古詩(shī)詞誦讀《涉江采芙蓉》教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編版高一語(yǔ)文必修上冊(cè)

課題古詩(shī)詞誦讀《涉江采芙蓉》來(lái)源部編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)古詩(shī)詞誦讀課型新授課授課對(duì)象高一年級(jí)學(xué)生目標(biāo)確立依據(jù)課標(biāo)分析課標(biāo)摘錄本單元屬于必修課程“文學(xué)閱讀與寫(xiě)作”學(xué)習(xí)任務(wù)群。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“本任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生閱讀古今外詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、劇本等不同體裁的優(yōu)秀文學(xué)作品，使學(xué)生在感受形象、品味語(yǔ)言、體驗(yàn)情感的過(guò)程中提升文學(xué)欣賞能力，并嘗試文學(xué)寫(xiě)作，撰寫(xiě)文學(xué)評(píng)論，借以提高審美鑒賞能力和表達(dá)交流能力?！闭n標(biāo)分解1.精讀古今中外優(yōu)秀的文學(xué)作品，感受作品中的藝術(shù)形象，理解欣賞作品的語(yǔ)言表達(dá)，把握作品的內(nèi)涵，理解作者的創(chuàng)作意圖。結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀寫(xiě)作經(jīng)歷，發(fā)揮想象，加深對(duì)作品的理解，力求有自己的發(fā)現(xiàn)。2.根據(jù)詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、劇本不同的藝術(shù)表現(xiàn)方式，從語(yǔ)言、構(gòu)思、形象、意蘊(yùn)、情感等多個(gè)角度欣賞作品，獲得審美體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)作品的美學(xué)價(jià)值，發(fā)現(xiàn)作者獨(dú)特的藝術(shù)創(chuàng)造。3.結(jié)合所閱讀的作品，了解詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、劇本寫(xiě)作的一般規(guī)律。捕捉創(chuàng)作靈感，用自己喜歡的文體樣式和表達(dá)方式寫(xiě)作，與同學(xué)交流寫(xiě)作體會(huì)。嘗試?yán)m(xù)寫(xiě)或改寫(xiě)文學(xué)作品。4.養(yǎng)成寫(xiě)讀書(shū)提要和筆記的習(xí)慣。根據(jù)需要，可選用雜感、隨筆、評(píng)論、研究論文等方式，寫(xiě)出自己的閱讀感受和見(jiàn)解，與他人分享，積累、豐富、提升文學(xué)鑒賞經(jīng)驗(yàn)。教材分析必修課程學(xué)習(xí)要求發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力。靈活運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽等閱讀方法，從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情。努力從不同的角度和層面進(jìn)行闡發(fā)、評(píng)價(jià)和質(zhì)疑，對(duì)文本作出自己的分析判斷。能借助注釋和工具書(shū)，閱讀中國(guó)古代作品，讀懂文章內(nèi)容，背誦一定數(shù)量的名篇。注重個(gè)性化閱讀，學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。養(yǎng)成相互切磋的習(xí)慣，樂(lè)于與他人交流自己的閱讀鑒賞心得，展示自己的學(xué)習(xí)成果。學(xué)情分析由于本教學(xué)設(shè)計(jì)生成于教學(xué)實(shí)際之前，暫時(shí)無(wú)法提供學(xué)前檢測(cè)，此處現(xiàn)根據(jù)高一學(xué)生日常學(xué)習(xí)情況進(jìn)行如下學(xué)情分析：由于學(xué)生剛剛接觸高中語(yǔ)文知識(shí)，基礎(chǔ)薄弱，所以通過(guò)古詩(shī)誦讀作為過(guò)渡段，讓學(xué)生更快地適應(yīng)語(yǔ)文課程。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.積累文學(xué)常識(shí)。2.學(xué)會(huì)朗讀五言詩(shī)，學(xué)會(huì)通過(guò)誦讀感受詩(shī)歌情感。3.理解詩(shī)歌的意象和情感，感受詩(shī)歌的藝術(shù)魅力和思想內(nèi)涵。重難點(diǎn)1.積累文學(xué)常識(shí)。2.學(xué)會(huì)朗讀五言詩(shī)，學(xué)會(huì)通過(guò)誦讀感受詩(shī)歌情感。評(píng)估任務(wù)品析詩(shī)歌語(yǔ)言，鑒賞詩(shī)歌表達(dá)藝術(shù)，反復(fù)朗讀，感知作者情感。背誦古詩(shī)。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)評(píng)估要點(diǎn)一、導(dǎo)語(yǔ)“驚心動(dòng)魄，可謂幾乎一字千金”，鐘嶸的《詩(shī)品》評(píng)價(jià)《古詩(shī)十九首》道。是指《古詩(shī)十九首》的語(yǔ)言已經(jīng)達(dá)到爐火純青的程度了。今天，就讓我們一起走進(jìn)其中的一首——《涉江采芙蓉》，來(lái)感受一下這“一字千金”的語(yǔ)言魅力。（題目板書(shū)）二、文體常識(shí)介紹《涉江采芙蓉》選自《古詩(shī)十九首》，因此，我們來(lái)首先學(xué)習(xí)了解《古詩(shī)十九首》的相關(guān)知識(shí)……三、朗誦(通過(guò)多媒體播放配樂(lè)詩(shī)朗誦。培養(yǎng)朗誦五言詩(shī)的基本能力，掃除讀音障礙)1.播放示范誦讀，講朗讀方法，注意斷句和朗讀的語(yǔ)氣。2.聽(tīng)學(xué)生集體朗誦，正音。字音：遺讀wèi贈(zèng)與，送給。3.自由朗誦，找同學(xué)讀，教師點(diǎn)評(píng)。四、品析鑒賞詩(shī)歌的語(yǔ)言，把握詩(shī)歌的情感。1.第一、二句：涉江采芙蓉①，蘭澤多芳草②。選擇了哪些意象？營(yíng)造了怎樣的意境？起什么樣的作用？明確：選擇“芙蓉”“蘭澤”“芳草”“江”等意象，描述了涉江采摘芙蓉的美麗優(yōu)雅迷人的情景，營(yíng)造的是輕松歡快的氛圍。補(bǔ)充說(shuō)明蓮花的意象：（宋）周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》：“予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭靜植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉?！?.第三、四句：采之欲遺誰(shuí)③？所思在遠(yuǎn)道④。這兩句話使用了什么樣的修辭手法？大家重點(diǎn)分析“遠(yuǎn)道”這個(gè)詞語(yǔ)。明確：設(shè)問(wèn)?！斑h(yuǎn)道”為主人公情緒變化作了鋪墊……3.第五、六句：還顧望舊鄉(xiāng)⑤，長(zhǎng)路漫浩浩⑥。主人公怎么“望”的？“望”的結(jié)果是什么？明確：“環(huán)顧”，回頭望的?？砷L(zhǎng)路漫漫，什么也沒(méi)望到……濃濃的相思之情溢于言表。4.第七、八句：同心而離居⑦，憂傷以終老⑧。表達(dá)了怎樣的情感？通過(guò)哪些具體字眼表現(xiàn)出來(lái)的？與秦觀的《鵲橋仙》“兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮”比較，兩種別情有何異同？5．賞析每句詩(shī)歌中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，找出本文行文思路，并分析抒情主人公的人物形象。明確：采——遺——望——憂五、思考討論一：主人公為什么要采摘“芙蓉”這一類(lèi)花草來(lái)送給思念的人？結(jié)合陸凱的《贈(zèng)范曄詩(shī)》：“折梅逢驛使，寄與隴頭人。江南無(wú)所有，聊贈(zèng)一枝春?！闭?wù)劇苫ㄋ陀H朋是古人一種傳情達(dá)意的方式，既可以表達(dá)對(duì)親朋的關(guān)懷和思念，也可表達(dá)對(duì)親朋的美好祝愿！六、思考討論二：大家回憶一下初中小學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)的思鄉(xiāng)思親的詩(shī)歌，并想想作者是如何表達(dá)的這種羈旅之思呢？如李白的《靜夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”用“明月”意象襯托思鄉(xiāng)之情；馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》：“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯?！敝苯舆B綴九種意象，卻不顯生澀，了無(wú)痕跡。最后