教案三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《和時(shí)間賽跑》說(shuō)課設(shè)計(jì)-0

教案三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《和時(shí)間賽跑》說(shuō)課設(shè)計(jì)_0一、教材分析：《和時(shí)間賽跑》是小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第一單元的一篇精讀課文，這篇清新、淡雅而又略帶憂傷情緒的散文。講的是“我”因外祖母的去世而憂傷不已，后來(lái)，在爸爸一席話的啟發(fā)下，從太陽(yáng)落山，鳥(niǎo)兒飛行中“我”明白了應(yīng)該怎么樣珍惜時(shí)間。教學(xué)這篇課文的目的是：1、知識(shí)和技能：人人讀通課文；在語(yǔ)境中理解詞義；在個(gè)性化的朗讀中及創(chuàng)編名言中理解含義深化的句子，展示積累、搜集的有關(guān)珍惜時(shí)間方面的名言警句和名人故事。2、過(guò)程與方法：從題入手，抓住課文中的咨詢題，引導(dǎo)學(xué)生探究，處理咨詢題，借助多媒體VCD，聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活實(shí)際感悟文中包含的道理，從朗讀中品味情感。3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：明白得時(shí)間過(guò)去就不會(huì)回來(lái)，要珍惜時(shí)間的道理。二、設(shè)計(jì)理念本篇課文，課題“和時(shí)間賽跑”既是文章的重點(diǎn)，又是全文的中心所在，文中的“假設(shè)你不斷和時(shí)間賽跑，你就能夠成功”這一人生啟示，也與課題息息相關(guān)。因此教學(xué)本課時(shí)，我采取“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的方式，由課題入用，引出咨詢題，啟發(fā)學(xué)生考慮，進(jìn)而在探究咨詢題的過(guò)程中輻射全篇，使全篇的教學(xué)“形散而神不散”，最后到達(dá)披文入理、感悟人生的目的。三、設(shè)計(jì)思路（一）、緊扣課題，啟發(fā)學(xué)生考慮。在預(yù)習(xí)的根底上，我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出本人對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)?！巴瑢W(xué)們，你對(duì)時(shí)間有什么理解？”有的學(xué)生說(shuō)：“時(shí)間特別珍貴?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“時(shí)間過(guò)得特別快，一眨眼就過(guò)去了?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“時(shí)間看不到也摸不著?！钡鹊纫恍┘壬鷦?dòng)又理性的感受。通過(guò)這種談話方式，我順勢(shì)引出本課的課題：“時(shí)間這種既看不見(jiàn)，也摸不著的東西，作者林清玄卻要與他賽跑，這是如何回事呢？讓學(xué)生自讀課文，讀明白的畫(huà)一畫(huà)，不明白的提出來(lái)組成學(xué)習(xí)小組共同討論?！边@種教學(xué)設(shè)計(jì)，由題入手，猶如一石激起千層浪，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。也為學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)，提供了寬闊的探究空間。（二）、疏理咨詢題，引導(dǎo)學(xué)生探究。學(xué)生在通讀課文的根底上，會(huì)提出許多散亂的咨詢題，通過(guò)師生的共同整理，關(guān)于課文內(nèi)容，我發(fā)覺(jué)學(xué)生根本上是圍繞著以下三個(gè)咨詢題提出的：（播放VCD）①“我為什么要和時(shí)間賽跑？”②我是怎么樣和時(shí)間賽跑的？結(jié)果如何？③通過(guò)與時(shí)間賽跑，我明白了什么？在教學(xué)時(shí)，我從下面三個(gè)方面來(lái)緊扣全文。1、探究中處理咨詢題。新課標(biāo)提出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的開(kāi)展，使他們成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。在這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，如此做，為學(xué)生指明了方向。在這個(gè)教學(xué)步驟中，我以課堂為主陣地，將“分組討論，合作交流、自主探究”作為一種激活課堂信息交流，促進(jìn)學(xué)習(xí)目的達(dá)成的有效教學(xué)方式。當(dāng)時(shí)學(xué)生提出疑咨詢最多的，最不容易理解體會(huì)的確實(shí)是“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”，同時(shí)這句話也是全文的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我借助VCD向?qū)W生展示上文中的“昨天過(guò)去了，它就永遠(yuǎn)變成昨天，再也不能回到昨天”；下文中“一天確實(shí)過(guò)完了，明天還會(huì)有新的太陽(yáng)，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽(yáng)”。讓他們從讀中感悟。又?jǐn)z取學(xué)生生活中的幾個(gè)鏡頭，如：美妙的童年、歡樂(lè)的春游日、喧鬧的游藝會(huì)。然后我咨詢他們：“你們小時(shí)候的生活美妙嗎？你們還能夠回到從前嗎？”學(xué)生答復(fù)：“不能夠”。“運(yùn)動(dòng)會(huì)、春游那么有意思，能無(wú)限延長(zhǎng)嗎？”學(xué)生的答復(fù)是確信的，“不可能”。學(xué)生通過(guò)結(jié)合上下文及本人的親身實(shí)踐理解了這句話的含義。教師不必費(fèi)心費(fèi)勁，逐字逐句地分析句子，那只是方式上的理解。2、實(shí)踐中感悟真理。新課標(biāo)提出：語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性特別強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐才能。而培養(yǎng)這種才能的主要途徑也是語(yǔ)文實(shí)踐。在課堂上，我設(shè)計(jì)了如此一個(gè)環(huán)節(jié)：“同學(xué)們，我們也來(lái)和時(shí)間賽跑，好嗎？”這種教學(xué)設(shè)計(jì)：旨在引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中反思，在實(shí)踐中感悟。（播入輕音樂(lè)）首先我讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中充分利用一分鐘的時(shí)間，做本人想做的事。如讀一段課文、寫(xiě)幾行感受、同桌交流看法等。學(xué)生興趣大增，紛紛做起本人喜愛(ài)做的事情來(lái)。短暫的一分鐘后，我組織學(xué)生交流本人在剛剛的一分鐘內(nèi)都做了什么？有的同學(xué)興致勃勃地告訴我，說(shuō)本人一分鐘讀了260多個(gè)字，有的同學(xué)高舉本人的作品，原來(lái)他寫(xiě)了50多個(gè)字，但也有的同學(xué)愁眉苦臉地說(shuō)還沒(méi)想好該做什么。我相機(jī)告訴他們?nèi)绾伟盐蘸脮r(shí)間，學(xué)生通過(guò)本人的親身實(shí)踐與體驗(yàn)，感受特別深化。同學(xué)們?cè)诋?dāng)天的日記中寫(xiě)道：“今天我真歡樂(lè)，由于我與一位特別的朋友賽跑，我竟跑贏了它。你們明白他是誰(shuí)嗎？它確實(shí)是時(shí)間?！薄敖裉斓恼Z(yǔ)文課讓我深深明白了，假假設(shè)我們不斷和時(shí)間賽跑，我們就能更快、更早地獲得成功。”這些感性的東西也從他們小小心中產(chǎn)生。3、朗讀中品味情感。隨著探究咨詢題、理解內(nèi)容的深化，我一直引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展多層次、多角度、多方式的個(gè)性朗讀——發(fā)覺(jué)咨詢題時(shí)讀，理解內(nèi)容時(shí)讀，體會(huì)情感時(shí)讀?？刹杉{自由讀、范讀（借助VCD）、指讀、評(píng)讀、齊讀等。學(xué)生在理解和感受中讀出了“我”因外祖母去世的哀痛，讀出“我”體驗(yàn)時(shí)間流逝的哀愁，讀出“我”跑在時(shí)間前面的喜悅。通過(guò)這些豐富多采，個(gè)性鮮明的朗讀，在朗朗的讀書(shū)聲中明理、悟情。（三）、回扣主題，拓寬學(xué)生視野“文中有特別多和時(shí)間有關(guān)的名句，試著把本人喜愛(ài)的語(yǔ)句讀一讀，背一背，并積累下來(lái)?！币龑?dǎo)學(xué)生充分利用文本，學(xué)會(huì)積累并為本人所用。借助多媒體VCD，向?qū)W生展示有關(guān)時(shí)間的名句。如：魯迅說(shuō)的“時(shí)間確實(shí)是生命”。孔子說(shuō)的“逝者如斯夫，不舍晝夜”。時(shí)間如此的珍貴，同學(xué)們還明白哪些名人惜時(shí)的故事，和其他有關(guān)時(shí)間的名言警句。同時(shí)還能夠本人當(dāng)回小名人來(lái)創(chuàng)編名言，大家共同交流評(píng)價(jià)。學(xué)生聽(tīng)到本人能夠當(dāng)小名人了，積極性特別高，紛紛動(dòng)筆，如：時(shí)間就像一條泥鰍，你不抓緊它，他就會(huì)悄悄地溜走?！薄皶r(shí)間老人不等人喲！”“光陰好比河中水，只能流去不能回?！钡鹊?。學(xué)生們的表現(xiàn)大大出乎我的預(yù)料之外。這種教學(xué)設(shè)計(jì)，只為了讓學(xué)生擅長(zhǎng)積累，到達(dá)觸類旁通、學(xué)以致