關(guān)注“三力”組織科學(xué)活動

〔摘要〕幼小銜接是幼兒進入小學(xué)的關(guān)鍵節(jié)點，在科學(xué)教育中，有效的幼小銜接能夠有效促進幼兒科學(xué)思維能力的發(fā)展。本文探討了在幼小銜接背景下實施科學(xué)活動的策略，認為在幼小銜接背景下，大班幼兒的科學(xué)教育是其進入小學(xué)的重要保障。文章通過分析當(dāng)前幼兒園科學(xué)教育的現(xiàn)狀，結(jié)合幼小銜接的實際需求，提出了科學(xué)活動的組織策略。研究表明，科學(xué)活動的組織不僅要符合大班幼兒的認知特點，還需與小學(xué)教育內(nèi)容相銜接，形成科學(xué)教育的連貫性，這樣才能更好地支持大班幼兒順利過渡到小學(xué)一年級。本文還對增強幼兒適應(yīng)力、加強學(xué)科銜接力和培養(yǎng)幼兒思維力進行了探討。〔關(guān)鍵詞〕幼小銜接；科學(xué)活動；適應(yīng)力；銜接力；思維力幼小銜接是指幼兒園教育與小學(xué)教育之間的銜接過程，這一過程不僅涉及學(xué)科知識的過渡，還包括幼兒心理、社會性及學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的調(diào)整。科學(xué)教育作為培養(yǎng)幼兒探究精神和科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵知識，在幼小銜接背景下，科學(xué)活動實施策略在幼小銜接中尤為重要?？茖W(xué)活動的有效實施能夠幫助幼兒在進入小學(xué)后順利適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成良好的科學(xué)探究習(xí)慣。一、幼小銜接的背景幼兒園和小學(xué)階段的幼兒在身心發(fā)展、認知水平以及學(xué)習(xí)方式上存在顯著差異，科學(xué)有效地解決這一階段的銜接問題，對于促進幼兒的全面發(fā)展、提升教育質(zhì)量具有重要意義。幼小銜接不僅涉及知識的傳遞，更關(guān)乎幼兒行為習(xí)慣、心理品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等綜合素質(zhì)的過渡。幼兒園階段，幼兒主要通過游戲、探索和互動來學(xué)習(xí)，教育內(nèi)容強調(diào)體驗和動手實踐；而小學(xué)階段則開始引入系統(tǒng)化的知識學(xué)習(xí)和學(xué)科化的課程安排，這一轉(zhuǎn)變要求幼兒在認知方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及社會技能等方面進行適應(yīng)調(diào)整。如果銜接不暢，會導(dǎo)致幼兒在進入小學(xué)后出現(xiàn)適應(yīng)困難，影響其學(xué)習(xí)效果和心理健康，因此，幼小銜接不僅要關(guān)注幼兒的學(xué)科知識準備，更要注重他們的心理適應(yīng)和行為習(xí)慣培養(yǎng)。在這一背景下，2021年教育部出臺了《關(guān)于大力推進幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》，（以下簡稱《指導(dǎo)意見》）針對長期以來存在的幼兒園和小學(xué)教育分離、銜接意識薄弱、過度重視知識準備以及銜接機制不健全等問題，提出了一系列針對性的措施。《指導(dǎo)意見》的核心在于促進幼兒園和小學(xué)之間的有效銜接，通過優(yōu)化教學(xué)方法，提升幼兒的適應(yīng)能力，確保他們能夠順利過渡到小學(xué)階段。2021年秋季學(xué)期啟動的幼小銜接試點，標志著對幼小銜接工作的新探索和新實踐，試點項目的實施為全國范圍內(nèi)的幼小銜接提供了寶貴的經(jīng)驗，并為2022年秋季學(xué)期全面鋪開奠定了基礎(chǔ)。二、幼兒科學(xué)教育的目標幼兒科學(xué)教育的主要目標是激發(fā)幼兒對自然世界的好奇心，培養(yǎng)他們的科學(xué)探究能力和基本的科學(xué)素養(yǎng)。科學(xué)教育不僅要傳授具體的科學(xué)知識，更重要的是通過科學(xué)活動培養(yǎng)幼兒的思維方式、實踐能力和探索精神。幼兒科學(xué)教育旨在激發(fā)幼兒的求知欲，幼兒階段是幼兒認知發(fā)展的關(guān)鍵期，他們對周圍的世界充滿了好奇，通過科學(xué)教育，可以引導(dǎo)他們對自然現(xiàn)象、物質(zhì)屬性和生命過程產(chǎn)生興趣，如通過觀察植物生長、探究水的特性等活動，幼兒能夠主動參與科學(xué)探究，激發(fā)對科學(xué)的興趣。科學(xué)教育的目標是培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)他們提出問題、設(shè)計實驗、進行觀察、分析結(jié)果、得出結(jié)論的能力。在幼兒園階段，探究能力可以通過簡單的科學(xué)實驗和日常觀察活動來培養(yǎng)，如幼兒可以通過水的不同狀態(tài)變化的實驗，學(xué)習(xí)到物質(zhì)的基本特性及其變化過程，有助于他們理解科學(xué)原理，還能培養(yǎng)他們的邏輯思維。幼兒科學(xué)教育還旨在培養(yǎng)幼兒的基本科學(xué)素養(yǎng)，科學(xué)素養(yǎng)包括科學(xué)知識、科學(xué)技能和科學(xué)態(tài)度。在幼兒園階段，科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在日常的科學(xué)活動和探索過程中，通過這些活動，幼兒能夠初步了解科學(xué)概念和原理，如物質(zhì)的基本屬性、簡單的生物知識等，也注重培養(yǎng)幼兒對科學(xué)的積極態(tài)度，如樂于探索、勇于實驗、樂于合作等。三、幼小銜接背景下科學(xué)活動組織策略（一）改進活動模式，提升幼兒適應(yīng)力在幼小銜接的背景下，科學(xué)活動模式的改進可以顯著幫助幼兒順利過渡到小學(xué)科學(xué)教育。一是要逐步引入小學(xué)科學(xué)的基本概念。幼兒園的科學(xué)活動通常圍繞幼兒的自然好奇心和直接體驗進行，而小學(xué)科學(xué)教育則側(cè)重于系統(tǒng)化的知識體系。為實現(xiàn)平滑過渡，幼兒園可以在日?；顒又兄鸩揭胄W(xué)科學(xué)的基本概念。例如，在幼兒園的“水循環(huán)”主題活動中，可以通過簡化的動畫，逐步介紹水的蒸發(fā)、凝結(jié)和降水等基本概念，通過這種方式，幼兒能夠在輕松的環(huán)境中逐步接觸到小學(xué)科學(xué)課程的內(nèi)容，減少他們進入小學(xué)后的認知沖擊。二是要模擬小學(xué)課堂環(huán)境和學(xué)習(xí)方式。幼兒園可以在科學(xué)活動中設(shè)計一些類似于小學(xué)課堂的情境，如設(shè)置科學(xué)實驗室角落、使用實驗記錄本，幫助幼兒提前適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)他們的實驗操作技能和記錄習(xí)慣。教師可以組織一次“科學(xué)探究日”，讓幼兒進行小組實驗，記錄觀察結(jié)果，并進行簡單的匯報。模擬小學(xué)課堂的活動可以幫助幼兒熟悉小學(xué)的學(xué)習(xí)模式，提高他們的自信心。三是要加強科學(xué)實驗的結(jié)構(gòu)化設(shè)計。在幼兒園階段，科學(xué)實驗通常較為自由，注重探索和發(fā)現(xiàn)，然而，在小學(xué)科學(xué)課程中，實驗通常有更明確的步驟，為了幫助幼兒適應(yīng)這種變化，幼兒園可以在科學(xué)活動中逐步引入結(jié)構(gòu)化的實驗設(shè)計，教師可以指導(dǎo)幼兒按照一定的步驟進行實驗，如提出問題、制訂方案、進行操作、記錄數(shù)據(jù)、分析結(jié)果，培養(yǎng)兒童實驗思維，也為他們進入小學(xué)后的科學(xué)學(xué)習(xí)做好準備。（二）聯(lián)合研修活動，加強學(xué)科銜接力在幼小銜接的背景下，科學(xué)活動的實施不僅需要關(guān)注活動本身的設(shè)計，還需要通過聯(lián)合研修活動加強幼兒園和小學(xué)之間的學(xué)科銜接，確保教育內(nèi)容的連貫性，提升幼兒教師的專業(yè)能力，實現(xiàn)科學(xué)活動的有效對接。聯(lián)合研修活動為教師提供了共同探討和解決問題的平臺，通過科學(xué)研修活動，幼兒園和小學(xué)的教師深入探討在不同學(xué)段的科學(xué)教育中遇到的實際問題，幼兒園教師和小學(xué)教師可以共同設(shè)計科學(xué)實驗活動，討論如何在幼兒園階段引入小學(xué)科學(xué)課程中的基礎(chǔ)概念，同時保留幼兒園特有的游戲化和探索性教學(xué)的特點，共享經(jīng)驗，形成統(tǒng)一的教育理念，更好地銜接兩個階段的科學(xué)教育內(nèi)容。聯(lián)合研修活動能夠促進科學(xué)活動內(nèi)容的有效對接。在幼小銜接過程中，幼兒園和小學(xué)的科學(xué)課程往往有不同的重點和難度，通過研修活動，教師可以共同研究如何在幼兒園階段設(shè)計能夠自然過渡到小學(xué)科學(xué)課程的活動，幼兒園教師可以學(xué)習(xí)如何在游戲和探索中融入小學(xué)科學(xué)的基本概念，如簡單的物理現(xiàn)象或生物學(xué)知識，而小學(xué)教師則可以了解如何利用幼兒園階段的科學(xué)活動經(jīng)驗，調(diào)整教學(xué)方法，以便于學(xué)生更好地接受新知識。通過內(nèi)容上的對接，能夠?qū)崿F(xiàn)科學(xué)教育的無縫銜接，確保幼兒在進入小學(xué)后能更順利地接軌科學(xué)課程。聯(lián)合研修活動還能夠加強教師對幼兒發(fā)展的共同關(guān)注。在幼兒園和小學(xué)的科學(xué)活動設(shè)計中，教師對幼兒的認知發(fā)展、興趣特點和學(xué)習(xí)方式的理解是十分關(guān)鍵的，通過研修活動，教師可以共同研究幼兒在不同年齡階段的科學(xué)興趣和學(xué)習(xí)特點，探討如何根據(jù)這些特點設(shè)計相應(yīng)的科學(xué)活動。例如，教師可以通過案例分析、實地觀摩等方式，了解幼兒在科學(xué)活動中的表現(xiàn)，探討如何在小學(xué)階段繼續(xù)激發(fā)他們的科學(xué)興趣和探究精神。共同的理解和關(guān)注能夠使教師在實際教學(xué)中更有針對性地設(shè)計科學(xué)活動，滿足大班幼兒的實際需求。在實踐中，可以通過定期舉辦跨學(xué)段的研討會、工作會、交流會，加強教師之間的合作溝通，幼兒園和小學(xué)可以聯(lián)合組織“科學(xué)探究月”活動，邀請兩端的教師共同設(shè)計和實施科學(xué)實驗和探究活動，通過跨學(xué)段的合作，提高教師的銜接教育能力，提升科學(xué)活動的整體質(zhì)量。（三）實施家校聯(lián)動，培養(yǎng)兒童思維力科學(xué)探究思維不僅是幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心，也是他們個人素質(zhì)發(fā)展的重要組成部分。通過有效的家校聯(lián)動，可以將科學(xué)活動的實施從課堂拓展到家庭環(huán)境，形成教育合力，進一步激發(fā)幼兒的科學(xué)興趣，培養(yǎng)他們的探究能力。家校聯(lián)動可以通過共同設(shè)計和實施科學(xué)活動來促進幼兒的探究思維。教師與家長之間的合作可以使科學(xué)活動更加豐富和多樣化。例如，學(xué)校可以組織家長參與的“家庭科學(xué)實驗日”，在活動中，家長和幼兒一起完成簡單的科學(xué)實驗，制作簡易的火箭、觀察植物生長等活動不僅能讓幼兒在動手操作中體驗科學(xué)的樂趣，還能促進他們對科學(xué)現(xiàn)象的觀察和思考，家長的參與能有效提升家庭教育對幼兒科學(xué)探究的支持，使科學(xué)活動成為家庭日常生活的一部分，從而進一步鞏固幼兒的學(xué)習(xí)成果。家校聯(lián)動能夠在科學(xué)活動中建立良好的溝通反饋機制。教師和家長的緊密合作使科學(xué)活動的效果可以得到實時的評估和調(diào)整，學(xué)?？梢远ㄆ谙蚣议L匯報幼兒在科學(xué)探究活動中的表現(xiàn)，并提供針對性的指導(dǎo)建議，家長可以在家中觀察幼兒的科學(xué)探究行為，記錄他們的問題，并將這些信息及時反饋給教師，雙向的信息流通不僅能夠幫助教師了解幼兒在家庭環(huán)境中的學(xué)習(xí)情況，還能使家長掌握如何在家中有效支持幼兒的科學(xué)探究，從而實現(xiàn)家校教育的有效對接。家校聯(lián)動還有助于培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探究習(xí)慣?？茖W(xué)探究不僅是課堂上的任務(wù)，更是一種日常生活中的學(xué)習(xí)方式，通過家校合作，家長可以在家庭生活中鼓勵幼兒提出問題、進行實驗和分享發(fā)現(xiàn)，家長可以設(shè)立家庭“科學(xué)角”，為幼兒提供實驗工具和科學(xué)書籍，鼓勵他們在日常生活中進行科學(xué)實驗和探究，激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望，使他們在家庭和學(xué)校兩個環(huán)境中都能保持對科學(xué)的興趣。實施時，學(xué)?？梢栽O(shè)計針對性的家校聯(lián)動項目，如“親子科學(xué)探究挑戰(zhàn)賽”或“科學(xué)家庭作業(yè)”計劃，在這些項目中，家長和幼兒共同完成科學(xué)任務(wù)，并在學(xué)校舉辦展示會，分享他們的實驗結(jié)果和探究過程，提高幼兒的科學(xué)探究能力，加深家長對科學(xué)教育的理解。學(xué)校也可以通過組織培訓(xùn)，提升家長在科學(xué)教育中的參與能力，使他們能夠更好地支持幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)。家校聯(lián)動在科學(xué)活動的實施中發(fā)揮著重要作用，通過共同設(shè)計和實施科學(xué)活動、建立有效的溝通機制和培養(yǎng)科學(xué)探究習(xí)慣，不僅能夠激發(fā)幼兒的科學(xué)興趣，還能提升他們的探究能力。家長與教師的緊密合作，使科學(xué)教育在家庭和學(xué)校兩個環(huán)境中形成合力，為幼兒的科學(xué)探究提供了更為豐富的學(xué)習(xí)體驗。四、結(jié)語在幼小銜接背景下，科學(xué)活動的實施十分重要，通過改進活動模式、聯(lián)合研修活動和家校聯(lián)動，可以有效促進幼兒的科學(xué)探究思維，確?？茖W(xué)教育的連貫性和有效性