以競(jìng)賽為抓手實(shí)現(xiàn)“賽教融合”教學(xué)

〔摘""要〕"在科技進(jìn)步和時(shí)代發(fā)展的背景下，素質(zhì)教育成為提升國(guó)民素質(zhì)、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。小學(xué)階段對(duì)兒童全面發(fā)展至關(guān)重要，小學(xué)科學(xué)教育在其中扮演著科技啟蒙的角色，對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)影響深遠(yuǎn)。本研究以學(xué)科競(jìng)賽為抓手，實(shí)現(xiàn)“賽教融合”教學(xué)，強(qiáng)化小學(xué)科學(xué)實(shí)踐教學(xué)成效，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其家國(guó)情懷、工匠精神和創(chuàng)新實(shí)踐能力。本文以贛州市陽(yáng)明小學(xué)小學(xué)科學(xué)教學(xué)為例，針對(duì)學(xué)科競(jìng)賽提升小學(xué)科學(xué)在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面進(jìn)行研究，通過(guò)融合教育教學(xué)體系、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面的創(chuàng)新，有效提升小學(xué)生綜合創(chuàng)新實(shí)踐能力?！碴P(guān)鍵詞〕"小學(xué)科學(xué)；“賽教融合”；實(shí)踐教學(xué)一、研究背景及意義隨著我國(guó)教育改革的不斷深化，小學(xué)生的素質(zhì)教育越來(lái)越受到重視，多元化的人才培養(yǎng)模式正好適應(yīng)時(shí)代需求?！吨袊?guó)教育改革和發(fā)展綱要》明確指出，中小學(xué)要擺脫應(yīng)試教育，全面提升學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，辦出學(xué)校特色。立德樹人是教育的根本任務(wù)，中小學(xué)要全面深化育人體系改革，提升素質(zhì)教育水平，堅(jiān)持“三全育人”理念。在培養(yǎng)小學(xué)生綜合素質(zhì)方面，小學(xué)科學(xué)起著十分重要的作用，是學(xué)生科學(xué)啟蒙教育的重要基礎(chǔ)學(xué)科?？茖W(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)生動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生興趣，才能有效落實(shí)小學(xué)科學(xué)精神內(nèi)涵。贛州市陽(yáng)明小學(xué)堅(jiān)持科技立校的特色理念，將學(xué)科競(jìng)賽與小學(xué)科學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、確定教學(xué)目標(biāo)，提出“賽教融合”的教學(xué)模式，使課內(nèi)教學(xué)和課外研學(xué)同向同行。學(xué)生在完成規(guī)定學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)，在教師指導(dǎo)下，自主探索發(fā)掘問(wèn)題，創(chuàng)新理論方法，最終獨(dú)立完成參賽作品。經(jīng)過(guò)多年的努力探索，學(xué)校取得了優(yōu)異成績(jī)，其中，獲得第36屆江西省青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)，同年，獲得全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。本研究通過(guò)分享“賽教融合”模式對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程的促進(jìn)作用，探討小學(xué)科學(xué)教學(xué)改革與創(chuàng)新，以期與教育界同人一同推進(jìn)小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)水平的不斷發(fā)展。二、構(gòu)建學(xué)科競(jìng)賽管理體系學(xué)校深耕陽(yáng)明文化，實(shí)施“知行合一”的教育理念，強(qiáng)調(diào)科技教育和人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)及創(chuàng)新能力培養(yǎng)。為有效落實(shí)學(xué)校科技立校的理念，推動(dòng)學(xué)科競(jìng)賽成效轉(zhuǎn)化，學(xué)校建立了“一目標(biāo)、兩類別、三層次、四保障”的學(xué)科競(jìng)賽管理體系，顯著提高了學(xué)校的學(xué)科競(jìng)賽水平和輻射影響力?！耙荒繕?biāo)”是指，校領(lǐng)導(dǎo)大力推動(dòng)，小學(xué)科學(xué)教師全面覆蓋，積極組織和參與各類學(xué)科競(jìng)賽，提升小學(xué)科學(xué)教師的教學(xué)指導(dǎo)水平，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，以培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)、科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)。“兩類別”是指，學(xué)校積極推行“賽教融合”的教學(xué)模式，為鼓勵(lì)全體教師重視學(xué)科競(jìng)賽工作，綜合考慮賽事學(xué)科專業(yè)覆蓋情況、權(quán)威性、獲獎(jiǎng)難度和學(xué)校參與度等因素，將學(xué)科競(jìng)賽分為一類競(jìng)賽和二類競(jìng)賽，實(shí)行定期認(rèn)定、動(dòng)態(tài)調(diào)整，并在評(píng)優(yōu)評(píng)先和職稱評(píng)定等方面優(yōu)先考慮?！叭龑哟巍笔侵福瑢W(xué)校針對(duì)開展的學(xué)科競(jìng)賽分為三個(gè)層次：第一個(gè)層次是強(qiáng)基礎(chǔ)，厚植學(xué)科競(jìng)賽土壤；第二個(gè)層次是抓重點(diǎn)，包括重點(diǎn)項(xiàng)目和重點(diǎn)賽事；第三個(gè)層次是樹特色，沖擊一流賽事獎(jiǎng)項(xiàng)，如全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽?！八谋Ｕ稀笔侵福孕ｎI(lǐng)導(dǎo)為主要負(fù)責(zé)人，制訂合理的規(guī)章制度，激勵(lì)全員參與學(xué)科競(jìng)賽的積極性。通過(guò)強(qiáng)化組織結(jié)構(gòu)、制度建設(shè)、師資隊(duì)伍和資金支持四個(gè)維度保障，實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)。三、“賽教融合”模式深化小學(xué)科學(xué)教學(xué)當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)偏重“教”與“學(xué)”，忽略“做”與“用”，重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)。“知行合一”理念下的“賽教融合”模式，結(jié)合理論與實(shí)踐，強(qiáng)化實(shí)踐能力，拓寬知識(shí)面，豐富教學(xué)內(nèi)涵。（一）以賽促培，挖掘思政元素，培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)，學(xué)校是為黨育人、為國(guó)育才的主陣地。習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述中明確提出“教育三問(wèn)”，培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人是教育的根本問(wèn)題。在立德樹人的思想指導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽挖掘小學(xué)科學(xué)的思政元素，培養(yǎng)有堅(jiān)定理想信念、深厚愛國(guó)情懷、高尚品德修養(yǎng)的優(yōu)秀學(xué)生。選題要符合時(shí)代需求和國(guó)家政策，如青少年科技創(chuàng)新大賽，關(guān)注俄烏沖突引發(fā)的能源危機(jī)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到能源對(duì)國(guó)家安全和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的重要性，樹立國(guó)家主人翁意識(shí)，激發(fā)愛國(guó)情懷，為民族復(fù)興貢獻(xiàn)力量。（二）以賽促學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)工匠精神興趣是最好的老師。著名教育家烏申斯基說(shuō)道：“沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的愿望?！睘榧ぐl(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)科學(xué)的興趣，應(yīng)理論結(jié)合實(shí)際，鼓勵(lì)參與競(jìng)賽，改變被動(dòng)學(xué)習(xí)，提高實(shí)踐能力。以全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽為例，學(xué)生需經(jīng)過(guò)市級(jí)初賽、省級(jí)賽事，最終優(yōu)秀者進(jìn)入國(guó)家級(jí)賽事。在此過(guò)程中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，不斷進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，重構(gòu)實(shí)驗(yàn)體系，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案。也會(huì)遇到各種困難，如實(shí)驗(yàn)結(jié)果不理想、實(shí)驗(yàn)過(guò)程枯燥無(wú)趣甚至存在一些安全隱患等，如果沒(méi)有堅(jiān)毅的品格無(wú)法完成實(shí)驗(yàn)體系的構(gòu)建，沒(méi)有專注的精神無(wú)法得到理想的結(jié)論，沒(méi)有精益求精的毅力無(wú)法做出完美的作品。通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽的錘煉，加深學(xué)生對(duì)科學(xué)精神的理解，提升了學(xué)生對(duì)工匠精神內(nèi)涵的認(rèn)知。（三）以賽促教，提升教學(xué)成效，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽，提升學(xué)生探索熱情和創(chuàng)新思維。教師通過(guò)學(xué)習(xí)分析凝集歷屆科技競(jìng)賽作品，融合優(yōu)秀競(jìng)賽作品于教學(xué)，不斷拓展和豐富教學(xué)內(nèi)容；競(jìng)賽注重知識(shí)的應(yīng)用，學(xué)生應(yīng)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，鍛煉自主學(xué)習(xí)、問(wèn)題解決、團(tuán)隊(duì)協(xié)作以及培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力。同時(shí)，通過(guò)競(jìng)賽，教師不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，融合優(yōu)秀作品案例完善教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)水平。經(jīng)過(guò)近些年的發(fā)展，目前已形成了“賽教融合，以賽促改，師生協(xié)同創(chuàng)新”的良好機(jī)制，促進(jìn)了教師教學(xué)水平和理論知識(shí)的不斷提高，同時(shí)，提升了學(xué)生自主創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和自主學(xué)習(xí)能力。四、小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升的改革與實(shí)踐路徑（一）基于OBE理念“一引領(lǐng)二融合”培養(yǎng)模式的實(shí)施措施OBE理念強(qiáng)調(diào)“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”，在歐美教育改革中占主導(dǎo)地位。以O(shè)BE理念為指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)科教與賽教融合，提升小學(xué)科學(xué)教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。1.以O(shè)BE理念為引領(lǐng)，科教融合提升學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)小學(xué)科學(xué)教師既要提高教學(xué)水平和能力，也要重視科研實(shí)踐能力的提升。小學(xué)教師不但要傳授理論知識(shí)，更要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容能夠?yàn)榭蒲袑?shí)踐提供理論基礎(chǔ)，將科研實(shí)踐與學(xué)科競(jìng)賽互相融合、同向同行，才能推陳出新，設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的競(jìng)賽作品?？蒲袑?shí)踐應(yīng)以國(guó)家政策為導(dǎo)向，解決實(shí)際問(wèn)題，完善教學(xué)系統(tǒng)，明確教學(xué)目標(biāo)，推動(dòng)教學(xué)改革，提升教學(xué)質(zhì)量。為促進(jìn)教學(xué)與科研協(xié)同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)科研雙驅(qū)動(dòng)，學(xué)科組倡導(dǎo)“科教融合，全面育人”的培養(yǎng)理念。從科學(xué)選題到任務(wù)設(shè)計(jì)、從凝集實(shí)際問(wèn)題到技術(shù)路線設(shè)計(jì)、從查閱資料到撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告等具體環(huán)節(jié)，著力提高學(xué)生的學(xué)科交叉與信息處理能力，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)科學(xué)教師的教學(xué)活力，建立科研與課堂有機(jī)結(jié)合、互為依托的良性態(tài)勢(shì)，從根本上改變小學(xué)科學(xué)教學(xué)無(wú)法適應(yīng)快速的社會(huì)變革的局面。2.以O(shè)BE理念為引領(lǐng)，“賽教融合”促進(jìn)教師教學(xué)能力提升將學(xué)科競(jìng)賽和理論教學(xué)融合發(fā)展，推動(dòng)小學(xué)科學(xué)教育改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、合作和溝通能力，打造實(shí)踐創(chuàng)新型人才。堅(jiān)持“賽教融合，以賽促教”的培養(yǎng)理念，將實(shí)踐性、綜合性學(xué)科競(jìng)賽納入課程教學(xué)方案，使課程教學(xué)與學(xué)科競(jìng)賽緊密銜接，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用的整合，提升學(xué)生實(shí)踐技能和綜合素質(zhì)。同時(shí)，幫助教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)能力。（二）基于人才培養(yǎng)需求，提升課堂教學(xué)質(zhì)量隨著素質(zhì)教育的不斷深入，應(yīng)試教育面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)?！半p減”政策的落實(shí)，對(duì)小學(xué)教育提出了更高要求，小學(xué)教育需減負(fù)促發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)契合時(shí)代發(fā)展需求、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力強(qiáng)的人才，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。因此，本項(xiàng)目基于OBE理念，探討提升小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的方法策略，主要有以下幾點(diǎn)。1.在課堂教學(xué)過(guò)程中轉(zhuǎn)換“教”與“學(xué)”之間的關(guān)系制訂合理的課程體系規(guī)劃，深入開展教學(xué)改革研究。教師在“教”的過(guò)程中，針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)應(yīng)采取不同的教學(xué)策略。教學(xué)中應(yīng)注重幫助學(xué)生建立必要的理論思維，并注重教學(xué)過(guò)程與思維的邏輯性；而學(xué)生在“學(xué)”的過(guò)程中，教師也應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思維，并實(shí)行基于問(wèn)題模式的課堂教學(xué)，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)過(guò)程中，逐漸由“教師為主體”轉(zhuǎn)向“學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，凸顯學(xué)生“學(xué)”的功能與地位。2.在教學(xué)中引入實(shí)際案例促進(jìn)理論與實(shí)踐相結(jié)合重新優(yōu)化小學(xué)科學(xué)課程體系。以國(guó)家政策為導(dǎo)向，分析具體實(shí)際案例，創(chuàng)造一種讓學(xué)生產(chǎn)生困惑并希望獲得答案的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知愿望，充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，在教師的啟迪下發(fā)揮自身潛能，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，從而獲得理想的效果。改變傳統(tǒng)課程“以教師、書本為中心，以講授、灌輸