小學(xué)人教版筆算除法教案配套

小學(xué)人教版筆算除法教案配套科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）小學(xué)人教版筆算除法教案配套設(shè)計思路本節(jié)課以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)課本中的筆算除法內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，設(shè)計了一系列貼近生活、易于理解的示范教學(xué)活動。課程圍繞“理解除法意義，掌握筆算除法步驟”這一核心目標展開，通過實例分析、小組合作、游戲互動等方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握筆算除法的基本方法，提高學(xué)生的計算能力和思維能力。核心素養(yǎng)目標1.發(fā)展數(shù)感：通過筆算除法練習(xí)，學(xué)生能感知數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，形成對除法概念的直觀理解。

2.培養(yǎng)符號意識：學(xué)生能運用數(shù)學(xué)符號進行計算，增強對數(shù)學(xué)語言的表達能力。

3.提升邏輯推理：通過解決實際問題，學(xué)生能運用邏輯推理進行思考，提高解決問題的能力。

4.增強應(yīng)用意識：學(xué)生能將所學(xué)知識應(yīng)用于實際生活，提高解決實際問題的能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：學(xué)生在本節(jié)課前已基本掌握整數(shù)加減乘法的基礎(chǔ)知識，對數(shù)的概念和運算規(guī)則有一定的了解，具備一定的數(shù)學(xué)思維基礎(chǔ)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)普遍保持一定興趣，但興趣點可能因個體差異而異。大部分學(xué)生具備一定的觀察能力和邏輯思維能力，能夠通過觀察和比較發(fā)現(xiàn)規(guī)律。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好動手操作和直觀演示，而另一部分學(xué)生則更傾向于邏輯推理和抽象思維。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在學(xué)習(xí)筆算除法時可能遇到以下困難：一是對除法概念理解不透徹，容易混淆除法與乘法的關(guān)系；二是計算過程中容易出錯，如忘記進位或退位；三是缺乏實際應(yīng)用場景，難以將所學(xué)知識運用到實際生活中。針對這些挑戰(zhàn)，教師需通過多樣化教學(xué)方法和及時反饋幫助學(xué)生克服。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：通過講授法講解除法原理，討論法引導(dǎo)學(xué)生分析問題，實驗法通過實際操作練習(xí)筆算步驟。

2.教學(xué)手段：運用多媒體展示除法概念演變過程，教學(xué)軟件輔助練習(xí)計算，實物教具演示除法操作。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師提問：同學(xué)們，你們知道什么是除法嗎？請舉例說明。

2.學(xué)生回答，老師點評并總結(jié)：除法是一種數(shù)學(xué)運算，表示把一個數(shù)分成若干個相等的部分。

二、新課講解

1.老師講解除法的基本概念：除法是乘法的逆運算，表示把一個數(shù)分成若干個相等的部分。

2.老師通過實例講解除法的意義，如：將12個蘋果平均分給3個小朋友，每人可以得到多少個蘋果？

3.老師講解除法的計算方法，以兩位數(shù)除以一位數(shù)為例，引導(dǎo)學(xué)生分析計算步驟。

4.老師講解除法中的特殊情況，如：余數(shù)大于除數(shù)、商為小數(shù)等。

三、小組合作探究

1.老師將學(xué)生分成若干小組，每組發(fā)放一份練習(xí)題。

2.小組成員共同討論，嘗試解決練習(xí)題中的問題。

3.老師巡視指導(dǎo)，解答學(xué)生提出的問題。

四、課堂練習(xí)

1.老師講解練習(xí)題的解題思路，引導(dǎo)學(xué)生分析問題。

2.學(xué)生獨立完成練習(xí)題，老師巡視指導(dǎo)。

3.老師點評學(xué)生的答案，糾正錯誤，強調(diào)重點。

五、鞏固練習(xí)

1.老師發(fā)放一份鞏固練習(xí)題，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成。

2.學(xué)生獨立完成練習(xí)題，老師巡視指導(dǎo)。

3.老師點評學(xué)生的答案，糾正錯誤，強調(diào)重點。

六、課堂小結(jié)

1.老師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)除法的基本概念、計算方法和特殊情況。

2.老師提問：同學(xué)們，你們對本節(jié)課的內(nèi)容有什么疑問嗎？

3.學(xué)生提問，老師解答。

七、布置作業(yè)

1.老師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生完成以下任務(wù)：

（1）復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，鞏固除法的基本概念和計算方法。

（2）完成課后練習(xí)題，提高解題能力。

（3）思考除法在實際生活中的應(yīng)用。

2.老師強調(diào)作業(yè)要求，提醒學(xué)生按時完成。

八、課堂反思

1.老師對本節(jié)課的教學(xué)效果進行反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。

2.老師根據(jù)學(xué)生的反饋，調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.老師鼓勵學(xué)生提出寶貴意見，共同進步。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-除法的應(yīng)用：介紹除法在實際生活中的應(yīng)用場景，如日常購物時的價格折扣、食材分裝等。

-除法與分數(shù)的關(guān)系：探討除法與分數(shù)之間的聯(lián)系，例如將除法表達式轉(zhuǎn)換為分數(shù)形式，或者通過分數(shù)理解除法意義。

-除法中的幾何概念：結(jié)合幾何圖形，如矩形、正方形，探討面積和周長的除法應(yīng)用。

-除法的擴展：引入負數(shù)、小數(shù)的除法概念，以及除法在解決實際問題中的意義。

2.拓展建議：

-學(xué)生可以嘗試在家中使用日常生活物品進行除法實踐，如將蘋果、糖果等平均分配給家庭成員。

-鼓勵學(xué)生閱讀關(guān)于數(shù)學(xué)史中的除法發(fā)展，了解除法在不同文明中的起源和演變。

-組織學(xué)生進行小組項目，選擇一個實際問題，使用除法來解決，并展示他們的解題過程。

-引導(dǎo)學(xué)生使用在線數(shù)學(xué)工具或應(yīng)用程序，如“除法游戲”或“計算器”，來鞏固除法技能。

-設(shè)計一些有趣的數(shù)學(xué)競賽或挑戰(zhàn)，讓學(xué)生在游戲中提高除法計算的速度和準確性。

-提供一些額外的練習(xí)材料，包括混合題型的練習(xí)題，幫助學(xué)生綜合運用所學(xué)知識。課后作業(yè)1.作業(yè)內(nèi)容：計算下列各題。

-24÷3=_______

-36÷4=_______

-48÷6=_______

答案：24÷3=8；36÷4=9；48÷6=8

2.作業(yè)內(nèi)容：解決實際問題。

-有15個蘋果，要平均分給5個小朋友，每個小朋友可以得到多少個蘋果？

-一條繩子長30米，要平均分成4段，每段繩子長多少米？

答案：15÷5=3，每個小朋友可以得到3個蘋果；30÷4=7.5，每段繩子長7.5米

3.作業(yè)內(nèi)容：計算下列各題，注意進位。

-52÷4=_______

-63÷3=_______

答案：52÷4=13；63÷3=21

4.作業(yè)內(nèi)容：填空題。

-18個同學(xué)排成3行，每行有多少個同學(xué)？

-20個氣球平均綁在5根繩子上，每根繩子綁多少個氣球？

答案：18÷3=6，每行有6個同學(xué)；20÷5=4，每根繩子綁4個氣球

5.作業(yè)內(nèi)容：應(yīng)用題。

-一個班級有48個學(xué)生，要分成4組進行小組活動，每組有多少人？

-有一桶水，每次可以裝8升，要裝滿3桶，需要多少升水？

答案：48÷4=12，每組有12人；8×3=24，需要24升水教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了筆算除法，我覺得整體來說，學(xué)生們掌握得還不錯。但是，在教學(xué)中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題和不足，下面我來和大家分享一下我的反思和總結(jié)。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我采用了講授法、討論法和實驗法相結(jié)合的方式。通過講授法，我系統(tǒng)地講解了除法的基本概念和計算方法，讓學(xué)生對除法有了整體的認識。討論法讓我有機會了解學(xué)生對知識的理解和掌握程度，同時也激發(fā)了他們的思考。實驗法則通過實際操作，讓學(xué)生在動手實踐中加深對知識的理解。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解除法概念時，有些學(xué)生還是不太理解除法的意義，我在講解時可能需要更加形象和具體一些。另外，在討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，可能是因為他們對除法不太感興趣或者害怕出錯。

在教學(xué)策略上，我嘗試了多種教學(xué)方法，但也有一些地方可以改進。比如，在實驗法中，我給了學(xué)生一些材料，但可能沒有充分考慮到學(xué)生的個體差異，導(dǎo)致有些學(xué)生完成得比較慢，有些學(xué)生則覺得太簡單。今后，我會根據(jù)學(xué)生的實際情況，調(diào)整實驗難度，讓每個學(xué)生都能有所收獲。

在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)自己在某些時候?qū)W(xué)生的關(guān)注度不夠，比如在學(xué)生討論時，我可能過于關(guān)注個別學(xué)生的表現(xiàn)，而忽略了其他學(xué)生的參與。今后，我會更加注重課堂的整體管理，確保每個學(xué)生都能積極參與到課堂活動中來。

至于教學(xué)效果，我覺得學(xué)生們在知識掌握方面有了明顯的進步。他們能夠熟練地進行兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法，并且能夠解決一些簡單的實際問題。在技能方面，學(xué)生的計算速度和準確性也有所提高。在情感態(tài)度上，學(xué)生們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有了更積極的態(tài)度，他們對解決數(shù)學(xué)問題的興趣也有所增加。

當然，也存在一些不足。比如，部分學(xué)生在面對復(fù)雜問題時，還是顯得有些束手無策。這說明我在教學(xué)中對學(xué)生的思維訓(xùn)練還不夠，今后我需要在這一點上多下功夫。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在講解除法概念時，使用更多的生活實例，讓學(xué)生在實際情境中理解除法的意義。

2.在討論環(huán)節(jié)，鼓勵更多學(xué)生參與，通過小組合作、競賽等方式提高學(xué)生的參與度。

3.根據(jù)學(xué)生的個體差異，調(diào)整實驗難度，確保每個學(xué)生都能在實驗中有所收獲。

4.加強課堂管理，關(guān)注每個學(xué)生的表現(xiàn)，確保課堂活動的有效性。

5.在今后的教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高他們解決復(fù)雜問題的能力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-除法的基本概念

-除法的計算步驟

-除法與乘法的關(guān)系

-余數(shù)的處理方法

②本文重點詞：

-商

-除數(shù)

-被除數(shù)

-余數(shù)

-平均分

③本文重點句：

-“除法是乘法的逆運算?！?/p>

-“被除數(shù)除以除數(shù)等于商，有余數(shù)的話，余數(shù)寫在除數(shù)下面?！?/p>

-“在計算除法時，要注意進位和退位?！?/p>

-“除法可以用來解決平均分配的問題?！苯虒W(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生們在課堂上的參與度較高，對于除法的基本概念和計算步驟表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。大部分學(xué)生能夠積極回答問題，并在小組討論中提出自己的觀點。在解決實際問題時，學(xué)生們能夠運用所學(xué)知識進行思考，表現(xiàn)出一定的邏輯思維能力。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠圍繞問題進行深入探討，相互啟發(fā)，共同解決問題。例如，在討論如何將一塊蛋糕平均分給幾個朋友時，學(xué)生們提出了多種解決方案，并最終通過計算得出正確答案。這種合作學(xué)習(xí)的方式不僅提高了學(xué)生的溝通能力，也增強了他們的團隊協(xié)作精神。

3.隨堂測試：

隨堂測試結(jié)果顯示，學(xué)生們對除法的基本概念和計算步驟掌握較好。大多數(shù)學(xué)生能夠正確進行兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法，并能夠處理簡單的余數(shù)問題。然而，部分學(xué)生在解決復(fù)雜問題時，如多位數(shù)除以一位數(shù)或兩位數(shù)時，容易出現(xiàn)錯誤。

4.學(xué)生個體差異評價：

在教學(xué)過程中，我注意到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣點存在差異。對于學(xué)習(xí)能力強、興趣高的學(xué)生，他們在課堂上能夠迅速掌握新知識，并在隨堂測試中取得優(yōu)異成績。而對于學(xué)習(xí)能力和興趣較低的學(xué)生，他們在課堂上可能顯得較為被動，需要更多的個別輔導(dǎo)和鼓勵。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現(xiàn)和隨堂測試的結(jié)果，我將從以下幾個方面進行評價與反饋：

-對掌握較好的學(xué)生，鼓勵他們繼續(xù)努