14《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級(jí)下冊(cè)

14《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級(jí)下冊(cè)主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容教材：統(tǒng)編版語文五年級(jí)下冊(cè)

內(nèi)容：《刷子李》

本節(jié)課主要圍繞《刷子李》這篇文章展開，引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫和對(duì)比手法塑造人物形象的方法。通過分析刷子李的形象特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和審美鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，包括文學(xué)鑒賞、審美理解和語言表達(dá)能力的提升。學(xué)生將通過分析《刷子李》中的細(xì)節(jié)描寫，增強(qiáng)對(duì)文學(xué)作品形象感知的能力；通過對(duì)比手法的學(xué)習(xí)，提升審美鑒賞力；通過模仿和創(chuàng)作，提高語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和創(chuàng)造性。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考人物形象背后的社會(huì)意義，培養(yǎng)他們的文化自覺和批判性思維能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①理解《刷子李》中刷子李這一人物形象的特點(diǎn)，包括他的技藝、性格以及他在社會(huì)中的地位和影響。

②學(xué)習(xí)作者如何通過細(xì)節(jié)描寫和對(duì)比手法來塑造人物，以及這些手法在文中的具體運(yùn)用。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①深入理解刷子李形象背后的文化內(nèi)涵和社會(huì)意義，幫助學(xué)生形成對(duì)人物形象的多維度認(rèn)識(shí)。

②引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從文本中提取信息，運(yùn)用批判性思維分析人物行為背后的動(dòng)機(jī)和目的。

③培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用文學(xué)鑒賞的方法，分析細(xì)節(jié)描寫和對(duì)比手法在塑造人物形象中的作用，并嘗試在自己的寫作中運(yùn)用這些技巧。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、黑板、粉筆

-課程平臺(tái)：統(tǒng)編版語文五年級(jí)下冊(cè)教材配套電子資源

-信息化資源：網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺(tái)（用于查找相關(guān)背景資料、拓展閱讀材料）

-教學(xué)手段：教師講解、學(xué)生討論、角色扮演、小組合作學(xué)習(xí)、多媒體輔助教學(xué)教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

-詳細(xì)內(nèi)容：教師通過展示一幅關(guān)于古代畫師作畫的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述畫中的場(chǎng)景和人物。隨后，教師提問：“同學(xué)們，你們知道畫中的人物在做什么？他們有什么特點(diǎn)？”通過學(xué)生的回答，教師引出課題《刷子李》，并簡要介紹作者馮驥才及其作品背景。

-用時(shí)：5分鐘

2.新課講授

-詳細(xì)內(nèi)容：

①教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，讓學(xué)生初步感知文章內(nèi)容，并注意體會(huì)作者對(duì)刷子李的描寫手法。

②教師引導(dǎo)學(xué)生分析刷子李的形象特點(diǎn)，如技藝高超、性格獨(dú)特、自信滿滿等，并舉例說明。

③教師講解作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫和對(duì)比手法塑造人物形象的方法，如通過刷子李與徒弟的對(duì)比，突顯他的技藝高超。

-用時(shí)：10分鐘

3.實(shí)踐活動(dòng)

-詳細(xì)內(nèi)容：

①學(xué)生分組，每組選擇一個(gè)與刷子李形象特點(diǎn)相關(guān)的方面進(jìn)行討論，如技藝、性格、社會(huì)地位等。

②學(xué)生以小組為單位，創(chuàng)作一段關(guān)于刷子李的微型故事，要求運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫和對(duì)比手法。

③學(xué)生展示自己的作品，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。

-用時(shí)：15分鐘

4.學(xué)生小組討論

-詳細(xì)內(nèi)容舉例回答：

①技藝方面：學(xué)生討論刷子李的技藝特點(diǎn)，如“刷子一揮，墻面立刻變得平整如鏡”等細(xì)節(jié)描寫，以及這些描寫如何體現(xiàn)他的技藝高超。

②性格方面：學(xué)生討論刷子李的性格特點(diǎn)，如自信、驕傲、敬業(yè)等，并舉例說明這些性格特點(diǎn)在文中的具體表現(xiàn)。

③社會(huì)地位方面：學(xué)生討論刷子李在社會(huì)中的地位，如人們對(duì)他技藝的認(rèn)可、尊重等，以及這些地位如何影響他的形象。

-用時(shí)：10分鐘

5.總結(jié)回顧

-詳細(xì)內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)刷子李這一人物形象的特點(diǎn)，以及作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫和對(duì)比手法塑造人物的方法。教師強(qiáng)調(diào)文學(xué)鑒賞的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的閱讀中學(xué)會(huì)欣賞和品味文學(xué)作品。

-用時(shí)：5分鐘

總計(jì)用時(shí)：45分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.閱讀理解能力提升

-學(xué)生能夠更好地理解《刷子李》這篇課文的內(nèi)容，包括人物形象、故事情節(jié)和作者想要傳達(dá)的主題。

-學(xué)生在分析文本時(shí)，能夠關(guān)注到細(xì)節(jié)描寫和對(duì)比手法，從而提升對(duì)文學(xué)作品的理解深度。

2.文學(xué)鑒賞能力增強(qiáng)

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)刷子李的形象特點(diǎn)，學(xué)會(huì)了如何從文學(xué)作品中提取和欣賞人物性格、技藝等方面的細(xì)節(jié)。

-學(xué)生能夠運(yùn)用文學(xué)鑒賞的方法，對(duì)《刷子李》進(jìn)行評(píng)價(jià)，表達(dá)自己的閱讀感受。

3.語言表達(dá)能力提高

-學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的微型故事創(chuàng)作，鍛煉了他們的語言組織能力和表達(dá)能力。

-學(xué)生在小組討論和展示中，能夠清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提升了口語溝通能力。

4.文化素養(yǎng)和審美意識(shí)培養(yǎng)

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)刷子李的形象，了解了古代畫師的社會(huì)地位和文化背景，增強(qiáng)了文化素養(yǎng)。

-學(xué)生在欣賞和創(chuàng)作中，培養(yǎng)了審美意識(shí)，對(duì)藝術(shù)作品有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

5.批判性思維能力發(fā)展

-學(xué)生在討論刷子李的形象時(shí)，能夠提出自己的見解，對(duì)人物行為進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，發(fā)展了批判性思維能力。

-學(xué)生在分析文本時(shí)，能夠從不同角度思考問題，形成自己的觀點(diǎn)。

6.團(tuán)隊(duì)合作能力加強(qiáng)

-在小組討論和合作創(chuàng)作中，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與他人溝通、協(xié)作，共同完成任務(wù)。

-學(xué)生在小組活動(dòng)中，學(xué)會(huì)了傾聽他人的意見，尊重不同的觀點(diǎn)，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作能力。

7.學(xué)習(xí)興趣和自信心增強(qiáng)

-通過對(duì)《刷子李》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

-學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，獲得了成就感，增強(qiáng)了自信心。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.閱讀拓展：選擇與《刷子李》主題相關(guān)的文學(xué)作品進(jìn)行閱讀，如《水滸傳》中的“魯智深倒拔垂楊柳”等，分析其中的人物形象和情節(jié)，并撰寫讀書筆記。

2.細(xì)節(jié)描寫練習(xí)：以《刷子李》為例，選擇一個(gè)人物或場(chǎng)景，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的方法，創(chuàng)作一段不超過200字的片段。

3.小組合作項(xiàng)目：以小組為單位，選擇一個(gè)與《刷子李》相關(guān)的話題，如“古代畫師的社會(huì)地位”、“技藝與人格的關(guān)系”等，進(jìn)行調(diào)查研究，并制作一份簡要的報(bào)告。

4.寫作練習(xí)：根據(jù)《刷子李》的故事情節(jié)，發(fā)揮想象，創(chuàng)作一篇以“技藝與人生”為主題的短文，字?jǐn)?shù)不少于300字。

作業(yè)反饋：

1.作業(yè)批改：教師應(yīng)在課后及時(shí)批改學(xué)生的作業(yè)，確保作業(yè)質(zhì)量。

2.反饋方式：通過書面評(píng)語、口頭評(píng)價(jià)和個(gè)別輔導(dǎo)等方式，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行反饋。

3.存在問題指出：針對(duì)學(xué)生在作業(yè)中存在的問題，如細(xì)節(jié)描寫不夠生動(dòng)、觀點(diǎn)表達(dá)不清晰等，教師應(yīng)具體指出，并提供改進(jìn)建議。

4.改進(jìn)建議：針對(duì)學(xué)生的不同情況，給出個(gè)性化的改進(jìn)建議，如建議學(xué)生多閱讀相關(guān)文學(xué)作品，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)；建議學(xué)生在寫作時(shí)注意邏輯性和條理性等。

5.定期反饋：教師應(yīng)定期（如每周或每月）對(duì)學(xué)生作業(yè)的完成情況進(jìn)行總結(jié)反饋，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和存在的問題。

6.家長溝通：教師可以通過家長會(huì)或家校聯(lián)系冊(cè)等方式，與家長溝通學(xué)生的作業(yè)完成情況，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。

7.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：作業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)遵循客觀、公正的原則，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)相一致，注重學(xué)生的個(gè)體差異和發(fā)展?jié)摿ΑＵn后作業(yè)1.創(chuàng)作仿寫

仿照《刷子李》中描寫刷子李技藝的段落，以“廚藝大師”為題材，寫一段描寫人物技藝的細(xì)節(jié)描寫。

答案示例：大師手中的鍋鏟仿佛有了生命，翻滾的油花在空中跳躍，食材在鍋中快速翻動(dòng)，香氣四溢，令人垂涎欲滴。

2.人物性格分析

根據(jù)課文內(nèi)容，分析刷子李的性格特點(diǎn)，并舉例說明。

答案示例：刷子李性格自信、驕傲，如“他刷墻的時(shí)候，總是昂首挺胸，仿佛整個(gè)世界都在為他讓路。”這體現(xiàn)了他的自信。

3.情節(jié)續(xù)寫

課文結(jié)尾提到刷子李的兒子也想學(xué)畫畫，請(qǐng)續(xù)寫一段故事，描述刷子李對(duì)兒子的教導(dǎo)。

答案示例：刷子李看著兒子認(rèn)真畫畫的樣子，心中滿是欣慰。他走到兒子身邊，輕輕拍了拍他的肩膀，說：“孩子，畫畫就像刷墻，需要用心，也需要毅力。只要你肯努力，爸爸相信你一定能成為一個(gè)出色的畫家?！?/p>

4.對(duì)比分析

比較課文中的刷子李和他的徒弟，分析兩者在技藝和性格上的異同。

答案示例：相同點(diǎn)：兩人都擅長繪畫，對(duì)技藝有極高的追求。不同點(diǎn)：刷子李技藝高超，性格自信；徒弟雖然技藝不如師傅，但謙虛好學(xué)，有上進(jìn)心。

5.寫作實(shí)踐

結(jié)合課文內(nèi)容，以“技藝傳承”為主題，寫一篇不少于300字的短文。

答案示例：技藝傳承，不僅是技藝的傳承，更是精神的傳承。刷子李在傳承技藝的同時(shí)，也傳承了那份對(duì)藝術(shù)的熱愛和執(zhí)著。正如他的徒弟所說：“師傅的手藝，不僅僅是一技之長，更是一種精神，一種對(duì)美的追求?！边@份精神，值得我們每一個(gè)人去傳承和發(fā)揚(yáng)。教學(xué)反思與改進(jìn)九、教學(xué)反思與改進(jìn)

這節(jié)課上完了，我感到既充實(shí)又有些許遺憾。下面我就這節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行一些反思，希望能找到改進(jìn)的空間。

首先，我覺得課堂上的互動(dòng)挺不錯(cuò)的。學(xué)生們對(duì)《刷子李》這篇課文很感興趣，他們積極參與討論，提出了一些很有見地的觀點(diǎn)。這讓我感到很欣慰，說明我的教學(xué)設(shè)計(jì)還是有一定吸引力的。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生參與討論的積極性不高，可能是他們對(duì)某些話題不太感興趣或者不太自信。所以，我需要在未來的教學(xué)中，更加注意激發(fā)每個(gè)學(xué)生的參與熱情，讓課堂氛圍更加活躍。

其次，我在新課講授環(huán)節(jié)，對(duì)細(xì)節(jié)描寫和對(duì)比手法的講解可能還不夠深入。有些學(xué)生似乎對(duì)這兩種手法的作用理解得不夠透徹。為了解決這個(gè)問題，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，結(jié)合更多的實(shí)例，讓學(xué)生通過對(duì)比分析，更直觀地理解這些文學(xué)手法在塑造人物形象和推動(dòng)情節(jié)發(fā)展中的作用。

再來說說實(shí)踐活動(dòng)。我覺得這次的小組合作項(xiàng)目挺有成效的，學(xué)生們?cè)趧?chuàng)作微型故事和制作報(bào)告的過程中，不僅鞏固了課文知識(shí)，還鍛煉了自己的創(chuàng)造力。不過，我也注意到，有些小組在討論和創(chuàng)作過程中，缺乏明確的分工和合作，導(dǎo)致工作效率不高。因此，我打算在未來的教學(xué)中，提前制定詳細(xì)的合作指南，