，了解DNA在醫(yī)學、農業(yè)等領域的應用。

-準備下一節(jié)課的討論話題，如“DNA與個人隱私保護”。

教學過程中，教師應密切關注學生的學習情況，適時調整教學策略，確保每位學生都能跟上教學進度。同時，鼓勵學生積極參與課堂活動，培養(yǎng)他們的科學探究精神和跨文化交流能力。學生學習效果學生學習效果

在本節(jié)課的學習后，學生們在以下幾個方面取得了顯著的效果：

1.知識掌握：

-學生能夠準確地描述DNA的結構，包括雙螺旋模型、堿基對和核苷酸等基本概念。

-學生了解了DNA在遺傳信息傳遞中的核心作用，能夠解釋DNA復制、轉錄和翻譯的過程。

-學生能夠識別DNA在生物多樣性、物種形成和進化中的重要性。

2.能力提升：

-學生通過小組討論和實驗模擬，提高了合作學習和問題解決的能力。

-學生在完成DNA結構拼圖游戲和課后練習中，提升了邏輯思維和批判性思維能力。

-學生在課堂互動和提問環(huán)節(jié)中，增強了口語表達和英語交流能力。

3.素質發(fā)展：

-學生對科學技術的興趣和好奇心得到進一步激發(fā)，培養(yǎng)了科學探究的精神。

-學生通過學習DNA在醫(yī)學、農業(yè)等領域的應用，增強了社會責任感和對未來科技發(fā)展的期待。

-學生在了解DNA與個人隱私保護的關系后，提高了對數據安全和隱私保護的意識。

4.行為習慣：

-學生在課堂上的參與度和注意力集中程度有所提高，表現出良好的學習態(tài)度。

-學生在課后能夠主動復習和預習，形成了良好的學習習慣。

-學生在小組合作中學會了尊重他人、傾聽和表達自己的觀點，改善了人際交往能力。

5.綜合應用：

-學生能夠將DNA的知識與日常生活相聯(lián)系，例如理解遺傳病的基本原理，提高對健康生活的認識。

-學生在完成拓展延伸任務時，能夠將所學知識應用于解決實際問題，如設計一個基于DNA技術的創(chuàng)新項目。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

為了鞏固學生對本節(jié)課所學DNA知識的掌握，以下作業(yè)布置將有助于提高他們的學習效果：

1.閱讀作業(yè)：

-學生需要閱讀課本中關于DNA結構的章節(jié)，并總結出DNA的基本結構和功能。

-閱讀一篇關于DNA在醫(yī)學領域應用的科普文章，思考DNA技術在現代社會中的重要性。

2.寫作作業(yè)：

-學生以“DNA與人類生活”為主題，撰寫一篇短文，闡述DNA在遺傳、醫(yī)學和法醫(yī)學中的應用。

-完成一篇關于DNA復制的作文，描述DNA復制的過程及其在生物體中的意義。

3.實踐作業(yè)：

-學生利用DNA分子模型，完成DNA雙螺旋結構的組裝，并繪制出組裝過程圖。

-觀看DNA復制過程的視頻，記錄下觀察到的關鍵步驟，并撰寫觀察報告。

4.小組作業(yè)：

-學生分組討論DNA在生物進化中的作用，準備一份小組報告，內容包括討論要點和結論。

-設計一個簡單的DNA檢測實驗方案，包括實驗目的、材料、步驟和預期結果。

作業(yè)反饋：

為確保作業(yè)的有效性和學生的學習進步，以下反饋措施將應用于作業(yè)批改和反饋過程中：

1.及時批改：

-作業(yè)應在學生提交后的第二天內完成批改，以便學生能夠及時了解自己的學習情況。

2.詳細反饋：

-對于學生的書面作業(yè)，教師應提供詳細的評語，指出優(yōu)點和需要改進的地方。

-對于實踐作業(yè)和小組報告，教師應評估學生的實驗設計、團隊合作和報告結構。

3.針對性指導：

-對于作業(yè)中存在的問題，教師應給出具體的改進建議，幫助學生理解錯誤原因并找到解決方法。

-針對不同學生的學習需求，提供個性化的輔導，確保每位學生都能在原有基礎上得到提升。

4.互動交流：

-通過課堂討論或個別輔導，與學生就作業(yè)中的難點進行交流，解答他們的疑問。

-鼓勵學生之間互相學習，通過互評作業(yè)的方式，提高彼此的學習質量。教學反思與總結回顧這節(jié)課的教學過程，我覺得收獲頗豐，但也發(fā)現了不少需要改進的地方。

首先，我覺得在教學方法的運用上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學生的學習興趣。比如，我通過提問、故事引入DNA的概念，讓學生們對這一主題產生了好奇心。我發(fā)現，這種以問題為導向的教學方法很有效，學生們在課堂上積極參與討論，提出了很多有創(chuàng)意的問題。不過，我也意識到，在討論環(huán)節(jié)，我可能沒有給予每個學生足夠的發(fā)言機會，一些學生可能在討論中被忽視。因此，在今后的教學中，我需要更加注重課堂管理的藝術，確保每個學生都能參與到課堂活動中來。

其次，我在新課呈現環(huán)節(jié)，使用了多媒體課件和實物模型來講解DNA的結構和功能。這樣的教學手段確實增強了課堂的直觀性和趣味性，但我也發(fā)現，有些學生對于動畫演示的依賴性可能過強，導致他們在沒有視覺輔助的情況下，對知識的理解不夠深入。所以，我計劃在今后的教學中，適當減少對多媒體的依賴，更多地引導學生通過思考和實驗來學習。

在教學管理方面，我注意到課堂紀律總體良好，但有個別學生紀律性較差，影響了課堂氛圍。對此，我采取了更加靈活的課堂管理策略，比如設立課堂小助手，讓學生參與到課堂紀律的維護中來。這種方法似乎起到了一定的效果，但還需要進一步觀察和調整。

當然，教學中也存在一些問題和不足。比如，部分學生對復雜概念的理解還不夠深入，這可能是因為我在講解時沒有考慮到不同學生的學習基礎。此外，課堂互動的時間分配上可能還不