語文21 智取生辰綱教學設計

語文21智取生辰綱教學設計授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設計思路本課設計以《智取生辰綱》為教學內(nèi)容，以學生為主體，通過情境創(chuàng)設、角色扮演、討論分析等方式，引導學生深入理解課文內(nèi)容，提高學生的閱讀理解能力和文學鑒賞能力。課程設計注重培養(yǎng)學生的合作精神，鍛煉學生的口語表達能力，同時，通過拓展延伸，引導學生關注歷史，培養(yǎng)愛國情懷。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生文學鑒賞能力，提高對古典小說的藝術理解和分析水平。增強語言運用能力，通過角色扮演和討論，提升口語表達和合作交流技巧。強化文化理解，通過學習《智取生辰綱》，讓學生感受古代社會風貌，培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的尊重和傳承意識。重點難點及解決辦法重點：

1.理解《智取生辰綱》的故事情節(jié)和人物形象。

2.分析作品中的矛盾沖突和人物性格特點。

難點：

1.深入理解作品中的文化內(nèi)涵和時代背景。

2.提高學生對古典小說的藝術鑒賞能力。

解決辦法：

1.通過課堂討論、角色扮演等活動，幫助學生梳理故事脈絡，把握人物形象。

2.結合歷史資料，講解作品的時代背景，引導學生理解文化內(nèi)涵。

3.引導學生運用比較閱讀法，分析不同版本或類似作品，提升鑒賞能力。

4.通過小組合作，鼓勵學生提出問題，共同探討解決，突破難點。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、音響設備

-課程平臺：學校內(nèi)部網(wǎng)絡教學平臺

-信息化資源：古典文學相關電子書籍、歷史背景資料庫

-教學手段：視頻資料、圖片、PPT課件、角色扮演道具教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，要求學生預習《智取生辰綱》的背景故事和主要人物。

設計預習問題：圍繞《智取生辰綱》的人物形象和故事情節(jié)，設計問題如“楊志的忠誠與無奈”和“智取生辰綱的策略特點”。

監(jiān)控預習進度：通過班級微信群收集學生的預習反饋，了解預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生根據(jù)預習任務，閱讀相關資料，初步了解《智取生辰綱》的故事背景。

思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，例如，分析楊志在故事中的角色和情感變化。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過布置預習任務，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺和微信群，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：以《智取生辰綱》的片段視頻作為導入，激發(fā)學生的興趣。

講解知識點：講解故事中的關鍵情節(jié)和人物心理，如“智取生辰綱的策略”和“吳用與晁蓋的智謀”。

組織課堂活動：設計角色扮演環(huán)節(jié)，讓學生扮演故事中的人物，體驗角色的心理活動。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，對故事情節(jié)和人物心理進行深入思考。

參與課堂活動：學生積極參與角色扮演，通過實踐加深對人物和情節(jié)的理解。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解故事情節(jié)和人物心理。

實踐活動法：通過角色扮演，讓學生在實踐中體驗故事內(nèi)容。

合作學習法：在角色扮演中，培養(yǎng)學生之間的合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置一篇關于《智取生辰綱》的讀后感，要求學生結合自己的理解分析故事的主題。

提供拓展資源：推薦與《智取生辰綱》相關的書籍或網(wǎng)站，供學生進一步閱讀和研究。

學生活動：

完成作業(yè)：學生根據(jù)布置的作業(yè)要求，撰寫讀后感，反思故事中的道理。

拓展學習：學生利用提供的拓展資源，對《智取生辰綱》進行更深入的研究。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過布置作業(yè)，鼓勵學生自主學習和研究。

反思總結法：通過寫讀后感，引導學生反思自己的學習過程和成果。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.閱讀理解能力的提升

2.思維能力的鍛煉

本節(jié)課的設計注重培養(yǎng)學生的邏輯思維和批判性思維能力。學生在討論和分析《智取生辰綱》的故事情節(jié)時，學會了如何提出問題、分析問題并尋找解決問題的方法。例如，在討論吳用和晁蓋的智取策略時，學生能夠從多個角度分析策略的合理性，并提出自己的見解。

3.語言表達能力的增強

在課堂活動中，學生通過角色扮演和小組討論，有機會鍛煉自己的口語表達能力和團隊合作能力。他們學會了如何用恰當?shù)恼Z言描述人物的心理活動和故事情節(jié)，提高了語言的組織和表達能力。例如，在角色扮演中，學生能夠準確傳達角色的情感和動機，使聽眾產(chǎn)生共鳴。

4.文化素養(yǎng)的拓展

5.價值觀的塑造

本節(jié)課的教學內(nèi)容富含豐富的道德教育和價值觀引導。學生在學習過程中，不僅學習了智勇雙全、忠誠正直的價值觀，還認識到集體智慧和團結合作的重要性。例如，在討論智取生辰綱的過程中，學生體會到了團隊協(xié)作的力量，以及個人利益與集體利益的辯證關系。

6.課后拓展能力的提高

學生在課后通過拓展閱讀和實踐活動，將所學知識應用于實際生活中。他們學會了如何將文學作品中的智慧應用到解決實際問題中，提高了自身的綜合素質(zhì)。例如，學生在撰寫讀后感時，能夠結合自身經(jīng)歷，反思故事中的道理，從而在現(xiàn)實生活中做出更好的選擇。

7.學習興趣的培養(yǎng)

本節(jié)課通過豐富的教學手段和活動，激發(fā)了學生對古典文學的興趣。學生在參與課堂活動的過程中，感受到了文學的魅力，從而愿意主動去閱讀和探索更多的文學作品。例如，學生在學習《智取生辰綱》后，可能會對《水滸傳》等其他古典文學作品產(chǎn)生濃厚的興趣。板書設計①本文重點知識點：

《智取生辰綱》故事梗概、人物關系、主要情節(jié)

②關鍵詞：

智取、生辰綱、楊志、吳用、晁蓋、白勝

③重點句子：

-“智取生辰綱，全仗吳用計謀。”

-“楊志氣沖沖地走進店里，一看到這情景，不由得怒從心起。”

-“吳用哈哈大笑，說：‘這叫智取生辰綱，不是武力搶奪。’”

-“楊志這才恍然大悟，原來他們早已知道了生辰綱的秘密?！?/p>

④人物形象分析：

-楊志：忠誠正直，機智勇敢，但有時過于固執(zhí)。

-吳用：足智多謀，善于策劃，有遠見卓識。

-晁蓋：豪爽仗義，忠誠于朋友，但有時過于沖動。

⑤故事情節(jié)總結：

-楊志因押送生辰綱而遭遇困難，吳用等人巧妙地利用策略智取生辰綱。

-故事通過智取生辰綱的過程，展現(xiàn)了人物的個性特點和故事情節(jié)的曲折性。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀并分析《智取生辰綱》中的關鍵人物形象，如楊志、吳用等，撰寫一篇人物分析報告，字數(shù)不少于500字。要求學生從人物性格、行為動機、在故事中的作用等方面進行分析。

2.設計一個簡短的情景劇，選取《智取生辰綱》中的一個重要場景，如智取生辰綱的決策會議，讓學生分角色扮演，展示人物之間的互動和決策過程。

3.寫一篇讀后感，結合自己的理解和感受，談談《智取生辰綱》給你帶來的啟示，以及對現(xiàn)實生活的借鑒意義，字數(shù)不少于300字。

作業(yè)反饋：

1.對于人物分析報告，重點檢查學生對人物性格的理解是否準確，對人物在故事中的作用分析是否到位。對于存在的問題，如對人物動機分析不足或?qū)η楣?jié)理解偏差，給出具體的改進建議，如推薦閱讀相關章節(jié)，重新審視故事細節(jié)。

2.對于情景劇設計，評估學生的創(chuàng)意和角色扮演的準確性。如果發(fā)現(xiàn)角色情感表達不準確或劇情邏輯存在漏洞，提供劇情重構的建議，幫助學生改進。

3.對于讀后感，關注學生是否能夠?qū)⒐适聝?nèi)容與個人生活或社會現(xiàn)象相結合，提出有深度的觀點。對于表達不清或觀點膚淺的情況，引導學生在課后進一步閱讀相關資料，豐富自己的思考。

具體反饋示例：

-對于人物分析報告，如果學生未能準確把握楊志的性格特點，可以反饋：“在分析楊志時，可以進一步探討他在故事中的內(nèi)心掙扎，以及他如何在這種壓力下保持忠誠?！?/p>

-對于情景劇設計，如果學生的角色扮演過于表面化，可以反饋：“在角色扮演時，建議更加深入地挖掘角色的心理活動，使情感表達更加豐富和真實?！?/p>

-對于讀后感，如果學生的觀點過于簡單，可以反饋：“在闡述故事對你的啟示時，嘗試結合現(xiàn)實生活中的類似現(xiàn)象，提出更加有見地的觀點。”課后作業(yè)1.詞語解釋：

請解釋以下詞語在《智取生辰綱》中的含義：

①生辰綱：_______

②智?。篲______

③押送：_______

答案：

①生辰綱：古代官員生日時所需的珍貴禮品，此處指運送這些禮品的任務。

②智?。和ㄟ^智慧和策略，巧妙地取得或戰(zhàn)勝對方。

③押送：負責守護和運送貨物或人員。

2.人物性格分析：

根據(jù)課文內(nèi)容，分析以下人物的性格特點，并舉例說明：

①楊志：_______

②吳用：_______

③晁蓋：_______

答案：

①楊志：忠誠正直，機智勇敢，但有時過于固執(zhí)。例如，在押送生辰綱的過程中，他面對困難始終堅守崗位，不放棄。

②吳用：足智多謀，善于策劃，有遠見卓識。例如，他設計智取生辰綱的計劃，充分展示了他的智慧和謀略。

③晁蓋：豪爽仗義，忠誠于朋友，但有時過于沖動。例如，在智取生辰綱的過程中，他勇于承擔責任，但過于沖動地提出冒險計劃。

3.故事情節(jié)概括：

簡要概括《智取生辰綱》的主要情節(jié)，并說明故事的高潮部分。

答案：

《智取生辰綱》講述了楊志押送生辰綱途中，吳用和晁蓋等人巧妙地利用智慧和策略，智取生辰綱的故事。故事的高潮部分是吳用等人制定并實施智取生辰綱的計劃。

4.人物關系分析：

分析楊志與吳用、晁蓋之間的關系，并說明這種關系對故事發(fā)展的影響。

答案：

楊志與吳用、晁蓋之間的關系是敵對與合作的矛盾統(tǒng)一體。在故事中，楊志是押送生辰綱的負責人，而吳用和晁蓋是智取生辰綱的策劃者。這種關系對故事發(fā)展產(chǎn)生了重要影響，推動了情節(jié)的展開。

5.故事主題探討：

討論《智取生辰綱》所體現(xiàn)的主題，并說明這一主題對當代社會的啟示。

答案：

《智取生辰綱》所體現(xiàn)的主題是智慧和勇敢戰(zhàn)勝困難。這一主題對當代社會的啟示是，在面對挑戰(zhàn)和困難時，我們要善于運用智慧和勇氣，尋找解決問題的方法。同時，也要學會合作，發(fā)揮團隊的力量。教學反思今天上的《智取生辰綱》這節(jié)課，讓我有很多感想。首先，我覺得這節(jié)課的教學效果還是不錯的，學生們在課堂上積極參與，討論熱烈，這讓我感到非常欣慰。

在導入環(huán)節(jié)，我嘗試用視頻和故事的形式來吸引學生的注意力，讓他們對《智取生辰綱》的故事背景和人物形象有一個初步的了解。我發(fā)現(xiàn)這種方法挺有效的，學生們對故事的興趣明顯提高了。

在講解過程中，我著重分析了楊志、吳用等人物的性格特點和故事情節(jié)的曲折性。我發(fā)現(xiàn)，學生們對這些內(nèi)容很感興趣，他們能夠積極地參與到討論中來，提出自己的見解。這讓我意識到，激發(fā)學生的興趣是教學成功的關鍵。

在課堂活動環(huán)節(jié)，我設計了角色扮演和小組討論，讓學生們親自參與到故事中來。我看到，學生們在角色扮演中表現(xiàn)得非常投入，他們能夠很好地把握角色的心理活動，這讓我感到驚喜。同時，在小組討論中，學生們能夠互相啟發(fā)，共同解決問題，這讓我看到了他們的合作精神和團隊意識。

但是，在教學中也存在一些不足之處。比如，在講解人物性格特點時，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于人物的心理活動理解不夠深入，這可能是由于他們對人物背景了解不夠。因此，在今后的教學中，我需