高三歷史課標知識掌握的與反饋研究

高三歷史課標知識掌握的落實與反饋探究

研究的背景和意義：旨在改革傳統(tǒng)課堂教學方法，提高課堂教學效率，重視教學效果，擯棄“滿堂灌”，提升學生在課堂教學中的作用，減輕高中學生課業(yè)負擔，盡量在課堂上解決學習中的問題，把業(yè)余時間還原給學生。

研究過程：第一階段進行課題可行性討論并進行立項（2013年11月）；第二階段進行課題研究實踐（2013年11月--2014年5月）；第三階段論證結果，撰寫結題報告（2013年6月）

主要做法和經(jīng)驗：通過對歷年高考試題的分析，我們可以看出，掌握基礎知識在高考中是至關重要的。也就是高考歷史能力要求中所說的再認再現(xiàn)歷史知識和歷史過程的能力。大致的估算，如果學生能夠將歷史教材中的所有知識點滴水不漏的掌握住，能夠充分的再認再現(xiàn)，就算其他方面（比如靈活處理問題的能力等等）有所欠缺，也能夠得到七成以上的分數(shù)。所以切不可將落實基礎知識視為老生常談，而應該將其作為復習備考的基本方略。在具體的操作過程上，一、要求學生準備專用的默寫本，在課堂時間分配上，“檢查鞏固舊知識”要占10分鐘，“檢查鞏固舊知識”可以說是課堂教學的銜接，具有即時性。這種即時性反映在鞏固舊知識環(huán)節(jié)，就是當堂默寫，現(xiàn)場點評，綜合檢測，查漏補缺；當堂默寫目的在于考查學生課后自主學習情況。操作辦法是讓學生在課堂上進行演示默寫和紙張默寫。具體操作是教師先挑選4名學生到黑板前進行演示默寫，其他學生在專用默寫本上默寫。對挑到黑板前默寫的4名學生，教師應抽出課前精心準備好的前一節(jié)課堂內容提煉出的4個不重復的問題，根據(jù)4名同學的學習程度，進行分配，一人一題，進行默寫，時間限定為5分鐘左右。其他學生和這四個學生同步進行默寫，但每個人要選擇1～2個問題默寫。時間也是5分鐘左右，以演示最后一名學生結束的時間為準。然后教師讓個別學生或所有學生或師生共同逐次點評演示學生的默寫情況。點評分3個方面：①回答問題的準確性、完整性。重點看知識點表述是否準確、完整；有沒有錯字、別字。②回答問題的邏輯性。知識點是否排列有序、合理，思維是否嚴密。羅列知識點是否用阿拉伯數(shù)字排列等。③字體是否規(guī)范、字跡是否清楚、字體大小是否得當?shù)?。對沒有演示學生的默寫檢查，教師可讓科代表收交全部學生的專用默寫本，教師要進行批閱，寫出批語。教師在挑選學生演示時，應遵循以下幾個原則：①普遍性原則。要讓每個學生都有機會演板。演示不僅是教師檢查學生舊知識的手段，也是學生展示才能的舞臺，更是學生提高心理素質的重要機會。②不均衡性原則。對尖子生、邊沿生、后進生，教師要有所選擇，在普遍性原則的前提下，也要有傾斜。尖子生，重點練；邊沿生，反復練；后進生，適當練。③差異性原則。教師可讓不同程度的4名學生，編為一組，同臺競技，相互激勵。但教師一定要分配好題目，要讓不同的學生默寫不同難度的題目，使程度好的學生感到題目不容易，使程度差的學生感到題目不很難，使中等程度的學生感到題目難易適中。④激勵性原則。對默寫效果好的學生，教師要進行表揚。比如默寫全對的學生，教師要從整體性上表揚；對局部方面默寫好的學生，教師要從局部方面表揚；對默寫效果差的學生，教師要從心理素質方面進行適當鼓勵。教師也可以制定懲戒方法，對默寫不好的學生，要適當進行補默，但盡量放在課堂上，不要占用學生的課余時間。怎樣既能檢查學生掌握舊知識的情況，又不占用學生的課外時間呢？這成為擺在當前的一個重要問題。試驗之初，先讓個別學生到黑板前演板，之后進行評講。缺點是大多數(shù)學生的課堂時間浪費了。之后改為學生集體默寫，學生的課堂時間充分利用了，但缺點是不能立即發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，并進行糾正。最后，經(jīng)過取長補短，過渡到抽個別學生到黑板前演板，多數(shù)學生在專用默寫本上默寫，教師對演示學生的默寫情況進行評講。時間也逐步穩(wěn)定在10分鐘作用。大致是默寫5分鐘，評講5分鐘。二、教會“學生自主掌握新知識”的能力，編寫課堂筆記。“學生自主掌握新知識”可以說是課堂教學的延伸。為此，我要求學生在課堂上不僅要動腦，還要動手。在學生自主掌握新知識的時間內，要求學習小組的同學合作學習，共同將課堂上需要掌握的課標知識點總結歸納，用規(guī)范的語言編寫課堂筆記。，學生可以消化新知識，理順新知識的脈絡，提升和運用新知識。具體操作辦法是教師宏觀調控，學生自學合作學習為主，教師個別輔導，師生共同完成教學任務。教師所要做的是為學生解答疑難，幫助學生完成課堂教學的新任務。學生在自主學習中，自由的思維打開了，學習的空間相對擴大了，學習的積極性也就提高了。通過開展實踐，我發(fā)現(xiàn)，讓學生合作編寫課堂筆記，有以下幾點作用：①當堂解決學習問題，學生不留學習疑問；②節(jié)省課余時間，減輕學生課業(yè)負擔；③促進師生交流，融洽師生關系；④發(fā)現(xiàn)更多學習問題，促進教學相長；⑤學生舉一反三，提高學習興趣和成績；⑥學生學習氣氛輕松，心理負擔相對減輕。研究成效：通過近一年的研究實踐，對于落實高三復習中，學生對課標知識點的掌握落實有了一些自己的經(jīng)驗，通過默寫本和編寫課堂筆記，學生學習的積極性提高了，厭學情緒日益減少，自主學習的風氣逐漸形成。學生的學習成績有了大幅度的提高，在各種考試中歷史成績名列前茅。存在的問題和設想：在進行默寫時，如