遨游太陽系 課件

遨游太陽系一、課程概述我們常常在想，遙遠的天空中有什么，古代的天文學家為了了解我們居住的星球外面是什么樣子，付出了無數(shù)的辛勞與心血。從萬戶嘗試用自制火箭上天，到哥白尼捍衛(wèi)日心說，人類對宇宙的理解日漸深入。然而，科學家們是如何對地外星球逐步展開研究的呢？要解答這個問題，我們需要從對太陽系的研究說起。本課程將太陽系八大行星之間的關系轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題，探究太陽系各星球之間的位置與距離排序關系，結(jié)合科學、數(shù)學方面的知識，培養(yǎng)學生多方面的素養(yǎng)，將看似遙不可及的天文知識以觸手可得的方式呈現(xiàn)，讓學生體驗天文學的魅力。二、學情分析考慮到小學中高年級學生的心理特征和認知發(fā)展階段，教育應該重視在學生現(xiàn)有的認知水平上，通過經(jīng)驗分析來促進他們探究問題本質(zhì)的能力。此外，應通過教授科學的思維方法來激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。三、設計意圖本課程以太陽系的八大行星及小行星、彗星等天體作為學習內(nèi)容，以行星之間的距離和相對位置為出發(fā)點，利用數(shù)學中的比例換算等技巧來搭建太陽系模型。學生將通過探究和查詢相關資料來深入了解這些天體，最后將所學的知識應用到模型制作或海報設計中，以此來解析和展示太陽系的奧秘。在這個過程中，讓學生利用數(shù)學工具來解決天文問題，然后通過制作模型進行互動交流，這樣能夠激發(fā)學生對探索地球以外天體的興趣，并且訓練他們使用嚴格的科學方法來解決問題。這樣的教學方式有助于培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新意識。四、教學目標1.科學觀念：學生能夠知道不同層次的天體系統(tǒng)，認識地球所處的宇宙環(huán)境，能運用太陽、地球和月亮的相對運動解釋相關的自然現(xiàn)象。2.科學思維：通過探究實際問題的過程，學生學會從特殊到一般、從簡單到復雜的研究方法。滲透分類討論的數(shù)學思想，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。3.探究實踐：學生能夠通過測算與排序，制作太陽系模型。4.態(tài)度責任：學生對航空航天學科的學習和實踐產(chǎn)生初步的理論興趣，培養(yǎng)他們敢于質(zhì)疑和勇于創(chuàng)新的態(tài)度，愿意合作與交流，共同應對科學、技術和工程方面的挑戰(zhàn)。五、重點與難點1.課程重點：認識太陽系包含八大行星和一些特殊成員，知道太陽、地球和月亮之間的空間關系以及相關的自然現(xiàn)象。2.活動難點：學生通過提取行星資料卡信息、天文距離換算等活動，制作太陽系八大行星模型。六、教學方法與策略依據(jù)設置的課程目標，提取課程的重難點以及關鍵點，在符合學生學段特點的基礎上，采取討論法、講授法、演示法、任務驅(qū)動法以及項目式學習法相結(jié)合的方式，在最大程度上激發(fā)學生對于太空探索的興趣，調(diào)動學生主動學習的積極性，從而完成相應的課程目標。七、教學準備1.行星間距離圖2.太陽系圖書館書籍/資源材料3.彩筆、馬克筆、剪刀、膠水棒或膠水、海報紙、線繩、泡沫板、牙簽、大小不一的泡沫球4.水星、金星、地球、月球、火星、木星、土星、天王星、海王星的圖片（每組各一套，用于貼在泡沫球上代表相應的行星）八、教學過程環(huán)節(jié)一：情景導入（5分鐘） 教師活動：播放嫦娥五號探測器視頻，并講解嫦娥五號完成月面取樣任務——月壤與月巖的采集及返回的知識。提問學生：1.我們?yōu)槭裁匆剿髟虑颍?.地球和月球的關系是什么樣的？3.地球外還有什么星球呢？ 學生活動：觀看視頻，小組討論教師提出的問題。設計意圖：使用新聞視頻迅速激發(fā)學生的興趣，讓學生認識到航天與我們每個人都息息相關。教師通過一系列問題，引導學生的思考和想象力，并初步了解學生對天文知識的掌握程度。環(huán)節(jié)二：探究思考（20分鐘） 教師活動：引導學生在學習單上寫出對地球、太陽系乃至宇宙的已有的想法和認知。組織學生進行小組交流和分享。讓學生在學習單的第二部分寫下還想了解的其他問題，同時思考以下問題：1.太陽系的結(jié)構是什么樣的？2.八大行星各有什么特征？3.八大行星在宇宙空間是如何排布的，在太空中又如何測算他們之間的距離呢？發(fā)放八大行星資料數(shù)據(jù)卡，讓同學們根據(jù)問題尋找和篩選有效信息，并對關鍵信息進行記錄。 學生活動：填寫學習單，交流討論教師提出的問題，根據(jù)資料數(shù)據(jù)卡篩選記錄關鍵信息。設計意圖：通過討論、交流和信息記錄，培養(yǎng)學生的信息搜集和記錄能力。提供補充資料，讓學生自行查找、整合和記錄信息，模擬科學家工作，增強參與感和提升文獻閱讀及信息處理能力。使用學習單輔助課堂活動，作為形成性評價，反映學生對課程內(nèi)容的掌握。環(huán)節(jié)三：解釋說明（10分鐘） 教師活動：選擇幾個小組，讓他們向全班同學展示和分享他們整理的重要信息，然后邀請其他小組進行補充討論?？偨Y(jié)知識點，將太陽系中的每個行星擬人化，介紹它們的特征，播放視頻、圖片及故事，進行豐富生動地展示。（例如：把水星比喻成一個擅長百米沖刺的少年運動員，喜歡穿灰色的衣服等。學生活動：完成對太陽系八大行星的基本信息整合后，學生之間分享展示整理的信息，交流討論八大行星的數(shù)據(jù)特征。設計意圖：交流與分享是教學環(huán)節(jié)的關鍵，教師通過引導和支持，讓學生主導課堂，以此激發(fā)學生的主動性和思辨能力，符合費曼學習法的特點。通過擬人化和生動的展示，讓學生對遙遠星球產(chǎn)生情感聯(lián)系，提高他們的學習投入。環(huán)節(jié)四：測量計算（15分鐘） 教師活動：帶領學生查找地球與月球之間的距離，指導學生探究八大行星與太陽的距離關系，介紹天文單位（AU）的定義，與剛剛學習的天文距離進行聯(lián)系和換算。學生活動：學習地月距離的單位換算，獨立完成八大行星與太陽的距離換算表格，填寫學習單 設計意圖：此環(huán)節(jié)，學生通過計算公里距離與AU的轉(zhuǎn)換，加深對AU含義的理解并復習數(shù)學知識，能熟練進行換算，對八大行星按距離大小排序，同時了解標準化概念的重要性。環(huán)節(jié)五：動手實踐（30分鐘） 教師活動：本環(huán)節(jié)教師需要向?qū)W生滲透等比例的概念，并引導學生學會用一截棉繩或一根短棍來代表一個天文單位AU，以此作為基礎進行制作。教師應盡量不要直接給出答案。學生活動：小學生制作太陽系模型實踐：根據(jù)前面測算的結(jié)果，按比例制作太陽系模型，明確八大行星在太陽系中的位置與排序。學生領取材料，小組討論模型的制作思路及想法，完成制作。 設計意圖：學生通過動手制作太陽系模型，將本課程學習的天文航天知識與計算方法得以應用，并通過主動思考團隊合作培養(yǎng)科學思維與態(tài)度責任。環(huán)節(jié)六：總結(jié)升華（10分鐘） 教師活動：組織學生進行分享總結(jié)，并填寫在學習單上。課后進行知識拓展：1.科學家如何推算得到行星之間的距離數(shù)據(jù)？2.存在第十顆行星或者行星X嗎？ 學生活動：分享總結(jié)，完成學習單，根據(jù)自身能力討論交流知識拓展問題。設計意圖：杜威的“做中學”理念促使學生將新知識融入既有知識體系，加強知識間的聯(lián)系，并定期復習。課后，教師可提供深入拓展研究課題。以供學有余力的學生拓展學習。九、課程延展我們將該課程又進行了延展，比如增加實踐活動：設計并制作一份有關星球的三折頁海報。但是制作海報對學生的要求較高，因此更適合小學高年級的學生、科技社團的學生、以及初中段學生。在項目實施環(huán)節(jié)，教師通過開展探究性學習