三年級語文下冊 第二單元 6 陶罐和鐵罐第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版

三年級語文下冊第二單元6陶罐和鐵罐第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版主備人備課成員設(shè)計(jì)思路同學(xué)們，今天咱們繼續(xù)探索《陶罐和鐵罐》這個(gè)有趣的寓言故事。這節(jié)課，我們要深入挖掘故事背后的道理，讓陶罐和鐵罐的對話成為我們成長的鏡子。首先，我會(huì)引導(dǎo)大家回顧故事，然后通過角色扮演，讓大家體會(huì)不同角色的內(nèi)心世界。最后，我們會(huì)一起討論，如何從故事中汲取智慧，應(yīng)用到我們的生活中。讓我們一起開啟這趟心靈之旅吧！????核心素養(yǎng)目標(biāo)在本課教學(xué)中，我們旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、思辨能力和道德認(rèn)知。通過深入閱讀《陶罐和鐵罐》這一寓言故事，學(xué)生將學(xué)會(huì)欣賞文學(xué)作品中的美好情感和道德寓意，提升對語言文字的鑒賞能力。同時(shí)，通過角色扮演和討論，學(xué)生將鍛煉批判性思維，學(xué)會(huì)從不同角度分析問題，并培養(yǎng)尊重他人、寬容理解的道德品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①理解寓言故事《陶罐和鐵罐》中蘊(yùn)含的道德寓意，即每個(gè)人都有自己的價(jià)值和長處，不應(yīng)輕視他人。

②指導(dǎo)學(xué)生通過角色扮演，深入體會(huì)陶罐和鐵罐在故事中的心理活動(dòng)，培養(yǎng)同理心。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①引導(dǎo)學(xué)生從多角度分析故事中的沖突和解決方式，提升學(xué)生的思辨能力。

②幫助學(xué)生理解寓言故事中象征手法的運(yùn)用，如陶罐代表謙虛，鐵罐代表驕傲，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從象征意義中領(lǐng)悟道理。

③指導(dǎo)學(xué)生將故事中的道德教育融入日常生活，形成正確的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過生動(dòng)講解故事背景和人物特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)陶罐和鐵罐的對話，加深對故事情節(jié)和人物心理的理解。

3.利用多媒體展示與故事相關(guān)的圖片和視頻，豐富學(xué)生的感官體驗(yàn)，增強(qiáng)教學(xué)效果。

4.設(shè)置小組討論環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生分析故事中的道德寓意，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)和批判性思維。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級微信群，分享《陶罐和鐵罐》故事的原文和背景資料，要求學(xué)生提前閱讀并思考“陶罐和鐵罐分別代表了什么品質(zhì)？”

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞故事的主題，提出問題如“你認(rèn)為陶罐和鐵罐的行為對嗎？為什么？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過查看學(xué)生提交的預(yù)習(xí)筆記和在線討論，了解預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀故事，初步了解情節(jié)和角色。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生思考問題，形成自己的看法。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和初步理解提交至微信群。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

信息技術(shù)手段：利用微信群作為預(yù)習(xí)成果的提交和交流平臺。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：以故事中的陶罐和鐵罐為例，引入“謙虛與驕傲”這一主題。

講解知識點(diǎn)：講解故事背后的寓意，強(qiáng)調(diào)謙虛的重要性。

組織課堂活動(dòng)：進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生分別扮演陶罐和鐵罐，體驗(yàn)不同的心理狀態(tài)。

解答疑問：針對學(xué)生的疑問，如“為什么陶罐被摔碎了？”進(jìn)行解答。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考故事中的道理。

參與課堂活動(dòng)：積極參與角色扮演，感受故事的情感和道德教育。

提問與討論：學(xué)生提出問題，與其他同學(xué)討論故事的意義。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學(xué)生理解故事中的道理。

活動(dòng)教學(xué)法：通過角色扮演，讓學(xué)生親身體驗(yàn)故事情節(jié)。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：要求學(xué)生寫一篇關(guān)于“謙虛的重要性”的短文，結(jié)合自身經(jīng)歷。

提供拓展資源：推薦閱讀關(guān)于謙虛與驕傲的書籍或文章。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改，提供書面反饋。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生完成寫作作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生閱讀推薦資源，深化對謙虛與驕傲的理解。

反思總結(jié)：學(xué)生反思自己的寫作過程，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。

教學(xué)方法/手段/資源：

寫作教學(xué)法：通過寫作作業(yè)，提高學(xué)生的表達(dá)能力和思辨能力。

閱讀教學(xué)法：通過閱讀拓展資源，拓寬學(xué)生的知識面和視野。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

《伊索寓言》——閱讀《烏鴉喝水》和《狐貍和葡萄》等寓言故事，進(jìn)一步理解寓言的寓意，學(xué)習(xí)如何在生活中運(yùn)用這些道理。

《中國古代寓言故事》——選取《掩耳盜鈴》、《守株待兔》等經(jīng)典寓言，比較中西方寓言的不同特點(diǎn)，了解不同文化背景下的道德觀念。

《名人名言集》——收集關(guān)于謙虛、驕傲、自信等品質(zhì)的名人名言，通過對比和分析，加深對這些品質(zhì)的理解。

《生活小故事》——搜集生活中關(guān)于謙虛、驕傲等品質(zhì)的小故事，讓學(xué)生從身邊的事例中感受這些品質(zhì)的重要性。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

（1）讓學(xué)生收集生活中關(guān)于謙虛、驕傲等品質(zhì)的實(shí)例，分析這些實(shí)例中的人物心理和行為，討論如何正確對待這些品質(zhì)。

（2）引導(dǎo)學(xué)生思考如何在自己的生活中踐行謙虛、驕傲等品質(zhì)，例如，可以讓學(xué)生制定一個(gè)“每日一省”計(jì)劃，記錄自己在一天中的表現(xiàn)，反思自己是否做到了謙虛、驕傲等品質(zhì)。

（3）組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享各自在閱讀寓言故事、名人名言和生活小故事中的收獲，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度思考問題，提高思辨能力。

（4）開展“我心中的謙虛、驕傲”主題演講比賽，讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，談?wù)勛约簩χt虛、驕傲等品質(zhì)的理解和感悟。

（5）邀請家長參與課堂活動(dòng)，共同探討如何在家庭教育中培養(yǎng)孩子的謙虛、驕傲等品質(zhì)。

（6）組織學(xué)生參觀歷史博物館、文化遺址等，了解不同歷史時(shí)期的社會(huì)風(fēng)貌和道德觀念，進(jìn)一步認(rèn)識謙虛、驕傲等品質(zhì)的重要性。教學(xué)評價(jià)1.課堂評價(jià)

-提問評價(jià)：通過課堂提問，檢驗(yàn)學(xué)生對故事情節(jié)、人物性格和道德寓意的理解程度。例如，提問“如果你是陶罐，面對鐵罐的嘲笑，你會(huì)怎么做？”以評估學(xué)生的同理心和解決問題的能力。

-觀察評價(jià)：觀察學(xué)生在課堂活動(dòng)中的參與度，如角色扮演、小組討論等，評估學(xué)生的合作能力和表達(dá)能力。

-反饋評價(jià)：在課堂教學(xué)中，及時(shí)給予學(xué)生正面反饋，鼓勵(lì)學(xué)生的積極表現(xiàn)，同時(shí)指出不足之處，引導(dǎo)學(xué)生自我改進(jìn)。

2.作業(yè)評價(jià)

-寫作評價(jià)：對學(xué)生的課后寫作作業(yè)進(jìn)行詳細(xì)批改，關(guān)注文章的結(jié)構(gòu)、語言表達(dá)和思想深度。例如，評價(jià)學(xué)生在寫作中是否能夠結(jié)合自身經(jīng)歷，深刻理解謙虛、驕傲等品質(zhì)。

-小組作業(yè)評價(jià)：對于小組討論和角色扮演等作業(yè)，評價(jià)學(xué)生之間的合作效果，以及每個(gè)學(xué)生在小組中的貢獻(xiàn)。

-反思評價(jià)：鼓勵(lì)學(xué)生在完成作業(yè)后進(jìn)行自我反思，評價(jià)自己的學(xué)習(xí)過程和成果，并提出改進(jìn)建議。

3.形成性評價(jià)

-預(yù)習(xí)評價(jià)：通過預(yù)習(xí)筆記、思維導(dǎo)圖等形式，評估學(xué)生對新課內(nèi)容的預(yù)習(xí)情況，確保學(xué)生能夠帶著問題進(jìn)入課堂。

-過程性評價(jià)：在課堂活動(dòng)中，通過觀察和記錄學(xué)生的參與情況，評估學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)習(xí)中存在的問題。

-終結(jié)性評價(jià)：通過單元測試或總結(jié)性作業(yè)，評估學(xué)生對本單元知識點(diǎn)的掌握程度，包括對故事情節(jié)、人物性格和道德寓意的理解。

4.教學(xué)評價(jià)的具體實(shí)施

-課堂提問：設(shè)計(jì)開放式問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，并通過提問了解學(xué)生對故事的理解深度。

-觀察記錄：記錄學(xué)生在課堂活動(dòng)中的表現(xiàn)，包括參與度、表達(dá)能力、合作態(tài)度等。

-作業(yè)反饋：對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行個(gè)性化點(diǎn)評，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，并提供改進(jìn)建議。

-學(xué)生自評：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程和成果。

-家長溝通：與家長保持溝通，了解學(xué)生在家庭中的學(xué)習(xí)情況，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

5.教學(xué)評價(jià)的反饋與改進(jìn)

-定期收集學(xué)生的反饋，了解教學(xué)評價(jià)的效果，并根據(jù)反饋調(diào)整教學(xué)策略。

-對教學(xué)評價(jià)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)和分析，尋找改進(jìn)措施，提高教學(xué)評價(jià)的準(zhǔn)確性。

-關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，制定個(gè)性化的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，確保每個(gè)學(xué)生都能得到公正的評價(jià)。

-通過教學(xué)評價(jià)，不斷優(yōu)化教學(xué)方法和策略，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。板書設(shè)計(jì)1.重點(diǎn)知識點(diǎn)

①故