江西省九江市少年宮科學能源世界課程（教學設計）-誰的小車跑得遠

江西省九江市少年宮科學能源世界課程（教學設計）—誰的小車跑得遠主備人備課成員設計意圖同學們，今天我們要一起探索一個有趣的話題——“誰的小車跑得遠”。通過這個活動，我們不僅能學到關(guān)于摩擦力、重力等科學知識，還能鍛煉動手能力和團隊合作精神。讓我們一起動手，看看誰的小車跑得更遠吧！???????♂????♀???核心素養(yǎng)目標同學們，通過本節(jié)課的“誰的小車跑得遠”活動，我們希望培養(yǎng)大家的以下核心素養(yǎng)：首先，提升科學探究能力，通過實驗觀察、數(shù)據(jù)記錄和分析，培養(yǎng)你們的問題提出和解決能力。其次，增強合作與溝通意識，在小組活動中學會分工合作，尊重他人意見。最后，激發(fā)創(chuàng)新思維，鼓勵你們在實驗中嘗試不同方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性和批判性思維。讓我們一起在實踐中學習，共同成長！????????教學難點與重點1.教學重點，

①理解摩擦力、重力對小車運動的影響，能夠通過實驗數(shù)據(jù)得出結(jié)論。

②學會設計實驗方案，包括實驗材料的選擇、實驗步驟的規(guī)劃以及數(shù)據(jù)的記錄方法。

③能夠運用物理學的基本原理解釋實驗現(xiàn)象，如牛頓第一定律在實驗中的應用。

2.教學難點，

①掌握如何減小摩擦力的方法，并能在實驗中實際應用這些方法。

②學會在實驗中控制變量，確保實驗結(jié)果的準確性。

③分析實驗結(jié)果時，如何識別和處理誤差，提高實驗結(jié)論的可靠性。

④將實驗結(jié)果與理論知識相結(jié)合，理解科學探究的過程和方法。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.實驗法：通過小組合作完成小車設計、制作和測試，讓學生在實踐中學習科學原理。

2.討論法：在實驗前后，引導學生討論實驗目的、步驟和預期結(jié)果，培養(yǎng)批判性思維。

3.案例分析法：通過展示成功案例，讓學生理解科學探究的方法和步驟。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示實驗原理和相關(guān)科學知識，激發(fā)學生學習興趣。

2.視頻輔助：播放科學實驗視頻，直觀展示實驗過程，幫助學生理解復雜概念。

3.實驗器材操作：提供豐富的實驗器材，讓學生親自動手操作，加深對知識的理解。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：例如，提前一周發(fā)布關(guān)于摩擦力和重力的小車運動原理的PPT和實驗視頻，要求學生了解小車運動的簡單原理，并思考如何設計實驗來測試不同表面材質(zhì)對小車運動距離的影響。

設計預習問題：圍繞“如何通過實驗設計來探究不同材質(zhì)對小車運動距離的影響？”設計問題，如“你認為哪些因素會影響小車的運動距離？如何設計實驗來驗證你的假設？”

監(jiān)控預習進度：通過班級微信群收集學生的預習反饋，了解預習情況，對未完成預習的學生進行個別提醒。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀PPT和視頻，理解小車運動的基本原理和實驗設計的基本步驟。

思考預習問題：學生根據(jù)預習資料，獨立思考并記錄自己的想法，如不同材質(zhì)的摩擦系數(shù)可能對小車速度的影響。

提交預習成果：學生提交思維導圖或簡短的實驗設計草案，展示自己的預習成果。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過讓學生自主預習，培養(yǎng)他們的自主學習能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群進行資料共享和進度監(jiān)控。

作用與目的：

通過預習，學生能夠?qū)磳W習的主題有一個初步的了解，為課堂學習打下基礎(chǔ)。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過一個關(guān)于賽車比賽的視頻導入，提出問題“為什么有些賽車可以跑得更快？”從而引出摩擦力和重力的話題。

講解知識點：講解摩擦力和重力的概念，以及它們?nèi)绾斡绊懶≤嚨倪\動。

組織課堂活動：讓學生分組設計并制作小車，進行實驗比較不同材質(zhì)對小車運動距離的影響。

解答疑問：在實驗過程中，及時解答學生的疑問，如“為什么我們的小車沒有按照預期跑得遠？”

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，并思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學生積極參與實驗設計、制作和測試，體驗科學探究的過程。

提問與討論：學生在實驗中遇到問題時，積極提問并與其他同學討論解決方案。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解摩擦力和重力的概念。

實驗活動法：通過實驗，讓學生在實踐中學習和應用知識。

合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。

作用與目的：

通過講解和實驗，學生能夠深入理解摩擦力和重力的作用，并學會設計簡單的科學實驗。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置設計一個更復雜的小車實驗的作業(yè)，要求學生考慮如何減少摩擦力，提高小車的運動效率。

提供拓展資源：推薦相關(guān)的科學網(wǎng)站和書籍，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：對學生的作業(yè)進行批改，并提供個性化的反饋。

學生活動：

完成作業(yè)：學生根據(jù)老師的反饋，改進自己的實驗設計，并完成作業(yè)。

拓展學習：利用推薦資源，學生進行進一步的自主學習。

反思總結(jié)：學生對自己的實驗過程和結(jié)果進行反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過作業(yè)和拓展學習，提高學生的自主學習能力。

反思總結(jié)法：通過反思，幫助學生提高自我評估和問題解決能力。

作用與目的：

通過作業(yè)和拓展學習，鞏固學生在課堂上學到的知識，并激發(fā)他們的進一步學習興趣。

通過反思，學生能夠更好地理解科學探究的過程，并學會如何改進自己的實驗設計。學生學習效果學生學習效果

一、知識掌握

1.學生深入理解了摩擦力和重力在物體運動中的作用。他們通過實驗觀察到，小車在不同材質(zhì)的表面上運動距離不同，從而理解了摩擦力對物體運動的影響。

2.學生學會了設計簡單的科學實驗，包括提出假設、制定實驗方案、收集數(shù)據(jù)和分析結(jié)果。他們能夠運用實驗數(shù)據(jù)來支持或反駁自己的假設。

3.學生掌握了如何減小摩擦力的方法，例如使用潤滑油、選擇合適的輪胎材質(zhì)等，這些都是實際生活中提高物體運動效率的重要策略。

二、技能提升

1.實驗操作技能：學生在實驗過程中學會了如何正確使用實驗器材，如測量工具、計時器等，提高了他們的實驗操作能力。

2.問題解決能力：在面對實驗中的各種問題時，學生能夠運用所學的物理知識進行思考和解決，提升了他們的邏輯思維和問題解決能力。

3.團隊合作能力：在小組合作完成實驗任務的過程中，學生學會了如何分工合作、溝通交流，增強了他們的團隊協(xié)作能力。

三、情感態(tài)度價值觀

1.培養(yǎng)了學生的好奇心和求知欲。通過探索小車運動的現(xiàn)象，學生對科學產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了他們的求知欲望。

2.增強了學生的自信心。在實驗成功時，學生體驗到了成功的喜悅，增強了他們的自信心。

3.培養(yǎng)了學生的環(huán)保意識。在實驗過程中，學生認識到減少摩擦力可以提高能源利用效率，從而培養(yǎng)了他們的環(huán)保意識。

4.培養(yǎng)了學生的社會責任感。學生通過學習摩擦力和重力的應用，了解到這些物理知識在實際生活中的重要性，增強了他們的社會責任感。

5.培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。在實驗設計過程中，學生不斷嘗試新的方法來提高小車的運動距離，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.實驗報告撰寫：要求學生根據(jù)本節(jié)課的實驗內(nèi)容，撰寫一份詳細的實驗報告，包括實驗目的、實驗步驟、實驗數(shù)據(jù)、實驗結(jié)果分析以及結(jié)論。通過撰寫報告，學生能夠鞏固對實驗過程的理解，并提高書面表達能力。

2.小組討論總結(jié)：學生以小組為單位，針對本節(jié)課的實驗現(xiàn)象和結(jié)果進行討論，總結(jié)出影響小車運動距離的關(guān)鍵因素，并撰寫一份小組討論總結(jié)報告。這有助于培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和總結(jié)歸納能力。

3.拓展實驗設計：學生根據(jù)本節(jié)課所學知識，設計一個拓展實驗，如探究不同形狀的小車在不同材質(zhì)表面上的運動距離。通過設計實驗，學生能夠提高自己的創(chuàng)新能力和實驗設計能力。

4.知識點應用題：布置一些與摩擦力和重力相關(guān)的應用題，要求學生運用所學知識解決實際問題。這有助于學生將理論知識與實際生活相結(jié)合，提高他們的應用能力。

作業(yè)反饋：

1.實驗報告批改：對學生的實驗報告進行詳細批改，重點關(guān)注實驗步驟的準確性、數(shù)據(jù)記錄的完整性以及結(jié)果分析的合理性。對于存在的問題，給出具體的修改建議，如補充實驗數(shù)據(jù)、優(yōu)化實驗步驟等。

2.小組討論總結(jié)報告批改：對小組討論總結(jié)報告進行批改，評價學生的團隊合作情況、總結(jié)歸納能力以及創(chuàng)新思維。針對不足之處，提出改進意見，如加強團隊合作、提高總結(jié)的深度等。

3.拓展實驗設計批改：對學生的拓展實驗設計進行批改，關(guān)注實驗設計的可行性、創(chuàng)新性和實用性。對于設計中的亮點，給予肯定；對于存在的問題，提出改進建議，如調(diào)整實驗參數(shù)、優(yōu)化實驗方法等。

4.知識點應用題批改：對學生的應用題解答進行批改，檢查學生是否能夠正確運用所學知識解決實際問題。對于解答中的錯誤，給出正確答案和解析；對于解答中的亮點，給予表揚。

反饋方式：

1.面對面反饋：在課堂上，對學生的作業(yè)進行個別指導，針對存在的問題進行面對面交流，幫助學生及時改進。

2.紙質(zhì)反饋：將批改后的作業(yè)反饋給學生，讓他們了解自己的不足之處，并按照建議進行修改。

3.在線反饋：利用在線平臺，對學生作業(yè)進行在線批改和反饋，方便學生隨時查看自己的作業(yè)情況。

4.家長溝通：與家長溝通學生的作業(yè)完成情況，共同關(guān)注學生的學習進步，形成家校共育的良好氛圍。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.實驗與理論相結(jié)合：在教學中，我注重將實驗操作與理論知識相結(jié)合，讓學生在動手實踐中理解抽象的物理概念。例如，通過小車實驗，學生不僅學會了摩擦力和重力的基本原理，還學會了如何將這些原理應用到實際問題中。

2.小組合作學習：我鼓勵學生以小組形式進行實驗設計和討論，這種合作學習模式不僅提高了學生的團隊協(xié)作能力，還促進了知識的共享和思維的碰撞。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學管理：在實驗過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對于實驗器材的使用不夠規(guī)范，存在安全隱患。此外，對于實驗結(jié)果的記錄和分析，部分學生的細致程度不夠，需要加強管理。

2.教學組織：在課堂活動中，我發(fā)現(xiàn)時間分配不夠合理，有些小組的實驗進度較慢，導致課堂討論環(huán)節(jié)時間不足。同時，對于學生的個別差異關(guān)注不夠，需要更好地調(diào)整教學節(jié)奏。

3.教學評價：在評價學生的實驗報告和討論總結(jié)時，我發(fā)現(xiàn)評價標準不夠明確，導致部分學生對于自己的表現(xiàn)和改進方向不夠清晰。

反思改進措施（三）

1.加強實驗安全管理：在實驗課前，我會詳細講解實驗器材的正確使用方法，強調(diào)安全注意事項。同時，在實驗過程中，我會巡回指導，確保學生安全操作。

2.優(yōu)化教學組織：我會根據(jù)學生的實驗進度，合理調(diào)整課堂時間分配，確保每個小組都有足夠的時間完成實驗和討論。此外，我會針對學生的個別差異，提供個性化的指導。

3.明確評價標準：在布置作業(yè)和評價學生表現(xiàn)時，我會制定明確的評價標準，讓學生了解自己的表現(xiàn)和改進方向。同時，我會鼓勵學生進行自我評價，提高他們的反思能力。

4.增加互動環(huán)節(jié)：在課堂教學中，我會增加更多的互動環(huán)節(jié)，如提問、小組討論等，以激發(fā)學生的學習興趣和參與度。同時，我會鼓勵學生提出問題，培養(yǎng)他們的批判性思維。

5.利用信息技術(shù)：我會探索更多利用信息技術(shù)輔助教學的方法，如在線實驗平臺、虛擬實驗室等，以提高教學效果和學生的學習體驗。典型例題講解例題1：

一輛小車在水平面上以2m/s的速度勻速直線運動，如果小車受到的摩擦力是0.5N，那么小車受到的阻力是多少？

答案：小車受到的阻力等于摩擦力，即阻力為0.5N。

例題2：

一個物體從靜止開始，在水平面上受到一個恒定的摩擦力，物體在5秒內(nèi)移動了10米，求物體的加速度。

答案：使用公式\(s=\frac{1}{2}at^2\)，其中\(zhòng)(s\)是位移，\(a\)是加速度，\(t\)是時間。解得\(a=\frac{2s}{t^2}=\frac{2\times10}{5^2}=0.8\)m/s2。

例題3：

一個質(zhì)量為2kg的物體在水平面上受到一個10N的推力，如果物體受到的摩擦力是5N，求物體的加速度。

答案：使用牛頓第二定律\(F=ma\)，其中\(zhòng)(F\)是凈力，\(m\)是質(zhì)量，\(a\)是加速度。凈力\(F_{net}=F_{push}-F_{friction}=10N-5N=5N\)。因此，\(a=\frac{F_{net}}{m}=\frac{5N}{2kg}=2.5\)m/s2。

例題4：

一個物體在水平面上受到一個向右的推力，同時受到一個向左的摩擦力，推力是15N，摩擦力是10N，物體的質(zhì)量是3kg，求物體的加速度。

答案：凈力\(F_{net}=F_{push}-F_{fri