人教部編版14 應(yīng)有格物致知精神教學(xué)設(shè)計(jì)

人教部編版14應(yīng)有格物致知精神教學(xué)設(shè)計(jì)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：人教部編版14《應(yīng)有格物致知精神》

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課圍繞“格物致知”這一哲學(xué)思想展開，與學(xué)生已學(xué)過的哲學(xué)基本概念相聯(lián)系，如唯物主義、唯心主義等。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解“格物致知”的內(nèi)涵及其在我國傳統(tǒng)文化中的地位，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和求實(shí)精神。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生唯物辯證的思維方式，提升學(xué)生的哲學(xué)素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)“應(yīng)有格物致知精神”，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀和方法論，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)證精神和批判性思維。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和民族自豪感。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-明確“格物致知”的哲學(xué)內(nèi)涵，即通過觀察事物、探究原理來認(rèn)識世界、指導(dǎo)實(shí)踐。

-理解“格物致知”在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的地位和作用，以及其對現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的啟示。

-分析“格物致知”與現(xiàn)代科學(xué)方法的聯(lián)系，如實(shí)驗(yàn)、觀察、分析等。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-理解“格物致知”的哲學(xué)思想與現(xiàn)代科學(xué)方法的結(jié)合點(diǎn)，例如，如何將古代的哲學(xué)思想應(yīng)用于現(xiàn)代科學(xué)研究。

-分析“格物致知”在現(xiàn)代社會中的實(shí)際應(yīng)用，如科技創(chuàng)新、社會實(shí)踐等領(lǐng)域的體現(xiàn)。

-培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用“格物致知”精神進(jìn)行自主探究的能力，包括提出問題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析結(jié)果等。例如，在學(xué)生進(jìn)行科學(xué)小實(shí)驗(yàn)時(shí)，如何引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“格物致知”的思想來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過系統(tǒng)講解“格物致知”的哲學(xué)思想，幫助學(xué)生建立基本概念。

2.討論法：組織學(xué)生圍繞“格物致知”在現(xiàn)代社會中的應(yīng)用進(jìn)行小組討論，激發(fā)學(xué)生的思考。

3.案例分析法：選取與“格物致知”相關(guān)的歷史或現(xiàn)實(shí)案例，引導(dǎo)學(xué)生分析其內(nèi)涵和實(shí)際意義。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示“格物致知”的歷史背景、哲學(xué)思想及其在現(xiàn)代社會的應(yīng)用。

2.視頻教學(xué)：播放與“格物致知”相關(guān)的科普視頻，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。

3.在線互動：利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行在線問答和討論，提高學(xué)生的參與度和互動性。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-展示與“格物致知”相關(guān)的歷史圖片或視頻片段，引起學(xué)生的興趣。

-提問：“大家知道什么是‘格物致知’嗎？”

-學(xué)生分享對“格物致知”的理解，教師總結(jié)并引出本節(jié)課的主題。

2.新課講授（15分鐘）

-首先介紹“格物致知”的起源和發(fā)展歷程，讓學(xué)生了解這一哲學(xué)思想的起源。

-詳細(xì)講解“格物致知”的內(nèi)涵，包括其核心思想、方法論和價(jià)值觀。

-分析“格物致知”在科學(xué)方法論中的體現(xiàn)，如實(shí)驗(yàn)、觀察、分析等步驟。

-通過具體案例，如古代科學(xué)家通過“格物致知”的方法取得的成就，讓學(xué)生更直觀地理解這一思想。

3.新課講授（3條詳細(xì)內(nèi)容）

-講解“格物致知”中的“格物”和“致知”兩個概念，并舉例說明其在實(shí)際中的應(yīng)用。

-分析“格物致知”在科學(xué)研究中的重要性，以及如何通過“格物致知”來推動科技進(jìn)步。

-引導(dǎo)學(xué)生思考“格物致知”在個人成長和人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)中的作用。

4.實(shí)踐活動（15分鐘）

-組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生運(yùn)用“格物致知”的精神設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并分析結(jié)果。

-安排學(xué)生進(jìn)行小組合作，探討“格物致知”在生活中的應(yīng)用，如環(huán)保、科技創(chuàng)新等方面。

-開展辯論賽，讓學(xué)生就“格物致知”在現(xiàn)代社會中的價(jià)值進(jìn)行辯論。

5.學(xué)生小組討論（3方面內(nèi)容舉例）

-舉例：討論“格物致知”在科技創(chuàng)新中的具體應(yīng)用，如太陽能電池的研究。

-舉例：探討“格物致知”在環(huán)保領(lǐng)域的實(shí)踐，如垃圾分類和回收。

-舉例：分析“格物致知”對個人成長的啟示，如培養(yǎng)好奇心和求知欲。

6.總結(jié)回顧（5分鐘）

-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)“格物致知”的哲學(xué)思想和實(shí)踐意義。

-提問：“通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們對‘格物致知’有什么新的認(rèn)識？”

-學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，教師總結(jié)并給予點(diǎn)評。

整個教學(xué)流程共計(jì)45分鐘，具體安排如下：

-導(dǎo)入新課：5分鐘

-新課講授：15分鐘

-實(shí)踐活動：15分鐘

-學(xué)生小組討論：15分鐘

-總結(jié)回顧：5分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果是衡量教學(xué)成果的重要指標(biāo)。在本節(jié)課《應(yīng)有格物致知精神》的學(xué)習(xí)后，學(xué)生在以下幾個方面取得了顯著的效果：

1.哲學(xué)素養(yǎng)的提升

-學(xué)生能夠理解“格物致知”這一哲學(xué)思想的內(nèi)涵，認(rèn)識到它是一種實(shí)證主義的思維方式，強(qiáng)調(diào)通過實(shí)踐和觀察來獲取知識。

-學(xué)生能夠區(qū)分“格物致知”與唯心主義和形而上學(xué)的區(qū)別，形成了對唯物辯證法的初步認(rèn)識。

-學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)了批判性思維，能夠?qū)鹘y(tǒng)的哲學(xué)觀點(diǎn)進(jìn)行理性的分析和評價(jià)。

2.科學(xué)方法的掌握

-學(xué)生通過實(shí)踐活動，如科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，學(xué)會了如何運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、分析和推理等科學(xué)方法來解決問題。

-學(xué)生能夠?qū)ⅰ案裎镏轮钡睦砟顟?yīng)用到日常生活中，如在日常生活中觀察現(xiàn)象、思考原因，形成問題意識。

3.實(shí)踐能力的增強(qiáng)

-學(xué)生在小組討論和辯論活動中，提高了團(tuán)隊(duì)合作能力和公共表達(dá)能力。

-學(xué)生通過參與實(shí)踐活動，如設(shè)計(jì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)方案，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維和實(shí)際操作能力。

4.知識體系的完善

-學(xué)生通過對“格物致知”的學(xué)習(xí)，豐富了自身的知識體系，了解了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓。

-學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識與課本內(nèi)容相結(jié)合，如在學(xué)習(xí)物理學(xué)、化學(xué)等學(xué)科時(shí)，能夠從“格物致知”的角度理解科學(xué)原理。

5.思維方式的轉(zhuǎn)變

-學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成了以實(shí)證為基礎(chǔ)的思維方式，學(xué)會了從實(shí)際出發(fā)，用科學(xué)的態(tài)度對待問題。

-學(xué)生在遇到困難和挑戰(zhàn)時(shí)，能夠保持積極的態(tài)度，勇于探究，不輕信盲從。

6.價(jià)值觀的培養(yǎng)

-學(xué)生在了解“格物致知”的內(nèi)涵和應(yīng)用過程中，樹立了追求真理、勇于探索的價(jià)值觀。

-學(xué)生認(rèn)識到實(shí)踐的重要性，培養(yǎng)了實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《應(yīng)有格物致知精神》，我覺得整體上還是挺成功的，但也有些地方我覺得可以改進(jìn)。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，我用了圖片和視頻來導(dǎo)入新課，讓學(xué)生對“格物致知”有一個直觀的認(rèn)識。我還組織了小組討論和辯論賽，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，這樣的互動性挺高的。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生還是不太愿意發(fā)言，可能是因?yàn)樗麄儗ψ约旱挠^點(diǎn)不夠自信，或者是對這個話題不太熟悉。所以，我可能在今后的教學(xué)中，要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和自信心。

其次，我在新課講授的時(shí)候，盡量用通俗易懂的語言來解釋“格物致知”的哲學(xué)思想。我舉了幾個歷史案例，讓學(xué)生看到這個思想在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用。但是，我也注意到，有些學(xué)生對于這些案例的理解還不夠深入，可能是因?yàn)樗麄儗v史背景不太了解。所以，我打算在今后的教學(xué)中，增加一些歷史知識的講解，幫助學(xué)生更好地理解案例。

在教學(xué)過程中，我還安排了一些實(shí)踐活動，比如科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自動手去體驗(yàn)“格物致知”的過程。這個環(huán)節(jié)我覺得挺有成效的，學(xué)生們在實(shí)驗(yàn)中不僅學(xué)到了知識，還提高了動手能力。不過，我也發(fā)現(xiàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中，有些學(xué)生因?yàn)椴僮鞑划?dāng)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗，這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更加細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生，確保他們能夠安全、有效地完成實(shí)驗(yàn)。

在學(xué)生小組討論和辯論賽環(huán)節(jié)，我看到了他們的積極參與和思考。他們在討論中提出了很多有見地的觀點(diǎn)，這讓我感到非常欣慰。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在討論中容易偏離主題，或者只是重復(fù)別人的觀點(diǎn)，缺乏自己的思考。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，鼓勵他們提出自己的觀點(diǎn)。

針對這些問題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

-加強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)訓(xùn)練，可以通過角色扮演、演講比賽等形式，提高他們的自信心和表達(dá)能力。

-在講解歷史案例時(shí)，適當(dāng)增加歷史知識的講解，幫助學(xué)生更好地理解案例背后的文化背景。

-在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，提供更加詳細(xì)的操作指南，確保學(xué)生能夠安全、有效地完成實(shí)驗(yàn)。

-在小組討論和辯論賽中，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，鼓勵他們提出自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①哲學(xué)思想核心

-“格物致知”的定義和起源

-“格物”與“致知”的關(guān)系

-“格物致知”的哲學(xué)內(nèi)涵

②歷史背景與演變

-“格物致知”在先秦時(shí)期的發(fā)展

-儒家思想中的“格物致知”

-“格物致知”在宋明理學(xué)中的地位

③現(xiàn)代應(yīng)用與啟示

-“格物致知”與現(xiàn)代科學(xué)方法的聯(lián)系

-“格物致知”在科技創(chuàng)新中的作用

-“格物致知”對個人成長的啟示教學(xué)評價(jià)1.課堂評價(jià)：

-提問環(huán)節(jié)：通過課堂提問，檢驗(yàn)學(xué)生對“格物致知”概念的理解程度，以及他們能否將這一概念與實(shí)際案例相結(jié)合。

-例如：“請同學(xué)們舉例說明‘格物致知’在古代科學(xué)家研究中的具體應(yīng)用。”

-觀察環(huán)節(jié)：觀察學(xué)生在課堂上的參與度、討論積極性和實(shí)驗(yàn)操作能力。

-例如：在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，觀察學(xué)生是否能夠按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作，是否能夠提出問題和解決問題。

-測試環(huán)節(jié)：設(shè)計(jì)小測驗(yàn)或隨堂測試，評估學(xué)生對“格物致知”知識點(diǎn)的掌握情況。

-例如：給出幾個關(guān)于“格物致知”的選擇題或簡答題，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。

2.作業(yè)評價(jià)：

-作業(yè)內(nèi)容：布置與“格物致知”相關(guān)的作業(yè)，如撰寫小論文、設(shè)計(jì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)方案等。

-例如：要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，撰寫一篇關(guān)于“格物致知”在現(xiàn)代科技創(chuàng)新中作用的論文。

-批改標(biāo)準(zhǔn)：對作業(yè)進(jìn)行細(xì)致的批改，關(guān)注學(xué)生的知識掌握、思維深度和表達(dá)能力。

-例如：評估學(xué)生是否能夠正確運(yùn)用“格物致知”的概念，是否能夠提出有價(jià)值的觀點(diǎn)。

-反饋與鼓勵：及時(shí)反饋?zhàn)鳂I(yè)批改結(jié)果，對學(xué)生的進(jìn)步給予肯定，對存在的問題提出具體建議。

-例如：對學(xué)生的論文給予正面評價(jià)，指出其優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)指出可以改進(jìn)的地方。

3.形成性評價(jià)：

-課堂參與度：記錄學(xué)生在課堂上的發(fā)言次數(shù)、