2024-2025學(xué)年福州市高三年級(jí)第四次質(zhì)量檢測(cè)語(yǔ)文及答案

1一、閱讀（72分）（一19分）13分）D23分）A33分）B44分）①形成遞進(jìn)式論證結(jié)構(gòu)，從感知到認(rèn)知再到升華，符合審美活動(dòng)流程，增強(qiáng)完整性和說(shuō)服力。②借助中國(guó)美學(xué)“意象”理論，有益于揭示審美大腦機(jī)制研究，發(fā)掘出美學(xué)理論建構(gòu)價(jià)值。56分）①“仰觀”“俯察”是視聽覺(jué)信息初步處理，形成了象；②“大”“盛”則是經(jīng)感官感知、高級(jí)認(rèn)知和情感加工后，產(chǎn)生了審美判斷；③“極視聽之娛”“信可樂(lè)也”則是高級(jí)審美活動(dòng)的核心階段，是大腦高創(chuàng)造力的審美活動(dòng)所帶來(lái)的審美愉悅體驗(yàn)。（二16分）6.（3分）B7.（3分）C8.（4分）①“被槍殺”隱去施暴者，暗示施暴者的殘酷；②“被等待”將家人的主動(dòng)期待轉(zhuǎn)化為被動(dòng)承受，突出背后的絕望。9.（6分）示例一：具有。①以小見大，折射家國(guó)命運(yùn)之憂。通過(guò)徐立剛的被害和父母的等待這一小家庭的故事，折射出作者對(duì)民族命運(yùn)的深切憂思。②聚焦精神創(chuàng)傷，表現(xiàn)人民苦難。徐大娘執(zhí)念于兒子的信件、拒絕接受真相，徐大爺沉默隱忍，體現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)年代普通人的內(nèi)心痛苦。示例二：不具有。①故事不具備時(shí)代性。全文圍繞一個(gè)普通家庭故事展開，未直接涉及特殊時(shí)代的國(guó)家命運(yùn)，文中未明確交代所處時(shí)代相關(guān)背景，主題表達(dá)隱晦。②人物不具備代表性。徐立剛的死因不明，人物形象模糊，無(wú)法確定他的典型意義。（三22分）10.（3分）BCF11.（3分）D12.（3分）C213.（8分）（1）（4分）九州的河流已經(jīng)疏通，九州的水澤已經(jīng)分流，中原治理安定，功績(jī)延續(xù)到三代。（24分)修筑堤壩約束水流，利用水勢(shì)沖刷泥沙，河水不向兩側(cè)泛濫，就必定會(huì)直沖河底帶走泥沙。14.（5分）①前人：疏浚導(dǎo)流，分流泄洪；②潘季馴：否定迷信，理性治水；束水攻沙，沙水（四9分）15.（3分）A16.（6分）①陸詩(shī)嘆惋屈原的悲劇命運(yùn)，側(cè)重抒發(fā)家國(guó)淪亡之痛與未睹興復(fù)之憾；②趙詩(shī)贊頌屈原的文學(xué)成就，側(cè)重抒發(fā)精神永恒之頌與文化傳承之思。（五6分）17.（6分）（1）乾坤日夜浮、肯與鄰翁相對(duì)飲（2）寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟（3）示例一：見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也示例二：寬厚而愛人，尊賢而重士示例三：選賢與能，講信修睦二、語(yǔ)言文字運(yùn)用（18分）（一8分）18.（4分）甲：不是通過(guò)大腦來(lái)思考乙：與傳統(tǒng)機(jī)器人相比19.（4分）（1）序號(hào)③修改為：其行進(jìn)速度可達(dá)12公里/小時(shí)（2）序號(hào)⑤修改為：這些突破使它們可被應(yīng)用于救援、探險(xiǎn)等危險(xiǎn)場(chǎng)景（二10分）20.（2分）示例一：“牛奶”是牛所產(chǎn)的奶，“奶?！笔侵饕糜诋a(chǎn)奶的牛。示例二：“牙刷”是刷牙的工具，“刷牙”是用牙刷清潔牙齒的動(dòng)作。321.（6分）答案示例：①誤會(huì)產(chǎn)生的原因在于富翁的表達(dá)太經(jīng)濟(jì)，導(dǎo)致雙方對(duì)“搬家”的理解不同。②富翁實(shí)際意思是應(yīng)搬到一定距離之外，但未告知原因；③銅匠和鐵匠只從字面理解，以為只要互換住處即可，脫離了躁音的情境因素。22.（2分）示例一：只有在保證語(yǔ)義明確的前提下使用經(jīng)濟(jì)原則，才能避免誤解。示例二：只有在對(duì)話雙方都明確語(yǔ)境的情況下，才能經(jīng)濟(jì)表達(dá)。三、寫作（60分）思想健康42.豐富：④材料豐富⑤論據(jù)充足