2025高考語(yǔ)文現(xiàn)代文答題思路方法技巧指導(dǎo)課件

一、信息類文本答題指導(dǎo)內(nèi)容概述題答題指導(dǎo)1.四大設(shè)題方式:句群內(nèi)設(shè)題,層次內(nèi)設(shè)題,語(yǔ)篇內(nèi)設(shè)題,語(yǔ)篇外設(shè)題。2.設(shè)誤手段:刪減附加成分,添加內(nèi)容,調(diào)換語(yǔ)序,改變說(shuō)法,遺漏內(nèi)容,拼湊無(wú)關(guān)內(nèi)容。3.命題陷阱:以偏概全,說(shuō)法絕對(duì),擴(kuò)大范圍,無(wú)中生有,混淆時(shí)態(tài),強(qiáng)加因果,偷換概念,混淆是非,斷章取義,張冠李戴,曲解文意,過(guò)度推斷,強(qiáng)加關(guān)系,于文無(wú)據(jù)。論據(jù)分析題答題指導(dǎo)1.結(jié)合文本讀懂題干所涉材料的觀點(diǎn)。讀懂觀點(diǎn)可從四個(gè)方面著手:一是文中觀點(diǎn)句;二是結(jié)合文本的過(guò)渡句;三是看文本的來(lái)源與標(biāo)題;四是結(jié)合文本的寫作意圖。2.結(jié)合語(yǔ)境讀懂“論據(jù)選擇項(xiàng)”實(shí)質(zhì)內(nèi)涵。也就是要反復(fù)涵泳語(yǔ)句,抓住關(guān)鍵詞,關(guān)鍵分句,弄懂選擇項(xiàng)的真正意思。3.建立論據(jù)選擇項(xiàng)與題干觀點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系?？纯炊呤欠衲荏w現(xiàn)證明與被證明好關(guān)系,該題有時(shí)是選優(yōu)選擇題,即選出最能支撐論點(diǎn)的,此時(shí),需要權(quán)衡比較。1.從論證內(nèi)容角度分析,重點(diǎn)分析是如何為論點(diǎn)服務(wù)的,或者證明了什么觀點(diǎn)。2.從語(yǔ)言效果分析,重點(diǎn)分析論證語(yǔ)言有何特點(diǎn),給讀者帶來(lái)怎樣的感受。3.從論證的特點(diǎn)分析,重點(diǎn)分析論證的邏輯性、嚴(yán)密性、針對(duì)性、思辨性。4.從論證的力度分析,是否增強(qiáng)了氣勢(shì),是否增強(qiáng)了說(shuō)服力和感染力。效果分析題答題指導(dǎo)啟示建議題答題指導(dǎo)1.梳理文本要點(diǎn),總結(jié)啟示、建議內(nèi)容?？梢愿鶕?jù)文本的結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系進(jìn)行分類和歸納,然后從這些要點(diǎn)中提煉出對(duì)自己的啟示和感悟。要注意啟示與文本內(nèi)容的聯(lián)系性和邏輯性。2.分析成功案例,提煉經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。通過(guò)對(duì)文本中成功案例的分析和提煉,可以得出對(duì)自己在相關(guān)領(lǐng)域的啟示和指導(dǎo)意義。要注意成功案例與文本內(nèi)容的聯(lián)系性和邏輯性。3.在提出建議時(shí),認(rèn)真分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因。要注意從不同層面、不同角度提出建議。論證思路題答題指導(dǎo)1.先辨析題干中的“行文思路(脈絡(luò))”“論證思路”“論證結(jié)構(gòu)”三個(gè)概念。(1)行文思路(脈絡(luò))重點(diǎn)梳理主要觀點(diǎn),主要是從作者的角度,把文章推進(jìn)的思路的痕跡、步驟說(shuō)清楚。(2)論證思路強(qiáng)調(diào)構(gòu)思,除梳理主要觀點(diǎn)外,還要考慮論證結(jié)構(gòu)和論證方法。主要答如何論證,即觀點(diǎn)是什么和通過(guò)什么方法(角度)、什么步驟去論證觀點(diǎn)。(3)論證結(jié)構(gòu)是先說(shuō)明結(jié)構(gòu)特點(diǎn)(如總分式、層進(jìn)式等),再說(shuō)明論證思路。2.厘清文章思路。根據(jù)觀點(diǎn)句、中心句及過(guò)渡句,理出全文的線索。判定行文結(jié)構(gòu),從而對(duì)文章總體結(jié)構(gòu)(總分式、并列式、對(duì)照式、層遞式)作出論定。論證方法答題指導(dǎo)1.先根據(jù)題干,確定答題思路,一般由三部分構(gòu)成,一是答出具體的論證方法;二是答出文中是如何運(yùn)用的,找出相關(guān)語(yǔ)句;三是答出論證方法的作用,包括證明了什么觀點(diǎn),有何作用。2.具體模式如下:①引用論證。如……,引用名人名言,使論證更有說(shuō)服力。②舉例論證。如……,通過(guò)事例分析,使論證透徹。③對(duì)比論證。如……,通過(guò)兩者的對(duì)比,使說(shuō)理更明白,更分明。3.注意問(wèn)題:由于近幾年信息性文本在選擇材料上越來(lái)越寬泛,在回答論證方法時(shí),不要僅僅圍繞議論的方法,還要結(jié)合不同文體進(jìn)行分析,比如說(shuō)明的技巧、修辭手法等。知識(shí)回顧論證方法特點(diǎn)作用舉例論證

列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點(diǎn)。使說(shuō)理有事實(shí)依據(jù),增強(qiáng)文章的說(shuō)服力、權(quán)威性。對(duì)比論證

拿正反兩方面的論點(diǎn)或論據(jù)作對(duì)比,在對(duì)比中證明論點(diǎn)。達(dá)到否定錯(cuò)誤論點(diǎn),樹立正確論點(diǎn)的目的。比喻論證用人們熟知的事物作比喻來(lái)證明論點(diǎn)?；橄鬄榫唧w,化陌生為熟識(shí),化深?yuàn)W為淺顯。類比論證

從已知的事物中推出同類事物的方法,即從特殊到特殊的論證方法。通過(guò)相同屬性的類比,推出令人信服的結(jié)論,從而有力地證明論點(diǎn)。論證方法特點(diǎn)作用因果論證通過(guò)分析事理,揭示論點(diǎn)和論據(jù)之間的因果關(guān)系來(lái)證明論點(diǎn)。因果論證可以以因證果(或以果證因),還可以因果互證。使文章邏輯性強(qiáng),思辨性強(qiáng),無(wú)可辯駁。引用論證引用經(jīng)典著作中的精辟見(jiàn)解、古今中外的名言及被人們公認(rèn)的科學(xué)原理、公式、定理等,通過(guò)講道理的方式來(lái)論證論點(diǎn)。使論證顯得有高度,有深度,有可信度。歸謬法為了反駁一個(gè)錯(cuò)誤的論題,先假設(shè)這個(gè)論題是正確的,由此推導(dǎo)出更荒謬的結(jié)論,從而證明原先的論題是錯(cuò)誤的。這種論證方法常和潑辣、犀利的語(yǔ)言相配合,產(chǎn)生辛辣、有力而富有幽默感的表達(dá)效果。[觀點(diǎn)分析和觀點(diǎn)遷移]答題指導(dǎo)第一步,找出題干中的關(guān)鍵詞,明確題干要求。第二步,分析題干中的新材料,提煉現(xiàn)象背后的深層含義。第三步,根據(jù)題干中的深層含義,回歸原文,找到原文中可利用的相關(guān)觀點(diǎn)。第四步,結(jié)合文本觀點(diǎn),全面分析題干中的新材料。首先指出文章觀點(diǎn),然后用觀點(diǎn)分析材料。不同文本之間聯(lián)系的建立

“融”,當(dāng)今時(shí)代的一個(gè)重要特征,也是高考命題的大趨勢(shì),對(duì)于語(yǔ)文來(lái)說(shuō),“融”體現(xiàn)在不同文本的混合考查,這就要求我們要把握不同文本之間的聯(lián)系,具體來(lái)說(shuō)有以下幾點(diǎn):①不同材料側(cè)重點(diǎn)比較:從材料的標(biāo)題來(lái)源看側(cè)重點(diǎn);從材料中觀點(diǎn)句看側(cè)重點(diǎn);從材料論據(jù)看側(cè)重點(diǎn)。②措施或觀點(diǎn)或立場(chǎng)的異同比較。③同一詞語(yǔ)的不同含義比較。知識(shí)導(dǎo)圖.考點(diǎn)梳理二、文學(xué)類小說(shuō)文本答題指導(dǎo)答題指導(dǎo)

前幾個(gè)選項(xiàng)往往是從文本局部入手,基本按照文本行文的順序排列次序,有的選項(xiàng)甚至明確選項(xiàng)對(duì)應(yīng)的段落位置;

后面的選項(xiàng)往往從文本的整體(主題、整體思路等)角度著手設(shè)置,前后選項(xiàng)間又形成了梯次。

明確了這一點(diǎn),就有助于讀文、解題時(shí)能迅速地把握文本的結(jié)構(gòu)層次(思路順序)和準(zhǔn)確地找到解題的文本依據(jù)。知識(shí)回顧選擇題命題陷阱設(shè)誤角度設(shè)誤解說(shuō)人物形象

選項(xiàng)對(duì)人物性格特點(diǎn)或?qū)θ宋锏淖饔媒庹f(shuō)錯(cuò)誤,要么主次顛倒,要么夸大、拔高、貶損人物作用,要么張冠李戴。故事情節(jié)

選項(xiàng)曲解某一情節(jié)的作用,顛倒情節(jié)順序或夸大某一情節(jié),甚至無(wú)中生有某個(gè)小情節(jié)(細(xì)節(jié))。環(huán)境描寫選項(xiàng)對(duì)環(huán)境特點(diǎn)、作用及描寫手法等的解說(shuō)錯(cuò)誤或者牽強(qiáng)附會(huì)。主題(或情感)選項(xiàng)對(duì)小說(shuō)主題(或情感)、創(chuàng)作意圖解說(shuō)錯(cuò)誤,或曲解或拔高,甚至無(wú)中生有。藝術(shù)技巧、語(yǔ)言特色選項(xiàng)對(duì)塑造人物、設(shè)置情節(jié)、環(huán)境描寫、表現(xiàn)主旨等方面手法技巧的判斷或其藝術(shù)效果解說(shuō)錯(cuò)誤;對(duì)小說(shuō)敘述語(yǔ)言、人物語(yǔ)言的特點(diǎn)、作品風(fēng)格及其作用的判定或解說(shuō)錯(cuò)誤。情節(jié)結(jié)構(gòu)答題指導(dǎo)

情節(jié)結(jié)構(gòu)題一般分為三種考查方式。一是是什么,直接考查小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn),此類題目答出專有名詞,然后結(jié)合文本分析即可。二是考查為什么,也就是考查情節(jié)結(jié)構(gòu)的作用,此類題目可以從小說(shuō)考點(diǎn)的常規(guī)要素人物、情節(jié)、環(huán)境、主題、讀者等角度思考。三是怎樣運(yùn)用的,題干往往告訴你結(jié)構(gòu)技巧,讓你從文章中找出具體的內(nèi)容證明,回答此類題目一定要回歸原文,對(duì)相關(guān)內(nèi)容和情節(jié)進(jìn)行概括。知識(shí)回顧小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu)技巧技巧釋義作用線索

是貫穿整個(gè)作品情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò),它可以是小說(shuō)中的某個(gè)人物、某個(gè)事物,也可以是作者的情感、小說(shuō)的事件,還可以是故事中的空間、時(shí)間。

有些小說(shuō)還有明線和暗線,明線多為情節(jié)變化,暗線多為人物情感變化。

使情節(jié)更加集中緊湊;

使人物性格更加突出,形象更加豐滿;

使主題更加豐富,得以深化。照應(yīng)是篇章間的伏筆照應(yīng),又叫呼應(yīng)。使情節(jié)連貫,脈絡(luò)清晰,結(jié)構(gòu)緊湊。伏筆作者對(duì)將要在作品中出現(xiàn)的人物或事件,預(yù)先作的提示或暗示。使全文前后呼應(yīng),結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn),情節(jié)發(fā)展更合理,前后因果更分明。鋪墊也稱鋪敘襯墊,指為了襯托主要人物或事物而鋪敘另外的人物或事物以做襯墊。蓄積氣勢(shì),突出主旨。抑揚(yáng)對(duì)寫作對(duì)象或欲揚(yáng)先抑或欲抑先揚(yáng),然后陡然一轉(zhuǎn),出乎讀者所料。使文勢(shì)曲折多變,使文章產(chǎn)生峰回路轉(zhuǎn)、跌宕起伏的效果,增強(qiáng)作品的可讀性。技巧釋義作用懸念

是作者為了激活讀者的“緊張與期待的心情”,在藝術(shù)處理上采取的一種積極手段。

通俗地說(shuō),它是指在小說(shuō)的敘述中先設(shè)置一個(gè)謎面,藏起謎底,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候再予以點(diǎn)破,使讀者的期待心理得到滿足。

設(shè)置在開頭,引領(lǐng)下文,引人入勝;

設(shè)置在文末,有意料之外、情理之中之效;

設(shè)置在矛盾處,勾連情節(jié),深化內(nèi)容。對(duì)比把兩種對(duì)立的事物或者同一事物的兩個(gè)不同方面放在一起相互比較。渲染氣氛、表現(xiàn)事物或突出主題。襯托描繪某一事物來(lái)表現(xiàn)另一事物的藝術(shù)手法。它分為正襯和反襯兩種。使文章更生動(dòng),人物、事物形象更突出,主題更鮮明。突轉(zhuǎn)在小說(shuō)結(jié)尾部分,作者常常采用突轉(zhuǎn)的方法形成情節(jié)的某種“巧合”、某種意料之外的反轉(zhuǎn),或者是人物性格的“急劇改變”。收到意料之外、情理之中的效果,對(duì)表現(xiàn)小說(shuō)主旨起到畫龍點(diǎn)睛的作用。延宕在敘事作品中,為了增強(qiáng)讀者對(duì)作品表現(xiàn)對(duì)象的審美感受,有意延緩敘事進(jìn)程的一種表現(xiàn)技巧。

具有渲染效果,把故事描述得更充分。

遲遲不講下文,引發(fā)讀者的好奇與追問(wèn)。有利于表現(xiàn)主題和人物。

此類試題的答題思路:一是明確敘述視角,聚焦答題角度。二是聯(lián)系小說(shuō)三要素和具體內(nèi)容,逐一進(jìn)行思考。思路一為人物塑造,思路二為情節(jié)結(jié)構(gòu),思路三為背景環(huán)境,

思路四為內(nèi)容主題。

總之,就是先明確敘述人稱或角度,再結(jié)合小說(shuō)三要素逐一分析其效果,抓住讀者感受進(jìn)行作答。[敘述視角]答題指導(dǎo)知識(shí)回顧敘述視角作用全知視角(1)視野無(wú)限開闊,適合表現(xiàn)時(shí)空延展度大、矛盾復(fù)雜、人物眾多的題材,因此頗受史詩(shī)性作品的青睞。(2)讓讀者了解真相,便于全方位地描述人物和事件。(3)在敘述事件和人物時(shí),可以靈活地改變、轉(zhuǎn)移觀察或敘述角度,增加了作品的可信性。有限視角(1)設(shè)置懸念,激發(fā)讀者的閱讀期待。(2)增強(qiáng)代入感與真實(shí)性,讓讀者獲得更真切、更自然的感受。(3)最大限度地還原事物的本來(lái)面貌。(這一點(diǎn)主要是限知外視角的作用。)動(dòng)物視角(1)以動(dòng)物的眼光看世界,給讀者一種嶄新的體驗(yàn),更有情趣,更客觀、冷靜、真實(shí)。(2)動(dòng)物展示出的心理活動(dòng),往往與人的心理活動(dòng)交替進(jìn)行,從而推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。(3)突出了作者要真正表達(dá)的主題思想(使人意識(shí)到動(dòng)物生命的內(nèi)在價(jià)值、建立生態(tài)意識(shí))。兒童視角(1)兒童純潔的心靈和簡(jiǎn)單的閱歷使得敘述內(nèi)容更加客觀真實(shí)。(2)兒童的詞匯和特有的語(yǔ)句使得敘述語(yǔ)言更加平易親切。(3)兒童豐富的想象和天真的狀態(tài)使得敘述效果更加“陌生化”。(4)兒童的好奇心推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。(5)通過(guò)兒童視聽(tīng)來(lái)塑造人物形象,人物形象更加立體、飽滿。(6)用兒童天真善良的天性對(duì)比成人世界的丑惡,審視人性,凸顯主題,直扣人心。敘述視角作用女性視角(1)女性敏銳的觀察力使情感更加細(xì)膩,引人入勝。(2)以其母性的情感筆觸表達(dá)對(duì)弱者的同情和憐憫,或以女性口吻表達(dá)對(duì)強(qiáng)權(quán)的反抗和對(duì)自由的渴望。老人視角(1)老人視角敘事多為回憶性質(zhì)的,所以經(jīng)常會(huì)有一種懷舊情懷。(2)老人多是成熟理性的,對(duì)事情會(huì)有深入的思考,所以小說(shuō)一般會(huì)有一種深沉思考意味,包含對(duì)自身、對(duì)民族、對(duì)國(guó)家命運(yùn)的思考。(3)老人經(jīng)歷世事較多,敘述的故事會(huì)有歷史的滄桑感和厚重感。視角轉(zhuǎn)換(1)增加感染力,更好地突出主題。(2)敘述更加靈活。(3)使文章曲折動(dòng)人,引人入勝。人物形象答題指導(dǎo)1.分析人物形象①借助描寫方法分析人物形象;②借助議論性語(yǔ)句分析人物形象;③借助環(huán)境描寫分析人物形象;④借助情節(jié)變化分析人物形象;⑤借助其他重要信息分析人物形象。2.分析人物的作用①對(duì)其他人物的襯托作用;②考慮其對(duì)情節(jié)的推進(jìn)作用,若是線索人物,則是貫穿全文的線索;③渲染氣氛,奠定基調(diào)。暗示或交代社會(huì)環(huán)境,是社會(huì)環(huán)境的體現(xiàn)者和代表者;④分析人物形象的典型性,思考人物反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和寄托的感情。結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)深入理解人物對(duì)當(dāng)代社會(huì)的思想指導(dǎo)等方面的作用,以及分析人物形象的藝術(shù)價(jià)值給人們帶來(lái)的啟示。語(yǔ)言特色答題指導(dǎo)1.小說(shuō)的語(yǔ)言分為兩類,一是敘述人(作者)的語(yǔ)言(語(yǔ)言題考查重點(diǎn)),

作者獨(dú)有的言語(yǔ)方式和腔調(diào),具體為語(yǔ)言風(fēng)格、修辭、遣詞造句的習(xí)慣,也包括作者語(yǔ)言的地域性色彩和語(yǔ)體色彩。表現(xiàn)在人物描述、故事敘述、環(huán)境描寫的各個(gè)元素之中。二是作品中人物的語(yǔ)言(多在分析人物中考查)。

主要表現(xiàn)為人物的對(duì)話或獨(dú)白。

強(qiáng)調(diào)人物語(yǔ)言的個(gè)性化,符合人物身份、地位、文化背景、性格特點(diǎn)的形象設(shè)定;推動(dòng)著情節(jié)的發(fā)展;有時(shí)也點(diǎn)明或深化小說(shuō)的主題。2.語(yǔ)言風(fēng)格的分析要注意以下三個(gè)特色:(1)時(shí)代特色。常表現(xiàn)為文章的一些詞語(yǔ)只在某一些特定的時(shí)代使用,有明顯的時(shí)代氣息。(2)地域特色。常表現(xiàn)為大量使用方言、俚語(yǔ)等。(3)語(yǔ)體特色?？谡Z(yǔ)充滿生活氣息,書面語(yǔ)則典雅莊重。答題指導(dǎo)自然環(huán)境描寫的作用的答題角度:1.環(huán)境方面①交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、背景;②表現(xiàn)地域風(fēng)光、時(shí)代氣息、審美意蘊(yùn);③渲染氣氛,奠定情感基調(diào);④暗示社會(huì)環(huán)境。2.人物方面①為人物出場(chǎng)做鋪墊,暗示人物身份;②烘托人物性格或心理;③暗示人物命運(yùn);④為人物活動(dòng)提供廣闊的生活背景。3.情節(jié)方面①展開、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展,使情節(jié)集中;②作為情節(jié)發(fā)展的線索;③與標(biāo)題呼應(yīng),詮釋標(biāo)題的內(nèi)涵;④為后面情節(jié)的發(fā)展做鋪墊或制造懸念;⑤開頭的環(huán)境描寫,引出下文的內(nèi)容,與結(jié)尾呼應(yīng);結(jié)尾的環(huán)境描寫,與上文的內(nèi)容呼應(yīng),使文章結(jié)構(gòu)完整;⑥舒緩了敘述節(jié)奏。4.主旨方面①起到象征作用;②揭示、暗示、深化主旨。5.讀者方面①引發(fā)讀者思考;②引起讀者共鳴。能力提升1、社會(huì)環(huán)境對(duì)人物的影響

社會(huì)環(huán)境包含社會(huì)政治環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境、法制環(huán)境、科技環(huán)境、文化環(huán)境、語(yǔ)言環(huán)境、衛(wèi)生環(huán)境等。小說(shuō)中社會(huì)環(huán)境對(duì)人物的影響可以從四個(gè)角度思考:一是暗示人物命運(yùn),二是烘托人物心情,三是展現(xiàn)人物性格,四是展示人物的成長(zhǎng)和變化。

下面我們以《祝?！贰堆b在套子里的人》和《林教頭風(fēng)雪山神廟》為例,來(lái)探究這一問(wèn)題。教考銜接角度原文分析人物命運(yùn)

這是魯鎮(zhèn)年終的大典,致敬盡禮,迎接福神,拜求來(lái)年一年中的好運(yùn)氣的。殺雞,宰鵝,買豬肉,用心細(xì)細(xì)的洗,女人的臂膊都在水里浸得通紅,有的還帶著絞絲銀鐲子。煮熟之后,橫七豎八的插些筷子在這類東西上,可就稱為“福禮”了,五更天陳列起來(lái),并且點(diǎn)上香燭,恭請(qǐng)福神們來(lái)享用;拜的卻只限于男人,拜完自然仍然是放爆竹。年年如此,家家如此,——只要買得起福禮和爆竹之類的,——今年自然也如此?！澳昴耆绱?家家如此”說(shuō)明辛亥革命并沒(méi)有給中國(guó)帶來(lái)多大的變化,像祥林嫂這樣的人依然處于社會(huì)最底層,這一社會(huì)環(huán)境描寫暗示了祥林嫂悲慘的命運(yùn)。人物心情

①在別里科夫這類人的影響下,全城的人戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地生活了十年到十五年,什么事都怕。他們不敢大聲說(shuō)話,不敢寫信,不敢交朋友,不敢看書,不敢周濟(jì)窮人,不敢教人念書寫字……

②可是一個(gè)禮拜還沒(méi)有過(guò)完,生活又恢復(fù)舊樣子,跟先前一樣郁悶、無(wú)聊、亂糟糟了。局面并沒(méi)有好一點(diǎn)……可是這種裝在套子里的人,卻還有許多,將來(lái)也還不知道有多少呢!從這兩段文字看,當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境是封建沙皇專制,這種高壓政策讓人們心情壓抑、郁悶。角度原文分析人物性格我回到四叔的書房里時(shí),瓦楞上已經(jīng)雪白,房里也映得較光明,極分明的顯出壁上掛著的朱拓的大“壽”字,陳摶老祖寫的;一邊的對(duì)聯(lián)已經(jīng)脫落,松松的卷了放在長(zhǎng)桌上,一邊的還在,道是“事理通達(dá)心氣和平”。我又無(wú)聊賴的到窗下的案頭去一翻,只見(jiàn)一堆似乎未必完全的《康熙字典》,一部《近思錄集注》和一部《四書襯》。這段文字寫了魯四老爺?shù)臅?由此看出魯四的性格。(1)他書房里陳摶老祖寫的大“壽”字,表現(xiàn)出他的迷信守舊;(2)一副對(duì)聯(lián),上聯(lián)已經(jīng)脫落卷起,而還掛在墻上的下聯(lián),正暗示了他的偽善面貌;(3)一堆似乎未必完全的《康熙字典》,表現(xiàn)了他的不學(xué)無(wú)術(shù);(4)《近思錄集注》和《四書襯》,則是他封建衛(wèi)道士的寫照。人物的成長(zhǎng)和變化

①“只聽(tīng)差撥口里說(shuō)道:‘都在我身上,好歹要結(jié)果他性命。’……”

②林沖聽(tīng)了,大驚道:“這三十歲的正是陸虞候。那潑賤賊敢來(lái)這里害我!休要撞著我,只教他骨肉為泥!”……林沖大怒,離了李小二家,先去街上買把解腕尖刀,帶在身上,前街后巷一地里去尋。

③三人在廟檐下立地看火。數(shù)內(nèi)一個(gè)道:“這條計(jì)好么?”……一個(gè)道:“再看一看,拾得他一兩塊骨頭回京,府里見(jiàn)太尉和衙內(nèi)時(shí),也道我們也能會(huì)干事。”

④輕輕把石頭掇開,挺著花槍,左手拽開廟門,大喝一聲:“潑賊那里去!”……又早把頭割下來(lái),挑在槍上?；貋?lái)把富安、陸謙頭都割下來(lái),把尖刀插了,將三個(gè)人頭發(fā)結(jié)做一處,提入廟里來(lái),都擺在山神面前供桌上。

黑暗的社會(huì)環(huán)境,讓林沖的性格發(fā)生了變化:逆來(lái)順受→委曲求全→血性耿直→隨遇而安→心存幻想→忍無(wú)可忍奮起反抗。2、突發(fā)事件的作用

小說(shuō)中的“突發(fā)事件”往往促成了情節(jié)的發(fā)展或轉(zhuǎn)折,使得情節(jié)在事件之間建立起了有意義的關(guān)聯(lián)。既“講好了故事”,滿足讀者“后來(lái)怎么樣了”的好奇心,也善于揭示故事背后的動(dòng)因,賦予敘事更豐富的意蘊(yùn)。優(yōu)秀的作品中,“突發(fā)事件”往往既有偶然性,又體現(xiàn)了生活的必然性。

分析小說(shuō)中的“突發(fā)事件”,一定要挖掘其潛在的必然性和深層意蘊(yùn),這樣才能準(zhǔn)確把握這些“突發(fā)事件”在小說(shuō)中的作用。

其作用主要從對(duì)人物、情節(jié)、主題、讀者等方面分析。下面我們以《祝?！贰洞倏棥泛汀逗苫ǖ怼返葹槔?來(lái)探究這一問(wèn)題。教考銜接角度例子分析影響人物命運(yùn)《祝?！废榱稚┖⒆影⒚?/p>

……這實(shí)在是叫作“天有不測(cè)風(fēng)云”,她的男人是堅(jiān)實(shí)人,誰(shuí)知道年紀(jì)青青,就會(huì)斷送在傷寒上?本來(lái)已經(jīng)好了的,吃了一碗冷飯,復(fù)發(fā)了。幸虧有兒子;她又能做,打柴摘茶養(yǎng)蠶都來(lái)得,本來(lái)還可以守著,誰(shuí)知道那孩子又會(huì)給狼銜去的呢?春天快完了,村上倒反來(lái)了狼,誰(shuí)料到?現(xiàn)在她只剩了一個(gè)光身了。大伯來(lái)收屋,又趕她。她真是走投無(wú)路了,只好來(lái)求老主人。

通過(guò)突發(fā)事件,可以揭示人物的性格特點(diǎn)、心理狀態(tài)及他們?nèi)绾螒?yīng)對(duì)突發(fā)情況,從而更深刻地塑造人物形象。

在《祝?！分邪⒚焕浅缘羰且粋€(gè)突發(fā)事件,這一事件一方面加深了祥林嫂悲劇的命運(yùn),祥林嫂夫死、被賣、二婚丈夫死再到阿毛死,其悲慘的命運(yùn)讓人唏噓,另一方面也推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展,因?yàn)榘⒚廊ハ榱稚┎疟悔s走,才有后來(lái)的故事。

另外,祥林嫂因兒子死去被趕走,也說(shuō)明了封建制度的罪惡,深化了主題。推動(dòng)情節(jié)《荷花淀》水生嫂外出尋夫遭遇鬼子

“哎呀!那邊過(guò)來(lái)一只船?！?/p>

“哎呀,日本!你看那衣裳!”

“快搖!”

小船拼命往前搖。她們心里也許有些后悔,不該這么冒冒失失走來(lái),也許有些怨恨那些走遠(yuǎn)了的人。但是立刻就想:什么也別想了,快搖,大船緊緊追過(guò)來(lái)了!

大船追得很緊。

……

“往荷花淀里搖!那里水淺,大船過(guò)不去。”

她們奔著那不知道有幾畝大小的荷花淀去,那一望無(wú)邊際的密密層層的大荷葉迎著陽(yáng)光舒展開,就像銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來(lái),是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧。

她們向荷花淀里搖,最后,努力地一搖,小船竄進(jìn)了荷花淀。幾只野鴨撲棱棱飛起,尖聲驚叫,掠著水面飛走了。就在她們的耳邊響起一排槍!

突發(fā)事件能夠使小說(shuō)情節(jié)更加豐富和有張力,通過(guò)意想不到的轉(zhuǎn)折,使故事發(fā)展更加曲折。

水生嫂等青年婦女在探望丈夫的途中遭遇了鬼子是突發(fā)事件,這一事件推動(dòng)了情節(jié)發(fā)展,正是因?yàn)樵庥龉碜?鬼子追趕她們,才進(jìn)入伏擊圈,為后文漂亮的伏擊戰(zhàn)埋下了伏筆。深化主題《邊城》大老之死

天保個(gè)性豪爽、慷慨、淳樸。他是船總的大兒子,卻愛(ài)上了貧苦擺渡人的孫女。他知道弟弟也愛(ài)翠翠,兩人唱歌“決斗”,他卻因?yàn)樽约合忍崃擞H,“作哥哥的走車路占了先”,一定要弟弟先唱;

弟弟“一開口”,他知道自己不是“敵手”,就很大度地成全了弟弟,充分表現(xiàn)了他的手足之情。

后來(lái)他外出闖灘,既是為了弟弟的幸福,也是為了消解自己心中的失望和難過(guò),“好忘卻了上面的一切”。

最后意外遇難,可以說(shuō)他是為了親情和愛(ài)情而死?！哆叧恰分写罄系乃朗且粋€(gè)突發(fā)事件,因大老死,二老覺(jué)得對(duì)不起哥哥,最終遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)去闖蕩,體現(xiàn)了人性的美好和善良,也因大老的死,增加了故事的悲劇意味,使故事充滿了無(wú)奈和蒼涼。激發(fā)閱讀興趣促織之死

成有子九歲,窺父不在,竊發(fā)盆。蟲躍擲徑出,迅不可捉。及撲入手,已股落腹裂,斯須就斃。兒懼,啼告母。母聞之,面色灰死,大罵曰:“業(yè)根,死期至矣!而翁歸,自與汝覆算耳!”兒涕而出。突發(fā)事件因其不可預(yù)測(cè)性和對(duì)情節(jié)的影響,能夠吸引讀者的注意力,激發(fā)他們的閱讀興趣。

《促織》中成名的兒子不小心弄死了父親用來(lái)交差的促織,這是一個(gè)突發(fā)事件,這一事件讓讀者的心懸起來(lái),成名將要怎樣處理兒子,成家的命運(yùn)將要走向何方,這些都激發(fā)了讀者的閱讀興趣。3、心理描寫的方法和作用

心理描寫是小說(shuō)塑造人物形象的重要手法。高考對(duì)小說(shuō)心理描寫的考查主要集中在方法和作用兩方面。

心理描寫的方法分為直接式和間接式兩種。

直接描寫包括:內(nèi)心獨(dú)白(包含抒情獨(dú)白式,一般使用第一人稱);自由聯(lián)想;心理分析(即議論性描寫,多為作者直接描述,一般使用第三人稱)。

間接描寫包括:以動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等暗示心理;以環(huán)境暗示、烘托心理;以人物本身的夢(mèng)境、幻覺(jué)描寫心理。教考銜接心理描寫的作用主要有:①展示人物豐富的內(nèi)心世界,有助于更好地展現(xiàn)人物性格,或促使人物的性格發(fā)生變化;②承上啟下,展示情節(jié)的變化或反轉(zhuǎn),貫穿故事情節(jié),推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展;③豐富小說(shuō)的思想意義,突出作品的主題。下面我們以《老人與?！贰稄?fù)活》《大衛(wèi)·科波菲爾》為例進(jìn)行分析。角度原文分析內(nèi)心獨(dú)白

“但人不是為失敗而生的,”他說(shuō),“一個(gè)人可以被毀滅,但不能被打敗?！蔽液芡葱?把這魚給殺了,他想?，F(xiàn)在倒霉的時(shí)候就要來(lái)了,可我連漁叉都沒(méi)有。尖齒鯊很殘忍,而且也很能干,很強(qiáng)壯,很聰明。不過(guò)我比它更聰明?！独先伺c?！?/p>

這段內(nèi)心獨(dú)白,真實(shí)地記錄了圣地亞哥的內(nèi)心活動(dòng),寫出了他在海上漂泊的心態(tài),真實(shí)再現(xiàn)了老人的思想與感受,反映出他是一個(gè)樂(lè)觀主義者,表現(xiàn)了圣地亞哥在困境中不屈不撓、抗?fàn)幍降?、決不屈服的精神。自由聯(lián)想

現(xiàn)在離陸地不會(huì)太遠(yuǎn)了,他想。但愿沒(méi)人太為我擔(dān)心。當(dāng)然啦,只有那男孩會(huì)擔(dān)心。不過(guò),我相信他會(huì)對(duì)我有信心。好多上了歲數(shù)的漁夫也會(huì)為我擔(dān)心,還有不少別的人也會(huì)的,他想。(《老人與?！?這是老人對(duì)自我的鼓勵(lì)與肯定,通過(guò)這種方式喚起自己強(qiáng)烈的斗志,充分展示了老人豐富的內(nèi)心世界。心理分析

他的心靈里此刻正要完成一種極其重大的變化,他的精神世界這會(huì)兒仿佛擱在不穩(wěn)定的天平上,只要稍稍加一點(diǎn)兒力氣,就會(huì)向這邊或者那邊傾斜。他決定此刻把所有的話全向她說(shuō)出來(lái)。(《復(fù)活》)

作家直接站出來(lái),以第三者的身份剖析聶赫留朵夫的心理矛盾,揭穿他的善與惡兩種思想的斗爭(zhēng)。這種手法能夠隨時(shí)變換角度,步步深入,把人物內(nèi)心世界最隱秘的東西和盤托出。以動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等暗示心理

“對(duì),我在做我該做的事,我在認(rèn)罪?！甭櫤樟舳浞蛳搿Ｋ幌氲竭@里,眼淚就奪眶而出,喉嚨也哽住了。他用手指抓住鐵柵欄,說(shuō)不下去,竭力控制住感情,免得哭出聲來(lái)。(《復(fù)活》)借助人物的神態(tài)、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫,生動(dòng)地表現(xiàn)出聶赫留朵夫面對(duì)瑪絲洛娃如今的悲慘境遇,其內(nèi)心的深深愧疚與負(fù)罪感。以環(huán)境暗示、烘托心理

這座房子真正是老鼠橫行的地方。它那些鑲有護(hù)墻板的房間……就跟當(dāng)年那倒霉的日子里,我顫抖的手被昆寧先生握著,第一次置身其間時(shí)見(jiàn)到的完全一樣。(《大衛(wèi)·科波菲爾》)借助對(duì)貨行惡劣的工作環(huán)境的描寫,突出了這里的極度破敗、骯臟。而這一切給大衛(wèi)的內(nèi)心留下了刻骨銘心的印象,留下了心理陰影,以至于一旦想起,便記憶猶新,宛如近在眼前。知識(shí)導(dǎo)圖.考點(diǎn)梳理三、文學(xué)類散文文本答題指導(dǎo)知識(shí)導(dǎo)圖.考點(diǎn)梳理知識(shí)回顧閑筆作用類型文本表現(xiàn)答題關(guān)鍵詞真題舉例環(huán)境渲染

描寫天氣、景物、民俗

通過(guò)自然或社會(huì)環(huán)境營(yíng)造氛圍，暗示時(shí)代特征或人物命運(yùn)《百合花》中野菊花反襯戰(zhàn)爭(zhēng)殘酷情節(jié)伏筆插入回憶、物品細(xì)節(jié)為后續(xù)情節(jié)埋下伏筆《祝?！分恤旀?zhèn)“祝福習(xí)俗預(yù)示祥林嫂悲劇節(jié)奏調(diào)節(jié)插入閑談、生活場(chǎng)景插入閑談或生活場(chǎng)景使敘事張弛有度《邊城》中端午賽龍舟的風(fēng)俗描寫人物塑造次要人物言行、外貌細(xì)節(jié)側(cè)面烘托/豐富形象以細(xì)節(jié)凸顯人物性格《紅樓夢(mèng)》劉姥姥吃茄鲞的夸張反應(yīng)側(cè)面反映賈府奢靡主題深化象征性意象、寓言式片段隱喻主旨/引發(fā)思考《裝在套子里的人》中別里科夫的雨傘概念:指文本中看似偏離主線、無(wú)關(guān)緊要的細(xì)節(jié)描寫、次要人物對(duì)話或情節(jié)片段，實(shí)則暗含作者匠心，具有深化主題、豐富人物、調(diào)節(jié)敘事節(jié)奏等作用。答題指導(dǎo)

對(duì)于四選一的綜合選擇題來(lái)說(shuō),考查的角度比較多,命題人對(duì)

（1）文本的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析概括時(shí),往往從曲解文意、無(wú)中生有、以偏概全、張冠李戴、因果混亂等方面來(lái)設(shè)題;

（2）而對(duì)藝術(shù)特色進(jìn)行分析鑒賞時(shí),則大多從錯(cuò)置手法、分析偏離和效果不全等方面來(lái)設(shè)題。[選擇題]答題指導(dǎo)1.抓關(guān)鍵詞語(yǔ)。關(guān)鍵詞語(yǔ)是指對(duì)表情達(dá)意起關(guān)鍵作用的詞語(yǔ)。2.分析修辭手法。如果是比喻句,要找出兩者的相似性,如借代要找出相關(guān)性,比擬要找出形象性等。3.看特殊位置。重要的句子往往在文章中或語(yǔ)段中起關(guān)鍵作用,理解并解釋它時(shí),可以考慮它在文章中處于什么地位。4.悟文本主旨。關(guān)鍵句子都會(huì)與中心思想有著緊密的聯(lián)系,體會(huì)時(shí)可以結(jié)合主旨來(lái)理解。5.察相鄰句子。即結(jié)合這個(gè)句子所在的語(yǔ)段進(jìn)行分析,重點(diǎn)是看與這個(gè)句子相鄰的上下句,其中往往隱含著解題的信息。6.觀結(jié)構(gòu)層次。有些句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜,如長(zhǎng)單句,可通過(guò)提取句子主干,留心附加成分的辦法來(lái)體會(huì)。如果是一個(gè)復(fù)句,如是一個(gè)并列關(guān)系的句子,句意應(yīng)是兩個(gè)并列意思的相加;如是一個(gè)偏正關(guān)系的復(fù)句,句意當(dāng)然在“正”的部分,但“偏”的部分絕不可忽視。[理解句子含義]1.主要是原因類探究、情感類探究、技巧類探究等。

答題時(shí)首先要言簡(jiǎn)意賅地表明自己的觀點(diǎn),再用兩三句話談?wù)劺碛?。可以擺事實(shí),也可以講道理,條理一定要清楚。2.根據(jù)不同的問(wèn)法,采取不同的答題思路。(1)意蘊(yùn)、啟示、感悟類。從不同角度審視文本或指定內(nèi)容→結(jié)合文本、聯(lián)系個(gè)人或社會(huì)實(shí)際提煉意蘊(yùn)、啟示或感悟→以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言分條表述(要求答幾點(diǎn)就答幾點(diǎn))。(2)探討創(chuàng)作背景、意圖類。從作者層面,聯(lián)系作者的生活經(jīng)歷、寫作動(dòng)機(jī)、人生態(tài)度、審美趣味、創(chuàng)作背景等探究;從文本層面,根據(jù)文章的選材、寫作的重心、結(jié)構(gòu)的安排、議論或抒情語(yǔ)句來(lái)探究其創(chuàng)作意圖。(3)個(gè)性化閱讀類。第一步,有的放矢,明確提出自己的觀點(diǎn)。第二步,聯(lián)系文本或?qū)嶋H,分層論述自己的觀點(diǎn)。第三步,總結(jié)自己的觀點(diǎn)。答題指導(dǎo)[探究題]答題指導(dǎo)分析句段的作用可從內(nèi)容、主題、結(jié)構(gòu)、思路、表達(dá)技巧、讀者情感或心理等角度入手。1.內(nèi)容角度。就是要考慮該內(nèi)容對(duì)人物刻畫、情感表達(dá)、基調(diào)奠定等方面的作用。2.主題角度。主要考慮對(duì)主題強(qiáng)化、深化、突出、揭示等的作用。3.結(jié)構(gòu)角度?？煽紤]設(shè)置懸念、作鋪墊、伏筆照應(yīng)、首尾呼應(yīng)、結(jié)構(gòu)完整、承上啟下等作用。4.思路角度?？煽紤]暗示、揭示了什么樣的思路等作用。5.表達(dá)技巧角度。除了注意自身的作用外,可考慮渲染氣氛、畫龍點(diǎn)睛、對(duì)比襯托、象征等作用。6.讀者情感或心理角度。可以考慮加深印象、激發(fā)情感、產(chǎn)生共鳴、深受啟發(fā)、發(fā)人深思、催人想象、回味不盡、想象無(wú)窮等作用。[分析句段作用]答題指導(dǎo)1.物象解讀“由表及里”。(1)分析物象的外在特征(形態(tài)、色澤、特征)和環(huán)境特點(diǎn)。(2)挖掘物象的內(nèi)在品格(內(nèi)涵、本質(zhì)、精神),抓物與志的“契合點(diǎn)”。(3)點(diǎn)明體現(xiàn)的作者的某種情感或表達(dá)的作者的某種向往、追求。2.精準(zhǔn)概括物象的多重意蘊(yùn):有實(shí)指義、指代義、雙關(guān)義、象征義、主題義,要結(jié)合散文的人物、環(huán)境和主題來(lái)思考。[物象分析]答題指導(dǎo)分析語(yǔ)言特點(diǎn)的角度:(1)用詞角度。主要指形容詞、動(dòng)詞、疊詞、文言詞和成語(yǔ)等。(2)修辭角度。準(zhǔn)確判斷修辭手法,明了各種修辭手法的效果。(3)句式角度。如長(zhǎng)短句、整散句等,使行文錯(cuò)落有致,節(jié)奏頓挫,生動(dòng)活潑,富于變化。(4)描寫角度。如白描、動(dòng)靜結(jié)合、視聽(tīng)結(jié)合、對(duì)比、襯托等,使描寫細(xì)致生動(dòng),形象鮮明。(5)語(yǔ)言風(fēng)格角度。常見(jiàn)的語(yǔ)言風(fēng)格有豪放、華麗、精練、含蓄、細(xì)膩、典雅、清新、樸素、活潑、詼諧等。[分析語(yǔ)言特點(diǎn)]答題指導(dǎo)1.表達(dá)技巧(1)表達(dá)方式:記敘、描寫、議論、抒情。(2)表現(xiàn)手法:象征、抑揚(yáng)、托物言志、虛實(shí)結(jié)合、襯托、渲染、點(diǎn)面結(jié)合、以小見(jiàn)大、聯(lián)想想象、動(dòng)靜結(jié)合等。(3)修辭手法:比喻、擬人、排比、引用等。(4)謀篇布局:線索、過(guò)渡、前后呼應(yīng)、鋪墊、開門見(jiàn)山、層層深入、由物及人、卒章顯志、結(jié)構(gòu)嚴(yán)密,完整勻稱、主次詳略得當(dāng),材料典型、真實(shí)、新穎等。2.文章主題(1)理解題目意思。很多題目直接點(diǎn)明主旨,是文章中心思想最精練的概括。即使有的題目沒(méi)有點(diǎn)明主旨,也往往與中心思想有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系,是考生作答最佳的切入點(diǎn)。(2)分析首尾段落。文章的首尾段往往提示或暗含中心意思。(3)分析議論句、抒情句。這些句子往往直接反映了作者的觀點(diǎn)態(tài)度。(4)聯(lián)系寫作背景。除了關(guān)注作者和作品的寫作年代,還要特別注意在文后出現(xiàn)的注釋等說(shuō)明性文字。[表達(dá)技巧與文章主題]一、散文的文體特征

散文作為一種文學(xué)體裁,與詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇并列,其最大的特點(diǎn)是形散神聚。（1）“形散”既指題材廣泛、寫法多樣,又指結(jié)構(gòu)自由、不拘一格;可以敘述事件的發(fā)展,可以描寫人物形象,可以托物抒情,可以發(fā)表議論,而且作者可以根據(jù)內(nèi)容需要自由調(diào)整、隨意變化。（2）“神聚”主要是從散文的立意方面說(shuō)的,即散文所要表達(dá)的主題必須明確而集中,無(wú)論散文的內(nèi)容多么廣泛,表現(xiàn)手法多么靈活,無(wú)不為更好地表達(dá)主題服務(wù)。既指中心集中,又指有貫穿全文的線索。散文寫人寫事都只是表面現(xiàn)象,從根本上說(shuō)寫的是情感體驗(yàn)。除此之外,散文的文體特征還包含意境深邃、語(yǔ)言優(yōu)美等。教考銜接角度原文分析形散神聚于是又記起《西洲曲》里的句子:采蓮南塘秋,蓮花過(guò)人

頭;低頭弄蓮子,蓮子清如水。今晚若有采蓮人,這兒的蓮花也算得“過(guò)人頭”了;只不見(jiàn)一些流水的影子,是不行的。這令我到底惦著江南了。——這樣想著,猛一抬頭,不覺(jué)已是自己的門前;輕輕地推門進(jìn)去,什么聲息也沒(méi)有,妻已睡熟好久了。(《荷塘月色》)

作者因?yàn)椤邦H不寧?kù)o”而夜游荷塘,回到家中“什么聲息也沒(méi)有”?？梢?jiàn),“不寧?kù)o”并未排遣掉,反而有所加重。

正是這種內(nèi)在的情感紐帶,使作者自然地想到了《西洲曲》中的句子,對(duì)欲斷難斷的情感進(jìn)行了補(bǔ)充和延伸,進(jìn)一步拓展了讀者的思考空間:“一切原來(lái)只為逃避,可逃避的結(jié)果卻是無(wú)法逃避。”

這樣的結(jié)尾把文章的“神”——作者的不寧?kù)o的心情與無(wú)法解脫的哀愁抓得牢牢的,充分體現(xiàn)了散文形散神聚的特點(diǎn)。意境深邃

最后事情終于弄明白了:一個(gè)人,出生了,這就不再是一個(gè)可以辯論的問(wèn)題,而只是上天交給他的一個(gè)事實(shí);上天在交給我們這個(gè)事實(shí)的時(shí)候,已經(jīng)順便保證了它的結(jié)果,所以死是一件不必急于求成的事,死是一個(gè)必然會(huì)降臨的節(jié)日。這樣想過(guò)之后我安心多了,眼前的一切不再那么可怕。比如你起早熬夜準(zhǔn)備考試的時(shí)候,忽然想起有一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的假期在前面等待你,你會(huì)不會(huì)覺(jué)得輕松一點(diǎn)?并且慶幸并且感激這樣的安排?[《我與地壇》(節(jié)選)]

散文注重表現(xiàn)作者的生活感受,抒情性強(qiáng),情感真摯。

本段文字作者從地壇景物和自己獨(dú)特的人生經(jīng)歷中領(lǐng)悟到對(duì)生和死的獨(dú)特看法,意境深邃,情感真摯。角度原文分析語(yǔ)言優(yōu)美

曲曲折折的荷塘上面,彌望的是田田的葉子。葉子出水很高,像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間,零星地點(diǎn)綴著些白花,有裊娜地開著的,有羞澀地打著朵兒的;正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如剛出浴的美人。微風(fēng)過(guò)處,送來(lái)縷縷清香,仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng),像閃電般,霎時(shí)傳過(guò)荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著,這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水,遮住了,不能見(jiàn)一些顏色;而葉子卻更見(jiàn)風(fēng)致了。(《荷塘月色》)

散文的語(yǔ)言清新明麗,生動(dòng)活潑,富于音樂(lè)感。

本段文字綜合運(yùn)用生動(dòng)形象的比喻、擬人、排比、對(duì)比等修辭手法,展現(xiàn)了月下荷塘的優(yōu)美寧?kù)o,語(yǔ)言精練準(zhǔn)確,樸實(shí)自然,清新雋永,優(yōu)美動(dòng)人,立體感強(qiáng),具有樸素美和聲韻美等特點(diǎn)。非虛構(gòu)寫作

廟里一個(gè)跟斗未翻起,窗外就哇的一聲叫倒好,演員出來(lái)罵一聲:誰(shuí)說(shuō)不好的滾蛋!他們抓住窗臺(tái)死不滾去,倒要連聲討好:翻得好!翻得好!更有殷勤的,跑回來(lái)偷拿了紅薯、土豆,在火堆里煨熟給演員作夜餐,賺得進(jìn)屋里有一個(gè)安全位置。排演到三更雞叫,月兒偏西,演員們散了,孩子們還圍了火堆彎腰踢腿,學(xué)那一招一式。(《秦腔》)

散文與小說(shuō)的最大區(qū)別就是散文是真實(shí)的,小說(shuō)是虛構(gòu)的,散文的真實(shí)體現(xiàn)在情感的真摯、細(xì)節(jié)描寫的細(xì)膩傳神,不帶有主觀情感等。

本段文字描寫看秦腔時(shí)的場(chǎng)景,細(xì)節(jié)描寫真實(shí),給人以身臨其境之感。二、散文情景理關(guān)系分析

情和景在文學(xué)作品中密不可分。

借景抒情,作品中往往