課題申報(bào)書：數(shù)智賦能高職院校思想政治理論課“金課”實(shí)踐路徑研究

教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點(diǎn)課題申報(bào)書、課題設(shè)計(jì)論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。數(shù)智賦能高職院校思想政治理論課“金課”實(shí)踐路徑研究課題設(shè)計(jì)論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究價(jià)值（一）研究現(xiàn)狀在當(dāng)今數(shù)字化快速發(fā)展的時(shí)代，數(shù)智技術(shù)在高職院校思想政治理論課中的應(yīng)用日益廣泛。一方面，多媒體教學(xué)已成為常態(tài)，教師們普遍運(yùn)用圖片、視頻等資料輔助教學(xué)，使抽象的理論知識變得更為直觀形象，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺也得到了一定程度的搭建與應(yīng)用，不少高職院校借助在線課程平臺，實(shí)現(xiàn)了課程資源的線上共享，學(xué)生能夠突破時(shí)空限制，隨時(shí)隨地開展學(xué)習(xí)。部分院校還開始嘗試引入虛擬仿真技術(shù)，模擬歷史場景、社會現(xiàn)實(shí)等，讓學(xué)生身臨其境地感受思政課內(nèi)容所涉及的情境，加深理解。然而，現(xiàn)有相關(guān)研究雖取得了階段性成果，但仍存在一些問題亟待解決。在實(shí)踐路徑的探索上，多數(shù)研究集中于技術(shù)手段的簡單應(yīng)用，未能充分挖掘數(shù)智技術(shù)的深層次教育功能。例如，對于如何利用大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與思想動態(tài)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)個性化教學(xué)，還缺乏系統(tǒng)且成熟的方案。不同數(shù)智技術(shù)在思政課教學(xué)中的整合應(yīng)用也不夠完善，存在各自為政的現(xiàn)象，未形成協(xié)同育人的強(qiáng)大合力。而且，對于數(shù)智賦能思政課實(shí)踐過程中的評價(jià)體系構(gòu)建尚不完善，難以全面、客觀、精準(zhǔn)地衡量教學(xué)效果與學(xué)生成長。（二）選題意義從落實(shí)立德樹人根本任務(wù)層面看，高職院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要陣地，思想政治理論課肩負(fù)著塑造學(xué)生正確價(jià)值觀與思想素養(yǎng)的重任。數(shù)智賦能思政課“金課”建設(shè)，能夠?qū)⑿聲r(shí)代的元素、案例、技術(shù)融入教學(xué)，以學(xué)生喜聞樂見的方式傳遞正能量，引導(dǎo)高職學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)他們的職業(yè)道德、工匠精神，為其未來走向社會、投身職業(yè)發(fā)展筑牢思想根基。在教育數(shù)字化背景下，這一選題順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的迫切需求。隨著信息技術(shù)的日新月異，教育領(lǐng)域的數(shù)字化轉(zhuǎn)型已成必然趨勢。高職院校思政課必須與時(shí)俱進(jìn)，積極運(yùn)用數(shù)智技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、拓展教學(xué)空間，才能跟緊時(shí)代步伐，提升課程的吸引力與實(shí)效性，滿足學(xué)生日益增長的數(shù)字化學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)適應(yīng)數(shù)字時(shí)代發(fā)展的新型人才。（三）研究價(jià)值在提升思政課教學(xué)質(zhì)量方面，數(shù)智手段為教學(xué)帶來了豐富的資源與創(chuàng)新的形式。通過整合海量的數(shù)字信息，如時(shí)事熱點(diǎn)、歷史資料、行業(yè)案例等，能夠讓思政課教學(xué)內(nèi)容時(shí)刻保持新鮮度，緊密貼合社會發(fā)展與學(xué)生專業(yè)實(shí)際。借助虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能等技術(shù)打造的互動式、沉浸式教學(xué)場景，改變了傳統(tǒng)思政課單一講授的枯燥模式，激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量。從促進(jìn)高職學(xué)生綜合素質(zhì)提升角度而言，數(shù)智賦能思政課有助于學(xué)生深化對思政理論的理解。復(fù)雜的理論知識通過可視化、模擬化等手段呈現(xiàn)，變得易于理解吸收，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識體系。實(shí)踐能力也能在數(shù)智技術(shù)支持下得以鍛煉，例如利用線上調(diào)研、虛擬實(shí)踐項(xiàng)目等，讓學(xué)生在模擬的社會環(huán)境、職場場景中運(yùn)用所學(xué)理論解決問題。同時(shí)，課程中融入的社會責(zé)任、職業(yè)道德等內(nèi)容，借助數(shù)智平臺的傳播感染，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，全方位提升綜合素質(zhì)，使其成長為德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。二、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、重要觀點(diǎn)（一）研究目標(biāo)本研究旨在構(gòu)建一套完整且具有可操作性的數(shù)智賦能高職院校思政理論課“金課”的實(shí)踐路徑體系。通過深入剖析數(shù)智技術(shù)與思政課教學(xué)的融合點(diǎn)，結(jié)合高職院校的辦學(xué)特色與學(xué)生需求，探索出一系列創(chuàng)新的教學(xué)方法、教學(xué)模式以及教學(xué)評價(jià)機(jī)制。期望借此實(shí)踐路徑，顯著提升思政課的教學(xué)效果，使學(xué)生在知識掌握、思想領(lǐng)悟、價(jià)值塑造等方面均得到長足進(jìn)步，切實(shí)提高學(xué)生對思政課的參與度和認(rèn)可度，培養(yǎng)出一批既具備扎實(shí)專業(yè)技能，又擁有堅(jiān)定理想信念的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，為高職院校思政教育的高質(zhì)量發(fā)展提供有力支撐。（二）研究內(nèi)容數(shù)智技術(shù)在高職院校思政課中的應(yīng)用形式研究：調(diào)研市場上現(xiàn)有的數(shù)字化平臺、工具，如智慧教學(xué)軟件、在線學(xué)習(xí)社區(qū)、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室等，分析其功能特點(diǎn)、適用場景，篩選出適合高職院校思政課教學(xué)的技術(shù)手段。結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例，探討如何將這些技術(shù)巧妙融入課堂導(dǎo)入、知識講解、案例分析、課堂互動、課后復(fù)習(xí)等各個教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)流程的數(shù)字化優(yōu)化，提升教學(xué)效率與趣味性。數(shù)智技術(shù)與思政課教學(xué)內(nèi)容的深度融合研究：依據(jù)高職院校思政課的教學(xué)大綱與課程目標(biāo)，挖掘數(shù)智技術(shù)與思政課知識點(diǎn)的契合點(diǎn)。例如，利用大數(shù)據(jù)分析社會熱點(diǎn)問題背后的思政原理，通過虛擬場景重現(xiàn)歷史事件以輔助理論闡釋，借助人工智能技術(shù)生成個性化的思政學(xué)習(xí)資料等，打造具有時(shí)代特色、行業(yè)特色、高職特色的“金課”內(nèi)容模塊，使思政課教學(xué)內(nèi)容更加生動、鮮活、富有深度，增強(qiáng)對學(xué)生的吸引力與感染力。數(shù)智賦能下思政課師生角色定位與互動模式研究：明確教師在數(shù)智教學(xué)環(huán)境中的角色轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的知識講授者向?qū)W習(xí)引導(dǎo)者、技術(shù)駕馭者、課程設(shè)計(jì)者轉(zhuǎn)變，探究教師如何運(yùn)用數(shù)智技術(shù)精準(zhǔn)把握學(xué)生學(xué)情、設(shè)計(jì)教學(xué)活動、引導(dǎo)學(xué)生思考。分析學(xué)生在數(shù)智課堂中的學(xué)習(xí)行為特征，研究如何激發(fā)學(xué)生的主體意識，使其主動參與數(shù)智學(xué)習(xí)，構(gòu)建師生之間、學(xué)生之間基于數(shù)智平臺的高效互動模式，如線上線下混合式互動、小組協(xié)作式互動、人機(jī)交互式互動等，確保教學(xué)活動的順利開展與教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。（三）重要觀點(diǎn)數(shù)智賦能絕非簡單的技術(shù)疊加，而是一場深層次的教育變革。它要求將數(shù)智技術(shù)有機(jī)融入思政課的教育理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及評價(jià)體系之中，充分發(fā)揮技術(shù)的優(yōu)勢，為思政課教學(xué)注入新的活力，實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)教學(xué)向智慧教學(xué)的轉(zhuǎn)型升級，促進(jìn)思政課教育質(zhì)量的飛躍式提升。實(shí)踐路徑的設(shè)計(jì)必須緊密圍繞高職學(xué)生的特點(diǎn)與思政課教學(xué)規(guī)律。高職學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐動手能力、職業(yè)導(dǎo)向性以及數(shù)字化接受能力，思政課教學(xué)則肩負(fù)著立德樹人、培根鑄魂的重任。只有精準(zhǔn)把握兩者特性，才能使數(shù)智技術(shù)在思政課中的應(yīng)用有的放矢，真正滿足學(xué)生成長需求，發(fā)揮思政課的育人功能，確保數(shù)智賦能思政課取得實(shí)效。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處（一）研究思路本研究將遵循以下邏輯展開：首先，對數(shù)智賦能高職院校思政課的現(xiàn)有實(shí)踐進(jìn)行全面調(diào)研，通過文獻(xiàn)分析、案例剖析以及實(shí)地走訪等方式，梳理當(dāng)前數(shù)智技術(shù)在思政課教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，包括所采用的技術(shù)類型、實(shí)施模式、教學(xué)效果等，找出現(xiàn)有實(shí)踐路徑存在的痛點(diǎn)與瓶頸問題。繼而，依據(jù)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，結(jié)合高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及思政課教學(xué)規(guī)律，深入探究數(shù)智技術(shù)與思政課深度融合的理論基礎(chǔ)與原則要求，從教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法選擇、教學(xué)評價(jià)構(gòu)建等多個維度，全方位構(gòu)建數(shù)智賦能思政課“金課”的實(shí)踐路徑體系，提出具有創(chuàng)新性、可行性的解決方案。最后，選取部分高職院校作為試點(diǎn)，將構(gòu)建的實(shí)踐路徑付諸實(shí)踐，在實(shí)踐過程中通過觀察、測試、問卷調(diào)查等手段收集反饋信息，檢驗(yàn)實(shí)踐路徑的有效性，根據(jù)反饋結(jié)果對實(shí)踐路徑進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化，形成一套可復(fù)制、可推廣的成熟實(shí)踐模式，為高職院校思政課的數(shù)智化發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的理論支撐與實(shí)踐范例。各研究階段緊密相連，前一階段為后一階段提供基礎(chǔ)與依據(jù)，后一階段是對前一階段的深化與驗(yàn)證，共同構(gòu)成一個完整且嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯棵}絡(luò)。（二）研究方法文獻(xiàn)分析法：廣泛收集國內(nèi)外關(guān)于數(shù)智技術(shù)在教育領(lǐng)域尤其是高職院校思政課中應(yīng)用的相關(guān)文獻(xiàn)資料，包括學(xué)術(shù)期刊論文、學(xué)位論文、研究報(bào)告、政策文件等。對這些資料進(jìn)行系統(tǒng)梳理與深入分析，了解數(shù)智賦能思政課的前沿研究動態(tài)、已有理論成果以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為本課題研究提供堅(jiān)實(shí)的理論支撐與經(jīng)驗(yàn)借鑒，明晰研究的起點(diǎn)與方向，避免重復(fù)性勞動，確保研究的創(chuàng)新性與前瞻性。案例分析法：選取部分在數(shù)智賦能思政課方面已開展實(shí)踐探索的高職院校作為典型案例，深入研究這些院校的實(shí)踐模式、實(shí)施過程、遇到的問題及解決對策。通過對比不同院校在技術(shù)應(yīng)用、教學(xué)融合、師資培訓(xùn)、評價(jià)體系構(gòu)建等方面的異同，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，汲取失敗教訓(xùn)，提煉出具有普適性與針對性的實(shí)踐路徑要素，為課題研究提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)與實(shí)踐參考，助力構(gòu)建更加完善、貼合實(shí)際的實(shí)踐路徑體系。實(shí)地調(diào)研法：研究團(tuán)隊(duì)深入高職院校思政課堂、教師辦公室、學(xué)生群體之中，通過聽課觀摩、教師訪談、學(xué)生問卷調(diào)查、小組座談會等形式，獲取第一手資料。實(shí)地觀察數(shù)智技術(shù)在課堂教學(xué)中的真實(shí)應(yīng)用情況，了解教師在運(yùn)用數(shù)智技術(shù)過程中的困難與需求，傾聽學(xué)生對數(shù)智思政課的感受與建議，精準(zhǔn)把握教學(xué)一線的實(shí)際狀況，使研究成果能夠切實(shí)反映現(xiàn)實(shí)需求，有效解決實(shí)際問題，增強(qiáng)研究的實(shí)用性與可信度。（三）創(chuàng)新之處實(shí)踐路徑的跨學(xué)科融合創(chuàng)新：突破傳統(tǒng)思政課單一學(xué)科教學(xué)的局限，將高職特色專業(yè)知識與思政課教學(xué)深度融合，借助數(shù)智技術(shù)搭建跨學(xué)科協(xié)同育人平臺。例如，結(jié)合機(jī)械制造專業(yè)的工匠精神培養(yǎng)、護(hù)理專業(yè)的職業(yè)道德教育等，挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素，通過數(shù)智手段將其融入思政課教學(xué)案例、實(shí)踐項(xiàng)目中，實(shí)現(xiàn)思政教育與專業(yè)教育的有機(jī)統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生既具備扎實(shí)專業(yè)技能，又擁有高尚道德品質(zhì)，滿足職業(yè)發(fā)展與社會需求。數(shù)智技術(shù)應(yīng)用的模式創(chuàng)新：引入前沿?cái)?shù)智技術(shù)，打造全新的思政課教學(xué)體驗(yàn)?zāi)Ｊ?。利用虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)，創(chuàng)設(shè)沉浸式的歷史場景、社會情境，讓學(xué)生仿若身臨其境感受思政課中的歷史變遷、時(shí)代發(fā)展，增強(qiáng)情感共鳴與理解深度；借助人工智能的個性化學(xué)習(xí)推送功能，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識掌握情況、興趣偏好等，精準(zhǔn)推送學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)因材施教，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升學(xué)習(xí)效果，為思政課教學(xué)注入新活力，開創(chuàng)數(shù)智賦能思政課的新局面。四、研究基礎(chǔ)、條件保障、研究步驟（一）研究基礎(chǔ)前期相關(guān)研究成果：本校在思政課教學(xué)改革方面已有一定的探索與實(shí)踐積累，部分教師參與過思政課數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)項(xiàng)目，如制作了一系列與課程知識點(diǎn)緊密結(jié)合的微課視頻、動畫案例等，這些資源在實(shí)際教學(xué)中得到了應(yīng)用，且取得了較好的反饋，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與課程參與度有所提升。學(xué)校還曾組織過思政課教學(xué)信息化應(yīng)用的專項(xiàng)調(diào)研，對教師在運(yùn)用數(shù)智技術(shù)過程中遇到的問題、學(xué)生的需求與期望等有了較為清晰的了解，為本次研究提供了現(xiàn)實(shí)依據(jù)。從其他院校來看，國內(nèi)外不少高職院校在數(shù)智賦能思政課領(lǐng)域開展了多樣化的實(shí)踐。一些院校構(gòu)建了智能化的思政課教學(xué)平臺，整合了課程資源、學(xué)習(xí)管理、教學(xué)評價(jià)等功能，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)全過程的數(shù)據(jù)化；還有院校利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)打造沉浸式思政課堂，讓學(xué)生親身感受歷史事件、模擬職場困境中的思政抉擇，相關(guān)成果在學(xué)術(shù)期刊、教育會議上多有分享交流，為本課題研究提供了豐富的參考范例，有助于我們博采眾長，探索出適合本校的實(shí)踐路徑。課題組成員專業(yè)知識與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)：課題組成員涵蓋思政教育領(lǐng)域的資深教師、具有豐富數(shù)智技術(shù)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員以及長期從事教育教學(xué)研究的學(xué)者。思政教師們深耕教學(xué)一線多年，對高職學(xué)生的思想動態(tài)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)了如指掌，能夠精準(zhǔn)把握思政課教學(xué)的重難點(diǎn)，且在過往教學(xué)中積極嘗試引入多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等手段，具備一定的數(shù)智教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)，熟悉如何將思政教育內(nèi)容與新技術(shù)有機(jī)融合，確保課程的思想性、理論性不偏離。數(shù)智技術(shù)專業(yè)人員則精通大數(shù)據(jù)分析、人工智能、虛擬仿真等前沿技術(shù)，能夠?yàn)檎n題研究提供技術(shù)支持，如根據(jù)教學(xué)需求開發(fā)定制化的數(shù)智教學(xué)工具、搭建教學(xué)數(shù)據(jù)監(jiān)測與分析系統(tǒng)等，助力研究從理論設(shè)想落地為可行的實(shí)踐方案。教育教學(xué)研究學(xué)者擅長從宏觀教育理論與實(shí)踐結(jié)合的角度出發(fā)，把握研究方向，協(xié)調(diào)各方力量，整合資源，保障研究的科學(xué)性、系統(tǒng)性，確保各項(xiàng)實(shí)踐路徑探索符合教育發(fā)展規(guī)律與高職教育特質(zhì)。（二）條件保障硬件設(shè)施支持：學(xué)校高度重視教育信息化建設(shè)，校園網(wǎng)絡(luò)已全面升級，實(shí)現(xiàn)了高速穩(wěn)定的無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，無論是教室、實(shí)訓(xùn)室、圖書館還是室外公共區(qū)域，網(wǎng)絡(luò)帶寬均能滿足大規(guī)模數(shù)智教學(xué)應(yīng)用的需求，確保在線教學(xué)、虛擬仿真、實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)傳輸?shù)冉虒W(xué)活動流暢進(jìn)行。在數(shù)字化教室配備方面，學(xué)校新建并改造了一批智慧教室，配備了智能交互大屏、高清攝像頭、錄播設(shè)備等，方便教師開展多媒體教學(xué)、線上線下混合式教學(xué)以及錄制優(yōu)質(zhì)課程資源；同時(shí)，還建有專門的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室，配備了高性能計(jì)算機(jī)、VR/AR設(shè)備，為思政課開展沉浸式教學(xué)場景創(chuàng)設(shè)提供了硬件基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠身臨其境地體驗(yàn)思政課中的歷史場景、社會現(xiàn)實(shí)，提升學(xué)習(xí)效果。師資隊(duì)伍建設(shè)保障：學(xué)校構(gòu)建了完善的教師培訓(xùn)機(jī)制，定期組織思政課教師參加數(shù)智技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)，邀請行業(yè)專家、技術(shù)骨干進(jìn)行專題講座與實(shí)操指導(dǎo)，內(nèi)容涵蓋教學(xué)軟件使用、在線課程設(shè)計(jì)、大數(shù)據(jù)學(xué)情分析等，幫助教師提升數(shù)智教學(xué)能力；鼓勵教師參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流活動、研討會，拓寬視野，學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)的數(shù)智思政教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在專業(yè)發(fā)展支持上，設(shè)立了專項(xiàng)教科研基金，鼓勵思政教師結(jié)合數(shù)智技術(shù)開展教學(xué)改革研究，對相關(guān)課題予以優(yōu)先立項(xiàng)、重點(diǎn)資助；為教師提供與企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)合作的機(jī)會，共同開發(fā)思政課數(shù)智教學(xué)項(xiàng)目，促進(jìn)教師理論與實(shí)踐相結(jié)合，提升綜合素質(zhì)，確保教師隊(duì)伍能夠勝任數(shù)智時(shí)代思政課教學(xué)的新要求。政策保障：學(xué)校出臺了一系列鼓勵思政課改革創(chuàng)新的政策文件，將數(shù)智賦能思政課“金課”建設(shè)納入學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展的重點(diǎn)規(guī)劃，明確提出要加大對思政課數(shù)智化轉(zhuǎn)型的支持力度，在資源配置、人員安排、經(jīng)費(fèi)投入等方面給予優(yōu)先保障。設(shè)立了專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于支持思政課數(shù)智教學(xué)資源采購、平臺建設(shè)、教師培訓(xùn)、實(shí)踐探索等各個環(huán)節(jié)，確保研究與實(shí)踐工作能夠順利推進(jìn)，解除后顧之憂，為打造具有本校特色的數(shù)智思政課“金課”實(shí)踐路徑營造了良好的政策環(huán)境。（三）研究步驟規(guī)劃準(zhǔn)備階段（[時(shí)間區(qū)間1]）：組建團(tuán)隊(duì)：整合學(xué)校思政教育、數(shù)智技術(shù)、教育研究等多領(lǐng)域的專業(yè)人才，成立課題研究小組，明確各成員的分工職責(zé)，涵蓋項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、理論研究人員、技術(shù)開發(fā)人員、實(shí)踐調(diào)研人員、數(shù)據(jù)分析人員等，確保團(tuán)隊(duì)具備多學(xué)科交叉融合的研究能力，為課題開展提供人力支撐。查閱文獻(xiàn)：研究小組成員全面收集國內(nèi)外數(shù)智賦能教育、高職院校思政課教學(xué)改革等方面的文獻(xiàn)資料，包括學(xué)術(shù)期刊論文、學(xué)位論文、研究報(bào)告、政策文件等，進(jìn)行系統(tǒng)梳理與分析，了解前沿動態(tài)、已有成果與存在問題，明確研究起點(diǎn)，找準(zhǔn)本課題的創(chuàng)新突破方向，形成詳盡的文獻(xiàn)綜述報(bào)告。制定研究方案：結(jié)合文獻(xiàn)研究成果與學(xué)校實(shí)際情況，制定詳細(xì)的課題研究方案，確定研究目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟以及預(yù)期成果形式，規(guī)劃實(shí)踐路徑構(gòu)建的整體框架，明確各階段任務(wù)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)與責(zé)任人，組織專家論證會對研究方案進(jìn)行評審、修訂，確保方案的科學(xué)性、可行性與可操作性。實(shí)施階段（[時(shí)間區(qū)間2]）：實(shí)踐路徑構(gòu)建：依據(jù)研究方案，深入挖掘數(shù)智技術(shù)與思政課教學(xué)的融合點(diǎn)，開展教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)評價(jià)機(jī)制等方面的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。例如，聯(lián)合技術(shù)團(tuán)隊(duì)開發(fā)適配思政課的數(shù)智教學(xué)工具，如基于大數(shù)據(jù)的學(xué)情分析系統(tǒng)、虛擬仿真教學(xué)模塊等；設(shè)計(jì)線上線下混合式、項(xiàng)目驅(qū)動式、沉浸式等新型教學(xué)模式，并配套制定相應(yīng)的教學(xué)流程、教學(xué)活動組織方案；構(gòu)建多元化、過程性的教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系，涵蓋學(xué)生學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)監(jiān)測、學(xué)習(xí)成果評估、課堂表現(xiàn)評價(jià)等維度，全方位打造數(shù)智賦能思政課“金課”的實(shí)踐路徑體系。試點(diǎn)應(yīng)用：選取本校部分專業(yè)的班級作為試點(diǎn)，將構(gòu)建的實(shí)踐路徑付諸實(shí)踐。在試點(diǎn)過程中，教師嚴(yán)格按照設(shè)計(jì)方案開展教學(xué)，研究小組全程跟蹤觀察，及時(shí)收集教師教學(xué)反饋、學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)等一手資料，通過課堂觀察、問卷調(diào)查、學(xué)生訪談、學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析等方式，深入了解實(shí)踐路徑的實(shí)施效果，發(fā)現(xiàn)存在的問題與不足之處，為后續(xù)優(yōu)化調(diào)整提供依據(jù)。反饋數(shù)據(jù)收集與分析：對試點(diǎn)過程中收集到的各類數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法、文本挖掘技術(shù)等，剖析數(shù)智技術(shù)應(yīng)用對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、知識掌握、思想提升等方面的影響，找出實(shí)踐路徑在技術(shù)融合、教學(xué)實(shí)施、師生互動、評價(jià)反饋等環(huán)節(jié)存在的瓶頸問題，如部分學(xué)生對數(shù)智教學(xué)工具操作不熟練、教師在技術(shù)與教學(xué)融合時(shí)存在生硬現(xiàn)象、教學(xué)評價(jià)數(shù)據(jù)采集不全面等，明確改進(jìn)方向?？偨Y(jié)階段（[時(shí)間區(qū)間3]）：實(shí)踐結(jié)果分析總結(jié)：研究小組組織召開總結(jié)會議，匯總實(shí)施階段的各項(xiàng)數(shù)據(jù)與資料，對實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行全面、深入的分析總結(jié)，提煉數(shù)智賦能思政課“金課”實(shí)踐路徑的成效與特色，梳理存在的問題與改進(jìn)建議，撰寫詳細(xì)的實(shí)踐報(bào)告，包括實(shí)踐背景、目標(biāo)、過程、成果、問題與展望等內(nèi)容，為后續(xù)推廣應(yīng)用提供實(shí)踐依據(jù)。撰寫研究報(bào)告：在實(shí)踐報(bào)告基礎(chǔ)上，結(jié)合前期文獻(xiàn)研究、理論分析成果，撰寫課題研究報(bào)告，系統(tǒng)闡述數(shù)智賦能高職院校思政理論課“金課”的實(shí)踐路徑體系構(gòu)建過程、理論創(chuàng)新、實(shí)踐成效、推廣價(jià)值等內(nèi)容，報(bào)告應(yīng)具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫿Y(jié)構(gòu)、詳實(shí)的數(shù)據(jù)支撐、深入的理論剖析，確保研究成果的學(xué)術(shù)性、實(shí)用性與可推廣性，為同類院校提供參考借鑒。形成可推廣的實(shí)踐路徑模式：將研究過程中形成的數(shù)智教學(xué)資源、教學(xué)方案、評價(jià)體系等進(jìn)行整理打包，形成一套完整的、標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)踐路徑模式，包括操作指南、實(shí)施流程、