淺談在高中信息技術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)和綜合能力的有效途徑和方法

摘要：為達(dá)成《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的基本要求，教師需要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，明確能力素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵性，并構(gòu)成長(zhǎng)效機(jī)制，同時(shí)明確學(xué)生特異性的影響，做到因材施教、因人施教，逐步優(yōu)化教學(xué)模式，滿足現(xiàn)代教學(xué)觀念的基本需求，并定期收集執(zhí)行信息，健全教學(xué)方法。基于此，本文通過分析高中信息技術(shù)課堂中信息素養(yǎng)和綜合能力的重要性，確定培養(yǎng)學(xué)生的基本方向，細(xì)化提出執(zhí)行策略，以期為教師提供參考，進(jìn)而完善教學(xué)框架，為未來的教育事業(yè)發(fā)展打好基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)課堂；信息素養(yǎng)；綜合能力國家和社會(huì)的進(jìn)步及發(fā)展必須堅(jiān)持科技是第一生產(chǎn)力，人才是第一資源，創(chuàng)新是第一動(dòng)力，必須深入實(shí)施科教興國戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，必須開辟發(fā)展新領(lǐng)域新賽道，不斷塑造發(fā)展新動(dòng)能新優(yōu)勢(shì)。于現(xiàn)代社會(huì)而言，具有科技創(chuàng)新能力的人才是教育培養(yǎng)的重點(diǎn)。高中生作為人才的儲(chǔ)備軍之一，需要兼具信息素養(yǎng)和綜合能力。因此，教師需要不斷革新自身教學(xué)模式，針對(duì)學(xué)生的特異性和學(xué)習(xí)實(shí)況，確定教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而深化教學(xué)機(jī)制，減少不必要的損耗。一、高中信息技術(shù)課堂中信息素養(yǎng)和綜合能力培養(yǎng)的重要性在新的歷史時(shí)期，對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，在一定程度上影響了學(xué)生未來的發(fā)展，所以高中信息技術(shù)課堂需要關(guān)注學(xué)生信息素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)，只有這樣才能使學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)和生活中適應(yīng)社會(huì)，擁有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，我國雖然已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代，但是我國在信息技術(shù)方面的人才還是存在著一定的缺口，對(duì)于信息技術(shù)方面的人才培養(yǎng)缺乏有效的模式。目前，我國學(xué)校教育對(duì)于高中階段信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)所采用的教育方式大多是以教師授課為主，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為輔，這種教育方式無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的積極性，所以高中信息技術(shù)課程教學(xué)效率較低，故而高中信息技術(shù)課程教學(xué)改革和發(fā)展就是為了進(jìn)一步提高我國高中階段信息技術(shù)教學(xué)效率和質(zhì)量，解決當(dāng)前高中階段在教學(xué)中出現(xiàn)的問題[1]。另外，高中信息技術(shù)課程教學(xué)改革和發(fā)展就是要解決目前存在的問題和不足，同時(shí)也要把握好時(shí)代發(fā)展所帶來的機(jī)遇，讓高中信息技術(shù)課堂教學(xué)改革和發(fā)展成為我國教育事業(yè)中不可或缺的一部分。二、高中信息技術(shù)課堂中信息素養(yǎng)和綜合能力培養(yǎng)的基本方向（一）系統(tǒng)性首先，每節(jié)課的教學(xué)時(shí)間和所能完成的任務(wù)要有合理的安排，不能因?yàn)橐瓿山虒W(xué)目標(biāo)就隨意增加課時(shí)。其次，每節(jié)課的教學(xué)時(shí)間一般是在40-45分鐘左右，能夠完成基本的教學(xué)任務(wù)即可，不能為了完成任務(wù)而占用過多時(shí)間，這樣會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。再次，在信息技術(shù)課堂上，教師要盡可能多地讓學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生親自體驗(yàn)信息技術(shù)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，進(jìn)而提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。最后，教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)和綜合能力，要將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生了解信息技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要性，且在信息技術(shù)課堂上，要有計(jì)劃地安排時(shí)間讓學(xué)生自主探究。（二）實(shí)踐性高中信息技術(shù)課堂中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中，將理論和實(shí)踐緊密地結(jié)合起來。教師在教學(xué)過程中可以多開展一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐操作中體會(huì)信息技術(shù)的魅力。另外，在教學(xué)過程中，教師可以采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，讓學(xué)生通過完成任務(wù)來培養(yǎng)自身的實(shí)踐能力。在教學(xué)中教師可以針對(duì)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生通過完成任務(wù)來提升自身的信息素養(yǎng)和綜合能力。教師在教學(xué)過程的最后可以適當(dāng)?shù)亻_展一些評(píng)價(jià)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠?qū)ψ陨淼膶W(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)[2]。（三）綜合性信息技術(shù)與其他學(xué)科的綜合性，是信息技術(shù)教育與其他學(xué)科教育相比較而言的一個(gè)顯著特征。信息技術(shù)與其他學(xué)科的綜合，表現(xiàn)為課程內(nèi)容上的相互滲透、學(xué)習(xí)方式上的相互融合、課程目標(biāo)上的相互聯(lián)系，如在計(jì)算機(jī)與數(shù)學(xué)融合方面，高中信息技術(shù)課程在教學(xué)內(nèi)容上主要包括程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)等知識(shí)。而在這些知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生必須綜合運(yùn)用所學(xué)過的知識(shí)，才能順利地完成對(duì)這些知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，或在計(jì)算機(jī)與英語融合方面，學(xué)生必須運(yùn)用所學(xué)過的英語語言基礎(chǔ)知識(shí)，才能進(jìn)行相關(guān)軟件操作，這都彰顯了信息技術(shù)課程的綜合性要求。（四）創(chuàng)新性首先，培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)和信息觀念，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)要幫助學(xué)生樹立正確的信息價(jià)值觀，提高學(xué)生的信息能力，增強(qiáng)學(xué)生的信息獲取、加工、處理能力，以及分析問題和解決問題的能力。其次，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生智力潛能和創(chuàng)造力的發(fā)展，而后培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)能力；在獲取信息資源方面的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)；對(duì)社會(huì)發(fā)展的責(zé)任感，為社會(huì)做貢獻(xiàn)的使命感，促進(jìn)學(xué)生形成正確的道德觀念和良好品質(zhì)，促進(jìn)其社會(huì)責(zé)任感和道德行為規(guī)范的形成，同步提高學(xué)生對(duì)信息安全意識(shí)，為保護(hù)自己和他人不受侵害做好準(zhǔn)備，將信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)充分展現(xiàn)。（五）長(zhǎng)效性高中階段，是學(xué)生形成良好信息素養(yǎng)和綜合能力的關(guān)鍵時(shí)期。如何在高中階段有效培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和綜合能力，是每一位信息技術(shù)教師都應(yīng)該思考的問題。從目前高中信息技術(shù)課堂的現(xiàn)狀來看，許多校方還沒有找到一套行之有效的方法，雖然學(xué)校也有很多信息技術(shù)課程，但是往往只有幾節(jié)課，甚至學(xué)生并不專注，或者干脆就是為了應(yīng)付上級(jí)檢查而開設(shè)的“信息技術(shù)課”。對(duì)此，如何讓每一位學(xué)生在高中階段能夠有足夠的時(shí)間進(jìn)行系統(tǒng)的、高質(zhì)量的、可持續(xù)發(fā)展的信息素養(yǎng)和綜合能力培養(yǎng)，是每一位教師都必須面對(duì)并認(rèn)真思考、認(rèn)真解決的問題。三、高中信息技術(shù)課堂中信息素養(yǎng)和綜合能力培養(yǎng)的策略（一）開展信息技術(shù)競(jìng)賽在信息技術(shù)課程中，除了教授基本的信息技術(shù)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和綜合能力外，還可以開展一些形式多樣的活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。1.開展豐富多樣的信息技術(shù)競(jìng)賽信息技術(shù)競(jìng)賽，即與計(jì)算機(jī)相關(guān)的學(xué)科競(jìng)賽，如信息學(xué)奧賽、各類編程大賽等。一方面可以通過競(jìng)賽選拔出優(yōu)秀選手，另一方面學(xué)生也可以在比賽中發(fā)現(xiàn)自己不足，更好地學(xué)習(xí)和完善自己。此外，教師可開展信息素養(yǎng)寫作比賽。在高中信息技術(shù)課堂中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力可以從寫作入手。例如在教科版高中信息技術(shù)《計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成》教學(xué)中，可以通過引導(dǎo)學(xué)生完成計(jì)算機(jī)使用方案或解決實(shí)際問題的設(shè)計(jì)與規(guī)劃，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和設(shè)計(jì)能力[3]。2.開展各種主題競(jìng)賽活動(dòng)可以經(jīng)常舉辦專題競(jìng)賽活動(dòng)。針對(duì)某一方面內(nèi)容進(jìn)行比賽。如：以“保護(hù)環(huán)境”為主題進(jìn)行競(jìng)賽，將與環(huán)境有關(guān)的內(nèi)容穿插在日常教學(xué)中，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和綜合能力。如：《初識(shí)數(shù)據(jù)與計(jì)算》中，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)中各種資源進(jìn)行整合和處理，制訂調(diào)查圖表，利用數(shù)據(jù)整合分析得出結(jié)論，提升自身環(huán)境保護(hù)能力，也能奠定科學(xué)實(shí)用性的初始概念[4]。還可以開展科技小制作競(jìng)賽活動(dòng)。在高中信息技術(shù)課程中，可以將學(xué)生感興趣的科技小制作內(nèi)容作為課題進(jìn)行教學(xué)。如：在教科版高中信息技術(shù)《信息社會(huì)的建設(shè)》教學(xué)中可以以“中國傳統(tǒng)節(jié)日”為主題開展競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生利用信息技術(shù)，提高節(jié)日氛圍和趣味性。另外，在高中信息技術(shù)課程中可以通過設(shè)計(jì)與學(xué)生生活息息相關(guān)的信息技術(shù)網(wǎng)站來培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。如：開設(shè)《校園報(bào)》作為一本為學(xué)生提供校園信息的報(bào)紙，讓學(xué)生通過它了解學(xué)校生活、了解學(xué)校動(dòng)態(tài)等。（二）了解創(chuàng)新概念1.人工智能入門高中信息技術(shù)課程中，人工智能是一個(gè)很重要的主題。目前，人工智能已經(jīng)在各領(lǐng)域中發(fā)揮著重要作用，在全球范圍內(nèi)，人工智能的應(yīng)用也已經(jīng)深入到生活的方方面面。然而，從“人工智能”的轉(zhuǎn)變并不是一蹴而就的。在傳統(tǒng)教育模式下，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)程序和算法只是簡(jiǎn)單的了解，沒有形成對(duì)程序設(shè)計(jì)思想和算法的理解和認(rèn)知，甚至是從思想上排斥。因此，高中信息技術(shù)課程中，可以通過編寫程序來了解人工智能的基本知識(shí)、原理和發(fā)展歷程等內(nèi)容。比如：學(xué)習(xí)了教科版《數(shù)據(jù)分析與人工智能》這一主題后，學(xué)生們可以自己動(dòng)手編寫程序來實(shí)現(xiàn)自己的想法，同時(shí)教師不要刻板地照本宣科，而是要讓學(xué)生發(fā)散思維，先規(guī)劃框架想法，再利用課本知識(shí)予以實(shí)踐，進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和主觀能動(dòng)性[5]。2.線上+線下教學(xué)模式高中信息技術(shù)課程主要是以學(xué)生信息素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，在具體的教學(xué)中，教師要將新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念充分融入其中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過程中獲得更加豐富、多樣、全面的知識(shí)，從而不斷提升自身的信息素養(yǎng)。而線上+線下教學(xué)模式是當(dāng)前較為流行的一種教學(xué)模式，在具體的教學(xué)中，教師要充分利用好線上和線下兩種模式，為學(xué)生提供更為豐富、多樣、全面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在課程中獲得更加豐富、全面的知識(shí)。對(duì)此，高中信息技術(shù)課程主要包括五個(gè)方面：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)；計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)；網(wǎng)絡(luò)與通信知識(shí)；信息處理知識(shí)；多媒體應(yīng)用知識(shí)，可在后續(xù)學(xué)習(xí)教科版高中信息技術(shù)《信息系統(tǒng)的集成》章節(jié)時(shí)，由淺入深，循序漸進(jìn)地設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力[6]。（三）掌握實(shí)用類技能1.Python教學(xué)Python是一門比較特殊的語言，是計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域中一個(gè)重要的分支，主要用于數(shù)據(jù)分析、統(tǒng)計(jì)計(jì)算、人工智能等領(lǐng)域。對(duì)此，Python的學(xué)習(xí)，首先要對(duì)計(jì)算機(jī)有一定的了解，特別是操作系統(tǒng)和編程語言是兩個(gè)不同的概念，只有了解了計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的基本原理和相關(guān)的編程語言，才能更好地學(xué)習(xí)Python。其次，在學(xué)習(xí)過程中，可以先通過一些簡(jiǎn)單的例子讓學(xué)生了解編程語言和操作系統(tǒng)，然后在具體任務(wù)中逐步實(shí)現(xiàn)所學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得深刻體會(huì)。比如：學(xué)習(xí)教科版高中信息技術(shù)《數(shù)據(jù)的計(jì)算》章節(jié)時(shí)，教師可以先講解數(shù)據(jù)處理中常用的統(tǒng)計(jì)學(xué)概念，然后通過例子讓學(xué)生思考如何利用Python進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)計(jì)算。2.信息素養(yǎng)信息技術(shù)課堂教學(xué)是學(xué)生獲取和傳遞信息的主要渠道，是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)和綜合能力的主要陣地，如何將信息技術(shù)與其他學(xué)科知識(shí)有效融合，提高學(xué)生信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)。信息技術(shù)學(xué)科是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，而高中階段開設(shè)信息技術(shù)課程是為了培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)和綜合能力，因此高中信息技術(shù)教師在課堂教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。另外，在課堂教學(xué)中，要有意識(shí)地滲透與計(jì)算機(jī)有關(guān)的內(nèi)容。如教科版《信息系統(tǒng)的集成》中有關(guān)“Internet”“局域網(wǎng)”等知識(shí)；“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”中有關(guān)“存儲(chǔ)過程”“算法”等知識(shí)；“編程語言”中有關(guān)程序設(shè)計(jì)的知識(shí)，皆可整合教學(xué)，促使教學(xué)效率顯著提升。（四）設(shè)立小組協(xié)作課題學(xué)生以小組為單位進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分工與合作。小組合作學(xué)習(xí)是指在教師的組織下，以小組為單位，學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在合作中共同成長(zhǎng)[7]。比如教科版高中信息技術(shù)的課題《信息社會(huì)的建設(shè)》中就可以設(shè)立小組協(xié)作課題，將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生自行尋找合適的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)平臺(tái)，并通過網(wǎng)絡(luò)或書籍等途徑去收集資料或文獻(xiàn)資料進(jìn)行查閱和整理，然后在組內(nèi)進(jìn)行分工合作，教師為每個(gè)小組布置自己的課題方向、任務(wù)和目標(biāo)，每一個(gè)人都是任務(wù)完成的執(zhí)行