六年級上冊語文教案(新課標(biāo))

徐聞縣中小學(xué)

備

簿

科目：語文

姓名：

任課班級：六年級

二00九至二0-0學(xué)年度

（學(xué)校蓋章）

成績登記表

序成績

姓名

號

123456789期中期末

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成績登記表

序成績

姓名

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備課檢查記錄

備

課

第優(yōu)

點(diǎn)

階存

段在

質(zhì)問

與題

量備

檢課

查建

情議

況

累計(jì)書寫教案______個(gè)檢查時(shí)間：年月日（蓋章）

備

課

第

優(yōu)

點(diǎn)

階

存

段

在

質(zhì)

問

與

題

里

備

檢

課

「花

建

情

議

況

累計(jì)書寫教案______個(gè)檢查時(shí)間：年月日（蓋章）

2009至2010學(xué)年度第一學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃

教

與

學(xué)

的

基

本

情

況

II

標(biāo)

和

任

務(wù)

教

學(xué)

主

要

措

施

教學(xué)進(jìn)度表

周

教學(xué)內(nèi)容備注

次

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課時(shí)教案

第一周星期一第一節(jié)本學(xué)期累計(jì)總一課時(shí)年月日

課題1.山中訪友（第一課時(shí)）

教學(xué)1.有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。

目的2.掌握本課8個(gè)生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。

教學(xué)

重點(diǎn)有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。

難點(diǎn)

教學(xué)過程:

（一）、創(chuàng)設(shè)懸念，揭示課題

1、同學(xué)們平時(shí)都有哪些朋友？會(huì)去探訪你的好朋友嗎？

2、今天我們一起來學(xué)一篇跟朋友有關(guān)的特殊的文章，文中的作者要探訪的朋

友到底是誰呢？

3、出示課題《山中訪友》，學(xué)生讀題。

4、讓我們跟隨作者一起探訪他的好朋友。

（二）、讀通課文，掌握字詞

1、初讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，圈出你認(rèn)為優(yōu)美的詞語并多讀幾遍。讀通課

文，了解大概內(nèi)容。

2、交流生字詞的讀法，匯報(bào)好詞，集體品讀。

清爽吟誦唱和陡峭挺拔精致奧秘德高望重津津樂道別

有深意

誰來簡單地說說這篇文章的大致內(nèi)容？

（三）、學(xué)習(xí)“出門”，感受心情

1、作者輕裝上路，讀讀課文的一、二自然段，感受他當(dāng)時(shí)的心情。（心情好；

高興）

2、你從什么地方可以看出作者當(dāng)時(shí)心情很好？

出了門，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷，風(fēng)中含著露水和桅子花的氣息。早晨，好清爽!

（1）自由地讀讀這句話，感受話中所包蘊(yùn)著的情意與心情。

（2）理解“與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷”的寫法及所包含的韻味。

（3）帶著輕松愉悅激動(dòng)的心情有感情地朗讀句子。

不坐車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一條幽徑，獨(dú)

自去訪問我的朋友。

（1）讀讀這句話，從什么地方最能看出作者的好心情？

“滿懷”是什么意思？與上一句的“滿懷”意思一樣嗎？平時(shí)還可以說什么東

西是滿懷的？用“滿懷------”練習(xí)說話。

（2）帶著滿懷的好心情朗讀這句話。

（四）、再讀課文，捕獲感知

1、作者帶著滿懷的好心情出門訪友。請同學(xué)們再自由地、放聲地讀讀全文，

想想作者去山中訪問了哪些朋友，他是如何看待這些朋友的？

2、交流討論。（友好的；他們是真朋摯友；作者是帶著欣賞的眼光在與他的朋

友在交流；他們之間感情很真摯……）

（五）、精讀課文，感悟深情

1、請同學(xué)們再一次跟隨著作者去探訪他的那些特殊的朋友。認(rèn)真讀讀第三自

然段到文章的最后，想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情，可以

把你的理解寫在句子的旁邊。

2、交流同學(xué)們劃出的句子。

那座古橋，是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人,

在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過對岸，滾滾河水流向遠(yuǎn)方，你弓著

腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯

有你依然如舊。

(1)自由讀讀第三自然段，想象并說說這座古橋的模樣。出示古橋圖片，思

考：作者面對這樣一座古老的石橋他聯(lián)想到了什么？體會(huì)這樣寫的好處。(形象地

寫出石橋的古老滄桑，暗示了古橋所發(fā)揮的作用，指出了作者對于古橋的一片情深)

(2)讀讀句子，請想象一下，這座古橋在幾百年的歷程之中，他馱過了哪些

人，在他的身上曾經(jīng)發(fā)生過了哪些事？

(3)談?wù)勀銓Α皻q月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊”這句話

的理解。

(4)自由朗讀；指名朗讀；師生共讀。

(六)、抄寫詞語，自主背誦

1、抄寫含有要寫的字的詞語。

瀑布陡峭身軀津津樂道蘊(yùn)含俠客

2、有能力的同學(xué)將第三自然段熟讀至誦。

課后小結(jié):

課時(shí)教案

第一周星期一第一節(jié)本學(xué)期累計(jì)總一課時(shí)年月日

課題1.山中訪友(第二課時(shí))

教學(xué)

學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用比喻、擬人、想象等手法來抒發(fā)情感的方法。

目的

教學(xué)

感受作者所描寫的境界，激發(fā)學(xué)生類似體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近

重點(diǎn)

自然的美好情感。

難點(diǎn)

教學(xué)過程：

(一)、回顧“朋友”，引入新課

上節(jié)課我們跟隨著作者去訪問了他的一個(gè)老朋友，那座古老的石橋。這節(jié)課讓

我們繼續(xù)走入深山去探望我們那些特殊的朋友！

(二)、朋友相見，感受情意

1、除了“古橋”這位老朋友以外，還探訪了哪些好朋友呢？他們之間情誼如

何，你是從哪些語句中感知的？請你們拿起書本，快速地瀏覽一遍。

2、交流探究，品評賞讀

有側(cè)重地品析下列語句。

走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知

己，它們迎面送來無邊的青翠，每一棵樹都在望著我。

(1)作者在這里用了什么表達(dá)方法？這樣寫有什么好處？用朗讀來加深自己

的體會(huì)。

(2)有感情地朗讀。

我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹。我腳下長出的根須，深深扎

進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、

流淌。

(1)默讀，想象作者描寫的情景。

(2)同桌互讀，交流對這段話的體會(huì)。

(3)指名匯報(bào)對這段話的理解。(豐富的想象；寫出了融入大自然的感受)

(4)帶著自己的體會(huì)多讀幾遍。

這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？

(1)指哪些朋友呢？請熟讀第五自然段。

(2)“哪個(gè)不是我的朋友”言外之意是什么？用具體的朋友替換掉“這山中的

朋友”，可以怎么說？(這山中的山泉溪流就是我的朋友；這山中的瀑布、懸崖、

溪流，哪個(gè)不是我的朋友？……)

我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳

妝嗎？你好，汨汩的溪流！你吟誦著一首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的

瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。你好，陡峭的懸崖！深深的峽

谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上，仿佛刻滿了智慧。你好，悠悠的白云！

你潔白的身影，讓天空充滿寧靜，變得更加湛藍(lán)。喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在

談些什么呢？我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風(fēng)景。

(1)作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了？

(2)通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍

峨、白云的潔白和寧靜、云雀的欣喜和歡樂。(播放磁帶，通過聲響帶給學(xué)生最真

切的感受，促進(jìn)學(xué)生的朗讀感悟。)

(3)面對這我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會(huì)怎樣回答呢？請選擇一位

朋友，將他的回答寫下來。

如：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？

山泉回答道：

“99

一裝際藤盤反藁二后商五福至「蔣亭至布至「

(4)有感情地朗讀整段話：同桌對讀，師生輪讀。

撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落葉，細(xì)數(shù)精

致的紋理，看到了它蘊(yùn)含的生命的奧秘。在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫

而別有深意的儀式。捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，我聽

見時(shí)間的隆隆回聲。

(1)細(xì)讀，思考：作者看到落花與落葉聯(lián)想到了什么？

(2)引導(dǎo)討論：作者從落花、落葉、石頭中體會(huì)到了什么？

(3)有感情地朗讀這段文字。

忽然，雷陣雨來了，像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)醉酒的詩人在

云頭吟詠。滿世界都是雨，頭頂?shù)膸r石像為我撐起的巨傘。我站立之處成了看雨的

好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤？

(1)默讀，提出不懂的問題，互相交流。

(2)雨大嗎？下雨時(shí)的情景什么樣子？用一個(gè)或幾個(gè)詞語來概括一下。(電閃

雷鳴、瓢潑大雨等)

(3)如何理解“誰能說這不是天地給我的恩澤”。

(4)齊讀一逋。

(三)、作別朋友，臨行寄語

1、讀讀課文的最后一個(gè)自然段，交流發(fā)現(xiàn)。(作者在山中呆了整整一天；首尾

呼應(yīng)等。)

2、帶著“好心情”，有感情地讀課文。

(四)、升華感情，背誦結(jié)課

1、通讀全文，交流：課文為什么以“山中訪友”為題。

2、選擇自己喜歡的一到三個(gè)部分，背誦下來。

板書設(shè)計(jì)：

課后小結(jié):

課時(shí)教案

第一周星期一第一節(jié)本學(xué)期累計(jì)總一課時(shí)年月日

課題2*山雨(第一課時(shí))

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

教學(xué)

2、學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

目的

3、感受山雨帶韻味，體會(huì)作者對山雨的喜愛，領(lǐng)略大自然的秀美。

教學(xué)

1、學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

重點(diǎn)

2,感受山雨帶韻味，體會(huì)作者對山雨的喜愛，領(lǐng)略大自然的秀美。

難點(diǎn)

教學(xué)過程：

（一）、談話引入，揭示課題

1、上一節(jié)課，我們跟隨著作者的腳步，訪問了“山里的朋友”，感受到了人與

自然的親密無間。這節(jié)課，就讓我們隨著下面這篇課文，一起去體味那山雨的無窮

韻味吧！

2、揭示課題《山雨》，帶著各自不同的感受讀題。

（二）、初讀課文，理清文脈

1、請同學(xué)們先自由地、放聲地讀讀課文，將好詞佳句用橫線劃下來，多讀幾

遍，并將課文讀通讀順。

2、交流同學(xué)們自主發(fā)現(xiàn)的好詞，集體品讀。

3、這篇文章是按什么順序?qū)懙?？誰來簡單地說一說課文的主要內(nèi)容。

教師引導(dǎo)學(xué)生共同歸納。（教師板書：雨起、雨中、雨后）

（三）|學(xué)習(xí)“雨起”，感知“悄悄”

1、看，山雨來了。請有感情地讀讀第一自然段，山雨初來乍到時(shí)帶給你怎樣

的感受？

2、練習(xí)說話，朗讀品評。

來得突然——跟著一陣陣濕潤的山風(fēng)，跟著一縷縷輕盈的云霧，雨，悄悄地來

了。

（1）自由讀這句話，感受雨來時(shí)帶來了怎樣的感覺？（悄悄然的、有節(jié)奏的……）

（2）就帶著這種靜悄悄的韻味有感情地朗讀。

（四）、學(xué)習(xí)“雨中”，感悟神奇

1、雨就這樣悄悄地起來了。請同學(xué)們閉上眼睛（播放磁帶或光碟），豎耳聽，

你似乎聽到了什么或看見了什么？

2,那課文中的山雨又是怎樣的一番韻味呢？拿起書，輕聲地讀，體會(huì)山林中

飄飄灑灑的山雨帶給你的感覺。

3、你從哪些語句中感受又了山雨的神奇、韻味？細(xì)讀課文，找到那些令你深

有感觸的話語，將它們劃下來。

4、有側(cè)重地交流、品析、朗讀。

像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，

由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近...

(1)體會(huì)“由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……”的意味：這里連用兩個(gè)“由遠(yuǎn)而近”，

后面還用了省略號，體會(huì)這樣表達(dá)的妙處。帶著體會(huì)朗讀。

(2)在自由讀的基礎(chǔ)上指名讀，并點(diǎn)拔，然后集體有感情地朗讀。

雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的

琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每

一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。

(1)讀一讀這話，感受感受：山雨神奇在什么地方？

(2)雨絲是飄飄灑灑的，還會(huì)是怎樣的？請換一個(gè)疊詞來說說。請同學(xué)們閉

上眼睛，仔細(xì)聽，用心靈去感受。

教師配樂范讀…

(3)帶著遐想朗讀。

在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清

新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。

這雨中的綠色，在畫家的調(diào)色板上是彳牌調(diào)出來的，然而只要見過這水淋淋的

綠，便很難忘卻。

(1)自由讀，感受雨中的綠。

(2)討論：如何理解”這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流

進(jìn)我的心胸”這句話。

(五)、學(xué)習(xí)“雨后”，感受韻律

1、學(xué)生自由朗讀文章的最后三個(gè)自然段，同桌交流感受。

2、匯報(bào)交流，自主朗讀。教師適時(shí)點(diǎn)撥。

(六)、通讀全文，積累背誦

1、分小組輪讀整篇課文，要求讀出感情讀出韻味。

2、自由讀課文；選擇喜歡的段落背誦。

課后小結(jié):

課時(shí)教案

第一周星期一第一節(jié)本學(xué)期累計(jì)總一課時(shí)年月日

課題3.草蟲的村落（第一課時(shí)）

教學(xué)1.正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語。

目的2.有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。

教學(xué)

重點(diǎn)正確讀寫詞語,有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)

教學(xué)過程：

（一）、情境激趣導(dǎo)入

1、播放夏日蟲鳴的聲音。

2、交流：你聽到了什么？你仿佛看到了什么？

大自然的聲音和色彩總能讓人陶醉，走進(jìn)去使人流連忘返。讓我們跟隨著作者

的步履慢步走進(jìn)《草蟲的村落》，去享受大自然為我們帶來的樂趣吧！

（二）、初讀課文，了解主要內(nèi)容

1.讀課文，畫出不理解的生字、詞語。（找出來，大家共同想辦法解決。）

2.尋覓作者的蹤跡。

作者的目光分別到了哪里？（了解文章的大致內(nèi)容。）

（三）、靜讀課文，感受情趣

1.默讀課文，邊讀邊畫出自己感受較深的語句。

2.你在“草蟲的村落”里看到了些什么？印象最深的是哪些？

（四）、回歸整體，提出疑問（為第二課時(shí)做準(zhǔn)備）

1.接讀課文，簡單評價(jià)。

2.引導(dǎo)學(xué)生就課文各個(gè)方面提出問題。（能馬上解決的相機(jī)解決，與后面學(xué)習(xí)

內(nèi)容相關(guān)的教師作好記錄，作為調(diào)整下堂課教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)。）

［預(yù)設(shè)］:

“我還看見了許多許多.....”還看到了什么？

作者怎么知道小蟲在做什么，想什么呢？

作者是怎么寫得如此生動(dòng)，有情有意的？

（五）、布置作業(yè)。

1、抄寫生字詞。

2、摘錄自己喜歡的句子。

課后小結(jié):

課時(shí)教案

第一周星期一第一節(jié)本學(xué)期累計(jì)總一課時(shí)年月日

課題3.草蟲的村落（第二課時(shí)）

教學(xué)體會(huì)作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達(dá)獨(dú)特的感

目的受.

教學(xué)

與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然

重點(diǎn)

進(jìn)行“心靈對話”

難點(diǎn)

教學(xué)過程：

（一）、回顧課文內(nèi)容

1.簡單說一說課文的主要內(nèi)容。

2.放聲讀一遍課文，解決上節(jié)課學(xué)生提出的有關(guān)內(nèi)容上的疑問。

（二）、品讀課文，體會(huì)表達(dá)

1.邊讀邊畫，解決第一課時(shí)留下的有關(guān)表達(dá)上的疑問。

2.深入理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。

［預(yù)設(shè)內(nèi)容］:

（1）“我真想也跟它們寒喧一下，可惜我不懂它們的語言”

你能讀懂作者的心思嗎？（抓住“真想”“可惜”）

把這種心思讀出來。

（2）“甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚?，?yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來”。

評價(jià)一下甲蟲們的音樂演奏得怎么樣？

作者是通過哪些語句把這“優(yōu)于人間一切的音樂”表達(dá)出來的？

聽錄音蟲鳴，讀句子。

（3）“我悠悠忽忽地漫游了一個(gè)下午，直至夕陽親吻著西山的時(shí)候，紅鳩鳥的

歌聲才把我的心靈喚出來?！?/p>

談?wù)勀銓@個(gè)句子的認(rèn)識(shí)，哪些詞用的好？好在哪里？（聯(lián)系作者所表達(dá)的情

感）

把體會(huì)到地放在這個(gè)句子里盡情地讀出來。

（4）自由讀三、四、五自然段。

從這些文字中，你感受到了哪些情趣？（小蟲駐足癡望、“村民”熙熙攘攘往

來、意味深長地對視、像南國的少女、交流、攀談的投機(jī)……）

作者是怎樣讓我們感受到這種情趣的？

把這些情趣通過你的朗讀傳遞給大家，共同分享。

3.體會(huì)表達(dá)方法、表達(dá)效果：

出示課文開頭：

“今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己?！?/p>

（1）結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)剬@句話的認(rèn)識(shí)和自己的體會(huì)。

（2）你認(rèn)為課文中還有哪些句子寫得好，好在哪里？（可以小組交流，討論、

總結(jié)）

（三）、積累語言

1.把文中自己認(rèn)為寫得好的詞句抄寫在摘抄卡上。

2.交流摘抄卡，讀給同學(xué)聽。

3.背誦摘抄的內(nèi)容。

4.提倡盡可能地在習(xí)作中用一用。

（四）、回歸整體，拓展延伸

1.配樂朗讀全文（接讀），盡情抒發(fā)“草蟲的村落”給我們帶來的情趣。

2.課文作者想象豐富，感受獨(dú)特，向我們展示了一個(gè)豐富多彩、富有情趣的

蟲子們的世界。你有沒有類似的經(jīng)歷，講出來和大家共同分享。

3.寫一寫自己觀察過的小蟲，注意展開想象，融入自己的感受。（隨堂落實(shí)“小

練筆”）

板書設(shè)計(jì)：

課后小結(jié):

課時(shí)教案

第一周星期一第一節(jié)本學(xué)期累計(jì)總一課時(shí)年月日

課題4*索溪峪的“野”（第一課時(shí)）

教學(xué)1、有感情地朗讀課文。

目的2、學(xué)習(xí)作者通過優(yōu)美的語言字里行間的透漏出自己的情感的方法。

教學(xué)

重點(diǎn)感受索溪峪天然野性的自然風(fēng)光。

難點(diǎn)

教學(xué)過程：

（一）、課件展示，揭題導(dǎo)入

1、欣賞張家界索溪峪的迷人風(fēng)光。

2、揭示課題：索溪峪的“野”

（二）、簡介索溪峪

（三）、初讀課文，感知索溪峪的“野”

1、自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。

2、指名分段讀課文，初讀反饋。

3、抓題眼，引入研讀。

（四）、合作研讀，感受索溪峪的“野”

1、讀了課文，索溪峪給你總的印象是什么？（野）課文通過哪幾方面的描述

來寫出索溪峪的“野”？（山是野的、水是野的、山上的野物當(dāng)然更是“野”性十

足、連游人也漸漸變得“野”起來。）

2、選擇其中一個(gè)部分，分組研讀，交流討論，體會(huì)作者是怎樣描繪索溪峪的

山、水、野物和游人的“野”的？

3、賞析。（根據(jù)學(xué)生的回答選擇板塊進(jìn)行教學(xué)）

①賞析“山是野的」

a齊讀這一段，思考：課文是從哪幾個(gè)方面來具體描述“山是野的”這個(gè)特點(diǎn)

的？課文運(yùn)用了怎樣的寫作手法？（是一種驚險(xiǎn)的美。是一種磅礴的美。是一種隨

心所欲、不拘一格的美。）（先概括特點(diǎn)再具體描寫。）

b賞析句子：“幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃

晃，使人望而生畏。什么‘一線天'，什么'百丈峽'，聽著名字就讓人膽顫?！?/p>

你從哪些詞語當(dāng)中感受到了一種驚險(xiǎn)的美？（板書：拔地而起、搖搖晃晃、望

而生畏、膽顫）

c還有哪些地方讓你感受到一種驚險(xiǎn)的美？（一線天、百丈峽，它們的名字聽

著也讓人覺得害怕。）

d有感情朗讀，讀出你的驚訝，讀出你的贊嘆，并談?wù)勛约旱氖斋@。

②賞析“水是野的J

a讓我們跟著攝像師的鏡頭，來領(lǐng)略索溪峪水的野吧！

b賞析句子“索溪峪像一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子，一會(huì)兒繞著山奔跑，

一會(huì)兒撅著屁股，賭著氣又自個(gè)兒鬧去了?！?/p>

“蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動(dòng)之感，把索溪峪想象成“野孩子”，十

分傳神地寫出了索溪峪的“野:它或“奔跑”，或“撅著屁股，賭著氣又自個(gè)鬧”，

十分調(diào)皮、可愛。也從側(cè)面表達(dá)出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的

心情。

這一段中，作者還有哪些奇特的想象？(索溪峪是一個(gè)野孩子，山路是它的哥

哥，樹木是它的大叔，石頭是它的弟弟。)

C賽讀，讀出索溪的趣。

③賞析“山上的野物是‘野'的。”和“游人也‘野’了起來?！?/p>

a快速朗讀，想想“野”加引號的含義。

b賞析句子“人們，在這山水中返樸歸真了J“返樸歸真”是什么意思？(“返

樸歸真”的意思是去掉外在的裝飾，恢復(fù)原來的質(zhì)樸狀態(tài)。)課文中怎樣寫猴子與

游人的“返樸歸真”？

(4)仔細(xì)觀察文章各段的寫法，說說作者在謀篇布局上采用了怎樣的描寫方

法。(先概括特點(diǎn)，再具體描寫。)

朗讀積累，體悟索溪峪的“野”

課文以作者獨(dú)特的視角，表達(dá)了獨(dú)特的感受，讓我們身臨其境。要求讀出感受，

讀出韻味，隹中想彖。

(1)自己選擇一部分練讀。

(2)合作謨

(3)齊讀與入別讀相結(jié)合。

(4)選擇自己最喜歡的句子積累。

(五)、回歸整體，拓展延伸

1、不同的人對同樣的風(fēng)景，會(huì)有不同的感受。作者身處美麗的索溪峪，感受

到的是一個(gè)字——“野”：這里的山野、水野，這里的野物“野”性十足，連來這

里游覽觀景的游人也返樸歸真，漸漸變得“野”起來。作者描繪了張家界索溪峪獨(dú)

特的美，在寫景中表達(dá)了自己暢游其中的愉快的心情。

2、課后可以通過各種渠道，收集描寫張家界、索溪峪的文章，細(xì)細(xì)品讀，注

意體會(huì)：他們對索溪峪的感受是什么？又是怎樣表達(dá)的？

板書設(shè)計(jì):

課后小結(jié):

課時(shí)教案

第一周星期一第一節(jié)本學(xué)期累計(jì)總一課時(shí)年月日

課題口語交際1（第一課時(shí)）

教學(xué)

通過口語交際，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。

目的

教學(xué)

重點(diǎn)通過口語交際，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。

難點(diǎn)

教學(xué)過程：

（一）、揭題導(dǎo)入

這一組，我們學(xué)習(xí)了《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》和《索溪峪的野》四

篇課文，課文帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，

與大自然互訴心聲，交流感受。我們生活在這個(gè)有聲有色、有情有意的世界中，我

們也時(shí)時(shí)在觀察大自然的美景，傾聽大自然的各種音響，在觀察和傾聽的過程中浮

想聯(lián)翩。

今天，我們就一起來說說自己對大自然的獨(dú)特感受。

（二）、自讀提示，明確要求

1.自讀“口語交際?習(xí)作一”各板塊的學(xué)習(xí)提示，整體了解本次口語交際的

內(nèi)容。

說說本次口語交際的主題和內(nèi)容分別是什么0

2.師生共同確定每一項(xiàng)口語交際的要求和內(nèi)容。

成為美自然中的一員：想象自己是大自然中的一員，然后把看到的、想象到的

和感受到的猶清楚。

走進(jìn)音響世界：說說自己聽到的各種各樣奇特的大自然的聲音。

回顧暑假生活：主要向大家說說自己暑假游覽的風(fēng)景名勝及自己的感受，特別

說說在游覽欣賞過程中的聯(lián)想和想象。

（三）、分塊討論，組內(nèi)交流

1.學(xué)生自選某一方面內(nèi)容，按要求進(jìn)行準(zhǔn)備。

2.同桌或分類進(jìn)行組內(nèi)交流。

（四）、示范帶動(dòng)，交流評價(jià)

1.每一組推薦一名學(xué)生進(jìn)行交流。

2.選擇同一項(xiàng)內(nèi)容的同學(xué)合作向全班匯報(bào)?為增強(qiáng)趣味性，選擇第一項(xiàng)的同

學(xué)可戴頭飾合作交流。

’3.評議。對向5班交流的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充、提問等，開展對話，說說聽后的感

受。

板書設(shè)計(jì):

課后小結(jié):

課時(shí)教案

第一周星期一第一節(jié)本學(xué)期累計(jì)總一課時(shí)年月日

課題習(xí)作1（第一課時(shí)）

教學(xué)1.學(xué)會(huì)展開聯(lián)想和想象，表達(dá)自己的獨(dú)特感受。

目的2.根據(jù)交流的情況，選擇一項(xiàng)進(jìn)行習(xí)作。

教學(xué)

重點(diǎn)學(xué)會(huì)展開聯(lián)想和想象，表達(dá)自己的獨(dú)特感受。

難點(diǎn)

教學(xué)過程：

（一）、交流談話，激趣導(dǎo)入

在口語交際課上，同學(xué)們交談興很濃，仿佛自己走進(jìn)了神奇的大自然，并融入

其中。同學(xué)們也有了寫的欲望，想把自己的獨(dú)特感受寫下來。

這節(jié)課我們就來加工整理自己對大自然的獨(dú)特感受，選擇其中的一項(xiàng)，展開聯(lián)

想和想象，然后寫下來，一定能成為一篇佳作。

（二）、選材命題，明確要求

1、選擇話題，確定材料。

選擇“成為大自然中的一員、走進(jìn)音響世界、回顧暑假生活”三個(gè)話題中的一

個(gè)，確定寫作材料。暑假生活有很多可寫的內(nèi)容，這次主要以瀏覽風(fēng)景名勝后對祖

國大好河山的贊美為主。

2、大膽構(gòu)思，精巧命題。

簡單交流本組課文的題目，引發(fā)學(xué)生的積極思維。

師生共同討論出一些題目：

我是一棵XX樹；小樹與鳥的對話；雪的自述；大自然的聲音；蟋蟀在唱歌；

聽雨；游XXX......

3、習(xí)作要求。（投影出示）

學(xué)習(xí)本組課文的寫法，運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。

寫景的文章，注意選取獨(dú)特的視角，放飛想象的翅膀。

記事的文章，注意有順序地把事情的經(jīng)過記敘詳細(xì)，表達(dá)自己的真情實(shí)感。

記敘清楚，語句通順，感情真切。

（三）、試寫初稿，進(jìn)行修改

1、學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)，并對有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

2、學(xué)生完成初稿，進(jìn)行自我修改。

3、組內(nèi)互讀互改。

（四）、朗隹賞析，交流評議

1、每小組推薦一至兩位同學(xué)，教師作適當(dāng)調(diào)整，分三大類由學(xué)生朗讀，引導(dǎo)

學(xué)生進(jìn)行賞析。

2、學(xué)生交流評議。

3、教師點(diǎn)評。特別要肯定習(xí)作中體現(xiàn)出的“獨(dú)特感受”，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聯(lián)想和想

（五）、再次修改，譽(yù)抄習(xí)作

再次修改自己的習(xí)作，清楚認(rèn)真地抄寫在作文本上。

板書設(shè)計(jì):

課后小結(jié):

課時(shí)教案

第一周星期一第一節(jié)本學(xué)期累計(jì)總一課時(shí)年月日

課題回顧?拓展一(第一課時(shí))

1.通過回顧、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)

教學(xué)

想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

目的

2.讀背并積累古詩句。

教學(xué)1.通過回顧、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想

重點(diǎn)和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

難點(diǎn)2.讀背并積累古詩句。

教學(xué)過程：

(1)回顧本組四篇課文，說一說《山中訪友》《山雨》和以前學(xué)過的《桂林山

水》《觀潮》等在表達(dá)方法上有什么不同？

本組課文，作者投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，

與大自然互訴心聲，交流感受。在表達(dá)自己獨(dú)特感受的過程中，充分運(yùn)用聯(lián)想和想

象。

(2)聯(lián)系《草蟲的村落》，小組內(nèi)交流自己的收獲和體會(huì)，體會(huì)聯(lián)想和想象的

魅力。

(3)交流課外閱讀中讀到過的類似文章，說說自己的體會(huì)和感悟。介紹相關(guān)

的課外閱讀文章及書籍。

日積月累

(1)在許多描寫景物，贊美祖國大喜青山'的詩作中，詩人以其獨(dú)特的視角，

大膽想象，抒發(fā)情感，留下了光輝的篇章，今天我們就來欣賞其中的幾句。

（2）出示日積月累中的句子。（幻燈片）

落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。（龔自珍）

造物無言卻有情，每于寒盡覺春生。（張維屏）

今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。（劉方平）

此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情。（李百）

臥看滿天云不動(dòng)，不知云與我俱東。（陳與義）

不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。（元?。?/p>

a學(xué)生自由吟誦。

b嘗試?yán)斫狻?/p>

（3）選擇土中的幾個(gè)詩句，體會(huì)詩人在寫景過程中的聯(lián)想與想象。

a己亥雜詩（龔0珍）

浩蕩離愁百日斜，吟鞭東指即天涯。

落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。

落花并非無情無義之物，化成春泥使后來的花更紅。這是一種自然現(xiàn)象，但詩

人比喻自己不做官并非喪失報(bào)國志，而是走另一條路為國效力。

b月夜（劉方平）

更深月色半人家，北斗闌干南斗斜。

今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。

夜半更深，在夜寒襲人、萬籟俱寂之時(shí)，響起了清脆、歡快的蟲鳴聲。初春的

蟲聲，可能比較稀疏，也許剛開始時(shí)還顯得很微弱，但詩人敏感地注意到了，而且

從中聽到了春天的信息。在靜靜的月夜中，蟲聲顯得分外引人注意。它標(biāo)志著生命

的萌動(dòng)，萬物的復(fù)蘇，所以它在敏感的詩人心中所引起的，便是春回大地的美好聯(lián)

想。

c菊花（元稹）

秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。

不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。

菊花在百花之中差不多是最后凋謝的，一旦菊花謝盡，便沒有花景可賞，人們

愛花之情自然都集中到菊花上來。因此，作為后凋的花，它得天獨(dú)厚地受人珍愛。

詩人從菊花在四季中謝得最晚這一自然現(xiàn)象，引出較深的道理，回答愛菊的原因，

表達(dá)了詩人特殊的愛菊之情。這其中當(dāng)然也含有對菊花歷盡風(fēng)霜而后凋謝的堅(jiān)貞品

格的贊美。

（4）背誦并積累這些詩句。有興趣的同學(xué)讀讀背背原詩。

趣味語文

（1）自由讀故事。

（2）同桌自己的理解。（3）全班交流，體會(huì)一字詩的妙處。

板書設(shè)計(jì):

課后小結(jié):

課時(shí)教案

第一周星期一第一節(jié)本學(xué)期累計(jì)總—課時(shí)年月日

課題5.詹天佑（第一課時(shí)）

1、學(xué)會(huì)11個(gè)生字，能正確讀寫杰出、修筑、設(shè)計(jì)等詞語。能抄寫自己

教學(xué)

喜歡的詞語和句子。

目的

2、感情朗讀，并背誦自己感受最深的部分。

教學(xué)

重點(diǎn)感情朗讀，并背誦自己感受最深的部分。

難點(diǎn)

教學(xué)過程：

一、看圖引入，揭示課題：

1.師出示詹天佑像，你們知道這是誰嗎？通過搜集資料，你知道詹天佑的哪些

事情呢？

生交流自己搜集的關(guān)于詹天佑的資料。

教學(xué)預(yù)設(shè)：如果生沒搜集，就由教師做簡要介紹。

2.聽了資料介紹，說說詹天佑是一個(gè)什么樣的人？

生自由談

3.看來詹天佑已經(jīng)在你們的心中留下了美好的印象，那這節(jié)課讓我們走進(jìn)課

文，近距離地了解（師指課題詹天佑），生齊讀。

二、初讀課文，感知詹天佑

1.師：課文中，有一句話歸納出了詹天佑是個(gè)什么樣的人，讓我們一起來找到

它。

-’2.生找到句子齊讀（詹天佑是我國杰出的愛國工程師。）

三、合作學(xué)習(xí)，了解人物

1.生默讀課文思考：杰出、愛國在文中哪些文段中表現(xiàn)出來的？自己讀到這些

文段后的體會(huì)是什么？

2.與小組內(nèi)同學(xué)討論一下，互相交換意見，以小組為單位得出小組的觀點(diǎn)，派

出小組代表在全班進(jìn)行交流。

（應(yīng)該在文中的2—6自然段中找句子。主要從兩方面考慮：一、當(dāng)時(shí)清政府

腐敗無能，剛提出修筑鐵路的計(jì)劃，一些帝國主義國家就出來阻撓，而且要挾清政

府只能用本國的工程師，否則他們就要干涉。就在這種情況下，詹天佑接受了主持

修筑鐵路的任務(wù)。這個(gè)消息遭到了帝國主義的嘲笑，而詹天佑并沒嚇倒，而是頂住

壓力，不怕困難，毅然接受了任務(wù)。這一部分在2——3自然段。

在修筑的過程中，詹天佑分別克服勘測線路、開鑿隧道、青龍橋中遇到的困難。

這一部分在4—6自然段，主要抓住詹天佑的語言、動(dòng)作、想法的句子。）

教學(xué)預(yù)設(shè)：生可能會(huì)出現(xiàn)整段勾的情況，師要適時(shí)點(diǎn)撥：抓重點(diǎn)。

3.在小組代表匯報(bào)小組學(xué)習(xí)成果，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

4.師抓住學(xué)生找到的重點(diǎn)文段，一邊讓學(xué)生談體會(huì)，一邊引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的

體會(huì)讀文，讀出愛國情感，在個(gè)人讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)全班學(xué)生帶著那樣的感情讀文。

教學(xué)預(yù)設(shè)：學(xué)生談到第四自然段的最后一句話時(shí)，（遇到困難，他總是想：這

是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國人譏笑，

還會(huì)使中國的工程師失掉信心。）如果學(xué)生能談到詹天佑那種濃濃的對國家的情感

時(shí)，就讓學(xué)生大聲讀，帶著全班同學(xué)一起讀，反復(fù)誦讀中，讓學(xué)生帶著那樣的情感

背誦出來。

四、選擇自己感受最深的段落，帶著激情在反復(fù)讀，然后背誦。

板書設(shè)計(jì):

課后小結(jié):

課時(shí)教案

第一周星期一第一節(jié)本學(xué)期累計(jì)總一課時(shí)年月日

課題5.詹天佑（第二課時(shí)）

教學(xué)感悟課文內(nèi)容，能抓住具體事例中的關(guān)鍵詞、句、段，體會(huì)詹天佑的愛

目的國熱情和創(chuàng)新精神，并體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

教學(xué)

重點(diǎn)體會(huì)詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神.

難點(diǎn)

教學(xué)過程：

一、再讀課文，提出問題，解決不明白的問題。

1.師：上節(jié)課，我們認(rèn)真初讀了課文，了解到了詹天佑是我國杰出的愛國工

程師，同學(xué)們還什么不太明白的地方，提出來大家一起討論一下吧！

2.生提問題，討論解決。

教學(xué)預(yù)設(shè)一：此環(huán)節(jié)要注意解決課后二題，如若學(xué)生沒有提出這幾個(gè)問題，則

由老師帶領(lǐng)大家找出此問題。反復(fù)讀文章那一段的描寫，在讀的基礎(chǔ)上，畫出示意

圖，再讀檢查自己的示意圖是否正確。

教學(xué)預(yù)設(shè)二：學(xué)生可能問：青藏鐵路從格爾木——拉薩段全長1142公里，京

張鐵路才200公里，為什么詹天佑能憑借京張鐵路成為杰出的愛國工程師？（教師

可請同學(xué)們讀重點(diǎn)句，抓住阻撓、控制、要挾、輕蔑、高山深澗、懸崖峭壁這幾個(gè)

重點(diǎn)詞理解，出示京張鐵路的地形圖，讓學(xué)生了解京張鐵路的地理位置和環(huán)境，體

會(huì)到帝國主義對中國人的蔑視，而京張鐵路地理環(huán)境惡劣，在這種情況下，詹天佑

為了維護(hù)祖國的尊嚴(yán)，頂著重重壓力，不怕困難，毅然接受了這個(gè)艱巨的任務(wù)，是

受命于危難之際，為中國人爭一口氣的壯舉，認(rèn)識(shí)到詹天佑確實(shí)是一個(gè)愛國的工程

師，從而激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。對詹天佑產(chǎn)生敬佩之情。

教學(xué)預(yù)設(shè)三：學(xué)生可能問：一個(gè)中國工程師在自己的國土上修筑鐵路，為什么

會(huì)引起國內(nèi)外的轟動(dòng)？（教師可請學(xué)生結(jié)合自己搜集到的社會(huì)背景的資料進(jìn)行理

解。意識(shí)到由于清政府的腐敗無能導(dǎo)致帝國主義的野蠻、狂妄。從而痛恨清政府、

對帝國主義的行徑感到憤怒。）

3.學(xué)生談感受，師生總結(jié)。教師要注意提醒學(xué)生根據(jù)句中的重點(diǎn)詞談，做到言

之有理。

二、總結(jié)全文，了解文章主要內(nèi)容。

1.生齊讀課文。

2.歸納主要內(nèi)容。要求力爭完整、簡潔地說出文章圍繞著詹天佑講了一件什

么樣的事。

教學(xué)預(yù)設(shè)：生可能答不全，這時(shí)，教師強(qiáng)調(diào)歸納事件的方法，或者有意識(shí)地評

價(jià)學(xué)生歸納的情況，引導(dǎo)學(xué)生盡量說準(zhǔn)確、說完整，多請學(xué)生表達(dá)，訓(xùn)練學(xué)生的口

讀表達(dá)能力。

3.師帶領(lǐng)同學(xué)總結(jié)全文。

師：正是在詹天佑的主持修筑下，京張鐵路提前兩年就竣工了，這件事給了帝

國主義的有利回?fù)簟Ｕ堅(jiān)囅氲蹏髁x的記者們會(huì)怎樣評論此事？

雖然，修筑京張鐵路的事件快過去100年了，但詹天佑的愛國情懷和杰出的設(shè)

計(jì)深深地印在了我們的腦海里，請讓我們永久地記住這位杰出的愛國工程師——

（齊讀課題：詹天佑）

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)

1.師生齊讀綜合性學(xué)習(xí)要求，思考：在這次綜合性學(xué)習(xí)中，我們可以做些什

么？

2.生自由談自己最希望進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3.生根據(jù)自己的選擇自由與班上同學(xué)結(jié)隊(duì)，并進(jìn)行分工。

4.師提出建議。

A表格式

B自己設(shè)計(jì)圖形，將內(nèi)容放入圖形中，如畫一棵大樹，將樹的枝丫上放上收集

到的資料，并注明收集資料的方式。

C小圖冊形。

D研究報(bào)告式。

E習(xí)作展示式。

學(xué)生也可根據(jù)自己的將其以其它形式展示出來。

教學(xué)說明：活動(dòng)的布置在課堂上，學(xué)生完成時(shí)間可利用家庭作業(yè)時(shí)間，在活動(dòng)

中，應(yīng)注意提醒學(xué)生以下兩個(gè)問題，第一，對資料的收集及整理，要對收集到的資

料進(jìn)行刪減找出自己最需要的部分，不要只是完成了資料的堆積；第二，票注意收

集資料的途徑的多樣化，不要僅僅拘泥于一兩種資料收集方式。讓學(xué)生以組為單位

也減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)學(xué)生的成就感。學(xué)生活動(dòng)完成后，用一節(jié)課展示，小組

成員自己設(shè)計(jì)展示方式，由老師評出獎(jiǎng)項(xiàng)，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。

板書設(shè)計(jì):

5、詹天佑

杰出愛國

課后小結(jié):

課時(shí)教案

第一周星期一第一節(jié)本學(xué)期累計(jì)總一課時(shí)年月日

課題6.懷念母親（第課時(shí)）

1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，能正確讀寫真摯、避免等詞語。能抄寫對祖國魂?duì)繅?/p>

教學(xué)縈的句子。

目的2、搜集文中相關(guān)的資料。

3、感情朗讀。

教學(xué)

1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，能正確讀寫真摯、避免等詞語。

重點(diǎn)

2、搜集文中相關(guān)的資料。

難點(diǎn)

教學(xué)過程：

（一）、談話引入

師：孩子們，我們每個(gè)人都有母親，每個(gè)母親都是世上最偉大的人，你們愛你

們的母親嗎？你們知道失去母親的滋味嗎？讓我們一起來讀一讀課文吧！《懷念母

親》。

（二）、初讀課文，了解課文內(nèi)容

1.默讀全文,想想文章主要寫了什么?

（,我"對兩個(gè)母‘親'懷’著同樣崇高篇敬意和,同樣真摯的愛慕。對這兩位母親的懷念,

一直伴隨著我度過了在德國的十年，在歐洲的十一年）

2.再讀課文，想想文中的兩個(gè)母親分別指的是誰？（一個(gè)是生身母親，一個(gè)是

祖國。）

3.你從作者的字里行間，感受到了什么？從哪些地方感受到的，談?wù)勛约旱母?/p>

受O

i4.小組交流、匯報(bào)。師生總結(jié)。

（體會(huì)到了對親生母親和祖國母親的深深的愛與懷念。對祖國母親：我的祖國

母親，我這是第一次離開她。離開的時(shí)間只有短短幾個(gè)月，不知道是為什么，我這

個(gè)母親也頻來入夢。我想到故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)里的老朋友，心里有點(diǎn)酸酸的，有點(diǎn)凄涼0

然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃

地糊在心頭。我現(xiàn)在還真是想家，想故國，想故國里的朋友。我有時(shí)簡直想得不能

忍耐。心里思潮起伏，又想起故國了。一想到我的母親和祖國母親，就心潮騰涌，

惶惶不可終日，留在國外的念頭連影兒都沒有。我悵望灰天，在淚光里，幻出母親

的面影。對這兩位母親的懷念，一直伴隨著我度過了在德國的十年，在歐洲的十一

年。）

（三）、默讀課文，勾出生字詞。

1.通過查字典詞典理解。在不懂的地方做記號，準(zhǔn)備與同學(xué)討論。

2.與同學(xué)交流不懂的地方。

（四）、朗讀課文，用橫線勾出關(guān)鍵詞句，加深體會(huì)。

1.找出寫懷念生母的句子，反復(fù)讀，想想從中，你體會(huì)到什么？

2.讀一讀，想一想，說一說：你是從哪些關(guān)鍵的詞句中體會(huì)到作者的感情的？

（我痛哭了幾年，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。一個(gè)缺少母愛

的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流

不止，數(shù)十年如一日。如今到了德國，來到哥廷根這一座孤寂的小城，不知道是為

什么，母親頻來入夢。我看了她的神氣，想到自己的在故鄉(xiāng)地下臥著的母親，我真

想哭?。?/p>

、?（生抓住食不下咽，寢不安席、淚流不止、頻來入夢等詞體會(huì)到作者對母親深

切的懷念、失去母親的悲痛等。其中，教師可引導(dǎo)學(xué)生理解寢不安席，頻來入夢的

意思，結(jié)合對《永久的悔》的閱讀，進(jìn)一步體會(huì)到作者對生母的敬意和真摯的情感。

為理解對祖國母親的情感作好鋪墊。）

3.有感情地朗讀這些句子。（交流放在下一課時(shí)）

（五）、朗讀全文，師生小結(jié)。

板書設(shè)計(jì):

課后小結(jié):

課時(shí)教案

第一周星期一第一節(jié)本學(xué)期累計(jì)總一課時(shí)年月日

課題6.懷念母親（第一課時(shí)）

教學(xué)感悟課文內(nèi)容，能抓住關(guān)鍵詞、句、段和日記，體會(huì)季羨林爺爺思念祖

目的國的情感，感悟愛國情。

教學(xué)

能抓住關(guān)鍵詞、句、段和日記，體會(huì)季羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛

重點(diǎn)

國情。

難點(diǎn)

教學(xué)過程：

（一）、朗讀課文，品評同學(xué)的朗讀。

（二）、（接第一課時(shí)）繼續(xù)交流感受深刻的句子。

1.重點(diǎn)體會(huì)以下三個(gè)句子

山示第一句：我的祖國母親，我這是第一次離開她。離開的時(shí)間只有短

短幾個(gè)月，不知道是為什么，我這個(gè)母親也頻來入夢。想想頻來入夢是什么意思？

（常常進(jìn)入夢鄉(xiāng)或夢曉）

'祖國母親頻■入夢前原因是什么呢？（我第一次離開祖國，我熱愛祖國）

從這句話，你知道了什么？（作者有一顆愛國心。強(qiáng)烈的思國情。）

請有感情地窺讀這句話。

（2）出示第二句：然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，

有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。為什么我在想到故鄉(xiāng)、老朋友時(shí)，心里感到凄

涼，卻又是甜蜜的呢？

（因?yàn)槲疑類酃枢l(xiāng)、深愛老朋友，雖然我身在異國他鄉(xiāng)，暫時(shí)不能與他們見面，

但他們在我的心中永遠(yuǎn)都是美好的，所以我在想到故鄉(xiāng)、老朋友時(shí)，心里感到凄涼，

卻又是甜蜜的。）

從這句話，我們能感受到什么？（作者認(rèn)為故鄉(xiāng)、朋友都是最可親、可敬的，

在心目中，不管身處何地，他們都是美好的，令人回味的。足以看出他的思鄉(xiāng)情、

愛國情。）

有感情地朗讀。

（3）出示第三句：我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。

在你的想象中，母親的面影是怎樣的？

細(xì)讀懷念祖國母親的句子，體會(huì)愛國情感。

2.自由讀句子，說說自己的感受。

學(xué)生自由談。（只要不偏離主題。）

有感住地就?

3.從其他幾個(gè)句子，你又感悟到什么呢？

教學(xué)說明：此部分教學(xué)，不拘泥于一句一句地講解過程，均由學(xué)生自己找出句

子，不分先后秩序，學(xué)生找到的句子老師與學(xué)生共同朗讀、共同討論，得出祖國母

親與自己生母一般，讓作者思念，作者那濃濃的思鄉(xiāng)、愛國之情躍然紙上，同時(shí)通

過文字也傳遞給了我們。教師應(yīng)多指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀及抓住句子關(guān)鍵詞語的方法體

會(huì)作者的感情，了解除武裝句子的意思。

4.齊讀這些句子，想想它們都讓你體會(huì)到什么？把自己的感悟通過讀表達(dá)出

來。

（三）、讀文體會(huì)表達(dá)特點(diǎn)，有機(jī)拓展。

1.通讀全文，說說這篇文章的寫法與其他的文章有些什么不同.（如摘錄日

記，摘錄文章來表達(dá)思想感情等）

2.讀文拓展，想象習(xí)作。

《尋夢》的異$一段和*尾一段都有（見課文），你能想象這篇文章的中間寫

了些什么嗎？學(xué)生想象，再寫一寫。

3.學(xué)生交流習(xí)作片段，交流習(xí)作感受。

（四）、聽音樂讀詩歌，升華情感，結(jié)束教學(xué)。

1.在1984年的春節(jié)聯(lián)歡會(huì)上，香港歌星張明敏唱了一首歌，震撼了所有中國

人的心，你知道那首歌的名字嗎？讓我們隨著音樂一起來唱唱這首《我的中國心》

吧！

2.朗誦文后詩歌《我的中國心》。

3.唱完這首歌，你有什么想說的呢？

4.總結(jié)：這首歌唱出了所有海外游子的心聲，雖然他們常年漂泊在外，可他們

始終不忘自己的祖國，不忘自己是一個(gè)中國人。

板書設(shè)計(jì)：

6、懷念母親

崇高的敬意真摯的愛慕

生身母親=祖國母親

課后小結(jié):

課時(shí)教案

第一周星期一第一節(jié)本學(xué)期累計(jì)總一課時(shí)年月日

課題7*彩色的翅膀（第一課時(shí)）

1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)邊防戰(zhàn)士在艱苦的條件下熱愛海島、熱愛祖國的

教學(xué)情感

目的2.了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲之間的關(guān)系。

3.有感情地朗讀課文。

教學(xué)1.了解邊防戰(zhàn)士愛祖國海島的獨(dú)特方式，體會(huì)戰(zhàn)士的愛海島、愛祖國的情

重點(diǎn)感。2.了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲的關(guān)系。難點(diǎn)：理解戰(zhàn)士小高

難點(diǎn)最后說的那段話的含義，感受戰(zhàn)士們對海島的熱愛，對祖國的熱愛。

教學(xué)過程:

（一）導(dǎo)入新課：讀課題，讀了課題，你想知道什么？

（二）讀略讀提示，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

1讀略讀提示，想想這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么？

（1.想想小高為什么把昆蟲帶往寶石島？2.交流讀文后的體會(huì)）

2.帶著這兩個(gè)問題學(xué)習(xí)本文。

（三）初讀課文，整體感知

1.同桌分段讀課文，注意糾正同學(xué)的讀音，將課文讀正確讀通順。

2.再讀文，提出不理解的詞語或不懂的地方。

（如：水落石出：水落