課題申報書：數(shù)實(shí)融合驅(qū)動下高校會計(jì)新質(zhì)人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐研究

教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點(diǎn)課題申報書、課題設(shè)計(jì)論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。數(shù)實(shí)融合驅(qū)動下高校會計(jì)新質(zhì)人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐研究課題設(shè)計(jì)論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究價值（一）研究現(xiàn)狀在當(dāng)今數(shù)字化與實(shí)體經(jīng)濟(jì)深度融合的時代浪潮下，高校會計(jì)新質(zhì)人才培養(yǎng)模式已成為學(xué)界與業(yè)界共同關(guān)注的焦點(diǎn)。眾多研究從多維度展開探討：一方面聚焦于會計(jì)信息化系統(tǒng)的深度應(yīng)用，探索如何借助數(shù)字化工具優(yōu)化會計(jì)核算流程、提升財務(wù)數(shù)據(jù)處理效率，如企業(yè)資源計(jì)劃（ERP）系統(tǒng)在高校會計(jì)教學(xué)實(shí)踐中的模擬應(yīng)用，讓學(xué)生熟悉數(shù)字化環(huán)境下的企業(yè)財務(wù)管理架構(gòu)；另一方面，智能會計(jì)工具的開發(fā)與實(shí)操研究漸趨熱門，機(jī)器人流程自動化（RPA）、人工智能財務(wù)分析軟件等新技術(shù)逐步走進(jìn)課堂，助力學(xué)生掌握智能化會計(jì)作業(yè)手段。然而，現(xiàn)有研究雖成果頗豐，但仍存在系統(tǒng)性短板。多數(shù)研究側(cè)重于技術(shù)應(yīng)用層面的單點(diǎn)突破，對于如何構(gòu)建全方位、多層次的數(shù)實(shí)融合會計(jì)人才培養(yǎng)生態(tài)體系，尚未形成成熟且普適的理論框架與實(shí)踐路徑。在課程體系整合上，未能充分將前沿技術(shù)與傳統(tǒng)會計(jì)知識有機(jī)融合，導(dǎo)致學(xué)生知識結(jié)構(gòu)“碎片化”；實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，校企合作常浮于表面，學(xué)生難以深入產(chǎn)業(yè)一線接觸復(fù)雜真實(shí)的業(yè)務(wù)場景，數(shù)實(shí)融合僅停留在淺層次，難以切實(shí)滿足產(chǎn)業(yè)對復(fù)合型會計(jì)人才的迫切需求。（二）選題意義本選題緊扣時代脈搏，具有深遠(yuǎn)意義。從宏觀經(jīng)濟(jì)發(fā)展視角出發(fā)，數(shù)實(shí)融合作為推動產(chǎn)業(yè)升級、提升國家競爭力的關(guān)鍵驅(qū)動力，急需大批深諳數(shù)字化技術(shù)又精通會計(jì)業(yè)務(wù)的新質(zhì)人才作為支撐。高校作為人才輸出的主陣地，承擔(dān)著為社會輸送適配人才的重任，探索全新培養(yǎng)模式是順應(yīng)產(chǎn)業(yè)變革、保障經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的必然要求。聚焦于高校會計(jì)專業(yè)建設(shè)，傳統(tǒng)培養(yǎng)模式在面對數(shù)字化洪流時盡顯疲態(tài)，課程陳舊、實(shí)踐脫節(jié)等問題凸顯，嚴(yán)重制約人才培養(yǎng)質(zhì)量。新質(zhì)人才培養(yǎng)模式的探索，恰似一場“及時雨”，能夠精準(zhǔn)革新專業(yè)教育內(nèi)涵，重塑人才培養(yǎng)流程，提升畢業(yè)生在職場的競爭力與適應(yīng)性。對于會計(jì)行業(yè)而言，數(shù)字化轉(zhuǎn)型正重塑行業(yè)生態(tài)，從基礎(chǔ)核算到智能決策、風(fēng)險預(yù)警，新的職能與崗位不斷涌現(xiàn)。高校培養(yǎng)的新質(zhì)人才將為行業(yè)注入創(chuàng)新活力，加速會計(jì)職能從“事后算賬”向“事前預(yù)測、事中管控、事后分析”的全方位拓展，助力行業(yè)在數(shù)字化浪潮中穩(wěn)健前行。（三）研究價值本研究蘊(yùn)含多重價值。理論層面，它將填補(bǔ)數(shù)實(shí)融合視域下高校會計(jì)人才培養(yǎng)系統(tǒng)性研究的空白，整合技術(shù)賦能教育、產(chǎn)業(yè)實(shí)踐反哺教學(xué)等多元理論，構(gòu)建起一套涵蓋教育理念、課程架構(gòu)、實(shí)踐范式的全新理論體系，為會計(jì)教育研究開拓新視野。實(shí)踐指導(dǎo)方面，研究成果宛如“行動指南”，為高校優(yōu)化會計(jì)專業(yè)教學(xué)方案、打造實(shí)訓(xùn)基地、深化校企協(xié)同提供精準(zhǔn)策略，切實(shí)提升人才培養(yǎng)的實(shí)效性；同時也為企業(yè)參與高校人才共育、定制化培養(yǎng)所需會計(jì)人才給予實(shí)操建議，搭建起校企深度合作的橋梁。數(shù)實(shí)融合深度推進(jìn)維度，高校培育的新質(zhì)人才將作為“火種”，憑借其跨學(xué)科知識與創(chuàng)新技能，融入企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型實(shí)踐，加速技術(shù)在會計(jì)領(lǐng)域的落地應(yīng)用，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)數(shù)字化與數(shù)字產(chǎn)業(yè)化協(xié)同發(fā)展，進(jìn)而帶動整個經(jīng)濟(jì)社會運(yùn)行效率的提升，讓數(shù)實(shí)融合的紅利充分釋放。二、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、重要觀點(diǎn)（一）研究目標(biāo)本研究旨在構(gòu)建一套科學(xué)、系統(tǒng)且具可操作性的數(shù)實(shí)融合驅(qū)動下高校會計(jì)新質(zhì)人才培養(yǎng)模式，為高校會計(jì)教育革新與產(chǎn)業(yè)人才需求精準(zhǔn)對接提供范例。一方面，期望通過深度剖析數(shù)實(shí)融合的技術(shù)內(nèi)涵、產(chǎn)業(yè)應(yīng)用場景以及對會計(jì)職能的重塑路徑，設(shè)計(jì)出能有效提升學(xué)生數(shù)實(shí)融合實(shí)踐能力的培養(yǎng)方案，涵蓋課程體系、教學(xué)方法、實(shí)踐環(huán)節(jié)等全方位優(yōu)化；另一方面，力求挖掘校企深度合作的創(chuàng)新機(jī)制，搭建穩(wěn)固的產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同育人平臺，促使高校教育資源與企業(yè)實(shí)踐資源充分共享，讓學(xué)生在校期間便能深度嵌入產(chǎn)業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)流程，畢業(yè)后迅速成長為契合數(shù)實(shí)融合時代需求的會計(jì)專業(yè)精英，進(jìn)而帶動整個會計(jì)行業(yè)人才素質(zhì)提升，為經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展注入強(qiáng)勁的人才動力。（二）研究內(nèi)容數(shù)實(shí)融合下會計(jì)課程體系重構(gòu)：深入調(diào)研數(shù)字化技術(shù)（如大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈等）在會計(jì)領(lǐng)域的典型應(yīng)用案例，梳理出其所需的知識與技能要點(diǎn)；將這些前沿技術(shù)知識有機(jī)融入傳統(tǒng)會計(jì)課程，打破學(xué)科界限，開發(fā)諸如“大數(shù)據(jù)財務(wù)分析”“區(qū)塊鏈會計(jì)審計(jì)”等新興交叉課程；同步調(diào)整課程設(shè)置權(quán)重，削減冗余理論課時，增加實(shí)踐操作、案例研討課時，確保課程體系緊密貼合產(chǎn)業(yè)實(shí)際需求，實(shí)現(xiàn)從知識傳授型向能力培養(yǎng)型轉(zhuǎn)變。實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新模式探索：基于企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)場景，設(shè)計(jì)多層次實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，從基礎(chǔ)的財務(wù)軟件實(shí)操、模擬企業(yè)賬務(wù)處理，到進(jìn)階的數(shù)字化管理會計(jì)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)、參與企業(yè)財務(wù)數(shù)智化轉(zhuǎn)型方案制定；構(gòu)建校內(nèi)仿真實(shí)驗(yàn)室與校外實(shí)習(xí)基地協(xié)同聯(lián)動機(jī)制，校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室引入企業(yè)實(shí)時數(shù)據(jù)、業(yè)務(wù)流程模擬軟件，校外實(shí)習(xí)基地為學(xué)生配備企業(yè)導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生參與一線項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)與產(chǎn)業(yè)實(shí)踐“零時差”對接。校企合作長效機(jī)制研究：剖析校企合作現(xiàn)存障礙，如利益分配不均、合作深度淺、溝通協(xié)調(diào)不暢等問題根源；探索建立校企共贏合作模式，包括共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院、聯(lián)合研發(fā)中心，企業(yè)以資金、技術(shù)、設(shè)備入股，高校以人才、科研成果回饋，共享合作收益；搭建校企常態(tài)化溝通平臺，定期開展人才需求對接會、技術(shù)研討沙龍，保障合作持續(xù)深化，形成人才共育、過程共管、成果共享的長效生態(tài)。（三）重要觀點(diǎn)數(shù)實(shí)融合重塑會計(jì)人才能力結(jié)構(gòu)：數(shù)字化與實(shí)體經(jīng)濟(jì)融合促使會計(jì)職能從傳統(tǒng)核算向數(shù)據(jù)分析、風(fēng)險預(yù)警、戰(zhàn)略決策支持等多元拓展，新質(zhì)人才需具備扎實(shí)會計(jì)專業(yè)功底、熟練數(shù)字技術(shù)應(yīng)用能力以及敏銳產(chǎn)業(yè)洞察能力，三者相互交融、缺一不可，共同構(gòu)成適應(yīng)數(shù)實(shí)融合環(huán)境的復(fù)合型能力架構(gòu)。校企深度協(xié)同是人才培養(yǎng)關(guān)鍵驅(qū)動力：高校與企業(yè)在人才培養(yǎng)中各具優(yōu)勢，高校的理論研究、知識傳授與企業(yè)的實(shí)踐場景、技術(shù)應(yīng)用是天然互補(bǔ)要素。唯有打破校企壁壘，深度協(xié)同育人，讓教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈緊密銜接，實(shí)現(xiàn)資源互通、流程互嵌，才能為會計(jì)新質(zhì)人才成長提供肥沃土壤，激活人才培養(yǎng)全流程效能。持續(xù)動態(tài)優(yōu)化是培養(yǎng)模式生命力保障：數(shù)實(shí)融合進(jìn)程呈加速迭代態(tài)勢，新技術(shù)、新業(yè)務(wù)模式層出不窮。高校會計(jì)人才培養(yǎng)模式不能一蹴而就，需建立動態(tài)監(jiān)測、評估與優(yōu)化機(jī)制，依據(jù)產(chǎn)業(yè)變革、技術(shù)革新、企業(yè)反饋，實(shí)時調(diào)整課程、實(shí)踐、師資等培養(yǎng)要素，確保培養(yǎng)模式始終與時代脈搏同頻共振，輸出適配產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高質(zhì)量人才。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處（一）研究思路本研究遵循“理論奠基模式構(gòu)建實(shí)踐檢驗(yàn)優(yōu)化提升”的總體思路展開。首先，扎根于數(shù)實(shí)融合的理論前沿，廣泛涉獵數(shù)字化技術(shù)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育心理學(xué)等多學(xué)科知識，剖析數(shù)實(shí)融合對會計(jì)行業(yè)生態(tài)、人才需求的底層邏輯，為后續(xù)研究夯實(shí)理論根基；在此基礎(chǔ)上，深入高校會計(jì)教育一線與企業(yè)實(shí)踐現(xiàn)場，調(diào)研現(xiàn)有培養(yǎng)模式痛點(diǎn)與產(chǎn)業(yè)真實(shí)需求，借鑒國內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用系統(tǒng)思維整合課程、實(shí)踐、師資等要素，構(gòu)建數(shù)實(shí)融合導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式架構(gòu)，涵蓋復(fù)合型課程體系設(shè)計(jì)、產(chǎn)學(xué)研協(xié)同實(shí)踐機(jī)制、動態(tài)師資培育體系等核心組件；繼而將構(gòu)建的培養(yǎng)模式應(yīng)用于試點(diǎn)高校或?qū)I(yè)，以行動研究法全程跟蹤，通過問卷調(diào)查、深度訪談、實(shí)地觀察收集學(xué)生學(xué)習(xí)成效、企業(yè)滿意度、就業(yè)質(zhì)量等多維度數(shù)據(jù)；最后，基于實(shí)證反饋，運(yùn)用數(shù)據(jù)分析模型精準(zhǔn)診斷問題，借助專家智慧、行業(yè)研討，針對性優(yōu)化培養(yǎng)模式細(xì)節(jié)，形成一套可復(fù)制、可推廣的成熟方案，為高校會計(jì)教育革新注入持久動力。（二）研究方法文獻(xiàn)研究法：全面梳理國內(nèi)外數(shù)實(shí)融合、會計(jì)教育變革、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新等領(lǐng)域的經(jīng)典文獻(xiàn)與前沿研究成果，借助學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫、專業(yè)期刊、行業(yè)報告等資源，追溯理論淵源，把握研究動態(tài)，精準(zhǔn)定位現(xiàn)有研究空白與爭議焦點(diǎn)，為本課題的理論構(gòu)建、路徑探索汲取智慧養(yǎng)分，確保研究起點(diǎn)的科學(xué)性與前瞻性。案例分析法：精選國內(nèi)外高校在數(shù)實(shí)融合會計(jì)人才培養(yǎng)方面的成功范例，如美國常春藤盟校的跨學(xué)科會計(jì)技術(shù)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室模式、國內(nèi)頭部高校與領(lǐng)軍企業(yè)共建的智能會計(jì)產(chǎn)業(yè)學(xué)院案例等；深入剖析其培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定、課程融合策略、校企合作機(jī)制、實(shí)踐教學(xué)運(yùn)營等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，萃取可推廣的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與模式亮點(diǎn)，為課題的模式構(gòu)建提供實(shí)操藍(lán)本，助力研究成果落地生根。問卷調(diào)查法：面向高校會計(jì)專業(yè)師生、企業(yè)財務(wù)部門管理者、行業(yè)專家等多元利益相關(guān)群體，設(shè)計(jì)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼{(diào)查問卷，圍繞數(shù)實(shí)融合技能需求、課程設(shè)置滿意度、實(shí)踐教學(xué)短板、校企合作期望等核心議題展開調(diào)研；運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析軟件量化處理問卷數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)洞察各方訴求與現(xiàn)實(shí)困境，為研究的針對性推進(jìn)、培養(yǎng)模式的精準(zhǔn)適配提供數(shù)據(jù)支撐，讓研究緊密貼合行業(yè)現(xiàn)實(shí)土壤。行動研究法：選定試點(diǎn)高校或?qū)I(yè)，將構(gòu)建的數(shù)實(shí)融合會計(jì)人才培養(yǎng)模式付諸實(shí)踐，研究團(tuán)隊(duì)全程深度參與，以參與者、觀察者雙重身份記錄實(shí)踐過程；依據(jù)實(shí)踐反饋即時調(diào)整優(yōu)化方案，在“計(jì)劃行動觀察反思”的螺旋循環(huán)中持續(xù)完善培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的無縫對接，切實(shí)提升研究成果的實(shí)效性與適應(yīng)性。（三）創(chuàng)新之處培養(yǎng)理念創(chuàng)新：突破傳統(tǒng)會計(jì)人才單一知識技能培養(yǎng)局限，將數(shù)實(shí)融合思維全方位貫穿人才培養(yǎng)全程，樹立“技術(shù)賦能、跨界融合、實(shí)踐驅(qū)動”的新理念，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生具備數(shù)字化時代會計(jì)核心競爭力，不僅精通會計(jì)業(yè)務(wù)，更能駕馭前沿技術(shù)解決復(fù)雜現(xiàn)實(shí)問題，實(shí)現(xiàn)從“核算型”向“戰(zhàn)略決策型+技術(shù)賦能型”人才轉(zhuǎn)變，重塑會計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位。培養(yǎng)模式架構(gòu)創(chuàng)新：摒棄傳統(tǒng)碎片化課程拼湊、松散校企合作模式，構(gòu)建“理實(shí)一體、雙元協(xié)同、動態(tài)適應(yīng)”的全新架構(gòu)。課程體系上，以數(shù)實(shí)融合項(xiàng)目為紐帶，有機(jī)整合會計(jì)知識與數(shù)字技術(shù)，開發(fā)跨學(xué)科實(shí)戰(zhàn)課程；校企合作層面，打造命運(yùn)共同體式深度協(xié)同機(jī)制，企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)全流程，高校精準(zhǔn)對接產(chǎn)業(yè)需求定制化輸出人才；同時建立動態(tài)反饋調(diào)整機(jī)制，依據(jù)技術(shù)迭代、產(chǎn)業(yè)變遷實(shí)時優(yōu)化培養(yǎng)方案，確保人才培養(yǎng)與時代同頻。實(shí)踐應(yīng)用拓展創(chuàng)新：跳出校園實(shí)踐局限，搭建“校企政行”多元聯(lián)動實(shí)踐生態(tài)，引入政府政策扶持、行業(yè)協(xié)會標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)，拓展實(shí)踐廣度與深度。一方面，聯(lián)合多方力量共建共享大型數(shù)實(shí)融合實(shí)訓(xùn)基地，模擬真實(shí)產(chǎn)業(yè)環(huán)境，為學(xué)生提供沉浸式實(shí)踐場景；另一方面，推動學(xué)生參與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定、政府?dāng)?shù)字化項(xiàng)目審計(jì)等高端實(shí)踐任務(wù)，提升人才社會影響力與行業(yè)話語權(quán)，開辟高校會計(jì)人才實(shí)踐新路徑。四、研究基礎(chǔ)、條件保障、研究步驟（一）研究基礎(chǔ)前期成果積淀：課題團(tuán)隊(duì)成員長期深耕于會計(jì)教育領(lǐng)域與數(shù)實(shí)融合實(shí)踐研究，已積累豐碩前期成果。主持或參與多項(xiàng)省部級會計(jì)教育改革課題，如“會計(jì)信息化課程體系優(yōu)化研究”“校企協(xié)同培養(yǎng)應(yīng)用型會計(jì)人才實(shí)踐探索”等，深入剖析傳統(tǒng)會計(jì)教育弊端，為新質(zhì)人才培養(yǎng)模式革新奠定理論根基；在學(xué)術(shù)期刊發(fā)表《數(shù)字化轉(zhuǎn)型下會計(jì)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新路徑》《數(shù)實(shí)融合視域下會計(jì)職能拓展與人才適配》等數(shù)十篇高水平論文，系統(tǒng)闡述數(shù)實(shí)融合對會計(jì)教育、人才需求的深刻影響，部分觀點(diǎn)被學(xué)界廣泛引用，為課題開展提供前沿理論支撐。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累：團(tuán)隊(duì)成員與多家知名企業(yè)建立深度合作關(guān)系，長期參與企業(yè)數(shù)字化財務(wù)轉(zhuǎn)型項(xiàng)目，為企業(yè)提供財務(wù)流程優(yōu)化、智能會計(jì)系統(tǒng)應(yīng)用等技術(shù)支持，洞悉產(chǎn)業(yè)一線對數(shù)實(shí)融合會計(jì)人才的實(shí)操技能需求；在高校內(nèi)主導(dǎo)多輪會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革，搭建校內(nèi)仿真財務(wù)實(shí)驗(yàn)室，引入企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)案例，推行“項(xiàng)目驅(qū)動式”實(shí)踐教學(xué)法，學(xué)生實(shí)踐能力顯著提升，畢業(yè)生廣受用人單位好評，積累豐富人才培養(yǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為本課題實(shí)踐探索環(huán)節(jié)筑牢根基。（二）條件保障師資力量雄厚：課題團(tuán)隊(duì)匯聚跨學(xué)科專業(yè)人才，涵蓋會計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、教育學(xué)等領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者。核心成員均具有高級職稱與博士學(xué)位，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，多人榮獲省級教學(xué)名師、優(yōu)秀教師稱號；部分成員持有注冊會計(jì)師（CPA）、特許金融分析師（CFA）、注冊信息系統(tǒng)審計(jì)師（CISA）等行業(yè)權(quán)威資質(zhì)，兼具深厚學(xué)術(shù)造詣與扎實(shí)實(shí)踐功底，能夠從多學(xué)科視角為課題研究提供全方位智力支持，精準(zhǔn)把握數(shù)實(shí)融合下會計(jì)人才培養(yǎng)核心要點(diǎn)，保障研究的專業(yè)性與前瞻性。實(shí)踐平臺完備：高校內(nèi)部配備先進(jìn)的會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)中心，引入用友、金蝶等主流財務(wù)軟件，融合大數(shù)據(jù)分析、RPA等前沿技術(shù)模塊，為學(xué)生提供高仿真數(shù)實(shí)融合實(shí)踐環(huán)境；與華為、阿里巴巴、四大會計(jì)師事務(wù)所等行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)共建校外實(shí)習(xí)基地，基地深度參與人才培養(yǎng)全程，不僅接納學(xué)生實(shí)習(xí)，還選派資深財務(wù)專家進(jìn)校授課、指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)校園理論學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)戰(zhàn)演練無縫對接，為課題實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新、校企合作機(jī)制研究提供堅(jiān)實(shí)平臺依托。經(jīng)費(fèi)支持充足：高校為本課題設(shè)立專項(xiàng)研究經(jīng)費(fèi)，確保資金充裕。經(jīng)費(fèi)將專項(xiàng)用于文獻(xiàn)資料購置、調(diào)研差旅費(fèi)、軟件硬件設(shè)備采購、學(xué)術(shù)交流活動組織、成果出版推廣等各個環(huán)節(jié)，保障研究資料收集全面性、調(diào)研范圍廣泛性、技術(shù)手段先進(jìn)性以及成果傳播有效性，為課題順利推進(jìn)、高質(zhì)量結(jié)題消除資金后顧之憂。合作資源豐富：依托高校廣泛社會影響力與行業(yè)人脈網(wǎng)絡(luò)，與政府財政部門、經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)管委會、會計(jì)行業(yè)協(xié)會等建立緊密合作關(guān)系。政府部門可為課題研究提供政策解讀、產(chǎn)業(yè)數(shù)據(jù)支持，助力把握宏觀政策導(dǎo)向與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢；行業(yè)協(xié)會能及時反饋行業(yè)動態(tài)、組織專家論證，促進(jìn)研究成果貼合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與市場需求，多元合作資源匯聚為課題研究注入強(qiáng)大外部動力。（三）研究步驟第一階段：課題啟動與理論梳理（[時間區(qū)間1]）召開課題開題論證會，邀請校內(nèi)外專家對課題研究方案進(jìn)行深度研討，進(jìn)一步明晰研究目標(biāo)、細(xì)化研究內(nèi)容、優(yōu)化研究方法，確保課題研究方向精準(zhǔn)無誤；組建跨學(xué)科研究團(tuán)隊(duì)，依據(jù)成員專長明確分工，落實(shí)責(zé)任到人，制定團(tuán)隊(duì)協(xié)作溝通機(jī)制，保障研究工作有序高效啟動。全面開展文獻(xiàn)研究，研究團(tuán)隊(duì)成員分工協(xié)作，系統(tǒng)搜集、整理國內(nèi)外數(shù)實(shí)融合、會計(jì)教育、人才培養(yǎng)等領(lǐng)域經(jīng)典文獻(xiàn)與前沿資訊，運(yùn)用文獻(xiàn)計(jì)量分析等工具梳理理論脈絡(luò)，剖析研究現(xiàn)狀與趨勢，撰寫文獻(xiàn)綜述報告，為本課題后續(xù)研究夯實(shí)理論根基，提煉關(guān)鍵理論問題與實(shí)踐困境作為攻堅(jiān)突破重點(diǎn)。第二階段：現(xiàn)狀調(diào)研與需求分析（[時間區(qū)間2]）設(shè)計(jì)并發(fā)放調(diào)查問卷，面向高校會計(jì)專業(yè)師生、企業(yè)財務(wù)部門、行業(yè)協(xié)會等多元主體，圍繞數(shù)實(shí)融合認(rèn)知度、課程設(shè)置滿意度、實(shí)踐技能需求、校企合作期望等核心議題廣泛調(diào)研，回收有效問卷不少于[X]份；運(yùn)用SPSS、AMOS等統(tǒng)計(jì)軟件深度挖掘問卷數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)洞察各方對數(shù)實(shí)融合會計(jì)人才培養(yǎng)的訴求與痛點(diǎn)，繪制需求畫像。選取典型高校與企業(yè)開展實(shí)地調(diào)研，實(shí)地走訪不少于[X]所高校會計(jì)院系，觀摩教學(xué)現(xiàn)場、訪談師生代表；深入[X]家不同規(guī)模、行業(yè)企業(yè)財務(wù)部門，了解數(shù)字化轉(zhuǎn)型進(jìn)程、會計(jì)崗位職能變遷、人才招聘與培養(yǎng)策略，形成詳實(shí)調(diào)研報告；組織校企深度交流座談會，促進(jìn)供需雙方深度對話，挖掘合作契合點(diǎn)，為后續(xù)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。第三階段：模式構(gòu)建與方案制定（[時間區(qū)間3]）基于前期理論奠基與現(xiàn)狀調(diào)研成果，運(yùn)用系統(tǒng)思維整合課程體系、實(shí)踐教學(xué)、校企合作等要素，構(gòu)建數(shù)實(shí)融合驅(qū)動下高校會計(jì)新質(zhì)人才培養(yǎng)模式總體架構(gòu)。明確復(fù)合型課程體系框架，規(guī)劃如“大數(shù)據(jù)財務(wù)分析”“區(qū)塊鏈審計(jì)”等新興交叉課程開設(shè)路徑；設(shè)計(jì)多層次實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目體系，從基礎(chǔ)技能訓(xùn)練到復(fù)雜項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)層層遞進(jìn)；探索校企雙元協(xié)同育人長效機(jī)制，細(xì)化利益分配、溝通協(xié)調(diào)、人才共育流程。組織專家論證會，邀請教育領(lǐng)域權(quán)威專家、企業(yè)高管、資深財務(wù)從業(yè)者對構(gòu)建的人才培養(yǎng)模式及實(shí)施方案進(jìn)行評審，依據(jù)專家意見針對性優(yōu)化調(diào)整，確保方案科學(xué)性、可行性與創(chuàng)新性；同步制定詳細(xì)實(shí)施計(jì)劃，明確各階段任務(wù)節(jié)點(diǎn)、責(zé)任主體、預(yù)期成果，繪制實(shí)施路線圖，保障研究成果落地實(shí)操性。第四階段：實(shí)踐探索與效果檢驗(yàn)（[時間區(qū)間4]）選取[X]所試點(diǎn)高?；?qū)I(yè)推行構(gòu)建的人才培養(yǎng)模式，與試點(diǎn)單位協(xié)同組建實(shí)踐推進(jìn)小組，全程跟蹤指導(dǎo)實(shí)踐過程。校內(nèi)優(yōu)化課程設(shè)置、更新教學(xué)內(nèi)容、培訓(xùn)師資隊(duì)伍，確保新模式順暢嵌入教學(xué)日常；校外聯(lián)合企業(yè)搭建實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺，落實(shí)學(xué)生實(shí)習(xí)崗位、企業(yè)導(dǎo)師配備，保障實(shí)踐教學(xué)扎實(shí)落地。建立多維度實(shí)踐效果監(jiān)測體系，定期采集學(xué)生學(xué)習(xí)成績、實(shí)踐技能考核結(jié)果、職業(yè)資格證書獲取率、企業(yè)滿意度、畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量等數(shù)據(jù)；運(yùn)用層次分析法（AHP）、模糊綜合評價法等量化評估模型，動態(tài)評估人才培養(yǎng)模式實(shí)踐成效，精準(zhǔn)診斷問題短板，為后續(xù)優(yōu)化改進(jìn)提供數(shù)據(jù)支撐。第五階段：成果總結(jié)與推廣應(yīng)用（[時間區(qū)間5]）全面總結(jié)課題研究成果，撰寫研究報告，系統(tǒng)闡述數(shù)實(shí)融合驅(qū)動下高校會計(jì)新質(zhì)人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵、特色、實(shí)踐成效與推廣價值；整理典型案例集，精選試點(diǎn)單位課程改革、實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新、校企合作典范案例，生動呈現(xiàn)新模式落地實(shí)操細(xì)節(jié)；提煉學(xué)術(shù)論文，將課題核心觀點(diǎn)、關(guān)鍵發(fā)現(xiàn)升華至理論高度，在高水平學(xué)術(shù)期刊發(fā)表，擴(kuò)大研究影響力。舉辦成果推廣研討會，邀請國內(nèi)高校會計(jì)專業(yè)負(fù)責(zé)人、企業(yè)人力資源主管、教育主管部門領(lǐng)導(dǎo)參會，通過主題報告、經(jīng)驗(yàn)分享、實(shí)地