新課標(biāo)下體育教師有效評課的四個關(guān)鍵點

新課標(biāo)下體育教師有效評課的四個關(guān)鍵點評課是聽課人通過觀察、記錄和分析執(zhí)教者的教學(xué)過程，對教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成、教學(xué)內(nèi)容是否充實、教學(xué)方式是否恰當(dāng)、教學(xué)基本功是否扎實、教學(xué)效果是否顯著等方面進(jìn)行評價。同時，評課人還要結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗和專業(yè)知識，提出改進(jìn)意見和建議，共同探討如何進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量?！坝^課評課”是課堂教學(xué)研究最常見、最基本的一種途徑與手段。教而不研則淺，對課堂教與學(xué)活動的觀察、分析和研究，不僅可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性，還能促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。新課標(biāo)背景下，如何進(jìn)行有效觀評課，是我們體育老師都值得深思的問題。1.評課中存在的普遍誤區(qū)

第一，缺乏準(zhǔn)確定位。

教師在觀評課中是否有明確的評價指導(dǎo)思想是評課的關(guān)鍵點，因此評課前要未雨綢繆，做好理論儲備。“四位一體”是《體育與健康》教學(xué)改革指導(dǎo)綱要（試行）》的核心內(nèi)容（圖1），是觀評課首先需要準(zhǔn)確定位的評價內(nèi)容。圖1“四位一體”內(nèi)容第二，無法聚焦核心素養(yǎng)，分析有據(jù)。觀評課要做到分析有據(jù)，就必須抓住教學(xué)手段運(yùn)用、重難點突破等要點具體歸類，做到心中有數(shù)。要立足體育教學(xué)新的維度和內(nèi)涵，關(guān)注執(zhí)教教師是否能很好地通過教學(xué)完整科學(xué)地反映核心素養(yǎng)（圖2）；是否從“學(xué)科教學(xué)”轉(zhuǎn)向“學(xué)科教育”，將形式化、表潛化以及唯技術(shù)化的教學(xué)思路，轉(zhuǎn)變?yōu)橐院诵乃仞B(yǎng)為中心的有效教學(xué)，把握九個具體的觀評點進(jìn)行評價。圖2核心素養(yǎng)內(nèi)容例如，執(zhí)教教師是否運(yùn)用各種有效的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中開展體驗式教學(xué)，通過設(shè)置不同場景引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識了解“健康行為”和“體育品德”的重要性，將“習(xí)慣”“情緒”“適能”滲透到學(xué)練中去，準(zhǔn)確反映“精神”“道德”“品格”在競賽與學(xué)練中的導(dǎo)向性。第三，評課條理不清，無的放矢。在觀評課中，要特別關(guān)注教學(xué)的各個環(huán)節(jié)是否從“技能教學(xué)”轉(zhuǎn)向“主題教學(xué)”，是否從“運(yùn)動技能學(xué)練”轉(zhuǎn)向“運(yùn)動文化體驗”，主題和層次是否清晰，技術(shù)和項目遷移是否有效，只有這樣，才能做到條理清晰和遷移高效。（一）評課是否條理清晰，教師是否針對游戲提出了具體要求（圖3），引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效探究。圖3練習(xí)思考的內(nèi)容（二）評課是否做到遷移高效，要想做到遷移高效，教師的“教”主要關(guān)注四個維度：組織能力、調(diào)控能力、教學(xué)機(jī)智、學(xué)練設(shè)計；學(xué)生的“學(xué)”主要關(guān)注四種狀態(tài)：參與、技能、健康、適應(yīng)。只有從“學(xué)、練、賽、評”上找到突破點（圖4），才能找到觀評課的核心，才能為觀評課提供強(qiáng)有力的框架支撐。例如，通過26個英文字母，從A～Z，每個字母代表1個動作，拼出自己姓名，看由哪些字母組成，完成對應(yīng)的體能練習(xí)動作。同時在組織學(xué)練中，還要滲透引導(dǎo)學(xué)生自我認(rèn)知與評估，教會學(xué)生自我規(guī)劃體能練習(xí)。圖4

教學(xué)方式的四個方面第四，評課淺嘗則止，缺乏深層建議。評課要重點突出，立足科學(xué)，例如，評課時要看教師制定的教學(xué)運(yùn)動負(fù)荷及其他目標(biāo)是否可測、可評、可量化。同時，要站在高階思維能力培養(yǎng)的高度，超越片面?zhèn)魇谶\(yùn)動技能和知識的藩籬，對各個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行多元評價，從設(shè)計的合理性上看技能遷移是否牽強(qiáng)附會，從總體上看形成技能的過程是否有梯度、有層次感。2.有效評課的方法首先，要緊扣新時代學(xué)校體育工作的十六字方針。從整體上把握觀評課的方向和高度，形成評課框架。評課時應(yīng)緊扣“享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”的學(xué)科目標(biāo)，從整體上把握觀評課的方向高度，形成評課框架。結(jié)合教師的總體設(shè)計和課堂教學(xué)是否體現(xiàn)“教會、勤練、常賽”，例如，在籃球教學(xué)中，為避免割裂動作形成和運(yùn)用，觀評課時就應(yīng)站在“大單元設(shè)計”的高度，看教師是否在學(xué)生積累運(yùn)、傳、投的單個技術(shù)后，采用組合技術(shù)教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)，同時通過組織二對二、三對三的比賽來提高基本動作的運(yùn)用能力。然后再從哲學(xué)和社會學(xué)的角度，來對教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)組織管理進(jìn)行分析，這樣才能準(zhǔn)確找到評課定位，才能有準(zhǔn)確的理念支撐。其次，要結(jié)合教師的總體設(shè)計和課堂教學(xué)組織過程，是否體現(xiàn)了“學(xué)練賽評”一體化教學(xué)。是否有“教會、勤練、常賽”的教學(xué)環(huán)節(jié)。只有從“學(xué)、練、賽、評”上找到突破點，才能找到觀評課的核心。第三，要從“大單元教學(xué)設(shè)計”的高度進(jìn)行觀評課。第四，要抓住課堂教學(xué)手段的運(yùn)用、重難點的突破等要點，進(jìn)行歸類分析，立足體育教學(xué)新的維度和內(nèi)涵，關(guān)注教師是否能體現(xiàn)體育學(xué)科核心素養(yǎng)：運(yùn)動能力、健康行為、體育品德。第五，是否從“學(xué)科教學(xué)”轉(zhuǎn)向“學(xué)科教育”，是否從“技能教學(xué)”轉(zhuǎn)向“主題教學(xué)”，是否從“運(yùn)動技能學(xué)練”轉(zhuǎn)向“運(yùn)動文化體驗”。第六，還要關(guān)注教師制定的教學(xué)運(yùn)動負(fù)