七年級(jí)歷史上冊(cè) 第一單元 史前時(shí)期：中國(guó)境內(nèi)人類(lèi)的活動(dòng) 第2課 原始農(nóng)耕生活教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版

七年級(jí)歷史上冊(cè)第一單元史前時(shí)期：中國(guó)境內(nèi)人類(lèi)的活動(dòng)第2課原始農(nóng)耕生活教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱(chēng)）七年級(jí)歷史上冊(cè)第一單元史前時(shí)期：中國(guó)境內(nèi)人類(lèi)的活動(dòng)第2課原始農(nóng)耕生活教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版教學(xué)內(nèi)容新人教版七年級(jí)歷史上冊(cè)第一單元史前時(shí)期：中國(guó)境內(nèi)人類(lèi)的活動(dòng)第2課原始農(nóng)耕生活，主要內(nèi)容包括：半坡原始居民的生活狀況，河姆渡原始居民的生活狀況，以及半坡和河姆渡原始居民在原始農(nóng)耕生活中的重要貢獻(xiàn)。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的尊重和熱愛(ài)，提高學(xué)生分析歷史問(wèn)題的能力。通過(guò)學(xué)習(xí)半坡和河姆渡原始居民的生活，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注歷史細(xì)節(jié)，從歷史現(xiàn)象中提煉歷史規(guī)律，增強(qiáng)學(xué)生的歷史意識(shí)和文化自信。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合作探究歷史問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)情分析本節(jié)課針對(duì)的是七年級(jí)學(xué)生，他們正處于青春期，好奇心強(qiáng)，對(duì)新鮮事物充滿(mǎn)興趣。在知識(shí)層面上，學(xué)生對(duì)史前時(shí)期的歷史知識(shí)了解有限，對(duì)原始農(nóng)耕生活的具體內(nèi)容缺乏直觀感受。在能力方面，學(xué)生具備一定的觀察能力和初步的分析能力，但歷史思維能力和批判性思維能力尚需培養(yǎng)。在素質(zhì)方面，學(xué)生的合作意識(shí)較強(qiáng)，但獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力有待提高。

行為習(xí)慣上，學(xué)生普遍具備良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，但部分學(xué)生可能存在注意力不集中、學(xué)習(xí)效率不高的問(wèn)題。這些行為習(xí)慣對(duì)課程學(xué)習(xí)有一定影響，可能導(dǎo)致課堂參與度不高，影響教學(xué)效果。

針對(duì)以上學(xué)情，本節(jié)課需要設(shè)計(jì)互動(dòng)性強(qiáng)、易于理解的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)圖片、視頻等多媒體手段，幫助學(xué)生直觀感受原始農(nóng)耕生活的情景。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論，提高學(xué)生的歷史思維能力和批判性思維能力。此外，還需關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同層次的學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)支持，確保全體學(xué)生都能在課堂上有所收獲。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言描述，介紹半坡和河姆渡原始居民的生活狀況，激發(fā)學(xué)生對(duì)原始農(nóng)耕生活的興趣。

2.討論法：組織學(xué)生圍繞原始農(nóng)耕生活的特點(diǎn)進(jìn)行小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和分析能力。

3.角色扮演法：讓學(xué)生扮演不同角色，模擬原始農(nóng)耕生活場(chǎng)景，加深對(duì)原始社會(huì)生活的理解。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示半坡和河姆渡原始居民的生活環(huán)境和文化特點(diǎn)。

2.實(shí)物展示：展示與原始農(nóng)耕生活相關(guān)的實(shí)物，如陶器、石器等，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

3.案例分析：通過(guò)分析典型案例，引導(dǎo)學(xué)生深入思考原始農(nóng)耕生活的社會(huì)意義和影響。教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

激發(fā)興趣：通過(guò)展示半坡和河姆渡原始居民的圖片，提問(wèn)學(xué)生：“你們能從這些圖片中看出什么？這些圖片與我們今天的生活有什么不同？”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注原始農(nóng)耕生活。

回顧舊知：簡(jiǎn)要回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生回憶人類(lèi)從原始社會(huì)到農(nóng)耕社會(huì)的演變過(guò)程。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

講解新知：

（1）介紹半坡原始居民的生活狀況，包括生活環(huán)境、生產(chǎn)方式、社會(huì)組織等方面。

（2）講解河姆渡原始居民的生活狀況，強(qiáng)調(diào)其與半坡原始居民的不同之處。

舉例說(shuō)明：

（1）以半坡原始居民的半地穴式圓形房屋為例，講解原始農(nóng)耕生活的居住環(huán)境。

（2）以河姆渡原始居民的干欄式房屋為例，說(shuō)明不同地區(qū)原始農(nóng)耕生活的差異性。

互動(dòng)探究：

（1）組織學(xué)生分組討論，分析半坡和河姆渡原始居民的生產(chǎn)工具和生活習(xí)俗。

（2）引導(dǎo)學(xué)生思考：原始農(nóng)耕生活的出現(xiàn)對(duì)人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展有哪些影響？

3.鞏固練習(xí)（約10分鐘）

學(xué)生活動(dòng)：

（1）讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，繪制半坡和河姆渡原始居民的生活場(chǎng)景圖。

（2）學(xué)生分組，進(jìn)行角色扮演，模擬原始農(nóng)耕生活場(chǎng)景，加深對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。

教師指導(dǎo)：

（1）對(duì)學(xué)生繪制的圖片進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，給予改進(jìn)建議。

（2）對(duì)角色扮演活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考原始農(nóng)耕生活。

4.拓展延伸（約5分鐘）

引導(dǎo)學(xué)生思考：在現(xiàn)代社會(huì)，我們?nèi)绾蝹鞒泻桶l(fā)揚(yáng)原始農(nóng)耕文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)？

5.總結(jié)與反思（約5分鐘）

教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)原始農(nóng)耕生活對(duì)人類(lèi)社會(huì)的重要意義。

學(xué)生反思：通過(guò)學(xué)習(xí)原始農(nóng)耕生活，我有哪些收獲和感悟？

6.布置作業(yè)（約2分鐘）

（1）讓學(xué)生課后查閱資料，了解其他地區(qū)的原始農(nóng)耕生活狀況。

（2）要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，撰寫(xiě)一篇關(guān)于原始農(nóng)耕生活的短文。

教學(xué)過(guò)程結(jié)束。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

（1）中國(guó)原始社會(huì)的歷史背景：介紹中國(guó)原始社會(huì)的歷史發(fā)展脈絡(luò)，包括舊石器時(shí)代、新石器時(shí)代以及原始社會(huì)的特征。

（2）半坡和河姆渡文化：詳細(xì)介紹半坡和河姆渡文化的起源、發(fā)展、特點(diǎn)及其在人類(lèi)文明史上的地位。

（3）原始農(nóng)耕工具：展示原始農(nóng)耕工具的圖片和實(shí)物，如石斧、石刀、骨耜等，以及它們?cè)谵r(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的作用。

（4）原始社會(huì)的生活方式：探討原始社會(huì)人們的居住環(huán)境、飲食結(jié)構(gòu)、社會(huì)組織形式等生活方式。

（5）原始社會(huì)的藝術(shù)：介紹原始社會(huì)的繪畫(huà)、雕刻、音樂(lè)、舞蹈等藝術(shù)形式，展現(xiàn)原始社會(huì)的文化風(fēng)貌。

2.拓展建議：

（1）閱讀相關(guān)書(shū)籍：推薦學(xué)生閱讀《中國(guó)通史》、《中國(guó)原始社會(huì)史》等書(shū)籍，深入了解中國(guó)原始社會(huì)的歷史和文化。

（2）參觀博物館：鼓勵(lì)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)鼗蛑苓叺牟┪镳^，實(shí)地觀察原始農(nóng)耕工具和文物，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。

（3）觀看紀(jì)錄片：推薦學(xué)生觀看《中國(guó)歷史故事》、《原始社會(huì)》等紀(jì)錄片，通過(guò)影像資料了解原始農(nóng)耕生活。

（4）小組合作研究：組織學(xué)生以小組為單位，選擇一個(gè)與原始農(nóng)耕生活相關(guān)的主題進(jìn)行深入研究，如原始農(nóng)耕工具的演變、原始社會(huì)的藝術(shù)特點(diǎn)等。

（5）撰寫(xiě)研究報(bào)告：要求學(xué)生撰寫(xiě)關(guān)于原始農(nóng)耕生活的研究報(bào)告，總結(jié)所學(xué)知識(shí)，提高寫(xiě)作能力。

（6）開(kāi)展主題班會(huì)：組織主題班會(huì)，讓學(xué)生分享自己關(guān)于原始農(nóng)耕生活的學(xué)習(xí)心得，促進(jìn)交流與合作。

（7）舉辦知識(shí)競(jìng)賽：舉辦與原始農(nóng)耕生活相關(guān)的知識(shí)競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（8）制作手工藝品：鼓勵(lì)學(xué)生利用廢舊材料制作與原始農(nóng)耕生活相關(guān)的手工藝品，如陶器、石器等，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。

（9）開(kāi)展實(shí)地考察：組織學(xué)生前往原始農(nóng)耕遺址進(jìn)行實(shí)地考察，親身感受原始農(nóng)耕生活的環(huán)境和文化。

（10）開(kāi)展角色扮演活動(dòng)：讓學(xué)生扮演原始農(nóng)耕生活中的不同角色，體驗(yàn)原始農(nóng)耕生活的艱辛與樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。板書(shū)設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-半坡原始居民的生活方式：居住環(huán)境（半地穴式圓形房屋）、生產(chǎn)工具（石斧、石刀、骨耜）、社會(huì)組織（氏族公社）。

-河姆渡原始居民的生活方式：居住環(huán)境（干欄式房屋）、生產(chǎn)工具（石耜、骨耜）、社會(huì)組織（部落聯(lián)盟）。

-原始農(nóng)耕生活的特點(diǎn)：定居生活、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、社會(huì)組織的發(fā)展。

②關(guān)鍵詞：

-半坡、河姆渡

-居住環(huán)境

-生產(chǎn)工具

-社會(huì)組織

-定居生活

-農(nóng)業(yè)生產(chǎn)

③重點(diǎn)句子：

-“半坡原始居民是我國(guó)新石器時(shí)代的一個(gè)重要部落。”

-“河姆渡原始居民生活在長(zhǎng)江流域，是我國(guó)原始農(nóng)耕文化的重要代表?！?/p>

-“原始農(nóng)耕生活是人類(lèi)從采集漁獵到定居生活的重大轉(zhuǎn)折?！?/p>

-“原始社會(huì)的社會(huì)組織逐漸從氏族公社向部落聯(lián)盟過(guò)渡?！?/p>

-“原始農(nóng)耕工具的發(fā)明和使用，大大提高了生產(chǎn)力?！苯虒W(xué)反思與總結(jié)今天上了《原始農(nóng)耕生活》這節(jié)課，總體來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得課堂氛圍不錯(cuò)，學(xué)生們的參與度也比較高。下面我來(lái)進(jìn)行一下教學(xué)反思和總結(jié)。

首先，我覺(jué)得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過(guò)展示半坡和河姆渡原始居民的圖片，激發(fā)了學(xué)生的興趣。學(xué)生們對(duì)圖片中的內(nèi)容很感興趣，提問(wèn)也很積極。這說(shuō)明我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上還是有一定成效的。

在教學(xué)過(guò)程中，我盡量采用了多種教學(xué)方法，比如講解、舉例、討論等，力求讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。在講解半坡和河姆渡原始居民的生活狀況時(shí)，我盡量用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，讓學(xué)生更好地理解。例如，在介紹半地穴式圓形房屋時(shí)，我讓學(xué)生想象一下這樣的房屋是怎樣的，這樣的場(chǎng)景讓學(xué)生有了直觀的感受。

在舉例說(shuō)明部分，我選擇了半坡原始居民和河姆渡原始居民的生活工具，讓學(xué)生了解原始農(nóng)耕生活的生產(chǎn)工具。通過(guò)這些具體的例子，學(xué)生們對(duì)原始農(nóng)耕生活的理解更加深入。

在互動(dòng)探究環(huán)節(jié)，我組織了小組討論，讓學(xué)生分析半坡和河姆渡原始居民的生產(chǎn)工具和生活習(xí)俗。這樣的討論讓學(xué)生們積極參與，也提高了他們的合作能力和分析能力。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生繪制生活場(chǎng)景圖和進(jìn)行角色扮演，這些活動(dòng)讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中加深了對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用?？吹綄W(xué)生們認(rèn)真投入的樣子，我覺(jué)得這樣的教學(xué)方式還是挺有效的。

當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。比如，有些學(xué)生在討論環(huán)節(jié)不夠積極，可能是由于他們對(duì)原始農(nóng)耕生活的了解不夠深入，或者是害羞不敢發(fā)言。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我打算在今后的教學(xué)中，更多地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，提高他們的自信心。

在教學(xué)總結(jié)方面，我覺(jué)得這節(jié)課的教學(xué)效果還是不錯(cuò)的。學(xué)生們對(duì)原始農(nóng)耕生活的知識(shí)有了更深入的了解，他們的歷史思維能力和批判性思維能力也得到了鍛煉。在情感態(tài)度方面，學(xué)生們對(duì)歷史產(chǎn)生了更濃厚的興趣。

針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足