對外漢語教師資格證條件

對外漢語教師資格證條件【導(dǎo)語】隨著我國經(jīng)濟建設(shè)的高速發(fā)展以及國際地位的不斷提高，對外漢語教學(xué)在我國迅速發(fā)展，對外漢語教學(xué)是一項綜合工程，對外漢語教師更是需要綜合素質(zhì)。下面關(guān)于對外漢語教師資格證條件，希望可以幫到您!一、做一名優(yōu)秀的對外漢語教師絕非易事術(shù)業(yè)有專攻，這就告訴我們一名對外漢語教師必然具備它特定的要求。如果單單把對外漢語教學(xué)當(dāng)作“小兒科”一般的簡單，那就大錯特錯了。其實，教外國人學(xué)習(xí)漢語是一件光榮而艱巨的任務(wù)，其光榮表現(xiàn)在傳播我們中華民族的優(yōu)秀文化，讓世界了解中國，增強中國的國際地位和影響力。作為中華兒女我們深感它的光榮，作為一名對外漢語教師我們也深感到責(zé)任重大。其艱巨性表現(xiàn)在，由于文化差異，學(xué)生個體差異等等各種因素的影響，他們會提出各種各樣的問題，需要對外漢語教師具備多種技能，滿足留學(xué)生不同層次的需求，對外漢語教學(xué)并不像我們想象的那般簡單，很多人看來，教外國人學(xué)習(xí)漢語要比高校的老師們給本科生、研究生上課要容易得多，其實，對外漢語教師更需要多種技能，那些看輕對外漢語教學(xué)的人必然是不了解對外漢語教學(xué)這項工作。二、教師所必備的專業(yè)知識與學(xué)科知識為什么說對外漢語教師必須具備深厚的專業(yè)知識呢？眾所周知，語言是文化的載體，漢語承載著我們中華民族優(yōu)秀的文化底蘊而對外漢語的基礎(chǔ)教學(xué)便是漢語言文字教學(xué)這就要求對外漢語教師必須具備漢語言文字學(xué)方面的功底和知識。作為一名對外漢語教師，必須有深厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識，在初級階段的教學(xué)中，讓外國學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握好漢語這一交際工具是對外漢語教學(xué)的根本目的。不但要有廣博的文化知識還要有豐富的外國文化知識，注意留學(xué)生這一特殊的教學(xué)對象。為什么說對外漢語教師必須具備有關(guān)學(xué)科的知識呢？一方面，針對外國學(xué)生日后的發(fā)展。我們現(xiàn)在所面對的外國學(xué)生，雖然現(xiàn)在主要學(xué)習(xí)漢語知識，但日后會涉及各個學(xué)科。另一方面，就像我們小時候?qū)蠋煶錆M著崇拜，圍著老師問這問那一樣，在外國留學(xué)生眼里，漢語老師應(yīng)該了解全部有關(guān)中國的事情。這就要求我們有針對地學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)科的知識，譬如：你要教經(jīng)貿(mào)漢語，你就得學(xué)習(xí)一些有關(guān)經(jīng)貿(mào)方面的知識；你要教醫(yī)學(xué)漢語，你就得學(xué)習(xí)一些醫(yī)學(xué)方面的知識。三、教師需具備的教學(xué)藝術(shù)與技能技巧面對零起點的外國留學(xué)生，我們應(yīng)該如何在有限的時間內(nèi)活躍課堂，讓學(xué)生們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，教給他們有用的知識，這需要專業(yè)的對外漢語教師經(jīng)驗的積累，一個初級班的漢語老師如果沒有一定的教學(xué)藝術(shù)與技能，單單具有專業(yè)知識和學(xué)科知識是很難達(dá)到上述要求的，漢語教員若只按照課本知識云里霧里的講，而外國留學(xué)生很難對于枯燥無味的課產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，在這種情況下那學(xué)生會失去學(xué)習(xí)漢語的興趣，早就跑光了。提高教學(xué)質(zhì)量需要高素質(zhì)的教學(xué)隊伍，高質(zhì)量的漢語教材和高效率的教學(xué)方法的有機結(jié)合，而對外漢語教師必須掌握一定的教學(xué)技巧與技能。四、處理好教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的關(guān)系教師和學(xué)生是教學(xué)過程的兩個主體，兩者的關(guān)系是教學(xué)過程諸多關(guān)系中最基本的關(guān)系，處理好二者之間的關(guān)系對于教學(xué)的實施至關(guān)重要。教師主要體現(xiàn)主導(dǎo)作用。在于引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起到引導(dǎo)啟發(fā)的作用，讓他們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)漢語的樂趣，愛上學(xué)漢語，在他們學(xué)習(xí)漢語遇到困難時，及時地予以指導(dǎo)和講解。而學(xué)生則要發(fā)揮其主體作用，他們是教學(xué)過程的主要參與者。學(xué)習(xí)，主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師履行教書育人的責(zé)任，學(xué)生則要根據(jù)教師的指導(dǎo)自主地進行學(xué)習(xí)，消化老師所講授的漢語知識。只有兩者緊密地配合，才能更好地實現(xiàn)對外漢語教學(xué)。五、防止和克服跨文化負(fù)遷移作為對外漢語教師，我們應(yīng)該把文化交際作為側(cè)重點，揭示出留學(xué)生的母語文化和中華民族文化的異同。在我們教學(xué)中會經(jīng)常出現(xiàn)因為文化差異而帶來的笑話與尷尬，這是因為地域文化背景不同所造成的，漢語學(xué)習(xí)過程中不可避免地會與本國文化產(chǎn)生不相符的地方，這就需要對外漢語教師充分了解留學(xué)生本國文化與中國文化的異同，有意識地進行教學(xué)。要培養(yǎng)學(xué)生用漢語思維的習(xí)慣，我們都知道，思維是人腦對客觀事物的抽象概括反映。因此，在我們對外國留學(xué)生進行漢語教學(xué)的過程中，應(yīng)該向他們介紹中國人的思維習(xí)慣，幫助同學(xué)們正確理解文化差異所在，在我們的教學(xué)中有意地培養(yǎng)留學(xué)生用漢語思維思考問題的習(xí)慣，并通過大量的交際練習(xí)，使這種模式逐漸內(nèi)化，幫助他們形成自覺的漢語思維習(xí)慣，真正做到入鄉(xiāng)隨俗，實現(xiàn)社會角色的轉(zhuǎn)變，這需要對外漢語教師用心準(zhǔn)備幫助留學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語中防止和克服跨文化的負(fù)遷移。外國留學(xué)生來到中國，他們是我們的學(xué)生，同樣他們也是我們的朋友，是一批我們與世界其他國家友好往來的使者。作為